FAMILY AND SOCIAL LIFE (partie 4/5)

## Objectifs et prérequis **À la fin de ce chapitre, l’élève sera capable de :** - Utiliser correctement les prépositions de direction (*to, into, onto, towards, through, across, along, up, down, over, under, out of, off, from*) et de state (*in, at, on, by, with, without, about, for, of*) pour situer des actions dans l’espace et exprimer un état. - Formuler et répondre à des questions WH (*who, what, where, when, why, how*) en respectant l’ordre des mots et l’intonation interrogative. - Rédiger une lettre formelle ou semi‑formelle présentant une problématique communautaire, proposant des moyens d’y participer (volontariat, actions concrètes) et utilisant un registre adapté au destinataire. **Prérequis :** - Connaissance des verbes d’action de base (go, come, take, put, help, organise, participate). - Maîtrise du présent simple et du présent continu. - Vocabulaire lié à la vie quotidienne (family, school, neighbourhood). --- ## Introduction contextualisée Dans la vie sociale camerounaise, les jeunes sont souvent amenés à décrire leurs déplacements (*Je vais au marché*, *Elle rentre de l’école*) et à poser des questions pour obtenir des informations (*Qui organise la collecte de déchets ?*). Ils sont également appelés à s’engager dans des actions de solidarité (nettoyage de quartier, aide aux personnes âgées, campagnes de sensibilisation). Ce chapitre vise à outiller l’élève pour qu’il puisse, en anglais, parler de ses mouvements, interroger autrui de façon précise et rédiger une lettre qui présente un projet d’implication citoyenne. --- ## I. Lesson 10 – Grammar: Prepositions of direction/state ### Compétences visées - **Compréhension orale** : identifier les prépositions dans un court dialogue décrivant un trajet. - **Expression orale** : décrire son propre déplacement en utilisant les prépositions apprises. - **Expression écrite** : compléter des phrases avec la préposition adéquate. ### Vocabulaire thématique | English term | French translation | Example sentence | |--------------|-------------------|------------------| | to | vers | She goes **to** the school every morning. | | into | dans | He walked **into** the room quietly. | | onto | sur | The cat jumped **onto** the table. | | towards | en direction de | They are walking **towards** the river. | | through | à travers | We drove **through** the forest. | | across | à travers (surface) | The bridge goes **across** the valley. | | along | le long de | We strolled **along** the beach. | | up | vers le haut | Please go **up** the stairs. | | down | vers le bas | The ball rolled **down** the hill. | | over | au-dessus de | The plane flew **over** the city. | | under | sous | The dog slept **under** the table. | | out of | hors de | She took the book **out of** her bag. | | off | de (surface) | He got **off** the bus at the stop. | | from | depuis / de | They come **from** Yaoundé. | | in | dans / à | She lives **in** Douala. | | at | à (point précis) | We met **at** the market. | | on | sur (surface) | The picture is **on** the wall. | | by | près de / par | The house is **by** the river. | | with | avec | She came **with** her friends. | | without | sans | He left **without** saying goodbye. | | about | à propos de | We talked **about** the project. | | for | pour / destiné à | This gift is **for** you. | | of | de (possession) | The colour **of** the sky is blue. | > **> Règle clé** : Les prépositions de direction indiquent un mouvement vers une destination (*to, into, onto, towards, through, across, along, up, down, over, under, out of, off, from*). Les prépositions de state situent une personne ou un objet dans un lieu ou un état (*in, at, on, by, with, without, about, for, of*). ### Texte modèle (dialogue) – avec traduction et commentaire **Dialogue** > **A:** Where are you going **to** after school? > **B:** I’m heading **to** the community centre **to** help **with** the clean‑up **of** the river **near** the market. > **A:** Do you go **through** the main street **or** **along** the riverbank? > **B:** I usually go **along** the riverbank **because** it’s quieter **and** I can see the volunteers **working** **on** the banks. > **A:** Great! Let’s meet **at** the entrance **by** the big tree **at** 4 p.m. **Traduction française** > **A:** Où vas-tu **aller** après l’école ? > **B:** Je me dirige **vers** le centre communautaire **pour** aider **avec** le nettoyage **de** la rivière **près** du marché. > **A:** Tu passes **par** la rue principale **ou** **le long** de la berge ? > **B:** Je prends généralement **le long** de la berge **parce que** c’est plus calme **et** je peux voir les bénévoles **travailler** **sur** les berges. > **A:** Super ! On se retrouve **à** l’entrée **près** du grand arbre **à** 16 h. **Commentaire** - Les prépositions de direction (*to, towards, along, through*) indiquent le trajet. - Les prépositions de state (*at, by, on, in, with, of*) situent les personnes ou les actions. - Notez l’emploi de *help **with*** (aider avec) et *work **on*** (travailler sur) qui sont des collocations fréquentes. ### Grammaire utile en contexte | Structure | Exemple | Piège fréquent | |-----------|---------|----------------| | **go / come / head + to + lieu** | She goes **to** the market. | Oublier *to* après *go* lorsqu’on indique une destination. | | **verb + into / onto + lieu** | He jumped **into** the pool. | Confondre *into* (mouvement à l’intérieur) avec *in* (état). | | **verb + towards + direction** | They walked **towards** the school. | Utiliser *to* au lieu de *towwards* quand on veut seulement indiquer une direction sans arriver. | | **preposition + noun (state)** | The book is **on** the table. | Utiliser *in* au lieu de *on* pour une surface. | | **verb + with + noun (instrument/moyen)** | She painted **with** a brush. | Oublier *with* quand l’instrument est exprimé. | | **verb + of + noun (possession/partie)** | The colour **of** the sky. | Confondre *of* avec *‘s* (possessif) lorsqu’on parle d’une caractéristique. | ### Modèle de production écrite – phrase à compléter **Consigne** : Complète chaque phrase avec la préposition de direction ou de state qui convient. 1. The children ran **_____** the playground **_____** the school building. 2. Please put the plates **_____** the shelf **_____** the kitchen. 3. We travelled **_____** Yaoundé **_____** Douala **_____** the highway. 4. She looked **_____** the window **_____** the rain falling **_____** the street. 5. The cat hid **_____** the sofa **_____** the living room. **Corrigé** 1. across / towards 2. on / in 3. from / to / along 4. at / of / down 5. under / in **Grille de correction (sur 5 points)** - 1 point par préposition correcte (max 5). - 0,5 point retiré pour chaque préposition manquante ou erronée. --- ## II. Lesson 11 – Grammar: WH questions ### Compétences visées - **Compréhension orale** : repérer le mot interrogatif et l’information demandée dans une question. - **Expression orale** : poser des questions WH correctes pour obtenir des renseignements sur un événement ou une activité. - **Expression écrite** : transformer une affirmation en question WH et vice‑versa. ### Vocabulaire thématique | English term | French translation | Example sentence | |--------------|-------------------|------------------| | who | qui | **Who** is organizing the volunteer day? | | what | quoi / que | **What** do you need for the clean‑up? | | where | où | **Where** will the meeting take place? | | when | quand / à quelle heure | **When** does the activity start? | | why | pourquoi | **Why** is it important to participate? | | how | comment / combien | **How** many volunteers are expected? | | how long | combien de temps | **How long** will the workshop last? | | how often | à quelle fréquence | **How often** do you meet? | | how far | quelle distance | **How far** is the centre from your house? | | how much | combien (non dénombrable) | **How much** water do we need? | | how many | combien (dénombrable) | **How many** bags of trash will we collect? | > **> Règle clé** : En anglais, la question WH se construit généralement : **WH‑word + auxiliaire (do/does/did, be, have) + sujet + verbe principal + complément ?** Lorsque le WH‑word est le sujet, l’auxiliaire disparaît (*Who came?