MEDIA AND COMMUNICATION (partie 5/5)

## Objectifs et prérequis **Objectifs** : À la fin de ce chapitre, l’élève pourra : - comprendre et exploiter des documents authentiques liés aux médias et à la communication (articles, publicités, interviews) ; - produire oralement et par écrit des messages adaptés à différents supports médiatiques (post, communiqué, compte‑rendu) ; - mobiliser les structures grammaticales étudiées (temps du discours rapporté, modaux de probabilité, connecteurs de contraste) dans des situations de communication réelles. **Prérequis** : maîtrise du présent simple et continu, du past simple, du vocabulaire de base sur les technologies (internet, smartphone, réseau) et capacité à formuler une opinion simple en anglais. --- ## Introduction contextualisée Les médias façonnent notre perception du monde. Au Cameroun, la presse écrite, la radio communautaire et les plateformes numériques jouent un rôle clé dans l’éducation civique et la diffusion de l’information. Ce chapitre prépare les élèves de seconde à analyser ces supports, à produire des contenus médiatiques pertinents et à évaluer leur propre production, conformément aux compétences du programme MINESEC/IGE (compréhension, expression, interaction). --- ## I. INTEGRATION ACTIVITIES ### A. Compétences visées - **Compréhension** : identifier l’intention communicative d’un texte médiatique. - **Expression orale** : reformuler une information en utilisant un registre adapté. - **Expression écrite** : rédiger un court post destiné à un réseau social. ### B. Vocabulaire thématique | Terme anglais | Traduction française | Exemple en contexte | |---------------|----------------------|---------------------| | headline | titre accrocheur | *The headline read “Cameroon wins African Cup”.* | | broadcast | diffusion (radio/TV) | *The news will be broadcast at 8 p.m.* | | viral | qui se répand rapidement | *The video went viral after the celebrity shared it.* | | audience | public, auditoire | *The programme targets a young audience.* | | outlet | organe de presse | *This outlet is known for its investigative reports.* | | caption | légende (sous-image) | *The caption explained the protest’s demands.* | | feed | fil d’actualités | *Scrolling through my feed, I saw many ads.* | | engagement | interaction (likes, commentaires) | *High engagement shows the post resonated.* | > **Headline** désigne le titre qui attire l’attention du lecteur. ### C. Texte modèle (dialogue) **English** > **A**: Did you see the headline about the new tax reform? > **B**: Yes, it was broadcast on national TV this morning. > **A**: I think it will go viral because many people are unhappy. > **B**: The outlet’s audience is mostly young adults, so engagement will be high. **Français** > **A** : Tu as vu le titre sur la nouvelle réforme fiscale ? > **B** : Oui, il a été diffusé à la télévision nationale ce matin. > **A** : Je pense qu’il va devenir viral car beaucoup de gens sont mécontents. > **B** : L’audience de cet organe est surtout composée de jeunes adultes, donc l’engagement sera élevé. **Commentaire** : Le dialogue montre l’usage des verbes de perception (*see, broadcast*) et du futur simple pour exprimer une prédiction (*will go viral*). Les connecteurs de cause (*because*) et de conséquence (*so*) structurent le raisonnement. ### D. Grammaire utile en contexte - **Discours rapporté** : - Direct : *She said, "The headline will be broadcast."* - Reported : *She said that the headline would be broadcast.* - Règle : après un verbe au past, le verbe subordonné se met au conditionnel would + base. - Piège fréquent : oublier la backshift (ex. *She said that the headline will be broadcast* → incorrect). - **Modaux de probabilité** : *might, could, may* pour exprimer une hypothèse. - Exemple : *The story might go viral.