Conditional Sentences

## Objectifs et prérequis **À la fin de ce chapitre, l’élève sera capable de :** 1. **Identifier** les phrases conditionnelles comme des subordonnées de type *if‑clause* dans des phrases complexes. 2. **Différencier** les cinq types principaux de conditionnels (zéro, premier, deuxième, troisième et mixtes) ainsi que leurs valeurs temporelles et modales. 3. **Utiliser** correctement les conjonctions de coordination (*and, but, or, so, yet, for, nor*) et de subordination (*if, unless, when, because, although, while, etc.*) pour construire des phrases complexes cohérentes. 4. **Produire** à l’oral et à l’écrit des énoncés conditionnels adaptés à des situations réelles (conseils, hypothèses, regrets, propositions). 5. **Réviser** et corriger les erreurs fréquentes des locuteurs francophones (faux amis, calques, ordre des mots, accord du verbe). **Prérequis :** - Maîtrise des temps verbaux de base (present simple, past simple, present perfect, past perfect, will/would + infinitif). - Connaissance des modaux (*can, could, may, might, must, should, would*). - Notion de phrase simple vs. phrase composée (coordination) et de phrase complexe (subordination). - Vocabulaire de base lié aux situations quotidiennes (santé, études, travail, environnement). --- ## Introduction contextualisée Dans le programme officiel du Baccalauréat camerounais (MINESEC/IGE), la compétence « Grammar: Complex sentences: coordination, subordination » (Lesson 17) vise à ce que l’élève maîtrise la construction de phrases complexes en anglais, en articulant des propositions indépendantes et dépendantes de façon logique. Les **phrases conditionnelles** constituent un sous‑ensemble essentiel de ces phrases complexes : elles expriment une relation de dépendance entre une condition (subordonnée introduite par *if* ou une équivalente) et une conséquence (proposition principale). En contexte camerounais, les élèves sont souvent amenés à discuter de projets d’avenir, de conseils pour la réussite scolaire, ou encore d’hypothèses liées à l’environnement (ex. : *If we plant more trees, the climate will improve*). Maîtriser les conditionnels permet donc non seulement de réussir l’épreuve écrite du Bac, mais aussi de communiquer avec précision dans des situations académiques et professionnelles. Ce cours présente donc les conditionnels comme un type particulier de subordination, en les reliant explicitement aux notions de coordination et de subordination vues en Lesson 17. Chaque partie comprend des objectifs de compétence, du vocabulaire thématique, un texte ou dialogue modèle (avec traduction et commentaire), des points de grammaire contextualisés, un modèle de production écrite accompagné d’une grille de correction, ainsi que des exercices corrigés et une liste d’erreurs fréquentes. --- ## I. Les phrases conditionnelles comme subordonnées (complex sentences) ### A. Définition et structure générale > **Une phrase conditionnelle est une phrase complexe composée d’une proposition subordonnée de condition (introduite par *if*, *unless*, *provided that*, *as long as*, *in case*, etc.) et d’une proposition principale qui exprime la conséquence.** La forme canonique est : ``` If + présent simple, will + infinitif (premier conditionnel) If + past simple, would + infinitif (deuxième conditionnel) If + past perfect, would have + past participle (troisième conditionnel) ``` Cependant, il existe des variantes selon le type de conditionnel (voir partie B). **Exemple :** *If you study hard, you will pass the exam.* *Si tu étudies dur, tu réussiras l’examen.* Dans cet exemple, la subordonnée *If you study hard* dépend de la principale *you will pass the exam*. La conjonction de subordination *if* marque la dépendance logique. ### B. Les cinq types de conditionnels | Type | Temps de la subordonnée | Temps de la principale | Valeur sémantique | Exemple (anglais) | Traduction française | |------|------------------------|------------------------|-------------------|-------------------|----------------------| | Zéro | Present simple | Present simple | Vérité générale, loi scientifique | *If water reaches 100°C, it boils.* | Si l’eau atteint 100 °C, elle bout. | | Premier | Present simple | Will + infinitif | Possibilité réelle au présent/futur | *If it rains tomorrow, we will stay inside.* | S’il pleut demain, nous resterons à l’intérieur. | | Deuxième | Past simple | Would + infinitif | Hypothèse irréelle ou peu probable au présent/futur | *If I had a million francs, I would travel abroad.* | Si j’avais un million de francs, je voyagerais à l’étranger. | | Troisième | Past perfect | Would have + past participle | Regret sur un événement passé irréalisable | *If she had studied harder, she would have passed.