Reading Comprehension

## Objectifs et prérequis **À la fin de ce chapitre, l’élève sera capable de :** 1. **Comprendre** des textes authentiques (articles, discours, notices, lettres) portant sur le règlement des différends communautaires, la gestion des finances personnelles, la prévention des maladies transmissibles et l’exercice de la démocratie et de la tolérance. 2. **Identifier** l’idée principale, les informations détaillées, les arguments et les marqueurs de cohésion dans chaque texte. 3. **Répondre** à des questions de compréhension globale et de détail (choix multiples, vrai/faux, réponses courtes, synthèse). 4. **Utiliser** le vocabulaire thématique approprié dans des productions écrites (lettre de plainte, budget personnel, affiche de prévention, discours citoyen) et orales (débat, exposé). 5. **Appliquer** certaines structures grammaticales en contexte (modaux de conseil et d’obligation, discours rapporté, conditionnels, passif, relatives). 6. **Produire** un écrit cohérent, organisé et adapté au registre attendu, en respectant les consignes de forme et de fond. **Prérequis nécessaires :** - Maîtrise des temps de base du présent, du passé simple et du présent perfect en anglais. - Connaissance du vocabulaire de base lié à la vie quotidienne (famille, école, travail, santé). - Capacité à lire un texte de 150‑250 mots et à en dégager l’idée générale. - Notions de ponctuation et de liaison en anglais (virgules, points, apostrophes). --- ## Introduction contextualisée Dans le cadre du programme officiel du Probatoire (série A1‑A5, C, D, E, TI), la compétence « Reading Comprehension » vise à préparer l’élève à affronter des textes authentiques qui reflètent les réalités socioculturelles du Cameroun et du monde anglophone. Les quatre thématiques retenues – règlement des différends communautaires, gestion des finances personnelles, prévention des maladies transmissibles, exercice de la démocratie et de la tolérance – sont choisies parce qu’elles apparaissent régulièrement dans les épreuves de compréhension écrite du Probatoire et parce qu’elles permettent de développer à la fois des compétences linguistiques et citoyennes. Chaque leçon suit une progression identique : découverte du vocabulaire spécifique, lecture d’un texte modèle accompagné d’une analyse détaillée, mise en lumière d’un point de grammaire pertinent, puis production écrite guidée. Cette démarche permet à l’élève de passer de la réception à la production, tout en consolidant les stratégies de lecture (skim‑scan, recherche d’indices contextuels, inférence). --- ## I. Lesson 7: Reading: Texts about settling community disputes ### A. Vocabulaire thématique | English term | French translation | Example sentence (English) | French translation of the example | |--------------|-------------------|----------------------------|-----------------------------------| | dispute | différend | The neighbours had a **dispute** over the boundary fence. | Les voisins avaient un **différend** concernant la clôture de séparation. | | mediator | médiateur | A neutral **mediator** helped them reach an agreement. | Un **médiateur** neutre les a aidés à parvenir à un accord. | | arbitration | arbitrage | They chose **arbitration** to avoid a costly court case. | Ils ont opté pour l’**arbitrage** afin d’éviter un procès coûteux. | | consensus | consensus | After hours of discussion, they finally reached a **consensus**. | Après des heures de discussion, ils sont finalement parvenus à un **consensus**. | | grievance | grief | The workers filed a **grievance** about unsafe conditions. | Les ouvriers ont déposé un **grief** concernant les conditions dangereuses. | | reconciliation | réconciliation | The ceremony promoted **reconciliation** between the two clans. | La cérémonie a favorisé la **réconciliation** entre les deux clans. | | restitution | restitution | The court ordered **restitution** of the stolen property. | Le tribunal a ordonné la **restitution** du bien volé. | | mediation session | séance de médiation | The **mediation session** lasted three hours. | La **séance de médiation** a duré trois heures. | > **> À retenir** : Un *mediator* est une tierce partie neutre qui facilite le dialogue mais n’impose pas de décision, contrairement à un *arbitrator* qui rend une décision contraignante. ### B. Texte modèle et commentaire **Texte (English)** > In the village of Bamenda, a long‑standing dispute over the use of the communal water spring had divided families for years. The village council invited a respected elder, Chief Nfor, to act as a mediator. During the first mediation session, each party presented its grievances: the farmers claimed the spring was being overused by the livestock owners, while the herders argued that their animals needed water during the dry season. Chief Nfor listened carefully, noted the points of contention, and suggested a compromise: the spring would be divided into two zones, with a schedule that allocated specific hours to each group. After two weeks of trial, both sides reported fewer conflicts and a greater sense of **reconciliation**. The council then formalised the agreement by drafting a written **arbitration** clause, ensuring that any future disagreement would be referred back to the chief for a binding decision. **Traduction française** > Dans le village de Bamenda, un différend de longue date concernant l’utilisation de la source d’eau communale avait divisé les familles pendant des années. Le conseil du village a invité un ancien respecté, le chef Nfor, à jouer le rôle de médiateur. Lors de la première séance de médiation, chaque partie a présenté ses griefs : les agriculteurs affirmaient que la source était surexploitée par les éleveurs, tandis que ces derniers soutenaient que leurs animaux avaient besoin d’eau pendant la saison sèche. Le chef Nfor a écouté attentivement, a relevé les points de désaccord et a proposé un compromis : la source serait divisée en deux zones, avec un emploi du temps attribuant des créneaux horaires spécifiques à chaque groupe. Après deux semaines d’essai, les deux parties ont signalé moins de conflits et un sentiment accru de **réconciliation**. Le conseil a ensuite formalisé l’accord en rédigeant une clause d’**arbitrage** écrite, garantissant que tout futur désaccord serait soumis au chef pour une décision contraignante. **Commentaire** - **Idée principale** : résolution d’un conflit communautaire grâce à la médiation et à un compromis suivi d’une clause d’arbitrage. - **Marqueurs de cohésion** : *During*, *while*, *After*, *then*. - **Vocabulaire clé** : *dispute, mediator, grievances, compromise, reconciliation, arbitration*. - **Stratégie de lecture** : repérer les acteurs (farmers, herders, chief), les problèmes (overuse, besoin d’eau), la solution proposée (zones, planning), le résultat (moins de conflits, réconciliation) et la mesure de suivi (clause d’arbitrage). ### C. Grammaire utile en contexte **Modaux de conseil et d’obligation** : *should, ought to, must, have to* - *The council **should** invite a mediator.