CITIZENSHIP AND HUMAN RIGHTS (partie 3/5)

## Objectifs et prérequis **À la fin de ce chapitre, l’élève pourra :** - Lire et comprendre des textes authentiques portant sur l’exercice de la démocratie et la tolérance, en identifiant l’idée principale, les arguments et le ton. - Utiliser correctement les adverbes de négation *hardly*, *scarcely* et *never* pour exprimer une négation atténuée ou totale. - Mobiliser un lexique spécifique lié à la citoyenneté, aux droits humains, à la participation démocratique et au respect de la diversité. - Produire un écrit bref (lettre, article de blog ou commentaire) en anglais, structuré et argumenté, sur un thème de démocratie ou de tolérance. **Prérequis :** - Maîtrise des temps présents simples et continus, ainsi que du passé simple. - Vocabulaire de base sur les institutions (government, election, law, rights). - Capacité à formuler une opinion simple en anglais (I think that…, I believe…). --- ## Introduction contextualisée Dans le cadre du programme camerounais d’Anglais en Première, le thème *Citizenship and Human Rights* vise à préparer les apprenants à devenir des citoyens actifs et responsables, capables de comprendre les enjeux démocratiques et de défendre les droits fondamentaux. Cette troisième partie se concentre sur la mise en pratique de ces notions à travers la lecture de textes engagés, l’étude d’adverbes de négation qui nuancent les affirmations, et l’enrichissement du vocabulaire lié à la participation civique et à la tolérance. > La démocratie ne se limite pas au vote ; elle s’exprime aussi par le débat, le respect des différences et la défense des libertés individuelles. --- ## I. Lesson 43 – Reading: Texts about exercising democracy and tolerance ### A. Objectifs de la leçon - Développer la compréhension écrite de textes authentiques (articles, discours, témoignages). - Identifier les marqueurs de discours argumentatif (connecteurs, exemples, contre‑arguments). - Répondre à des questions de compréhension globale, détaillée et d’inférence. ### B. Texte modèle (anglais) avec traduction française et commentaire **English text** > In many countries, young people are turning to peaceful protests to demand climate justice. They organise marches, sit‑ins and online campaigns, insisting that governments listen to scientific evidence and act before it is too late. While some critics claim that these actions disrupt public order, supporters argue that civil disobedience, when non‑violent, is a legitimate way to exercise democratic rights and protect the planet for future generations. **French translation** > Dans de nombreux pays, les jeunes se tournent vers des manifestations pacifiques pour réclamer la justice climatique. Ils organisent des marches, des sit‑in et des campagnes en ligne, exigeant que les gouvernements tiennent compte des preuves scientifiques et agissent avant qu’il ne soit trop tard. Bien que certains critiques affirment que ces actions perturbent l’ordre public, les partisans soutiennent que la désobéissance civile, lorsqu’elle est non violente, constitue un moyen légitime d’exercer ses droits démocratiques et de protéger la planète pour les générations futures. **Commentaire pédagogique** - Le texte présente un **point de vue** (les jeunes militent pour le climat) et un **contre‑argument** (critiques sur l’ordre public). - Les connecteurs *while*, *while some critics claim…*, *supporters argue that…* montrent la structure argumentative. - Le vocabulaire clé : *peaceful protests, climate justice, marches, sit‑ins, online campaigns, scientific evidence, civil disobedience, non‑violent, democratic rights*. ### C. Compétences visées | Compétence | Description | |------------|-------------| | Compréhension écrite | Identifier l’idée principale, les arguments pour et contre, et le registre (formel, engagé). | | Expression orale | Reformuler le point de vue du texte en quelques phrases, débattre de la légitimité de la désobéissance civile. | | Expression écrite | Résumer le texte en 80‑100 mots, en utilisant ses propres mots. | ### D. Vocabulaire thématique (tableau) | English term | French translation | Example sentence (English) | |--------------|--------------------|----------------------------| | peaceful protest | manifestation pacifique | The students organised a peaceful protest outside the parliament. | | climate justice | justice climatique | Activists demand climate justice for vulnerable communities. | | civil disobedience | désobéissance civile | Refusing to pay an unjust tax is a form of civil disobedience. | | non‑violent | non violent | The movement insists on non‑violent resistance. | | democratic rights | droits démocratiques | Voting is one of the fundamental democratic rights. | | scientific evidence | preuves scientifiques | Policies should be based on solid scientific evidence. | | online campaign | campagne en ligne | They launched an online campaign to raise awareness. | | sit‑in | sit‑in (occupation pacifique) | Protesters staged a sit‑in at the city hall. | ### E. Stratégies de compréhension 1. **Lecture globale** : repérer le sujet, le ton et l’opinion générale. 