* - Piège : confondre *might* (possibilité faible) avec *may* (autorisation ou possibilité plus forte). ### E. Modèle de production écrite – Post pour réseau social **Consigne** : Rédige un post de 80‑120 mots annonçant un débat télévisé sur la liberté de la presse au Cameroun. Utilise au moins deux vocabulaire du tableau et un modal de probabilité. **Exemple de réponse** > **English** > 📢 Tune in tonight at 7 p.m. for a live debate on press freedom in Cameroon! The headline will likely spark discussion across the country. Experts, journalists and citizens will share their views. Don’t miss it – the broadcast could go viral! #PressFreedom #CameroonDebate **Français** > 📢 Branchez-vous ce soir à 19 h pour un débat en direct sur la liberté de la presse au Cameroun ! Le titre risque de déclencher des discussions dans tout le pays. Experts, journalistes et citoyens partageront leurs points de vue. Ne le manquez pas – la diffusion pourrait devenir virale ! #LibertéDeLaPresse #DébatCameroun **Grille de correction** (sur 20 points) | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | Respect de la consigne | Longueur, objet, présence du vocabulaire requis | 5 | | Vocabulaire thématique | Utilisation correcte d’au moins deux termes du tableau | 4 | | Grammaire | Modal de probabilité correct, temps verbaux appropriés | 4 | | Cohérence & registre | Ton adapté à un post réseaux sociaux (informel, engageant) | 4 | | Orthographe & ponctuation | Aucune faute gênante | 3 | | **Total** | | **20** | --- ## II. EVALUATION ### A. Compétences visées - **Compréhension** : répondre à des questions de type vrai/faux, choix multiples et réponses courtes sur un article de presse. - **Expression orale** : présenter un résumé de 1 minute d’un reportage télévisé. - **Expression écrite** : rédiger un compte‑rendu de 150‑200 mots d’un débat écouté. ### B. Vocabulaire thématique | Terme anglais | Traduction française | Exemple | |---------------|----------------------|---------| | article | article de presse | *The article examined the impact of social media.* | | report | compte‑rendu, rapport| *She wrote a report on the workshop.* | | source | source d’information | *The journalist checked several sources.* | | bias | parti pris | *The report showed a clear bias against the opposition.* | | fact‑check | vérification des faits| *Fact‑checkers confirmed the statistics.* | | headline | titre (voir précédente) | — | | editor | rédacteur en chef | *The editor approved the final version.* | | deadline | date limite | *We must submit before the deadline.* | > **Bias** indique une inclination subjective qui peut altérer l’objectivité d’un texte. ### C. Texte modèle (article court) **English** > **Cameroon’s Media Landscape Shifts** > Yaoundé, 5 March 2024 – A recent article in *The Cameroonian Tribune* highlights how digital platforms are reshaping news consumption. According to the report, 68 % of urban youth now obtain information primarily from social media, compared to 42 % five years ago. The editor warned that this shift brings both opportunities and challenges, especially regarding bias and fact‑check responsibilities. **Français** > **Le paysage médiatique camerounais en mutation** > Yaoundé, 5 mars 2024 – Un récent article du *Cameroonian Tribune* souligne comment les plateformes numériques transforment la consommation de l’information. Selon le rapport, 68 % des jeunes urbains obtiennent désormais leurs informations principalement via les réseaux sociaux, contre 42 % il y a cinq ans. Le rédacteur en chef a mis en garde contre les opportunités et les défis que cela engendre, notamment en ce qui concerne le parti pris et la responsabilité de vérification des faits. **Commentaire** : L’article utilise le présent simple pour décrire des faits généraux et le past simple pour des données historiques. Le mot *according to* introduit une citation indirecte. Le vocabulaire *bias* et *fact‑check* apparaît en contexte. ### D. Grammaire utile en contexte - **Passive voice** : *The article was written by a junior reporter.