* (conseil) - *The parties **must** respect the agreed schedule.* (obligation) **Discours rapporté** (reported speech) : - Direct : *Chief Nfor said, “We will divide the spring.”* - Rapporté : *Chief Nfor said that they would divide the spring.* **Piège fréquent** : oublier le changement de temps (will → would) et de pronoms (we → they) lorsqu’on rapporte une déclaration au passé. ### D. Production écrite modèle – Lettre de plainte suivie d’une demande de médiation **Consigne** : Vous êtes un habitant du quartier Mokolo. La décharge sauvage située derrière votre maison attire des rats et crée des mauvaises odeurs. Écrivez une lettre au maire de votre ville pour demander l’intervention d’un médiateur afin de résoudre le différend avec les responsables de la décharge. **Modèle (English)** ``` [Your Name] [Your Address] [City, Postal Code] [Email] [Date] The Mayor [City Council Address] [City] Dear Sir/Madam, I am writing to bring to your attention a serious problem affecting the residents of Mokolo neighbourhood. For the past six months, an illegal dump site has been accumulating behind my house, attracting rodents and emitting foul odours that jeopardise our health and quality of life. Despite several verbal complaints to the local authorities, the situation has not improved. I therefore respectfully request that you appoint a neutral mediator to facilitate a dialogue between the affected residents and those responsible for the dump site. A mediated solution could involve the relocation of the dump, regular cleaning schedules, and compensation for any damages incurred. I trust that your prompt intervention will restore a safe and healthy environment for our community. Yours faithfully, [Signature] [Printed Name] ``` **Traduction française** ``` [Votre Nom] [Votre Adresse] [Ville, Code Postal] [Email] [Date] Le Maire [Adresse du Conseil Municipal] [Ville] Monsieur/Madame, Je souhaite attirer votre attention sur un problème grave affectant les habitants du quartier Mokolo. Depuis six mois, une décharge sauvage s’est accumulée derrière ma maison, attirant des rongeurs et dégagent des odeurs nauséabondes qui mettent en danger notre santé et notre qualité de vie. Malgré plusieurs plaintes verbales adressées aux autorités locales, la situation n’a pas changé. Je vous prie donc respectueusement de désigner un médiateur neutre afin de faciliter un dialogue entre les résidents concernés et les responsables de la décharge. Une solution médiatisée pourrait prévoir le déplacement de la décharge, des nettoyages réguliers et une indemnisation pour les éventuels dommages subis. Je suis convaincu que votre intervention rapide rétablira un environnement sûr et sain pour notre communauté. Veuillez agréer, Monsieur/Madame, l’expression de mes salutations distinguées. [Signature] [Nom en lettres moulées] ``` **Grille de correction (sur 20 points)** | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | Respect de la forme (en-tête, adresse, formule d’appel, formule de clôture) | Présence et correcte disposition des éléments de lettre formelle | 4 | | Clarté de l’objet (problème décrit précisément) | Description du problème, localisation, conséquences | 4 | | Pertinence de la demande (médiation) | Demande clairement formulée, justification | 4 | | Qualité de l’anglais (vocabulaire, grammaire, orthographe) | Usage approprié de *should, must, could*, discours rapporté si nécessaire, absence de fautes graves | 4 | | Cohérence et logique (enchaînement des idées) | Progression logique du problème → demande → bénéfice attendu | 2 | | Politesse et registre approprié | Ton respectueux, formel | 2 | | **Total** | | **20** | --- ## II. Lesson 19: Reading: Texts on managing personal finances ### A. Vocabulaire thématique | English term | French translation | Example sentence (English) | French translation of the example | |--------------|-------------------|----------------------------|-----------------------------------| | budget | budget | She prepared a monthly **budget** to track her expenses. | Elle a établi un **budget** mensuel pour suivre ses dépenses. | | income | revenu | His **income** comes from a part‑time job and a small freelance project. | Son **revenu** provient d’un travail à temps partiel et d’un petit projet freelance. | | expense | dépense | Rent and utilities are her biggest monthly **expenses**. | Le loyer et les services publics sont ses plus grosses **dépenses** mensuelles. | | saving | épargne | He puts 10 % of his salary into a **savings** account each month. | Il place 10 % de son salaire chaque mois sur un compte d’**épargne**. | | investment | investissement | Buying government bonds is considered a low‑risk **investment**. | L’achat d’obligations d’État est considéré comme un **investissement** à faible risque. | | debt | dette | She cleared her credit‑card **debt** before applying for a mortgage. | Elle a soldé sa **dette** de carte de crédit avant de demander un prêt hypothécaire. | | interest rate | taux d’intérêt | The bank offered a 5 % annual **interest rate** on the loan. | La banque a proposé un **taux d’intérêt** annuel de 5 % sur le prêt. | | financial goal | objectif financier | Their main **financial goal** is to buy a house within five years. | Leur principal **objectif financier** est d’acheter une maison dans cinq ans. | | expense tracking | suivi des dépenses | Using an app for **expense tracking** helped her identify unnecessary spending. | L’utilisation d’une application de **suivi des dépenses** l’a aidée à repérer les dépenses superflues. | | emergency fund | fonds d’urgence | Experts recommend keeping an **emergency fund** equal to three months of living costs. | Les experts recommandent de conserver un **fonds d’urgence** équivalent à trois mois de dépenses courantes. | > **> À retenir** : *Saving* (nom) désigne l’argent mis de côté, tandis que *to save* (verbe) signifie « mettre de côté ». Ne pas confondre avec *saving* comme adjectif (« économique »). ### B. Texte modèle et commentaire **Texte (English)** > Maria is a second‑year university student who receives a monthly stipend of 150 000 FCFA from her parents. She also works ten hours a week as a tutor, earning an additional 40 000 FCFA. At the beginning of each semester, she draws up a simple **budget**: she allocates 45 000 FCFA for rent, 20 000 FCFA for transportation, 15 000 FCFA for meals, 10 000 FCFA for study materials, and 5 000 FCFA for leisure. The remaining 95 000 FCFA is divided between **saving** (20 000 FCFA) and an **emergency fund** (15 000 FCFA), with the rest (60 000 FCFA) reserved for unexpected **expenses**. Maria avoids using her credit card for everyday purchases because the **interest rate** on unpaid balances is 24 % per year, which would quickly increase her **debt**. Instead, she deposits any surplus into a low‑risk **investment** plan offered by the university’s cooperative, which yields about 3 % annually. By the end of her second year, Maria has accumulated 480 000 FCFA in her **saving** account and feels confident about reaching her **financial goal** of buying a laptop before