2. **Lecture détaillée** : souligner les marqueurs de contraste (*while*, *however*, *although*) et les exemples concrets. 3. **Inférence** : deviner l’attitude de l’auteur envers les jeunes militants (soutien modéré). ### F. Activité de compréhension (questions) – à faire en classe 1. Quel est le sujet principal du texte ? 2. Citez deux formes d’action mentionnées par les jeunes. 3. Selon le texte, pourquoi certains critiquent‑ils les manifestations ? 4. Que signifie l’expression *civil disobedience* dans ce contexte ? 5. En une phrase, résumez la position de l’auteur. *(Les réponses seront données en correction plus bas.)* --- ## II. Lesson 44 – Grammar: Adverbs of negation (hardly, scarcely, never) ### A. Objectifs de la leçon - Maîtriser la position et le sens des adverbes de négation *hardly*, *scarcely* et *never*. - Les utiliser pour atténuer ou renforcer une négation dans des phrases affirmatives. - Éviter les calques français fréquents (*je ne peux presque jamais* → *I can hardly ever*). ### B. Règle grammaticale (en anglais) avec traduction française **Rule** *Hardly* and *scarcely* mean “almost not”. They are used with a positive verb to give a negative meaning. They usually appear **before** the main verb (or after an auxiliary/modal). *Never* means “at no time” and can be placed before the main verb or after the subject‑auxiliary pair. **French translation** *Hardly* et *scarcely* signifient « presque pas ». Ils s’emploient avec un verbe à la forme affirmative pour exprimer une négation atténuée. Ils se placent généralement **devant** le verbe principal (ou après un auxiliaire/modal). *Never* signifie « jamais » et peut se placer devant le verbe principal ou après le couple sujet‑auxiliaire. ### C. Exemples illustratifs | Adverbe | Position | Phrase (English) | Traduction française | |---------|----------|------------------|----------------------| | hardly | before main verb | She **hardly** speaks French. | Elle parle **à peine** français. | | hardly | after auxiliary | She has **hardly** finished her work. | Elle a **à peine** fini son travail. | | scarcely | before main verb | We **scarcely** heard the announcement. | Nous avons **à peine** entendu l’annonce. | | scarcely | after modal | You **can scarcely** believe it. | Vous pouvez **à peine** y croire. | | never | before main verb | I **never** eat meat. | Je **ne mange** jamais de viande. | | never | after auxiliary | They have **never** been abroad. | Ils **n’ont jamais** été à l’étranger. | ### D. Pièges fréquents pour les francophones 1. **Double négation** : en français on dit *Je ne sais presque rien* → en anglais *I hardly know anything* (pas *I don’t hardly know anything*). 2. **Placement après le sujet** : *He never goes* est correct ; *He goes never* est fautif. 3. **Confusion hardly/scarcely** : les deux sont synonymes, mais *scarcely* est légèrement plus formel. 4. **Omission de l’auxiliaire** : avec un verbe à la forme simple, l’adverbe se place directement devant le verbe (*She hardly ever complains*). ### E. Tableau de transformation (exercices) | Phrase affirmative | Transformée avec hardly/scarcely/never | |--------------------|----------------------------------------| | She complains about the noise. | She **hardly** complains about the noise. | | They attend the meetings. | They **scarcely** attend the meetings. | | He visits his grandparents. | He **never** visits his grandparents. | | We understand the instructions. | We **hardly** understand the instructions. | | I accept the offer. | I **scarcely** accept the offer. | ### F. Mini‑dialogue modèle (anglais) avec traduction et commentaire **Dialogue** > **A:** Do you often go to the cinema? > **B:** I **hardly** ever go; I prefer reading at home. > **A:** Really? I **never** miss a new release. > **B:** Well, I **scarcely** have time these days. **French translation** > **A:** Tu vas souvent au cinéma ? > **B:** Je vais **rarement** ; je préfère lire à la maison. > **A:** Vraiment ? Je **ne manque** jamais une nouvelle sortie. > **B:** Eh bien, j'ai **à peine** le temps ces jours‑ci. **Commentaire** - *hardly ever* = presque jamais (fréquence très faible). - *never* = négation totale. - *scarcely* = à peine, utilisé ici pour évoquer un manque de temps. --- ## III. Lesson 45 – Vocabulary: Words and expressions related to exercising democracy and tolerance ### A. Objectifs de la leçon - Enrichir le lexique spécifique à la participation citoyenne, aux