* → met l’accent sur l’action plutôt que sur l’auteur. - Règle : *be* + participe passé. - Piège : oublier le verbe *be* ou accorder le participe avec le sujet (en anglais, pas d’accord). - **Quantifiers** : *many, much, a lot of, few, little* avec les noms dénombrables/innombrables. - Exemple : *Many students* (denombrable) vs. *much information* (innombrable). - Piège : utiliser *much* avec un nom dénombrable (*much students* → incorrect). ### E. Modèle de production écrite – Compte‑rendu de débat **Consigne** : Après avoir écouté un débat télévisé sur la régulation des fake news, rédige un compte‑rendu de 150‑200 mots en anglais. Inclure au moins trois termes du vocabulaire, une phrase à la voix passive et une expression de quantité. **Exemple de réponse** > **English** > The televised debate on fake news regulation took place on 12 March 2024 on Cameroon Radio Television. Experts from the Ministry of Communication, civil society organisations and social media platforms discussed the need for clearer legislation. The panel agreed that a new law should be drafted to obligate outlets to fact‑check political content before publication. It was emphasized that bias must be monitored continuously, and that only a few countries have successfully implemented such measures. The moderator concluded that, although much work remains, the initiative represents a significant step toward a more informed public. **Français** > Le débat télévisé sur la réglementation des fake news a eu lieu le 12 mars 2024 à la Cameroon Radio Television. Des experts du Ministère de la Communication, d’organisations de la société civile et de plateformes de réseaux sociaux ont discuté de la nécessité d’une législation plus claire. Le panel a convenu qu’une nouvelle loi devrait être élaborée pour obliger les organes de presse à vérifier les faits du contenu politique avant publication. Il a été souligné que le parti pris doit être surveillé en permanence, et que seuls quelques pays ont réussi à mettre en place de telles mesures. Le modérateur a conclu que, bien que beaucoup de travail reste à faire, cette initiative représente une étape importante vers un public mieux informé. **Grille de correction** (sur 20 points) | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | Respect de la consigne | Longueur, objet, présence du vocabulaire requis, voix passive, quantité | 6 | | Vocabulaire thématique | Utilisation correcte d’au moins trois termes du tableau | 4 | | Grammaire | Voix passive correcte, quantificateurs appropriés | 4 | | Cohérence & structure | Introduction, développement, conclusion logiques | 3 | | Orthographe & ponctuation | Aucune faute gênante | 3 | | **Total** | | **20** | --- ## III. REMEDIATION ### A. Compétences visées - **Compréhension** : reprendre les points faibles identifiés lors de l’évaluation (ex. confusion entre *bias* et *prejudice*). - **Expression orale** : reformuler une consigne ou une réponse en utilisant un registre plus formel. - **Expression écrite** : corriger un texte contenant des erreurs fréquentes (faux amis, ordre des mots, modaux). ### B. Vocabulaire de remédiation (révision) | Terme anglais | Traduction française | Exemple | |---------------|----------------------|---------| | prejudice | préjugé (opinion défavorable) | *His prejudice against newcomers was evident.* | | misleading | trompeur | *The advertisement was misleading.* | | outlet | organe de presse (voir précédente) | — | | platform | plateforme (numérique) | *Twitter is a popular platform for news.* | | regulate | réglementer | *The government wants to regulate online content.* | | responsibility| responsabilité | *Journalists have a responsibility to verify facts.* | | audience | public, auditoire (voir précédente) | — | | engage | engager, impliquer | *The campaign aims to engage young voters.* | > **Misleading** décrit quelque chose qui induit en erreur, souvent utilisé pour qualifier une publicité ou un titre. ### C. Texte modèle (extrait de feedback) **English** > **Teacher’s feedback**: Your article showed a clear bias toward the government. Please revise to include more balanced sources and avoid misleading statements. Remember that journalists have a responsibility to check facts before publishing. **Français** > **Retour du professeur** : Votre article présentait un parti pris évident en faveur du gouvernement. Veuillez le réviser afin d’intégrer davantage de sources équilibrées et d’éviter les affirmations trompeuses. N’oubliez pas que les journalistes ont la responsabilité de vérifier les faits avant de publier. **Commentaire** : Le feedback utilise le verbe *showed* (past simple) pour pointer une observation, puis des verbes modaux (*please revise*, *remember*) pour donner des conseils. Le nom *bias* est repris pour renforcer la leçon précédente. ### D. Grammaire utile en contexte - **Modaux de conseil** : *should, ought to, had better* pour donner des recommandations. - Exemple : *You should check your sources.