graduation. **Traduction française** > Maria est une étudiante de deuxième année qui reçoit une allocation mensuelle de 150 000 FCFA de ses parents. Elle travaille également dix heures par semaine comme tutrice, ce qui lui rapporte un supplément de 40 000 FCFA. Au début de chaque semestre, elle établit un simple **budget** : elle affecte 45 000 FCFA au loyer, 20 000 FCFA au transport, 15 000 FCFA aux repas, 10 000 FCFA aux fournitures d’études et 5 000 FCFA aux loisirs. Les 95 000 FCFA restants sont répartis entre l’**épargne** (20 000 FCFA) et un **fonds d’urgence** (15 000 FCFA), le reste (60 000 FCFA) étant réservé aux dépenses imprévues. Maria évite d’utiliser sa carte de crédit pour les achats quotidiens car le **taux d’intérêt** sur les soldes impayés est de 24 % par an, ce qui ferait rapidement augmenter sa **dette**. Au lieu de cela, elle place tout excédent dans un plan d’**investissement** à faible risque proposé par la coopérative de l’université, qui rapporte environ 3 % annuellement. À la fin de sa deuxième année, Maria a accumulé 480 000 FCFA sur son compte d’**épargne** et se sent confiante quant à la réalisation de son **objectif financier** d’acheter un ordinateur portable avant l’obtention de son diplôme. **Commentaire** - **Idée principale** : élaboration d’un budget personnel, gestion de l’épargne, du fonds d’urgence et des investissements pour atteindre un objectif financier. - **Marqueurs de cohésion** : *At the beginning*, *The remaining*, *Instead*, *By the end*. - **Vocabulaire clé** : *budget, income, expense, saving, emergency fund, interest rate, debt, investment, financial goal*. - **Stratégie de lecture** : repérer les sources de revenu, les postes de dépense, les pourcentages d’allocation, les raisons d’éviter le crédit, le produit d’investissement choisi, le résultat final. ### C. Grammaire utile en contexte **Les déterminants de quantité** : *some, any, much, many, a lot of, few, little* - *She has **little** money left after paying rent.* (peu) - *Do you have **any** questions about the budget?* (interrogation/négation) **Les comparatifs de supériorité** : *more … than, less … than* - *Her **expenses** are **more** than her **income** this month.* - *Saving **less** than 10 % of your salary is risky.* **Piège fréquent** : confusion entre *much* (avec les incontables) et *many* (avec les dénombrables). Exemple incorrect : *She doesn’t have many money.* → Correct : *She doesn’t have much money.* ### D. Production écrite modèle – Plan budgétaire personnel **Consigne** : Vous êtes un lycéen de première qui reçoit une petite allocation mensuelle de 25 000 FCFA de vos parents et gagne 10 000 FCFA en donnant des cours de soutien le week‑end. Élaborer un budget mensuel détaillé, en justifiant chaque poste, et indiquer comment vous atteindrez votre objectif d’acheter un smartphone de 150 000 FCFA en six mois. **Modèle (English)** ``` Monthly Budget – First Year Student Income - Parental allowance: 25 000 FCFA - Weekend tutoring: 10 000 FCFA Total Income: 35 000 FCFA Expenses - Transport (bus to school): 2 000 FCFA - School supplies (notebooks, pens): 1 500 FCFA - Meals (lunch & snacks): 3 000 FCFA - Leisure (cinema, games): 1 000 FCFA - Personal hygiene (toiletries): 750 FCFA Total Expenses: 8 250 FCFA Savings & Goals - Emergency fund (5 % of income): 1 750 FCFA - Savings for smartphone: 25 000 FCFA Total Savings: 26 750 FCFA Balance (Income – Expenses – Savings): 0 FCFA Justification Transportation is essential for attending classes; school supplies ensure I can complete assignments; meals maintain my health and concentration; leisure provides necessary relaxation to avoid burnout; personal hygiene is a basic need. The emergency fund covers unexpected costs such as medical fees or a broken phone. To reach the smartphone goal of 150 000 FCFA in six months, I need to save 25 000 FCFA each month. This amount is allocated directly to the smartphone savings line. The remaining income after expenses and emergency fund is exactly 25 000 FCFA, making the plan feasible. ``` **Traduction française** ``` Budget Mensuel – Étudiant de Première Année Revenus - Allocation parentale : 25 000 FCFA - Cours de soutien le week‑end : 10 000 FCFA Total des revenus : 35 000 FCFA Dépenses - Transport (bus pour l’école) : 2 000 FCFA - Fournitures scolaires (cahiers, stylos) : 1 500 FCFA - Repas (déjeuner & collations) : 3 000 FCFA - Loisirs (cinéma, jeux) : 1 000 FCFA - Hygiène personnelle (produits de toilette) : 750 FCFA Total des dépenses : 8 250 FCFA Épargne & Objectifs - Fonds d’urgence (5 % des revenus) : 1 750 FCFA - Épargne pour smartphone : 25 000 FCFA Total épargne : 26 750 FCFA Solde (Revenus – Dépenses – Épargne) : 0 FCFA Justification Le transport est indispensable pour assister aux cours ; les fournitures scolaires permettent de réaliser les devoirs ; les repas assurent ma santé et ma concentration ; les loisirs offrent une détente nécessaire pour éviter l’épuisement ; l’hygiène personnelle est un besoin de base. Le fonds d’urgence couvre les imprévus tels que des frais médicaux ou un téléphone cassé. Pour atteindre l’objectif de smartphone de 150 000 FCFA en six mois, il faut épargner 25 000 FCFA chaque mois. Cette somme est directement affectée à la ligne d’épargne pour le smartphone. Le revenu restant après les dépenses et le fonds d’urgence est exactement 25 000 FCFA, rendant ce plan réalisable. ``` **Grille de correction (sur 20 points)** | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | Présentation claire du budget (tableau ou liste) | Revenus, dépenses, épargne clairement séparés | 4 | | Justification de chaque poste | Explication pertinente liée aux besoins réels | 4 | | Réalisme des chiffres (cohérence revenu‑dépense‑épargne) | Somme des postes égale au revenu total | 3 | | Objectif financier clairement défini et plan d’épargne réaliste | Calcul montrant l’atteinte du but en six mois | 4 | | Qualité de l’anglais (vocabulaire budgétaire, verbes de fréquence, prépositions) | Usage correct de *allocate, save, aim for, etc.