CITIZENSHIP AND HUMAN RIGHTS (partie 3/5)

## Objectifs et prérequis **À la fin de ce chapitre, l’élève pourra :** - lire et comprendre des textes authentiques portant sur les droits individuels, juridiques et civiques ; - utiliser avec précision le vocabulaire spécifique aux droits de l’homme et à la citoyenneté ; - rédiger une lettre formelle en anglais exprimant une demande, une plainte ou une suggestion liée à ces droits, en respectant les formules de politesse et la structure attendue. **Prérequis :** - connaissance des temps présents (simple present, present continuous) et du passé simple ; - maîtrise des modaux de politesse (can, could, may, might, would) ; - capacité à identifier les éléments d’une lettre (en-tête, formule d’appel, corps, formule de clôture, signature). --- ## Introduction contextualisée Dans le cadre du programme officiel MINESEC/IGE, la thématique *Citizenship and Human Rights* vise à sensibiliser les apprenants aux valeurs démocratiques et aux mécanismes de protection des droits. Cette troisième partie se concentre sur l’expression écrite et orale de ces notions en anglais, langue de communication internationale indispensable pour participer aux débats mondiaux. Les activités proposées s’appuient sur des documents authentiques (extraits de constitutions, déclarations des Nations Unies, articles de presse) afin de développer à la fois la compétence linguistique et la conscience civique. --- ## I. Lesson 43: Reading: Texts about individual, legal and civic rights. ### Compétences visées - **Compréhension écrite** : identifier l’idée principale, repérer les informations détaillées, inférer le sens de mots inconnus à partir du contexte. - **Expression orale** : reformuler à l’oral le contenu d’un texte, débattre d’une question de droits. ### Vocabulaire thématique | English term | French translation | Example sentence | |--------------|-------------------|------------------| | individual rights | droits individuels | *Everyone has the right to freedom of expression.* | | legal rights | droits juridiques | *The accused enjoys the right to a fair trial.* | | civic rights | droits civiques | *Citizens have the right to vote in elections.* | | liberty | liberté | *Liberty of movement is guaranteed by the constitution.* | | equality | égalité | *The law ensures equality before the courts.* | | justice | justice | *Access to justice is a fundamental principle.* | | discrimination | discrimination | *Racial discrimination is prohibited by law.* | | petition | pétition | *Citizens launched a petition to protect the river.* | > *Individual rights* concernent la personne humaine indépendamment de son appartenance à un groupe. ### Texte modèle (English) – *Excerpt from the Universal Declaration of Human Rights* > **Text** > *Article 1.* All human beings are born free and equal in dignity and rights. They are endowed with reason and conscience and should act towards one another in a spirit of brotherhood. > *Article 2.* Everyone is entitled to all the rights and freedoms set forth in this Declaration, without distinction of any kind, such as race, colour, sex, language, religion, political or other opinion, national or social origin, property, birth or other status. > *Article 3.* Everyone has the right to life, liberty and security of person. **French translation** > *Article 1.* Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits. Ils sont doués de raison et de conscience et doivent agir les uns envers les autres dans un esprit de fraternité. > *Article 2.* Toute personne a droit à tous les droits et libertés proclamés dans la présente Déclaration, sans distinction aucune, telle que la race, la couleur, le sexe, la langue, la religion, l’opinion politique ou toute autre opinion, l’origine nationale ou sociale, la fortune, la naissance ou toute autre situation. > *Article 3.* Toute personne a droit à la vie, à la liberté et à la sûreté de sa personne. **Commentaire** - Le texte utilise des structures simples présentées au présent simple pour énoncer des principes universels. - Les mots *free*, *equal*, *dignity*, *rights* sont des mots-clés du champ lexical des droits. - La répétition de *Everyone* souligne l’universalité. ### Grammaire utile en contexte - **Present simple for general truths** : *All human beings are born free.* (vérité générale) - **Use of *should* for advice or expectation** : *They should act towards one another...