*). ### Texte modèle (interview) – avec traduction et commentaire **Interview** > **Reporter:** **Who** invited you to join the neighbourhood clean‑up? > **Student:** **My teacher** invited me **because** she knows I like helping **others**. > **Reporter:** **What** activities will you do **during** the event? > **Student:** We will **pick up** litter, **separate** recyclables **and** **plant** trees **along** the riverbank. > **Reporter:** **Where** exactly will the planting take place? > **Student:** **Near** the old bridge **where** the water is shallow. > **Reporter:** **When** does it start **and** how long will it last? > **Student:** It starts **at** 9 a.m. **and** lasts **about** three **hours**. > **Reporter:** **Why** did you decide to participate? > **Student:** I want to **make** my community **cleaner** **and** **learn** about **environmental** protection. > **Reporter:** **How** many students are expected **to** attend? > **Student:** Around **fifty** students **from** three schools. **Traduction française** > **Reporter :** Qui t’a invité à rejoindre le nettoyage du quartier ? > **Étudiant :** Mon professeur m’a invité parce qu’il sait que j’aime aider les autres. > **Reporter :** Quelles activités vas‑tu faire pendant l’événement ? > **Étudiant :** Nous allons ramasser les déchets, séparer les recyclables et planter des arbres le long de la berge. > **Reporter :** Où exactement aura lieu la plantation ? > **Étudiant :** Près du vieux pont où l’eau est peu profonde. > **Reporter :** Quand cela commence‑t‑il et combien de temps cela dure‑t‑il ? > **Étudiant :** Ça commence à 9 h et dure environ trois heures. > **Reporter :** Pourquoi as‑tu décidé de participer ? > **Étudiant :** Je veux rendre ma communauté plus propre et apprendre sur la protection de l’environnement. > **Reporter :** Combien d’étudiants sont attendus ? > **Étudiant :** Environ cinquante étudiants venant de trois écoles. **Commentaire** - Chaque question commence par un mot WH (*who, what, where, when, why, how*). - Lorsque le WH‑word est le sujet (*Who invited you…?*), aucun auxiliaire n’est nécessaire. - Dans les autres cas, l’auxiliaire *do/does/did* apparaît (*What activities will you do…?*). - Les réponses utilisent des compléments de temps (*at 9 a.m.*, *about three hours*), de lieu (*near the old bridge*) et de raison (*because…*). ### Grammaire utile en contexte | Structure | Exemple | Piège fréquent | |-----------|---------|----------------| | **WH‑word + auxiliaire + sujet + verbe** | What **do** you need? | Oublier l’auxiliaire *do/does/did* quand le WH‑word n’est pas le sujet. | | **WH‑word (sujet) + verbe** | Who **came** yesterday? | Ajouter inutilement un auxiliaire (*Who did come?*). | | **WH‑word + be + sujet + complément** | Where **is** the meeting? | Inverser sujet et verbe après *be* (*Where the meeting is?*). | | **How + adjectif/adverbe** | How **far** is the centre? | Utiliser *how much* avec un nom dénombrable (*how many books*). | | **How many/much + nom** | How **many** volunteers? / How **much** water? | Confondre *many* (comptable) et *much* (non comptable). | | **Preposition after WH‑word** | Why **are** you late? (pas de préposition) | Ajouter inutilement *for* (*Why are you for late?*). | ### Modèle de production écrite – transformation **Consigne** : Transforme chaque affirmation en question WH appropriée. 1. The volunteers will meet **at** the community centre **tomorrow morning**. 2. She chose **to** help **because** she likes working **with** children. 3. The workshop lasts **two hours** and starts **at** 10 a.m. 4. They collected **twenty‑five** bags of trash **along** the riverbank. 5. The project aims to **reduce** plastic waste **in** the neighbourhood. **Corrigé** 1. Where will the volunteers meet tomorrow morning? 2. Why did she choose to help? 3. How long does the workshop start? (ou At what time does the workshop start?) – meilleure forme : What time does the workshop start? 4. How many bags of trash did they collect along the riverbank? 5. What does the project aim to reduce in the neighbourhood? **Grille de correction (sur 5 points)** - 1 point par question correctement formée (WH‑word, auxiliaire si nécessaire, ordre sujet‑verbe, ponctuation). - 0,5 point retiré pour chaque erreur d’auxiliaire ou d’ordre des mots. --- ## III. Lesson 12 – Writing: Letters about identifying ways of getting involved or volunteering in solving community problems ### Compétences visées - **Compréhension écrite** : saisir l’intention et les propositions d’une lettre d’engagement citoyen. - **Expression écrite** : produire une lettre formelle ou semi‑formelle présentant un problème communautaire, décrivant des moyens d’y participer et utilisant un registre adapté. - **Interaction orale** : présenter oralement le contenu de sa lettre devant un pair ou un professeur. ### Vocabulaire thématique | English term | French translation | Example sentence | |--------------|-------------------|------------------| | community | communauté | The **community** faces a waste‑management problem. | | problem | problème | The main **problem** is plastic litter in the streets. | | volunteer | bénévole / volontaire | Many **volunteers** come every Saturday. | | involvement | implication | Your **involvement** can make a real difference. | | initiative | initiative | We launched an **initiative** to clean the river. | | campaign | campagne | A **campaign** against illegal dumping started last month. | | organise | organiser | We will **organise** a neighbourhood clean‑up. | | participate | participer | Everyone is invited to **participate**. | | collect | collecter | We will **collect** recyclable materials. | | recycle | recycler | The collected plastic will be **recycled** into new products. | | raise awareness | sensibiliser | We aim to **raise awareness** about hygiene. | | fundraiser | collecte de fonds | A **fundraiser** will support the purchase of gloves. | | partnership | partenariat | We seek a **partnership** with the local council. | | feedback | retour d’information | Please send us your **feedback** after the event. | | impact | impact | The **impact** of our actions will be visible in weeks. | > **> Règle clé** : Une lettre d’engagement suit généralement la structure : (1) en-tête (adresse, date), (2) formule d’appel, (3) présentation du problème, (4) proposition d’actions / invitation à participer, (5) détails pratiques (date, lieu, matériel), (6) formule de politesse et signature. ### Texte modèle (lettre) – avec traduction et commentaire **Letter** > **[Your Name]** > **[Your Address]** > **[City, Region]** > **[Date]** > > **Dear Sir/Madam,** > > I am writing to bring to your attention a growing problem in our neighbourhood: the accumulation of plastic waste along the banks of the Mfoundi River. This waste not only spoils the natural beauty of the area but also poses health risks to residents, especially children who play near the water. > > To tackle this issue, our youth club “Green Yaoundé” proposes a monthly river‑clean‑up campaign. The first event will take place **on Saturday, 15 May 2025**, from **08:00 to 12:00**, starting at the bridge near the market. Volunteers will be provided with gloves, bags and safety instructions. We will separate recyclable plastics for onward processing and organise a short talk on waste reduction after the clean‑up. > > We kindly invite you and your staff to **participate** as volunteers or to support the initiative by donating cleaning supplies or helping to spread the word through your communication channels. Your involvement would greatly increase the impact of our actions and demonstrate a shared commitment to a cleaner, healthier environment. > > Please confirm your participation by **5 May 2025** by replying to this letter or contacting us at **+237 6xx xx xx xx**. > > Thank you for your consideration. I look forward to your positive reply. > > **Yours sincerely,** > **[Signature]** > **[Your Name]** > **President, Green Yaoundé Youth Club** **Traduction française** > **[Ton Nom]** > **[Ton Adresse]** > **[Ville, Région]** > **[Date]** > > **Cher Monsieur / Madame,** > > Je vous écris pour attirer votre attention sur un problème croissant dans notre quartier : l’accumulation de déchets plastiques le long des berges du fleuve Mfoundi. Ces déchets gâchent la beauté naturelle du lieu et présentent des risques pour la santé des habitants, notamment les enfants qui jouent près de l’eau. > > Pour résoudre ce problème, notre club de jeunes « Green Yaoundé » propose une campagne mensuelle de nettoyage du fleuve. La première action aura lieu **le samedi 15 mai 2025**, de **08 h à 12 h**, en partant du pont près du marché. Les volontaires recevront des gants, des sacs et des consignes de sécurité. Nous séparerons les plastiques recyclables pour un traitement ultérieur et organiserons une courte causerie sur la réduction des déchets après le nettoyage. > > Nous vous invitons cordialement vous et votre équipe à **participer** en tant que volontaires ou à soutenir l’initiative en faisant un don de matériel de nettoyage ou en aidant à diffuser l’information via vos canaux de communication. Votre implication augmenterait considérablement l’impact de nos actions et témoignerait d’un engagement commun pour un environnement plus propre et plus sain. > > Merci