* | 3 | | Orthographe et ponctuation | Absence de fautes majeures | 2 | | **Total** | | **20** | --- ## III. Lesson 31: Reading: Texts about preventing communicable diseases ### A. Vocabulaire thématique | English term | French translation | Example sentence (English) | French translation of the example | |--------------|-------------------|----------------------------|-----------------------------------| | communicable disease | maladie transmissible | Malaria is a **communicable disease** spread by mosquitoes. | Le paludisme est une **maladie transmissible** propagée par les moustiques. | | vaccination | vaccination | The government launched a **vaccination** campaign against measles. | Le gouvernement a lancé une campagne de **vaccination** contre la rougeole. | | hygiene | hygiène | Regular hand‑washing is a basic **hygiene** practice to prevent infection. | Le lavage régulier des mains est une pratique d’**hygiène** de base pour prévenir l’infection. | | outbreak | épidémie | An **outbreak** of cholera was reported in the northern region last month. | Une **épidémie** de choléra a été signalée dans la région nord le mois dernier. | | quarantine | quarantaine | Travellers from affected areas must undergo a 14‑day **quarantine**. | Les voyageurs venant des zones touchées doivent subir une **quarantaine** de 14 jours. | | symptom | symptôme | Fever and cough are common **symptoms** of respiratory infections. | La fièvre et la toux sont des **symptômes** fréquents des infections respiratoires. | | transmission | transmission | The **transmission** of HIV occurs mainly through blood and sexual contact. | La **transmission** du VIH se produit principalement par le sang et les contacts sexuels. | | preventive measure | mesure préventive | Using mosquito nets is an effective **preventive measure** against malaria. | L’utilisation de moustiquaires est une **mesure préventive** efficace contre le paludisme. | | public health | santé publique | The Ministry of **public health** monitors disease trends nationwide. | Le ministère de la **santé publique** surveille les tendances des maladies dans tout le pays. | | herd immunity | immunité de groupe | Achieving **herd immunity** requires vaccinating at least 70 % of the population. | Obtenir l’**immunité de groupe** nécessite de vacciner au moins 70 % de la population. | > **> À retenir** : *Outbreak* désigne une augmentation soudaine et localisée du nombre de cas d’une maladie, tandis qu’*epidemic* peut s’étendre à une région plus large ou à un pays entier. ### B. Texte modèle et commentaire **Texte (English)** > In early 2023, the North Region of Cameroon experienced a sudden rise in cases of typhoid fever. Health officials traced the **transmission** to contaminated water sources used by several villages for drinking and cooking. In response, the Ministry of **public health** launched a multi‑pronged strategy: (1) distribution of chlorine tablets to disinfect water, (2) installation of temporary **quarantine** centres for symptomatic patients, and (3) a community‑wide **vaccination** campaign targeting children under five. Simultaneously, local NGOs organised workshops on **hygiene**, emphasizing hand‑washing with soap and safe food preparation. Within two months, the number of new cases dropped by 80 %, and the **outbreak** was declared under control. Experts attributed this success to the rapid combination of **preventive measures**, timely medical care, and strong community participation. **Traduction française** > Au début de l’année 2023, la région Nord du Cameroun a connu une hausse soudaine des cas de fièvre typhoïde. Les responsables de la santé ont retracé la **transmission** à des sources d’eau contaminées utilisées par plusieurs villages pour boire et cuisiner. En réponse, le ministère de la **santé publique** a lancé une stratégie à plusieurs volets : (1) distribution de pastilles de chlore pour désinfecter l’eau, (2) installation de centres de **quarantaine** temporaires pour les patients symptomatiques, et (3) une campagne de **vaccination** communautaire visant les enfants de moins de cinq ans. En parallèle, des ONG locales ont organisé des ateliers sur l’**hygiène**, mettant l’accent sur le lavage des mains avec du savon et la préparation sûre des aliments. En deux mois, le nombre de nouveaux cas a diminué de 80 %, et l’**épidémie** a été déclarée maîtrisée. Les experts attribuent ce succès à la combinaison rapide de **mesures préventives**, à des soins médicaux opportuns et à une forte participation communautaire. **Commentaire** - **Idée principale** : réponse intégrée à une épidémie de typhoïde comprenant assainissement de l’eau, quarantaine, vaccination et éducation à l’hygiène. - **Marqueurs de cohésion** : *In response*, *Simultaneously*, *Within two months*, *Experts attributed*. - **Vocabulaire clé** : *communicable disease, transmission, outbreak, quarantine, vaccination, hygiene, preventive measure, public health*. - **Stratégie de lecture** : identifier l’agent pathogène (typhoïde), la voie de transmission (eau contaminée), les interventions (chloration, quarantaine, vaccination, hygiène), les résultats (baisse de 80 % des cas) et les facteurs de succès. ### C. Grammaire utile en contexte **Le passif** (passive voice) : *be + past participle* - *Water **was contaminated** by waste.* - *The vaccination campaign **was launched** by the ministry.* **Pourquoi utiliser le passif ?** Lorsque l’agent (qui effectue l’action) est inconnu, peu important ou lorsqu’on veut mettre l’accent sur l’action elle‑même ou son résultat. **Piège fréquent** : oublier le verbe auxiliaire *be* ou mettre le participe passé au mauvais genre (en anglais, le participe ne change pas, mais les apprenants francophones ajoutent parfois un *e* inutile). Exemple incorrect : *The water was contaminate.* → Correct : *The water was contaminated.* ### D. Production écrite modèle – Affiche de prévention **Consigne** : Vous faites partie d’un club de santé scolaire. Réaliser une affiche (format A4) destinée à sensibiliser les élèves du lycée à la prévention du paludisme. L’affiche doit contenir un titre, un slogan, trois conseils illustrés (avec légende en anglais) et une invitation à participer à une journée de démoustication. **Modèle (English)** ``` [Top of the page – large bold font] FIGHT MALARIA – PROTECT YOURSELF AND YOUR COMMUNITY [Center – slogan in italics] “Sleep under a net, keep the mosquitoes out!” [Left column – illustration 1 + caption] [Drawing of a mosquito net over a bed] Caption: Use insecticide‑treated nets every night. [Middle column – illustration 2 + caption] [Drawing of a person applying repellent on arms] Caption: Apply repellent to exposed skin before going outside. [Right column – illustration 3 + caption] [Drawing of a person clearing stagnant water from a bucket] Caption: Remove standing water around your home to stop mosquito breeding. [Bottom – call to action] JOIN OUR ANTI‑MOSQUITO DAY! Date: Saturday, 15 May 2024 Time: 08:00 – 12:00 Location: School playground Bring: gloves, buckets, and enthusiasm! ``` **Traduction française** ``` [En haut de la page – police gras et grande taille] LUTTE CONTRE LE PALUDISME – PROTÉGEZ‑VOUS ET VOTRE COMMUNAUTÉ [Au centre – slogan en italique] « Dormez sous une moustiquaire, tenez les moustiques à l’écart ! » [Colonne de gauche – illustration 1 + légende] [Dessin d’une moustiquaire au-dessus d’un lit] Légende : Utilisez chaque nuit une moustiquaire traitée à l’insecticide. [Colonne du milieu – illustration 2 + légende] [Dessin d’une personne appliquant du répulsif sur les bras] Légende : Appliquez du répulsif sur la peau exposée avant de sortir dehors. [Colonne de droite – illustration 3 + légende] [Dessin d’une personne vidant de l’eau stagnante d’un seau] Légende : Éliminez l’eau stagnante autour de votre maison pour empêcher la reproduction des moustiques. [En bas – appel à l’action] PARTICIPEZ À NOTRE JOURNÉE ANTI‑MOUSTIQUE ! Date : samedi 15 mai 2024 Heure : 08 h 00 – 12 h 00 Lieu : terrain de l’école Apportez : gants, seaux, et enthousiasme ! ``` **Grille de correction (sur 20 