* (attente morale) - **Piège** : ne pas confondre *should* (conseil) avec *must* (obligation stricte). --- ## II. Lesson 44: Vocabulary: Words and expressions related to individual, legal and civic rights. ### Compétences visées - **Lexique** : acquérir et réutiliser précisément le vocabulaire des droits. - **Expression orale** : expliquer un terme en anglais, donner un exemple. ### Vocabulaire thématique (approfondissement) | English term | French translation | Example sentence | |--------------|-------------------|------------------| | freedom of speech | liberté d’expression | *Journalists rely on freedom of speech to report the truth.* | | right to education | droit à l’éducation | *Every child has the right to education.* | | due process | procédure régulière | *The suspect was denied due process during the arrest.* | | habeas corpus | habeas corpus | *The lawyer filed a writ of habeas corpus to challenge the detention.* | | suffrage | suffrage | *Universal suffrage was achieved in 1960.* | | civil disobedience | désobéissance civile | *Peaceful protest is a form of civil disobedience when laws are unjust.* | | asylum | asile | *Refugees seek asylum when they flee persecution.* | | non‑discrimination | non‑discrimination | *The policy enforces non‑discrimination based on gender.* | | ratification | ratification | *The country completed the ratification of the treaty last year.* | | advocacy | plaidoyer | *NGOs engage in advocacy for minority rights.* | > *Due process* garantit que l’État respecte des procédures équitables avant de priver quelqu’un de liberté ou de biens. ### Dialogue modèle (English) – *At a community meeting* **A:** I think the new law limits our **freedom of speech**. **B:** Actually, it only regulates hate speech; it doesn’t ban peaceful criticism. **A:** But what about the **right to education** for children in rural areas? **B:** The government has promised extra funding, yet implementation is slow. **A:** We should start a **petition** to demand faster action. **French translation** **A:** Je pense que la nouvelle loi limite notre **liberté d’expression**. **B:** En fait, elle ne régule que le discours de haine ; elle n’interdit pas la critique pacifique. **A:** Mais qu’en est‑il du **droit à l’éducation** pour les enfants des zones rurales ? **B:** Le gouvernement a promis des fonds supplémentaires, pourtant la mise en œuvre est lente. **A:** Nous devrions lancer une **pétition** pour exiger une action plus rapide. **Commentaire** - Le dialogue montre l’usage de termes du vocabulaire en contexte de débat citoyen. - Les expressions *I think*, *Actually*, *But what about* sont utiles pour prendre la parole et rebondir. ### Grammaire utile en contexte - **Present perfect for past action with present relevance** : *The government has promised extra funding.* (présent perfect pour une action passée avec effet présent) - **Use of *should* for suggestion** : *We should start a petition.* - **Piège** : éviter le calque *We must to start* → correct : *We should start* or *We must start*. --- ## III. Lesson 45: Writing: Letters about individual, legal and civic rights. ### Compétences visées - **Expression écrite** : produire une lettre formelle respectant les conventions anglo‑saxonnes. - **Réflexion critique** : formuler une demande claire liée à un droit. ### Vocabulaire thématique (spécifique à la lettre) | English term | French translation | Example sentence | |--------------|-------------------|------------------| | Dear Sir/Madam | Monsieur/Madame | *Dear Sir/Madam,* | | I am writing to express my concern | Je vous écris pour exprimer ma préoccupation | *I am writing to express my concern about the recent curfew.* | | I kindly request that | Je vous prie de bien vouloir | *I kindly request that the authorities review the policy.* | | In accordance with | Conformément à | *In accordance with Article 19 of the Constitution,* | | I look forward to your response | Dans l’attente de votre réponse | *I look forward to your response within fifteen days.* | | Yours faithfully | Veuillez agréer, Monsieur/Madam, l’expression de mes salutations distinguées | *Yours faithfully,* | | grievance | doléance | *The letter addresses a grievance regarding unequal access to water.* | | redress | réparation | *The citizens seek redress for the unlawful demolition.* | | stakeholder | partie prenante | *All stakeholders were consulted before the decision.* | | enactment | promulgation | *The enactment of the new law took place last month.