de confirmer votre participation avant le **5 mai 2025** en répondant à cette lettre ou en nous contactant au **+237 6xx xx xx xx**. > > Merci pour votre attention. Dans l’attente d’une réponse favorable, > > **Veuillez agréer, Monsieur/Madame, l’expression de mes salutations distinguées,** > **[Signature]** > **[Ton Nom]** > **Président, Club Jeunes Green Yaoundé** **Commentaire** - La lettre commence par les coordonnées de l’expéditeur et la date (à droite). - Formule d’appel : *Dear Sir/Madam,* (formelle) ou *Dear [Name],* si connu. - Premier paragraphe : présentation du problème (qui, quoi, où, pourquoi). - Deuxième paragraphe : proposition d’action précise (quoi, quand, où, comment, qui). - Troisième paragraphe : appel à la participation / demande de soutien, avec bénéfices mutuels. - Formule de politesse : *Yours sincerely,* (si le nom du destinataire est inconnu) ou *Yours faithfully,* suivi de la signature et du poste. - Utilisation de verbes d’action à l’infinitif après *to* (*to bring*, *to tackle*, *to invite*) et de formes verbales au présent simple pour décrire des faits généraux. ### Grammaire utile en contexte | Structure | Exemple | Piège fréquent | |-----------|---------|----------------| | **I am writing to + infinitif** | I am writing to **inform** you… | Oublier *to* après *writing* (*I am writing inform…*). | | **Present simple for facts** | The waste **poses** health risks. | Utiliser le présent continu inutilement (*is posing*). | | **Modal verbs for proposals/suggestions** | We **could** organise… / You **should** participate… | Confondre *could* (possibilité) avec *must* (obligation). | | **Prepositions of time** | on **Saturday, 15 May**, from **08:00 to 12:00** | Utiliser *at* avec une date (*at Saturday*). | | **Prepositions of place** | at the bridge **near** the market | Confondre *in* (dans une zone) avec *at* (point précis). | | **Passive voice for formal reports** | Plastics **will be separated** for recycling. | Oublier l’auxiliaire *will be* (*Plastics separated…*). | | **Linking words** | Moreover, Furthermore, However | Utiliser une virgule après le lien (*Moreover, we will…*). | ### Modèle de production écrite – lettre guidée **Consigne** : Écris une lettre de 120‑150 mots adressée au délégué du quartier pour proposer une action de volontariat visant à améliorer l’accès à l’eau potable dans ton village. Utilise au moins trois prépositions de direction/state et deux questions WH dans le corps de la lettre. **Exemple de réponse (138 mots)** > **[Your Name]** > **[Your Village]** > **[Date]** > > **Dear Delegate,** > > I am writing to draw your attention to the lack of clean drinking water in our village. Many families have to walk **to** the distant spring **early** each morning, which takes **about** two hours **each way**. > > **What** can we do to solve this problem? **How** many volunteers are needed to install a simple filtration system near the central well? > > Our youth group proposes to **organise** a work‑day **on** Saturday, 10 June 2025, from **09:00 to 13:00**. We will **dig** a small channel **from** the spring **to** the well, **lay** pipes **under** the ground and **fit** a filter **at** the wellhead. Materials will be bought with a small fundraiser **among** neighbours. > > We kindly ask for your support **in** obtaining permission from the local council and **for** announcing the event **through** the village loudspeaker. Your involvement will guarantee a safe and lasting solution. > > Please confirm your agreement **by** 3 June 2025. > > **Yours sincerely,** > **[Signature]** > **[Your Name]** **Grille de correction (sur 10 points)** - 2 points : respect de la longueur (120‑150 mots). - 2 points : présence de la formule d’appel et de la formule de politesse. - 2 points : utilisation correcte d’au moins trois prépositions de direction/state (ex. *to, from, under, at*). - 2 points : inclusion d’au moins deux questions WH bien formées (ex. *What…?*, *How…?