points)** | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | Respect du format affiche (titre, slogan, illustrations, légendes, appel à l’action) | Tous les éléments présents et clairement disposés | 4 | | Pertinence du contenu (trois conseils de prévention du paludisme) | Chaque conseil est exact et adapté au contexte scolaire | 4 | | Qualité de l’anglais (vocabulaire de santé, verbes d’impératif, prépositions) | Usage correct de *use, apply, remove, join, bring* | 4 | | Clairté et lisibilité (taille de police, contraste, organisation visuelle) | L’affiche est facile à lire de loin | 3 | | Orthographe et ponctuation | Absence de fautes majeures | 3 | | Créativité et attractivité (slogan accrocheur, choix d’illustrations) | L’affiche attire l’attention et motive à agir | 2 | | **Total** | | **20** | --- ## IV. Lesson 43: Reading: Texts about exercising democracy and tolerance ### A. Vocabulaire thématique | English term | French translation | Example sentence (English) | French translation of the example | |--------------|-------------------|----------------------------|-----------------------------------| | democracy | démocratie | Citizens participate in **democracy** by voting in elections. | Les citoyens participent à la **démocratie** en votant lors des élections. | | tolerance | tolérance | Promoting **tolerance** helps reduce ethnic tensions. | Promouvoir la **tolérance** aide à réduire les tensions ethniques. | | civic duty | devoir civique | Paying taxes is considered a **civic duty**. | Payer ses impôts est considéré comme un **devoir civique**. | | freedom of expression | liberté d’expression | Journalists rely on **freedom of expression** to report the truth. | Les journalistes comptent sur la **liberté d’expression** pour rapporter la vérité. | | peaceful protest | manifestation pacifique | The students organised a **peaceful protest** against the new policy. | Les étudiants ont organisé une **manifestation pacifique** contre la nouvelle politique. | | human rights | droits de l’homme | The constitution guarantees basic **human rights** to all. | La constitution garantit les fondamentaux **droits de l’homme** à tous. | | pluralism | pluralisme | A healthy **pluralism** allows different opinions to coexist. | Un bon **pluralisme** permet à différentes opinions de coexister. | | dialogue | dialogue | Open **dialogue** between communities prevents misunderstandings. | Un **dialogue** ouvert entre les communautés évite les malentendus. | | ballot | bulletin de vote | Each voter receives a secret **ballot** to cast their vote. | Chaque électeur reçoit un **bulletin de vote** secret pour exprimer son suffrage. | | referendum | référendum | The government called a **referendum** on the proposed constitutional change. | Le gouvernement a organisé un **référendum** sur la modification constitutionnelle proposée. | > **> À retenir** : *Tolerance* ne signifie pas accepter passivement tout comportement, mais reconnaître et respecter la dignité d’autrui même lorsqu’on est en désaccord. ### B. Texte modèle et commentaire **Texte (English)** > In the town of Kumba, a heated debate arose over the construction of a new market on a piece of land traditionally used for communal gatherings. The youth council, representing students from local schools, organised a series of town‑hall meetings to gather opinions. During the first meeting, elders expressed concerns about losing a cultural site, while traders argued that the market would boost the local economy. The facilitator encouraged **dialogue**, reminding participants that **tolerance** of differing views is essential for a healthy **democracy**. After several sessions, a compromise was reached: the market would be built on an adjacent plot, preserving the original gathering space, and a portion of the market’s profits would fund a cultural centre. The decision was ratified by a **referendum** in which 62 % of registered voters approved the plan. The process highlighted how exercising **democracy** through peaceful **dialogue** and respect for **human rights** can lead to solutions that benefit the whole community. **Traduction française** > Dans la ville de Kumba, un débat animé a surgi concernant la construction d’un nouveau marché sur un terrain traditionnellement utilisé pour des rassemblements communautaires. Le conseil des jeunes, représentant les élèves des écoles locales, a organisé une série de réunions publiques afin de recueillir les avis. Lors de la première réunion, les anciens ont exprimé leurs inquiétudes quant à la perte d’un site culturel, tandis que les commerçants ont soutenu que le marché stimulerait l’économie locale. Le facilitateur a encouragé le **dialogue**, rappelant aux participants que la **tolérance** des points de vue différents est essentielle à une saine **démocratie**. Après plusieurs séances, un compromis a été trouvé : le marché serait construit sur un terrain adjacent, préservant ainsi l’espace de rassemblement d’origine, et une partie des bénéfices du marché financerait un centre culturel. La décision a été entérinée par un **référendum** au cours duquel 62 % des électeurs inscrits ont approuvé le plan. Le processus a montré comment l’exercice de la **démocratie** par un **dialogue** pacifique et le respect des **droits de l’homme** peut conduire à des solutions profitables à l’ensemble de la communauté. **Commentaire** - **Idée principale** : résolution d’un conflit d’aménagement urbain grâce au dialogue, à la tolérance, à un référendum et à un compromis qui respecte les droits culturels et économiques. - **Marqueurs de cohésion** : *During*, *while*, *After*, *The decision was ratified*, *The process highlighted*. - **Vocabulaire clé** : *democracy, tolerance, civic duty, freedom of expression, peaceful protest, human rights, pluralism, dialogue, ballot, referendum*. - **Stratégie de lecture** : repérer les acteurs (jeunes, anciens, commerçants), les points de tension (site culturel vs économie), les mécanismes démocratiques (réunions publiques, dialogue, référendum), le résultat (compromis, marché adjacent, centre culturel) et la leçon générale (démocratie + tolérance = bénéfice collectif). ### C. Grammaire utile en contexte **Le conditionnel présent** (would + base verb) pour exprimer une hypothèse ou un résultat poli - *If we **would** listen more, conflicts **would** decrease.* (incorrect) → Correct : *If we **listened** more, conflicts **would** decrease.* **Le conditionnel est utilisé** : - Dans la proposition subordonnée introduite par *if* (hypothèse irréelle ou peu probable). - Dans la proposition principale pour exprimer le résultat de cette hypothèse. **Piège fréquent** : mettre *would* dans les deux propositions (erreur de *double conditional*). **Le discours rapporté avec modaux** : - Direct : *The facilitator said, “We must respect each other’s opinions.”* - Rapporté : *The facilitator said that we must respect each other’s opinions.