* | > *Yours faithfully* est la formule de clôture utilisée lorsqu’on ne connaît pas le nom du destinataire. ### Modèle de lettre (English) – *Letter to the Municipal Council about a proposed curfew* > **[Your Name]** > **[Your Address]** > **[City, Postal Code]** > **[Email]** > **[Date]** > > **To:** The Municipal Council > **[Council Address]** > > **Dear Sir/Madam,** > > I am writing to express my concern regarding the proposed curfew for minors under sixteen, scheduled to take effect on 1 June 2025. > > In accordance with Article 31 of the Convention on the Rights of the Child, every child has the right to rest, leisure, play and to participate freely in cultural life and the arts. The curfew, as currently drafted, limits these rights without providing sufficient justification or alternative measures to ensure safety. > > I kindly request that the Council: > 1. Conduct a public consultation with parents, educators, and youth representatives; > 2. Provide statistical evidence demonstrating that a curfew is the most effective means to reduce juvenile delinquency; > 3. Consider less restrictive alternatives, such as increased community policing or youth‑center programmes. > > I look forward to your response within fifteen days. > > Yours faithfully, > > **[Signature]** > **[Printed Name]** **French translation** > **[Votre Nom]** > **[Votre Adresse]** > **[Ville, Code Postal]** > **[Courriel]** > **[Date]** > > **À l’attention de :** Le Conseil Municipal > **[Adresse du Conseil]** > > **Madame, Monsieur,** > > Je vous écris pour exprimer ma préoccupation concernant le couvre‑feu proposé pour les mineurs de moins de seize ans, prévu pour entrer en vigueur le 1 juin 2025. > > Conformément à l’article 31 de la Convention relative aux droits de l’enfant, tout enfant a droit au repos, aux loisirs, au jeu et à participer librement à la vie culturelle et aux arts. Le couvre‑feu, tel qu’il est actuellement rédigé, limite ces droits sans fournir de justification suffisante ni de mesures alternatives pour garantir la sécurité. > > Je vous prie de bien vouloir : > 1. Organiser une consultation publique avec les parents, les éducateurs et les représentants des jeunes ; > 2. Fournir des preuves statistiques montrant que le couvre‑feu est le moyen le plus efficace pour réduire la délinquance juvénile ; > 3. Envisager des alternatives moins restrictives, telles qu’un renforcement de la police de proximité ou des programmes dans les centres de jeunesse. > > Dans l’attente de votre réponse d’ici quinze jours. > > Veuillez agréer, Madame, Monsieur, l’expression de mes salutations distinguées, > > **[Signature]** > **[Nom en lettres]** **Commentaire** - La lettre suit la structure anglo‑saxonne : en‑tête, date, destinataire, formule d’appel, corps (introduction, argumentation, demandes spécifiques, formule de clôture), signature. - L’emploi de *In accordance with* introduit une référence juridique. - Les verbes à l’infinitif après *request that* sont au subjonctif anglais (forme identique à l’infinitif sans *to*), ici *conduct*, *provide*, *consider*. ### Grammaire utile en contexte - **Subjunctive after verbs of request/demand** : *I request that the Council **conduct** a consultation.* (base verb) - **Use of modal *could* for polite suggestion** : *The Council could consider…* - **Piège** : ne pas mettre de *s* à la 3ᵉ personne du singulier après *that* (ex. *conducts* → erreur). ### Grille de correction (pour la lettre) | Critère | Niveau attendu (4 points) | Observations | |---------|---------------------------|--------------| | Respect de la forme (en‑tête, date, destinataire, formule d’appel, clôture, signature) | 4 | Tous les éléments présents et correctement placés | | Clair‑et‑concision de l’objet | 3‑4 | Phrase d’introduction précise, pas de digressions | | Argumentation juridique (référence à un texte de droit) | 3‑4 | Citation correcte d’un article de la CDE ou de la constitution | | Utilisation du vocabulaire ciblé (≥5 termes du tableau) | 3‑4 | Ex. *grievance, redress, stakeholder, enactment, in accordance with* | | Grammaire (subjonctif, modaux, accords) | 3‑4 | Peu ou pas d’erreurs | | Politesse et registre formel | 4 | Formules de politesse appropriées tout au long | | **Total** | **/24** | Seuil de réussite : ≥16 points | --- ## Synthèse du chapitre - **Lesson 43** : lecture de textes universels (UDHR) → repérer idées principales, vocabulaire de base, présent simple pour vérités générales. - **Lesson 44** : enrichissement du lexique des droits (freedom