* | Si elle avait étudié davantage, elle aurait réussi. | | Mixte | Past perfect (ou past simple) | Would + infinitif (ou would have + past participle) | Conséquence présente d’une condition passée, ou vice‑versa | *If she had taken the job, she would be living in Douala now.* | Si elle avait accepté le travail, elle vivrait maintenant à Douala. | > **À retenir :** Le temps de la subordonnée indique la réalité ou l’irréalité de la condition ; le temps de la principale indique la réalité ou l’irréalité de la conséquence. #### Pièges fréquents - **Confondre *would* et *will*** dans le deuxième conditionnel : on utilise *would* (pas *will*) pour exprimer l’irréalité. - **Oublier la concordance des temps** dans le troisième conditionnel : la subordonnée doit être au *past perfect*, jamais au simple past. - **Utiliser *if* avec un futur** dans la subordonnée (*If it will rain…*) – cette construction est incorrecte en anglais standard. ### C. Autres subordonnatives de condition Outre *if*, on rencontre : - **Unless** = *if not* (condition négative) *Unless you apologize, I won’t forgive you.* *À moins que tu ne t’excuses, je ne te pardonnerai pas.* - **Provided that / as long as** = condition restrictive *You may borrow my car provided that you return it by 6 p.m.* *Tu peux emprunter ma voiture à condition que tu la rendes avant 18 h.* - **In case** = précaution *Take an umbrella in case it rains.* *Prends un parapluie au cas où il pleuvrait.* > **À retenir :** *Unless* introduit toujours une condition négative ; *provided that* et *as long as* expriment une condition nécessaire ; *in case* indique une mesure de précaution. --- ## II. Coordination vs subordination dans les phrases complexes ### A. Rappel des coordonnantes Les conjonctions de coordination relient deux propositions de même rang (indépendantes). Les sept coordonnantes anglaises sont : | Conjonction | Fonction | Exemple | Traduction | |-------------|----------|---------|------------| | **and** | addition | *I bought a book and a pen.* | J’ai acheté un livre et un stylo. | | **but** | opposition | *She is tired, but she continues to work.* | Elle est fatiguée, mais elle continue à travailler. | | **or** | alternative | *You can call me or send an email.* | Tu peux m’appeler ou envoyer un e‑mail. | | **so** | conséquence | *It was late, so we left.* | Il était tard, donc nous sommes partis. | | **yet** | concession (comme *but*) | *He is young, yet very responsible.* | Il est jeune, pourtant très responsable. | | **for** | explication (rare, soutenu) | *She must be hungry, for she hasn’t eaten all day.* | Elle doit avoir faim, car elle n’a rien mangé de la journée. | | **nor** | négation après une négative | *He doesn’t like coffee, nor does he like tea.* | Il n’aime pas le café, ni le thé. | > **À retenir :** Une coordonnée ne peut jamais introduire une subordonnée de condition ; elle lie deux propositions indépendantes. ### B. Les subordonnantes les plus fréquentes | Subordonnante | Type de subordonnée | Exemple | Traduction | |---------------|---------------------|---------|------------| | **if** | condition | *If you study, you will succeed.* | Si tu étudies, tu réussiras. | | **unless** | condition négative | *Unless you hurry, we’ll miss the bus.* | À moins que tu ne te dépêches, nous raterons le bus. | | **when** | temps | *When the bell rings, we go out.* | Quand la sonnerie retentit, nous sortons. | | **because** | cause | *She cried because she failed.* | Elle a pleuré parce qu’elle a échoué. | | **although / though** | concession | *Although it was raining, we went hiking.* | Bien qu’il pleuvait, nous sommes allés faire de la randonnée. | | **while** | temps simultané / opposition | *While I was reading, the phone rang.* | Pendant que je lisais, le téléphone a sonné. | | **after / before** | temps antérieur/postérieur | *After we finished, we left.* | Après que nous avons fini, nous sommes partis. | > **À retenir :** Toute subordonnée introduit une proposition dépendante qui ne peut pas exister isolément ; elle dépend de la proposition principale pour son sens complet. ### C. Combinaison coordination + subordination Une phrase complexe peut contenir à la fois des coordonnées et des subordonnées. **Exemple :** *If you finish your homework, you can watch TV, but you must clean your room first.* - Subordonnée de condition : *If you finish your homework* - Principale : *you can watch TV* - Coordinée avec *but* : *you must clean your room first* Traduction : *Si tu finis tes devoirs, tu peux regarder la télé, mais tu dois d’abord nettoyer ta chambre.* > **À retenir :** L’ordre des propositions peut varier ; la subordonnée peut précéder ou suivre la principale, tandis que les coordonnées relient des propositions de même niveau. ### D. Ponctuation - Quand la subordonnée de condition **précède** la principale, on met une virgule après la subordonnée. *If it rains, we will stay inside.