* (le modal *must* reste inchangé lorsqu’il exprime une obligation intemporelle). ### D. Production écrite modèle – Discours citoyen **Consigne** : Vous êtes représentant du conseil des jeunes de votre arrondissement. Lors de la réunion du conseil municipal, vous devez prononcer un discours de deux minutes visant à convaincre les élus d’allouer un budget annuel pour la création d’un espace de dialogue intergénérationnel (café‑citoyen). Rédiger le discours en anglais, puis fournir sa traduction française. **Modèle (English)** ``` Mr. Mayor, honourable councillors, distinguished guests, Good morning. I stand before you today as the voice of the youth of [Your Arrondissement] to propose a simple yet powerful initiative: the establishment of a **Citizens’ Café**, a permanent space where elders, parents, teachers and young people can meet, exchange ideas and build mutual understanding. Why a Citizens’ Café? First, it nurtures **democracy** by giving every citizen, regardless of age or status, a platform to exercise their **civic duty** of participation. Second, it promotes **tolerance** and **human rights** by encouraging respectful **dialogue** between generations that often hold different perspectives. Third, it contributes to local development: ideas born in such a setting have repeatedly led to community projects — clean‑up campaigns, tutoring programmes, and cultural festivals — that improve our quality of life. We envision a modest room equipped with tables, chairs, a small library of civic books, and a suggestion box. The estimated annual cost is 2 000 000 FCFA, covering renovation, utilities and a part‑time facilitator. We kindly request that the municipal council allocate this amount in the next budget cycle. In closing, I invite you to imagine a town where every voice is heard, where disagreements are settled through conversation, and where our shared future is built together. Thank you for your attention and for considering this proposal. Respectfully submitted, [Your Name] Youth Representative [Your Arrondissement] ``` **Traduction française** ``` Monsieur le Maire, honorables conseillers, distingués invités, Bonjour. Je prends la parole aujourd’hui en tant que voix de la jeunesse de [Votre Arrondissement] pour proposer une initiative simple mais puissante : la création d’un **Café Citoyen**, un espace permanent où anciens, parents, enseignants et jeunes peuvent se rencontrer, échanger des idées et bâtir une compréhension mutuelle. Pourquoi un Café Citoyen ? Tout d’abord, il nourrit la **démocratie** en offrant à chaque citoyen, quel que soit son âge ou son statut, une plateforme pour exercer son **devoir civique** de participation. Deuxièmement, il favorise la **tolérance** et les **droits de l’homme** en encourageant un **dialogue** respectueux entre des générations qui possèdent souvent des points de vue différents. Troisièmement, il participe au développement local : les idées nées dans un tel cadre ont fréquemment donné lieu à des projets communautaires — campagnes de nettoyage, programmes de tutorat et festivals culturels — qui améliorent notre qualité de vie. Nous imaginons une modeste salle dotée de tables, de chaises, d’une petite bibliothèque de livres civiques et d’une boîte à suggestions. Le coût annuel estimé s’élève à 2 000 000 FCFA, couvrant la rénovation, les frais d’électricité et d’eau ainsi qu’un animateur à temps partiel. Nous vous prions donc bien vouloir allouer cette somme dans le prochain budget communal. En conclusion, je vous invite à imaginer une ville où chaque voix est entendue, où les désaccords sont réglés par la conversation, et où notre avenir commun est construit ensemble. Merci de votre attention et de l’examen de cette proposition. Respectueusement soumis, [Votre Nom] Représentant de la jeunesse [Votre Arrondissement] ``` **Grille de correction (sur 20 points)** | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | Respect de la forme du discours (salutation, introduction, développement, conclusion, formule de politesse) | Tous les éléments présents et clairement séparés | 4 | | Pertinence du contenu (arguments en faveur du café citoyen liés à démocratie, tolérance, droits de l’homme, développement local) | Chaque argument est justifié et lié au thème | 4 | | Qualité de l’anglais (vocabulaire civique, verbes de persuasion, structures conditionnelles ou modaux si utilisés) | Usage correct de *propose, nurture, promote, envision, request* | 4 | | Cohérence et logique (enchaînement des idées : problème → proposition → bénéfices → coût → appel) | Progression claire et convaincante | 3 | | Orthographe et ponctuation | Absence de fautes majeures | 3 | | Traduction française fidèle et naturelle | Respect du sens, registre adapté | 2 | | **Total** | | **20** | --- ## Synthèse du chapitre - **Objectifs** : comprendre et exploiter des textes authentiques sur quatre thématiques citoyennes (différends communautaires, finances personnelles, prévention des maladies, démocratie/tolérance) ; produire des écrits adaptés (lettre, budget, affiche, discours) en appliquant vocabulaire, grammaire et stratégies de lecture. - **Compétences travaillées** : lecture globale et détaillée, inférence, repérage de marqueurs de cohésion, utilisation de modaux, discours rapporté, passif, conditionnel, déterminants de quantité, vocabulaire spécialisé. - **Points grammaticaux récurrents** : modaux de conseil/obligation (*should, must, have to*), discours rapporté (changement de temps et de pronoms), passif (*was/were + past participle*), conditionnel présent (*would + base verb*), déterminants de quantité (*some, any, much, many, a lot of, few, little*). - **Stratégies de lecture** : skim (idée générale), scan (recherche d’informations précises), annotation (souligner les acteurs, problèmes, solutions, résultats), utilisation de titres, sous‑titres et listes pour repérer l’organisation du texte. - **Types de productions écrites attendues** : lettre formelle (plainte/demande), tableau budgétaire, affiche de prévention, discours citoyen. Chacune comporte une grille de correction précise (forme, contenu, langue, cohérence, mécanique). - **Conseils pour l’examen** : lire attentivement les consignes, identifier le type de texte attendu, gérer son temps (5 min de lecture rapide, 10 min d’analyse détaillée, 15 min de rédaction), relire pour vérifier l’accord sujet‑verbe, l’orthographe et le respect du registre. --- ## Glossaire | Terme anglais | Définition (français) | Exemple en anglais | |---------------|----------------------|--------------------| | **Mediator** | Personne neutre qui aide deux parties à parvenir à un accord sans imposer de décision. | The mediator helped the neighbours settle their fence dispute. | | **Budget** | Plan prévisionnel des recettes et des dépenses sur une période donnée. | She prepared a monthly budget to track her expenses. | | **Emergency fund** | Réserve d’argent destinée à faire face à des imprévus financiers. | Experts recommend keeping an emergency fund equal to three months of living costs. | | **Vaccination** | Administration d’un vaccin pour provoquer une réponse immunitaire contre une maladie spécifique. | The government launched a vaccination campaign against