droits humains et au respect de la diversité. - Savoir employer ces termes dans des phrases correctes, à l’oral et à l’écrit. - Reconnaître les collocations fréquentes (verb‑noun, adjective‑noun). ### B. Liste de vocabulaire (tableau) | English expression | French translation | Example sentence (English) | |--------------------|--------------------|----------------------------| | to cast a vote | voter (litt. jeter un vote) | Every citizen should **cast a vote** in elections. | | freedom of expression | liberté d’expression | Journalists must enjoy **freedom of expression** without fear. | | peaceful assembly | réunion pacifique | The law guarantees the right to **peaceful assembly**. | | human dignity | dignité humaine | Respect for **human dignity** is at the core of human rights. | | to stand up for | défendre, soutenir | Activists **stand up for** minority rights. | | tolerance | tolérance | **Tolerance** towards different cultures reduces conflict. | | discrimination | discrimination | Laws prohibit **discrimination** based on gender or religion. | | civic duty | devoir civique | Paying taxes is a **civic duty** of every resident. | | to petition | présenter une pétition | Citizens can **petition** the parliament for a new law. | | rule of law | état de droit | A strong **rule of law** protects individuals from arbitrary power. | | inclusive | inclusif | Schools should adopt an **inclusive** curriculum. | | to advocate for | plaider en faveur de | NGOs **advocate for** better access to clean water. | | ballot bulletin | bulletin de vote | The **ballot bulletin** lists all candidates. | | civil society | société civile | **Civil society** plays a watchdog role over the government. | | to ratify | ratifier | The country has **ratified** the International Covenant on Civil and Political Rights. | ### C. Expressions idiomatiques utiles - **to have a say** : avoir son mot à dire. - **to raise one’s voice** : élever la voix (protester). - **to draw the line** : fixer une limite (ne pas tolérer quelque chose). - **to toe the line** : se conformer aux règles. ### D. Mini‑dialogue modèle (anglais) avec traduction et commentaire **Dialogue** > **C:** I think we should **organise a peaceful march** to **advocate for** better public transport. > **D:** That’s a good idea, but we need to **obtain a permit** first. > **C:** Yes, I’ll **petition** the city council tomorrow. > **D:** Remember to **respect the rule of law** and keep the event **inclusive**. **French translation** > **C:** Je pense qu’on devrait **organiser une marche pacifique** pour **plaider en faveur de** de meilleurs transports publics. > **D:** C’est une bonne idée, mais il faut d’abord **obtenir une autorisation**. > **C:** Oui, je vais **présenter une pétition** au conseil municipal demain. > **D:** N’oublie pas de **respecter l’état de droit** et de garder l’événement **inclusif**. **Commentaire** - Les verbes *organise*, *advocate for*, *obtain*, *petition*, *respect* sont suivis de leurs compléments habituels. - Les adjectifs *peaceful*, *inclusive* modifient les noms *march* et *event*. - L’expression *rule of law* apparaît comme notion clé de la démocratie. ### E. Modèle de production écrite : lettre au rédacteur d’un journal **Task** Write a short letter (120‑150 words) to the editor of a local newspaper, expressing your opinion on the recent proposal to limit public protests in the city centre. Use at least five vocabulary items from the list above and two adverbs of negation. **Sample answer (English)** > Dear Editor, > I am writing to **stand up for** the right to **peaceful assembly** after reading the proposal to restrict protests in the city centre. Such a measure would **hardly** improve public safety; instead, it would **scarcely** respect our **democratic rights** and the **rule of law**. Citizens should be able to **cast a vote** with their voices as well as with ballots, and to **advocate for** change without fear of repression. I urge the council to reconsider this plan and to protect **freedom of expression** for all. > Yours sincerely, > Amaelle Kouamé **French translation** > Cher rédacteur, > J’écris pour **défendre** le droit à la **réunion pacifique** après avoir lu la proposition visant à limiter les manifestations dans le centre-ville. Une telle mesure **à peine** améliorerait la sécurité publique ; au contraire, elle **à peine** respecterait nos **droits démocratiques** et l’**état de droit**. Les citoyens doivent pouvoir **voter** avec leur voix autant qu’avec leurs bulletins, et **plaider en faveur** du changement sans craindre la répression. Je prie le conseil de revoir ce projet et de protéger la **liberté d’expression** pour tous. > Cordialement, > Amaelle Kouamé **Grille de correction (indicative)** | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | Respect de la consigne (longueur, format lettre) | 120‑150 mots, formule d’appel et de clôture | 2 | | Utilisation du vocabulaire ciblé (≥5 items) | présence de termes comme *peaceful assembly, democratic rights, rule of law, freedom of expression, stand up for* | 3 | | Correcte utilisation des adverbes de négation | *hardly*, *scarcely* placés correctement | 2 | | Cohérence et argumentation | idée claire, développement logique, registre formel | 2 | | Grammaire et orthographe | absence d’erreurs majeures | 1 | | **Total** | | **10** | --- ## Synthèse du chapitre - **Reading** : identifier l’idée principale, les arguments pour/contre, les marqueurs de contraste ; vocabulaire de la démocratie et de la tolérance. - **Grammar** : *hardly* / *scarcely* = presque jamais (verbe affirmatif) ; *never* = jamais ; placement avant le verbe principal (ou après auxiliaire/modal) ; éviter la double négation. - **Vocabulary** : termes liés au vote, à la liberté d’expression, à la réunion pacifique, à la dignité humaine, à la tolérance, au devoir civique, à la pétition, à l’état de droit, à la société civile, etc. - **Production écrite** : lettre d’opinion structurée, usage de vocabulaire spécifique et d’adverbes de négation, registre formel. > Un texte argumentatif repose sur la présentation d’un point de vue, d’un contre‑argument et de connecteurs logiques (*while*, *however*, *although*). > *Hardly* et *scarcely* expriment une négation atténuée ; ils ne s’accompagnent jamais d’une autre négation. > La liberté d’expression et le droit de réunion pacifique sont des piliers de la démocratie protégés par l’état de droit. > Une lettre au rédacteur doit contenir une formule d’appel, un exposé clair, des arguments appuyés par des exemples et une formule de politesse. --- ## Glossaire (12 termes) | Terme | Définition | |-------|------------| | **Peaceful protest** | Manifestation non violente visant à exprimer une revendication. | | **Civil disobedience** | Refus conscient et non violent d’obéir à une loi jugée injuste, dans le but de provoquer un changement. | | **Freedom of expression** | Droit de partager ses idées, opinions et informations sans censure ni crainte de répression. | | **Rule of law** | Principe selon lequel toutes les personnes, y compris les autorités, sont soumises au même droit. | | **Civic duty** | Obligation morale ou légale de participer à la vie de la communauté (vote, paiement d’impôts, service civique). | | **Tolerance** | Attitude de respect et d’acceptation envers les différences culturelles, religieuses ou idéologiques. | | **Discrimination** | Traitement défavorable d’une personne ou d’un groupe en raison de caractéristiques telles que l’origine, le sexe, la religion. | | **Petition** | Document signé par plusieurs personnes demandant une action officielle auprès d’une autorité. | | **Ballot bulletin** | Liste officielle des candidats ou des options présentée lors d’un vote. | | **Inclusive** | Qui veille à intégrer tous les individus, indépendamment de leurs particularités. | | **Advocate for** | Soutenir publiquement une cause ou une réforme. | | **Civil society** | Ensemble des organisations non gouvernementales et des citoyens qui agissent pour l’intérêt public. | --- ## Exercices corrigés ### Exercice 1 – Compréhension écrite (texte de la Lesson 43) **Lisez le texte suivant et répondez aux questions en anglais.** > In many countries, young people are turning to peaceful protests to demand climate justice. They organise marches, sit‑ins and online campaigns, insisting that governments listen to scientific evidence and act before it is too late. While some critics claim that these actions disrupt public order, supporters argue that civil disobedience, when non‑violent, is a legitimate way to exercise democratic rights and protect the planet for future generations. **Questions** 1. What is the main goal of the young people's protests? 2. Name two forms of action mentioned. 3. According to the text, why do some critics oppose the protests? 4. What do supporters believe about non‑violent civil disobedience? 5. In one sentence, give the author’s attitude towards the protests. **Corrigé** 1. To demand climate justice. 2. Marches and sit‑ins (also online campaigns). 3. They claim the protests disrupt public order. 4. They believe it is a legitimate way to exercise democratic rights and protect the planet. 5. The author shows a supportive attitude, acknowledging the legitimacy of the protests while noting the critics’ view. --- ### Exercice 2 – Vocabulary (matching) **Associez chaque terme anglais à sa définition française.