*). - 2 points : clarté, cohérence et registre adapté (formel/semi‑formel). --- ## Synthèse du chapitre - **Prepositions of direction/state** : indiquent le mouvement (*to, into, onto, towards, through, across, along, up, down, over, under, out of, off, from*) ou la situation (*in, at, on, by, with, without, about, for, of*). - **WH questions** : structure *WH‑word + auxiliaire + sujet + verbe* (sauf quand le WH‑word est le sujet). - **Letter of community involvement** : en‑tête, formule d’appel, présentation du problème, proposition d’action (quoi, quand, où, comment, qui), appel à la participation, formule de politesse et signature. - **Vocabulaire clé** : voir tableau de chaque leçon. - **Erreurs fréquentes** : voir section dédiée. > **> À retenir** : Une préposition de direction répond à la question *« Where to ? »* ; une préposition de state répond à *« Where ? »* ou *« In what state ? »*. > **> À retenir** : Dans une question WH, si le mot interrogatif est le sujet, pas d’auxiliaire (*Who came?*). > **> À retenir** : La lettre d’engagement suit le schéma : problème → proposition → détails pratiques → appel → politesse. > **> À retenir** : Utilisez *to* après les verbes de mouvement (*go to, come to, head to*) et *in/at/on* pour situer une personne ou un objet. --- ## Glossaire | Terme | Définition | |-------|------------| | Preposition of direction | Mot indiquant un déplacement vers une destination (ex. *to, into, towards*). | | Preposition of state | Mot situant une personne ou un objet dans un lieu ou un état (ex. *in, at, on*). | | WH‑word | Interrogatif anglais (*who, what, where, when, why, how*) utilisé pour former une question. | | Auxiliaire | Verbe qui aide à former le temps, la voix ou l’interrogation (*do, does, did, be, have*). | | Register | Niveau de langue adapté au contexte (formel, semi‑formel, informel). | | Volunteer | Personne qui offre son temps et son travail sans rémunération pour une cause communautaire. | | Initiative | Action ou projet lancé pour résoudre un problème spécifique. | | Fundraiser | Événement organisé pour collecter des fonds destinés à un projet. | | Impact | Effet mesurable d’une action sur une communauté ou un environnement. | | Feedback | Retour d’information fourni par les participants après une activité. | --- ## Exercices corrigés ### Exercice 1 – Compréhension écrite (prepositions) **Lis le court texte suivant et réponds aux questions en anglais.** > Yesterday, I went **to** the market **early** in the morning. I walked **through** the main street, then turned **left** **onto** the small road **behind** the bakery. After buying fruits, I came **back** home **by** bus **from** the stop **near** the school. **Questions** 1. Where did the speaker go first? 2. Which preposition shows movement *through* a place? 3. How did the speaker return home? 4. Which preposition indicates the starting point of the bus ride? 5. Where is the bus stop situated? **Corrigé** 1. The speaker went to the market first. 2. *through* shows movement through a place. 3. The speaker returned home by bus. 4. *from* indicates the starting point of the bus ride. 5. The bus stop is near the school. **Barème** : 1 point par réponse correcte (total 5). --- ### Exercice 2 – Vocabulaire (matching) **Associe chaque terme anglais à sa définition française.** | A | B | |---|---| | 1. volunteer | a. action lancée pour résoudre un problème | | 2. initiative | b. personne qui offre son temps sans salaire | | 3. fundraiser | c. événement pour collecter de l’argent | | 4. impact | d. effet mesurable d’une action | | 5. feedback | e. retour d’information après une activité | **Corrigé** 1‑b, 2‑a, 3‑c, 4‑d, 5‑e. **Barème** : 0,5 point par bonne association (total 2,5). --- ### Exercice 3 – Grammaire (WH questions) **Transforme chaque affirmation en question WH.** 1. The volunteers will meet **at** the community centre **tomorrow morning**. 2. She chose **to** help **because** she likes working **with** children. 3. The workshop lasts **two hours** and starts **at** 10 a.m. 4. They collected **twenty‑five** bags of trash **along** the riverbank. 5. The project aims to **reduce** plastic waste **in** the neighbourhood. **Corrigé** (voir modèle de production écrite de la Leçon 11) 1. Where will the volunteers meet tomorrow morning? 2. Why did she choose to help? 3. What time does the workshop start? (or How long does the workshop last? – but the asked element is start time) 4. How many bags of trash did they collect along the riverbank? 5. What does the project aim to reduce in the neighbourhood? **Barème** : 1 point par question correctement formée (total 5). --- ### Exercice 4 – Grammaire (prepositions) **Complète chaque phrase avec la préposition de direction ou de state qui convient.** 1. The cat jumped **_____** the table **_____** the kitchen. 