measles. | | **Quarantine** | Isolement de personnes ou d’objets pouvant être contaminés afin de prévenir la propagation d’une maladie. | Travellers must undergo a 14‑day quarantine. | | **Democracy** | Système de gouvernement où le pouvoir appartient au peuple, exercé généralement par le vote. | Citizens participate in democracy by voting in elections. | | **Tolerance** | Attitude de respect et d’acceptation envers les opinions, croyances ou pratiques différentes des propres. | Promoting tolerance helps reduce ethnic tensions. | | **Referendum** | Vote populaire direct sur une question précise de politique publique. | The government called a referendum on the proposed constitutional change. | | **Herd immunity** | Situation où suffisamment de personnes sont immunisées contre une maladie, réduisant ainsi sa capacité à se propager. | Achieving herd immunity requires vaccinating at least 70 % of the population. | | **Pluralism** | Coexistence de plusieurs groupes, croyances ou opinions au sein d’une même société. | A healthy pluralism allows different opinions to coexist. | --- ## Exercices corrigés ### Exercice 1 – Compréhension écrite (texte sur les différends communautaires) **Lire le texte suivant (extraits du modèle de la leçon 7) puis répondre aux questions.** > In the village of Bamenda, a long‑standing dispute over the use of the communal water spring had divided families for years. The village council invited a respected elder, Chief Nfor, to act as a mediator. During the first mediation session, each party presented its grievances: the farmers claimed the spring was being overused by the livestock owners, while the herders argued that their animals needed water during the dry season. Chief Nfor listened carefully, noted the points of contention, and suggested a compromise: the spring would be divided into two zones, with a schedule that allocated specific hours to each group. After two weeks of trial, both sides reported fewer conflicts and a greater sense of reconciliation. The council then formalised the agreement by drafting a written arbitration clause, ensuring that any future disagreement would be referred back to the chief for a binding decision. **Questions** 1. Quel est le problème de départ décrit dans le texte ? 2. Qui a été choisi comme médiateur et pourquoi ? 3. Quelles sont les deux principales revendications exprimées par les parties ? 4. Quelle solution a été proposée par le médiateur ? 5. Quel mécanisme a été mis en place pour garantir le respect de l’accord à long terme ? **Corrigé** 1. Le problème de départ est un différend de longue date concernant l’utilisation de la source d’eau communale du village, qui a divisé les familles pendant des années. 2. Le médiateur choisi est le chef Nfor, un ancien respecté du village, parce que son autorité et sa neutralité lui permettent de faciliter le dialogue entre les parties en conflit. 3. Les agriculteurs affirment que la source est surexploitée par les propriétaires de bétail ; les éleveurs soutiennent que leurs animaux ont besoin d’eau pendant la saison sèche. 4. Le médiateur a proposé de diviser la source en deux zones et d’établir un horaire attribuant des créneaux horaires spécifiques à chaque groupe. 5. Le conseil a rédigé une clause d’arbitrage écrite qui stipule que tout futur désaccord sera soumis au chef pour une décision contraignante, assurant ainsi le respect de l’accord à long terme. --- ### Exercice 2 – Vocabulaire (finances personnelles) **Associez chaque terme anglais à sa définition française.** | A. Income | B. Expense | C. Saving | D. Debt | E. Interest rate | |-------------|------------|-----------|----------|------------------| | 1. Somme d’argent que l’on doit rembourser. | 2. Coût lié à un emprunt, exprimé en pourcentage du principal. | 3. Argent reçu régulièrement (salaire, allocation, etc.). | 4. Dépense nécessaire pour maintenir son niveau de vie. | 5. Partie du revenu qui n’est pas consommée et qui est mise de côté. | **Corrigé** - A ↔ 3 - B ↔ 4 - C ↔ 5 - D ↔ 1 - E ↔ 2 --- ### Exercice 3 – Grammaire (passif) **Transformez les phrases suivantes à la voix passive.** 1. The ministry launched a vaccination campaign. 2. Farmers use insecticide‑treated nets every night. 3. The council drafted an arbitration clause. **Corrigé** 1. A vaccination campaign was launched by the ministry. 2. Insecticide‑treated nets are used by farmers every night. 3. An arbitration clause was drafted by the council. --- ### Exercice 4 – Rédaction guidée (budget) **Consigne** : Vous recevez 30 000 FCFA de poche chaque mois et vous gagnez 12 000 FCFA en donnant des leçons de piano le week‑end. Établissez un budget mensuel en français, puis traduisez‑le en anglais. Justifiez chaque poste (loyer, transport, repas, loisirs, épargne). **Réponse attendue (exemple)** *Français* ``` Revenus : 30 000 FCFA (poche) + 12 000 FCFA (piano) = 42 000 FCFA Dépenses : - Loyer : 10 000 FCFA - Transport : 5 000 FCFA - Repas : 8 000 FCFA - Loisirs : 3 000 FCFA Épargne : 16 000 FCFA (reste) Justification : Le loyer couvre mon logement près de l’école ; le transport me permet de venir en cours ; les repas assurent mon énergie ; les loisirs sont nécessaires pour se détendre ; l’épargne me permettra d’acheter un vélo d’ici quatre mois. ``` *Anglais* ``` Income: 30 000 FCFA (allowance) + 12 000 FCFA (piano lessons) = 42 000 FCFA Expenses: - Rent: 10 000 FCFA - Transport: 5 000 FCFA - Meals: 8 000 FCFA - Leisure: 3 000 FCFA Savings: 16 000 FCFA (remaining) Justification: Rent covers my accommodation near school; transport enables me to attend classes; meals provide the necessary energy; leisure is needed for relaxation; savings will allow me to buy a bicycle in four months. ``` **Barème** (sur 10 points) : 2 points pour le calcul correct du revenu total, 2 points pour la liste complète des dépenses, 2 points pour le calcul correct de l’épargne, 2 points pour la justification pertinente de chaque poste, 2 points pour la traduction fidèle en anglais. --- ### Exercice 5 – Compréhension détaillée (texte sur la prévention des maladies) **Lire le passage suivant (extrait de la leçon 31) puis répondre Vrai/Faux en justifiant.** > In early 2023, the North Region of Cameroon experienced a sudden rise in cases of typhoid fever. Health officials traced the transmission to contaminated water sources used by several villages for drinking and cooking. In response, the Ministry of public health launched a multi‑pronged strategy: (1) distribution of chlorine tablets to disinfect water, (2) installation of temporary quarantine centres for symptomatic patients, and (3) a community‑wide vaccination campaign targeting children under five. Simultaneously, local NGOs organised workshops on hygiene, emphasizing hand‑washing with soap and safe food preparation. Within two months, the number of new cases dropped by 80 %, and the outbreak was declared under control. Experts attributed this success to the rapid combination of preventive measures, timely medical care, and strong community participation. **Affirmations** 1. La hausse des cas de typhoïde a été observée dans la région Sud du Cameroun. 