** | A | B | |---|---| | 1. Freedom of expression | a. Devoir civique | | 2. Rule of law | b. Liberté d’expression | | 3. Civic duty | c. État de droit | | 4. Tolerance | d. Respect des différences | | 5. Petition | e. Demande écrite signée par plusieurs personnes | **Corrigé** 1‑b, 2‑c, 3‑a, 4‑d, 5‑e --- ### Exercice 3 – Grammaire (transformation) **Transformez les phrases suivantes en utilisant l’adverbe de négation indiqué entre parenthèses.** 1. She complains about the noise. (hardly) 2. They attend the meetings. (scarcely) 3. He visits his grandparents. (never) 4. We understand the instructions. (hardly) 5. I accept the offer. (scarcely) **Corrigé** 1. She **hardly** complains about the noise. 2. They **scarcely** attend the meetings. 3. He **never** visits his grandparents. 4. We **hardly** understand the instructions. 5. I **scarcely** accept the offer. --- ### Exercice 4 – Production écrite guidée **Consigne** : Écritez un court message (80‑100 mots) à un ami pour lui expliquer pourquoi vous pensez que les écoles devraient organiser des débats sur les droits humains. Utilisez au moins trois mots du vocabulaire de la Lesson 45 et un adverbe de négation. **Exemple de réponse** > Hi Sam, > I believe schools should **organise debates** on human rights because they promote **tolerance** and help students **stand up for** justice. Such activities **hardly** take much time, yet they have a lasting impact on young minds. Let’s talk more about it tomorrow! > Best, > Lea **Corrigé** (points attribués) - Respect de la consigne (longueur, format message) : 2 pts - Usage de vocabulaire (≥3 items) : *organise debates, tolerance, stand up for* : 3 pts - Adverbe de négation correctement placé : *hardly* : 2 pts - Cohérence et clarté : 2 pts - Grammaire/orthographe : 1 pt **Total** : 10/10 --- ### Exercice 5 – Dialogue à compléter **Complétez le dialogue suivant avec les adverbes de négation appropriés (hardly, scarcely, never).** > **A:** Do you often volunteer at the community centre? > **B:** I __________ have time these days; I __________ miss a chance to help, but I __________ go there anymore. > **A:** Really? I __________ think it’s important to give back. **Corrigé** > **A:** Do you often volunteer at the community centre? > **B:** I **scarcely** have time these days; I **hardly** miss a chance to help, but I **never** go there anymore. > **A:** Really? I **never** think it’s important to give back. *(Note : la dernière réponse montre une négation forte ; on pourrait aussi utiliser *hardly* selon le contexte, mais *never* convient à la phrase donnée.)* --- ### Exercice 6 – Erreurs à corriger **Identifiez et corrigez les erreurs dans les phrases suivantes.** 1. I don’t hardly understand the lesson. 2. She scarcely never goes to the gym. 3. They have never been to France, but they hardly want to go there. 4. We can scarcely believe that he never tells the truth. 5. He hardly ever eats vegetables, but he never likes fruits. **Corrigé** 1. I **hardly** understand the lesson. (supprimer *don’t*) 2. She **scarcely** goes to the gym. (supprimer *never*) 3. They have **never** been to France, but they **hardly** want to go there. (correct) 4. We can **scarcely** believe that he **never** tells the truth. (correct) 5. He **hardly** ever eats vegetables, but he **never** likes fruits. (correct) --- ## Erreurs fréquentes des francophones | Erreur fréquente | Explication | Forme correcte | |------------------|-------------|----------------| | Double négation : *I don’t hardly know* | En anglais, l’adverbe de négation suffit ; ajouter *don’t* crée une double négation non standard. | I **hardly** know. | | Placement de *never* après le verbe : *She goes never* | *Never* se place **avant** le verbe principal (ou après auxiliaire/modal). | She **never** goes. | | Confusion *hardly* vs *scarcely* avec *ever* : *I hardly ever* vs *I scarcely ever* | Les deux sont possibles, mais *hardly ever* est plus courant en anglais parlé. | I **hardly ever** watch TV. | | Omission de l’auxiliaire avec *hardly* : *She has hardly finished* (correct) vs *She hardly has finished* (incorrect) | Avec un verbe composé, l’adverbe se place **entre** l’auxiliaire et le participe passé. | She **has** hardly finished. | | Traduction littérale de *presque jamais* par *almost never* → *I almost never* (acceptable) mais les apprenants écrivent souvent *I almost never* avec une négation supplémentaire (*I don’t almost never*). | Garder une seule négation. | I **almost never** go. | | Usage de *scarcely* avec un verbe à la forme négative : *She scarcely doesn’t like* | *Scarcely* s’utilise avec une forme affirmative ; la négation est déjà implicite. | She **scarcely** likes. | | Omission de la virgule dans une phrase complexe avec tandis que : *While she was reading the phone rang* | Une virgule sépare la subordonnée introductive de la principale. | While she was reading, **the** phone rang. | --- *Fin du cours.*