* - Piège : confondre *had better* (conseil fort avec implication de conséquence négative si non suivi) avec *should* (simple conseil). - **Order of adjectives** : opinion → taille → âge → forme → couleur → origine → matière → but. - Exemple : *a surprising new digital platform* (opinion‑âge‑but). - Piège : placer l’origine avant l’âge (*a new surprising digital platform* → moins naturel). ### E. Modèle de production écrite – Lettre de demande de clarification **Consigne** : Écris une lettre formelle de 120‑150 mots à l’éditeur d’un journal pour demander des éclaircissements sur un article qui semble contenir un biais. Utilise au moins deux termes du vocabulaire de remédiation, un modal de conseil et une phrase à la voix passive. **Exemple de réponse** > **English** > Dear Editor, > I am writing regarding the article “New Tax Policy Boosts Economy” published on 20 March 2024. I noticed a possible bias in favour of the government, as the piece lacks opposing viewpoints. Could you please provide the sources used and clarify whether any fact‑check was conducted? It would be helpful if the article were revised to include more balanced perspectives. > Thank you for your attention to this matter. > Yours sincerely, > A. Concerned Citizen **Français** > Monsieur le Rédacteur en Chef, > Je fais référence à l’article « Nouvelle politique fiscale stimule l’économie » publié le 20 mars 2024. J’ai relevé un éventuel parti pris en faveur du gouvernement, car le texte manque de points de vue opposés. Pourriez‑vous, s’il vous plaît, indiquer les sources utilisées et préciser si une vérification des faits a été réalisée ? Il serait utile que l’article soit révisé afin d’intégrer davantage de perspectives équilibrées. > Merci de l’attention que vous porterez à cette question. > Cordialement, > A. Citoyen Concerné **Grille de correction** (sur 20 points) | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | Respect de la consigne | Longueur, objet, présence du vocabulaire requis, modal de conseil, voix passive | 6 | | Vocabulaire de remédiation | Utilisation correcte d’au moins deux termes du tableau | 4 | | Grammaire | Modal de conseil correct, voix passive sans faute | 4 | | Cohérence & registre | Ton formel, formule d’appel et de clôture appropriées | 3 | | Orthographe & ponctuation | Aucune faute gênante | 3 | | **Total** | | **20** | --- ## Synthèse du chapitre - **Objectifs** : comprendre des documents médiatiques, produire des posts, comptes‑rendus et lettres adaptés, utiliser le discours rapporté, les modaux de probabilité et de conseil, la voix passive. - **Vocabulaire clé** : headline, broadcast, viral, audience, outlet, caption, feed, engagement, article, report, source, bias, fact‑check, editor, deadline, prejudice, misleading, platform, regulate, responsibility, engage. - **Grammaire** : discours rapporté (past → would), modaux de probabilité (might, could, may), modaux de conseil (should, ought to, had better), voix passive (be + past participle), ordre des adjectifs, quantificateurs (many/much/few/little). - **Types de production** : post réseaux sociaux (80‑120 mots), compte‑rendu de débat (150‑200 mots), lettre de demande de clarification (120‑150 mots). - **Évaluation** : compréhension écrite (V/F, QCM, réponses courtes), expression orale (résumé 1 min), expression écrite (texte structuré). - **Remédiation** : cibler les erreurs fréquentes (bias vs prejudice, misleading, ordre des adjectifs, modaux, voix passive). --- ## Glossaire | Terme | Définition | |-------|------------| | Headline | Titre accrocheur d’un article destiné à attirer l’attention du lecteur. | | Broadcast | Diffusion d’un programme à la radio ou à la télévision. | | Viral | Se dit d’un contenu qui se répand rapidement et largement sur Internet. | | Audience | Groupe de personnes qui consomme un média donné (lecteurs, téléspectateurs, internautes). | | Outlet | Organe de presse ou de diffusion (journal, chaîne TV, site web). | | Caption | Légende accompagnant une image ou une vidéo, explicite son contenu. | | Feed | Flux continu d’actualités présenté sur un réseau social ou une application. | | Engagement | Mesure de l’interaction du public avec un contenu (likes, commentaires, partages). | | Article | Texte rédigé pour un journal ou un magazine, informatif ou d’opinion. | | Report | Compte‑rendu détaillé d’un événement, d’une enquête ou d’une réunion. | | Source | Personne, document ou fourniture d’information utilisée pour étayer un article. | | Bias | Parti pris subjectif qui peut altérer l’objectivité d’un texte ou d’un reportage. | | Fact‑check | Vérification de l’exactitude des faits présentés dans un contenu médiatique. | | Editor | Rédacteur en chef responsable du contenu final d’une publication. | | Deadline | Date limite à laquelle un travail doit être soumis ou publié. | | Prejudice | Opinion défavorable préalable, souvent basée sur des stéréotypes. | | Misleading | Qui induit en erreur, donne une impression fausse ou trompeuse. | | Platform | Service ou infrastructure numérique permettant la publication et le partage de contenus (ex. Twitter, YouTube). | | Regulate | Établir des règles ou des lois pour contrôler une activité (ex. régulation des médias). | | Responsibility | Obligation morale ou professionnelle d’agir de façon correcte (ex. vérifier les faits). | | Engage | Impliquer ou susciter la participation du public autour d’un sujet ou d’une campagne. | --- ## Exercices corrigés ### Exercice 1 – Compréhension écrite (Vrai/Faux) Lisez le court texte suivant et indiquez si chaque affirmation est vraie (V) ou fausse (F). > **Text** > The recent article in *The Cameroon Post* highlighted how the rise of mobile internet has changed news consumption. According to the report, 55 % of rural households now access news mainly through smartphones, compared to 30 % three years ago. The editor warned that this trend increases the risk of misinformation, especially when users share unverified content. | Affirmation | V / F | |-------------|-------| | 1. The article is from *The Cameroon Post*. | V | | 2. 55 % of urban households use smartphones for news. | F (rural households) | | 3. The editor warned about the risk of misinformation. | V | | 4. Three years ago, 55 % of rural households accessed news via smartphones. | F (c’était 30 %) | | 5. The trend decreases the risk of misinformation. | F (augmente le risque) | **Corrigé** : 1‑V, 2‑F, 3‑V, 4‑F, 5‑F --- ### Exercice 2 – Vocabulaire (association) Associe chaque terme anglais à sa définition française. | A. outlet | B. bias | C. fact‑check | D. engage | E. platform | |-----------|---------|---------------|-----------|-------------| | 1. Vérifier l’exactitude des informations | 2. Organe de presse ou de diffusion | 3. Parti pris subjectif | 4. Impliquer le public | 5. Service numérique permettant la publication de contenus | **Corrigé** : A‑2, B‑3, C‑1, D‑4, E‑5 --- ### Exercice 3 – Grammaire (discours rapporté) Transformez les phrases suivantes en discours rapporté. 1. The journalist said, “I will check the sources before publishing.” 2. The teacher asked, “Did you understand the article?” **Réponses attendues** 1. The journalist said that he/she would check the sources before publishing. 2. The teacher asked if/whether I had understood the article. **Corrigé** : 1. *The journalist said that he/she would check the sources before publishing.* 2. *The teacher asked if/whether I had understood the article.