of speech, due process, asylum, etc.) → pratique orale à travers dialogues, utilisation de modaux de suggestion. - **Lesson 45** : rédaction d’une lettre formelle → structure anglo‑saxonne, subjonctif après verbes de demande, formules de politesse, références juridiques. - **Compétences transversales** : compréhension écrite, expression orale, expression écrite, conscience civique. - **Outils grammaticaux** : présent simple, présent perfect, modaux (can/could, should, would), subjonctif, prépositions juridiques (*in accordance with*, *pursuant to*). --- ## Glossaire | Terme | Définition (en français) | |-------|--------------------------| | Individual rights | Droits appartenant à chaque personne, indépendamment de son appartenance à un groupe (ex. liberté d’expression). | | Legal rights | Droits reconnus et protégés par la législation nationale ou internationale (ex. droit à un procès équitable). | | Civic rights | Droits liés à la participation à la vie publique d’un État (ex. droit de vote, droit de réunion). | | Liberty | État d’être libre de contraintes arbitraires, notamment de mouvement ou d’expression. | | Equality | Principe selon lequel tous les individus sont traités de la même manière devant la loi. | | Justice | Équité dans l’application des lois et garantie d’un recours effectif. | | Discrimination | Traitement défavorable fondé sur une caractéristique protégée (race, sexe, religion, etc.). | | Pétition | Document signé par plusieurs personnes demandant une autorité de modifier ou d’abroger une mesure. | | Due process | Garantie que l’État respecte des procédures équitables avant de porter atteinte à la vie, à la liberté ou à la propriété d’une personne. | | Habeas corpus | Recours permettant de contester la légalité d’une détention devant un juge. | | Asile | Protection accordée à un étranger qui craint des persécutions dans son pays d’origine. | | Non‑discrimination | Principe interdisant toute distinction défavorable fondée sur un critère interdit. | | Ratification | Acte formel par lequel un État confirme son engagement à respecter un traité international. | | Advocacy | Action visant à influencer les décideurs en faveur d’une cause ou d’un droit spécifique. | | Grievance | Plainte officielle concernant une injustice ou un préjudice subi. | | Redress | Réparation ou compensation accordée pour réparer un tort. | | Stakeholder | Toute partie ayant un intérêt ou une influence dans une décision ou un projet (citoyens, ONG, administrations). | | Enactment | Promulgation officielle d’une loi après son adoption par le pouvoir législatif. | --- ## Exercices corrigés ### Exercice 1 – Compréhension écrite (niveau B2) **Lis le texte suivant et réponds aux questions en anglais.** > *Article 9 of the African Charter on Human and Peoples’ Rights states that every individual shall have the right to receive information and to express and disseminate his opinions within the law.* **Questions** 1. What right is guaranteed by Article 9? 2. Mention one limitation mentioned in the article. 3. Translate the sentence into French. **Corrigé** 1. The right to receive information and to express and disseminate opinions. 2. The exercise of this right must be within the law (i.e., not contrary to legal provisions). 3. *L’article 9 de la Charte africaine des droits de l’homme et des peuples stipule que toute personne a le droit de recevoir des informations et d’exprimer et de diffuser ses opinions dans le respect de la loi.* --- ### Exercice 2 – Vocabulaire (matching) **Associe chaque terme anglais à sa définition française.** | A | B | |---|---| | 1. Freedom of speech | a. Droit à un procès équitable | | 2. Due process | b. Liberté d’expression | | 3. Habeas corpus | c. Protection contre la détention arbitraire | | 4. Asylum | d. Protection accordée à un étranger fuyant la persécution | | 5. Petition | e. Demande écrite signée par plusieurs personnes | **Corrigé** 1‑b, 2‑a, 3‑c, 4‑d, 5‑e. --- ### Exercice 3 – Grammaire (subjonctif) **Complete the sentences with the base form of the verb in parentheses.** 1. The committee requests that the mayor **(provide)** more data before the vote. 2. I suggest that we **(consider)** alternative solutions to the curfew. 3. The law requires that all citizens **(register)** their place of residence each year. **Corrigé** 1. provide 2. consider 3. register --- ### Exercice 4 – Rédaction guidée (letter) **You are a student representative. Write a short formal letter (80‑120 words) to the school principal asking for the installation of recycling bins in the courtyard. Use at least three expressions from the vocabulary table (e.g., I kindly request, in accordance with, I look forward to).