2. Le ministère de la santé publique a distribué des pastilles de chlore pour purifier l’eau. 3. La campagne de vaccination visait exclusivement les adultes de plus de 18 ans. 4. Le nombre de nouveaux cas a diminué de 80 % après deux mois d’interventions. 5. Les experts ont attribué le succès principalement à la construction de nouveaux hôpitaux. **Corrigé** 1. **Faux** – Le texte précise que la hausse a eu lieu dans la **région Nord** du Cameroun. 2. **Vrai** – Le ministère a lancé la distribution de pastilles de chlore pour désinfecter l’eau (point 1 de la stratégie). 3. **Faux** – La campagne de vaccination ciblait les **enfants de moins de cinq ans**, pas les adultes. 4. **Vrai** – Après deux mois, le nombre de nouveaux cas a chuté de **80 %**. 5. **Faux** – Les experts ont attribué le succès à la combinaison rapide de mesures préventives, à des soins médicaux opportuns et à une forte participation communautaire, pas à la construction de nouveaux hôpitaux. --- ### Exercice 6 – Production écrite (discours sur la démocratie) **Consigne** : Vous êtes délégué de la classe de première. Lors de la réunion du conseil des délégués, vous devez présenter une proposition visant à instaurer une heure hebdomadaire de débat citoyen dans l’emploi du temps scolaire. Rédiger votre proposition en anglais (150‑180 mots) puis fournir sa traduction française. Inclure : une salutation, l’exposition du problème, la proposition détaillée, les bénéfices attendus (démocratie, tolérance, compétences d’expression), et une formule de clôture. **Réponse modèle (anglais)** ``` Mr. President, honourable delegates, Good morning. I stand before you to address a growing concern: our students rarely have the opportunity to practice democratic dialogue within school hours. Although we learn about citizenship in theory, we lack a regular space where we can express opinions, listen to others, and reach consensus. I therefore propose the introduction of a **Citizens’ Hour**, a weekly 60‑minute session integrated into the timetable. During this hour, classes would be divided into small groups moderated by a teacher. Each group would discuss a pre‑announced topic — ranging from school policies to national issues — following basic rules of respect, turn‑taking, and evidence‑based argumentation. At the end of the session, a spokesperson would summarise the group’s conclusions and submit them to the student council for consideration. The expected benefits are threefold. First, it reinforces democracy by giving every learner a concrete chance to exercise their civic duty of participation. Second, it nurtures tolerance, as students learn to appreciate differing viewpoints without resorting to conflict. Third, it enhances oral expression skills, preparing us for future leadership and public speaking. I kindly ask the council to approve this initiative for the upcoming academic term. Thank you for your attention. Respectfully submitted, [Your Name] First‑Year Delegate ``` **Traduction française** ``` Monsieur le Président, honorables délégués, Bonjour. Je prends la parole aujourd’hui pour aborder une préoccupation grandissante : nos élèves ont rarement l’occasion de pratiquer le dialogue démocratique durant les heures de cours. Bien que nous apprenions la citoyenneté en théorie, nous manquons d’un espace régulier où nous puissions exprimer nos opinions, écouter autrui et parvenir à un consensus. Je propose donc l’instauration d’une **Heure Citoyenne**, une séance hebdomadaire de soixante minutes intégrée à l’emploi du temps. Pendant cette heure, les classes seraient réparties en petits groupes animés par un professeur. Chaque groupe discuterait d’un sujet annoncé à l’avance — allant des règlements scolaires aux questions nationales — en suivant des règles de base de respect, de prise de parole à tour de rôle et d’argumentation fondée sur des preuves. À la fin de la séance, un porte‑parole résumerait les conclusions du groupe et les soumettrait au conseil des délégués pour examen. Les bénéfices attendus sont triple. Premièrement, cela renforce la démocratie en offrant à chaque apprenant une occasion concrète d’exercer son devoir civique de participation. Deuxièmement, cela cultive la tolérance, les élèves apprenant à apprécier les points de vue différents sans recourir au conflit. Troisièmement, cela améliore les compétences d’expression orale, nous préparant à de futurs rôles de leadership et à la prise de parole en public. Je prie donc le conseil d’approuver cette initiative pour le prochain trimestre scolaire. Merci de votre attention. Respectueusement soumis, [Votre Nom] Délégué de Première Année ``` **Barème** (sur 20 points) : - Salutation et formule de politesse : 2 pts - Présentation du problème (claire, pertinente) : 3 pts - Présentation de la proposition (détails réalistes) : 4 pts - Bénéfices attendus (liés à démocratie, tolérance, compétences) : 4 pts - Langue anglaise (vocabulaire civique, structures correctes, absence de fautes graves) : 4 pts - Traduction française fidèle et naturelle : 3 pts **Total** : 20 pts --- ## Erreurs fréquentes des francophones | N° | Type d’erreur | Exemple incorrect | Explication / Correction | |----|---------------|-------------------|--------------------------| | 1 | **Faux ami** – *actually* | *He is actually working in a bank.* (pensant que cela signifie « actuellement ») | *Actually* signifie « en fait », « vraiment ». Pour dire « actuellement » on utilise *currently* ou *at the moment*. | | 2 | **Calque de structure** – *I am agree* | *I am agree with you.* | En anglais, le verbe *to be* ne s’accorde pas avec *agree*. La forme correcte est *I agree with you.* | | 3 | **Ordre des mots** – *She always goes to the school* | *She always goes to the school.* (article inutile) | Lorsqu’on parle de l’école en général, on omet l’article : *She always goes to school.* | | 4 | **Confusion de temps** – *She has went* | *She has went to the market.* | Le participe passé de *go* est *gone*, pas *went*. Correct : *She has gone to the market.* | | 5 | **Accord du participe passé avec *have*** – *They have eaten* (correct) mais erreur avec verbe réfléchi | *They have enjoyed themselves.* (correct) – erreur fréquente : *They have enjoyed themself.* | Le pronom réfléchi doit s’accorder en nombre : *themselves* pour pluriel, *himself/herself* pour singulier. | | 6 | **Usage du génitif** – *The book of John* | *The book of John* (possible mais peu naturel) | En anglais, on préfère la forme possessive : *John’s book.* | | 7 | **Confusion entre *much* et *many*** – *I don’t have many time.* | *I don’t have many time.* | *Time* est incontestable → on utilise *much* : *I don’t have much time.* | | 8 | **Omission du *to* après modal** – *She can go* (correct) mais erreur avec *must* | *She must go to the market.* (correct) – erreur : *She must go market.* | Après un modal, le verbe principal reste à l’infinitif sans *to* ; cependant, le complément d’objet nécessite une préposition si nécessaire (*to the market*). | --- *Fin du cours de référence.*