2. We travelled **_____** Yaoundé **_____** Douala **_____** the highway. 3. She looked **_____** the window **_____** the rain falling **_____** the street. 4. The children played **_____** the park **_____** after school. 5. He put the book **_____** the shelf **_____** the living room. **Corrigé** 1. onto / in 2. from / to / along 3. at / of / down 4. in / after 5. on / in **Barème** : 0,5 point par préposition correcte (total 5). --- ### Exercice 5 – Rédaction guidée (lettre) **Consigne** : Écris une lettre de 130‑150 mots adressée au président du conseil communal pour proposer une journée de plantation d’arbres afin de lutter contre l’érosion des sols près de la rivière. Utilise au moins deux prépositions de direction/state et une question WH dans le corps de la lettre. **Corrigé attendu (exemple)** > **[Your Name]** > **[Your Village]** > **[Date]** > > **Dear President,** > > I am writing to draw your attention to the soil erosion affecting the banks of the River Ntem near our village. Every rainy season, large patches of earth are washed away, threatening farms and homes. > > **What** can we do to protect the land? > > Our environmental club proposes to organise a tree‑planting day **on** Saturday, 20 July 2025, from **08:00 to 12:00**. We will **dig** small holes **along** the riverbank, **plant** native saplings **in** the holes and **cover** the roots **with** compost. Volunteers will receive gloves and watering cans **from** the local nursery. > > We kindly ask for your support **in** obtaining permission from the forestry service and **for** announcing the event **through** the village radio. Your involvement will guarantee a lasting solution. > > Please confirm your agreement **by** 5 July 2025. > > **Yours sincerely,** > **[Signature]** > **[Your Name]** **Barème** (sur 10 points) - 2 points : longueur correcte. - 2 points : formule d’appel et de politesse. - 2 points : utilisation d’au moins deux prépositions de direction/state (ex. *on, along, in, with, from*). - 2 points : présence d’une question WH correctement formée. - 2 points : clarté, registre adapté et cohérence. --- ### Exercice 6 – Transformation (affirmation ↔ question) **Change each statement into a WH question and each question into a statement.** 1. Does the meeting start at 9 a.m.? 2. The volunteers will collect plastic bottles **from** the river. 3. Why did she join the clean‑up campaign? 4. How many participants are expected? 5. The workshop will be held **in** the community hall. **Corrigé** 1. The meeting starts at 9 a.m. 2. Where will the volunteers collect plastic bottles from? (or From where will the volunteers collect plastic bottles?) – better: Where will the volunteers collect plastic bottles? 3. She joined the clean‑up campaign because she wanted to help the environment. 4. How many participants are expected? → Expected participants are … (but we need a statement): The expected number of participants is … Better: The expected number of participants is fifty. 5. Where will the workshop be held? **Barème** : 1 point par transformation correcte (total 5). --- ## Erreurs fréquentes des francophones | Erreur | Explication | Forme correcte | |--------|-------------|----------------| | *I go to the market* → *I go at the market* (confusion *to* vs *at*) | *to* indique une destination, *at* un lieu précis où l’on se trouve. | I go **to** the market. | | *She is interested **for** the project* | Après *interested*, la préposition correcte est *about* ou *in*. | She is interested **in** the project. | | *We discussed **about** the problem* | Le verbe *discuss* est transitif, il ne prend pas de préposition. | We discussed **the problem**. | | *He explained me the rule* | En anglais, l’objet indirect nécessite *to* après *explain*. | He explained **the rule** **to** me. | | *There are many peoples* | *people* est déjà au pluriel ; *peoples* désigne plusieurs nations. | There are many **people**. | | *I have 20 years* | En anglais, on utilise le verbe *be* pour l’âge. | I am **twenty** years old. | | *She likes to swimming* | Après *like*, on utilise le infinitif sans *to* ou le *‑ing* selon le sens, mais pas les deux. | She likes **to swim** or She likes **swimming**. | | *The book is of John* | Pour exprimer la possession, on utilise *'s* ou *of* seulement avec des notions abstraites. | The book is **John’s**. (ou *The book belongs to John*.) | --- *Fin du cours.*