* --- ### Exercice 4 – Rédaction guidée (post réseaux sociaux) Consigne : Rédige un post de 90‑110 mots annonçant un webinaire sur la lutte contre le cyberharcèlement au Cameroun. Utilise les mots *headline*, *viral* et le modal *might*. **Exemple de réponse** > **English** > 📢 Join our free webinar on 10 April 2024 at 6 p.m. to learn how to combat cyber‑harassment in Cameroon! The headline will likely attract teachers, parents and students. Experts will share strategies, and the discussion might go viral on social media. Register now – limited seats! #StopCyberbullying #CameroonWebinar **Français** > 📢 Inscrivez‑vous à notre webinaire gratuit le 10 avril 2024 à 18 h pour apprendre à lutter contre le cyber‑harcèlement au Cameroun ! Le titre risque d’attirer enseignants, parents et élèves. Les experts partageront des stratégies, et la discussion pourrait devenir virale sur les réseaux sociaux. Inscrivez‑vous dès maintenant – places limitées ! #StopCyberharcèlement #WebinaireCameroun **Barème** (sur 10 points) : respect de la consigne (3), vocabulaire requis (2), modal *might* (2), registre adapté (2), orthographe/ponctuation (1). --- ### Exercice 5 – Rédaction guidée (lettre de plainte) Consigne : Écris une lettre de 130‑150 mots au responsable d’une chaîne de télévision pour te plaindre d’un reportage qui présente un *bias* envers une communauté locale. Utilise les mots *responsibility*, *outlet* et la voix passive. **Exemple de réponse** > **English** > Dear Sir/Madam, > I am writing to express my concern about the broadcast aired on 5 March 2024 by your outlet. The report on the market renovation displayed a clear bias against the traders of the Bamenda community, presenting only negative statements. As a media outlet, you have a responsibility to provide balanced coverage. I request that the segment be reviewed and, if necessary, corrected. A more impartial version would help restore trust among viewers. > Thank you for your attention to this matter. > Yours faithfully, > K. Nkeng **Français** > Monsieur/Madame, > Je souhaite exprimer mon inquiétude concernant la diffusion du 5 mars 2024 par votre outlet. Le reportage sur la rénovation du marché présentait un parti pris évident contre les commerçants de la communauté de Bamenda, ne montrant que des déclarations négatives. En tant qu’organe de presse, vous avez la responsabilité d’offrir une couverture équilibrée. Je demande que ce segment soit révisé et, le cas échéant, corrigé. Une version plus impartiale contribuerait à rétablir la confiance des téléspectateurs. > Merci de l’attention que vous porterez à cette question. > Veuillez agréer, Monsieur/Madame, l’expression de mes salutations distinguées. > K. Nkeng **Barème** (sur 10 points) : respect de la consigne (3), vocabulaire requis (2), voix passive (2), registre formel (2), orthographe/ponctuation (1). --- ### Exercice 6 – Transformation de phrase (voix passive) Mets la phrase suivante à la voix passive : *The committee will publish the guidelines next month.* **Réponse attendue** : *The guidelines will be published by the committee next month.* **Corrigé** : *The guidelines will be published by the committee next month.* --- ## Erreurs fréquentes des francophones | # | Erreur | Explication | Correction | |---|--------|-------------|------------| | 1 | *She said that the headline **will** be broadcast.* | Après un verbe au past (*said*), le verbe subordonné doit être backshifté au conditionnel *would*. | *She said that the headline **would** be broadcast.* | | 2 | *Many informations* | *Information* est innombrable ; on utilise *much* ou *a lot of* avec les innombrables. | *Much information* ou *A lot of information*. | | 3 | *He **must** to check the sources.* | Après le modal *must*, on utilise la base verbale sans *to*. | *He **must** check the sources.* | | 4 | *She **likes** very much the program.* | En anglais, l’adverbe de degré (*very much*) se place après le verbe, pas entre le verbe et son complément. | *She likes the program **very much**.* | | 5 | *The news was **misleading** for the public.* | *Misleading* qualifie quelque chose qui induit en erreur ; la construction correcte est *misleading* seul ou *misleading to* selon le contexte. | *The news was **misleading**.* (ou *The news was misleading to the public*.) | | 6 | *I **had better** to study.* | *Had better* se suit de la base verbale sans *to*. | *I **had better** study.* | | 7 | *The article wrote by a junior reporter.* | Voix passive omet le verbe auxiliaire *be*. | *The article **was written** by a junior reporter.* | | 8 | *We **should** to respect the deadline.* | Après le modal *should*, on utilise la base verbale sans *to*. | *We **should** respect the deadline.* | --- *Fin de la fiche de cours.*