** **Corrigé attendu (exemple)** > **[Your Name]** > **[Your Class]** > **[School Name]** > **[Date]** > > **To:** The Principal > > **Dear Sir/Madam,** > > I am writing to express my concern about the lack of recycling facilities in our school courtyard. In accordance with the school’s environmental policy, I kindly request that recycling bins be installed by the end of the month. This measure would reduce waste and promote ecological awareness among students. > > I look forward to your positive response. > > Yours faithfully, > > **[Signature]** **Barème** (sur 10 points) - Formule d’appel et clôture correctes : 2 pts - Objet clair (demande de bacs de recyclage) : 2 pts - Utilisation d’au moins trois expressions du tableau : 2 pts - Respect de la limite de mots (80‑120) : 2 pts - Correction grammaticale (subjonctif, accords) : 2 pts --- ### Exercice 5 – Transformation (active → passive) **Rewrite the following sentences in the passive voice.** 1. The government has passed a new law protecting freedom of assembly. 2. Volunteers distributed food to the refugees last week. 3. The council will examine the petition next month. **Corrigé** 1. A new law protecting freedom of assembly has been passed by the government. 2. Food was distributed to the refugees by volunteers last week. 3. The petition will be examined by the council next month. --- ### Exercice 6 – Production écrite (guided) **You have witnessed an act of discrimination at a local market. Write a brief report (100‑150 words) addressed to the municipal officer in charge of civil rights. Include:** - a description of the incident, - a reference to the relevant legal text (e.g., Article 2 of the Constitution), - a request for action (investigation, awareness campaign). **Corrigé attendu (exemple)** > **[Your Name]** > **[Your Address]** > **[Date]** > > **To:** The Municipal Officer for Civil Rights > > **Dear Sir/Madam,** > > On 12 April 2025, at the Central Market, I observed a vendor refusing to serve a customer because of her ethnic origin. The vendor shouted insults and asked the woman to leave the stall. > > This behaviour violates Article 2 of the Constitution, which guarantees equality and prohibits discrimination based on race, ethnicity or religion. > > I kindly request that your office launch an immediate investigation, sanction the vendor if warranted, and organise a public awareness campaign on non‑discrimination in public spaces. > > I look forward to your prompt response. > > Yours faithfully, > > **[Signature]** **Barème** (sur 12 points) - Présentation (en‑tête, date, destinataire, formule d’appel, clôture) : 2 pts - Description claire de l’incident : 3 pts - Référence juridique correcte : 2 pts - Demande d’action précise (investigation, campagne) : 2 pts - Utilisation d’au moins quatre termes du vocabulaire ciblé : 2 pts - Correction grammaticale (temps, modaux, subjonctif) : 1 pt --- ## Erreurs fréquentes des francophones | Erreur | Explication | Forme correcte | |--------|-------------|----------------| | *I am agree* | Calque du français « je suis d’accord » ; en anglais, *agree* est un verbe qui ne s’utilise pas avec *be*. | I agree. | | *She go to school every day.* | Omission de la marque de la 3ᵉ personne du singulier au présent simple. | She goes to school every day. | | *I must to finish my homework.* | Après le modal *must*, le verbe reste à l’infinitif sans *to*. | I must finish my homework. | | *We discussed about the project.* | Le verbe *discuss* est transitif et ne prend pas de préposition. | We discussed the project. | | *He told me that he was tired, so I said him to rest.* | Double objet incorrect avec *say* ; on utilise *tell* pour une personne, *say* sans complément d’objet. | He told me that he was tired, so I told him to rest. | | *The data is* (plural sense) | *Data* est un nom pluriel en anglais technique ; le verbe doit accorder. | The data are … (ou traiter *data* comme singulier seulement dans un registre informel). | | *I look forward to hear from you.* | Après *look forward to*, on utilise le gérondif. | I look forward to hearing from you. | | *She suggested that he goes to the doctor.* | Après *suggest that*, le verbe doit être à la base (subjonctif). | She suggested that he go to the doctor. | --- *Fin du cours.*