* - Quand la subordonnée **suit** la principale, aucune virgule n’est nécessaire (sauf si elle est non restrictive). *We will stay inside if it rains.* > **À retenir :** La virgule sépare la subordonnée introductive de la principale ; elle est omise quand la subordonnée vient en fin de phrase. --- ## III. Application écrite et orale (production) ### A. Compétences visées | Compétence | Description | Exemple d’activité | |------------|-------------|--------------------| | **Compréhension orale** | Identifier les conditionnels dans un discours enregistré (ex. : interview, podcast). | Écouter un extrait où un expert parle de changement climatique et relever les phrases *if… will…*. | | **Expression orale** | Produire des hypothèses ou des conseils en utilisant les différents conditionnels. | Jeu de rôle : un conseiller d’orientation donne des conseils à un élève (*If you want to study medicine, you should…*). | | **Compréhension écrite** | Analyser un texte contenant des conditionnels et répondre à des questions de compréhension. | Lire un article sur les énergies renouvelables et répondre à des questions sur les conséquences *if… would…*. | | **Expression écrite** | Rédiger une lettre formelle ou un article de blog en intégrant au moins trois types de conditionnels. | Rédiger une lettre au maire proposant des mesures environnementales (*If we install solar panels, the town will…*). | ### B. Vocabulaire thématique : « Environnement et développement durable » | Anglais | Français | Exemple de phrase | |---------|----------|-------------------| | **renewable energy** | énergie renouvelable | *Solar power is a renewable energy source.* | | **carbon footprint** | empreinte carbone | *Reducing our carbon footprint helps fight climate change.* | | **deforestation** | déforestation | *Deforestation leads to loss of biodiversity.* | | **sustainable** | durable | *We need sustainable agriculture practices.* | | **pollution** | pollution | *Plastic pollution threatens marine life.* | | **conservation** | conservation | *The conservation of wetlands is essential.* | | **emission** | émission | *Car emissions contribute to air pollution.* | | **recycle** | recycler | *We should recycle paper and plastic.* | | **ecosystem** | écosystème | *Coral reefs form a fragile ecosystem.* | | **climate change** | changement climatique | *Climate change affects weather patterns worldwide.* | ### C. Texte modèle avec traduction et commentaire **Texte (anglais)** > *If governments invest more in renewable energy, the reliance on fossil fuels will decrease. Consequently, carbon emissions will drop, and air quality will improve. However, unless citizens also adopt sustainable habits, such as recycling and reducing waste, these benefits may be short‑lived. For example, if a city builds solar panels on every rooftop but its inhabitants continue to use single‑use plastics, the overall environmental impact will remain limited. In contrast, if communities embrace both technological solutions and behavioural change, the long‑term outlook for the planet becomes optimistic.* **Traduction française** > *Si les gouvernements investissent davantage dans les énergies renouvelables, la dépendance aux combustibles fossiles diminuera. Par conséquent, les émissions de carbone baisseront et la qualité de l’air s’améliorera. Toutefois, sauf si les citoyens adoptent également des habitudes durables, telles que le recyclage et la réduction des déchets, ces bénéfices pourraient être de courte durée. Par exemple, si une ville installe des panneaux solaires sur chaque toit mais que ses habitants continuent d’utiliser des plastiques à usage unique, l’impact environnemental global restera limité. En revanche, si les communautés adoptent à la fois des solutions technologiques et un changement de comportement, les perspectives à long terme pour la planète deviennent optimistes.* **Commentaire grammatical** 1. **Première phrase** : *If governments invest more in renewable energy* → subordonnée de condition au présent simple ; *the reliance on fossil fuels will decrease* → principale au futur simple (will + base). C’est un **premier conditionnel** exprimant une possibilité réelle. 2. **Deuxième phrase** : *Consequently, carbon emissions will drop, and air quality will improve.* → deux propositions principales coordonnées par *and*. 3. **Troisième phrase** : *unless citizens also adopt sustainable habits* → subordonnée de condition négative (*unless* = *if not*) au présent simple ; *these benefits may be short‑lived* → principale au modal *may* + infinitif, exprimant une possibilité moindre. 4. **Quatrième phrase** : *For example, if a city builds solar panels on every rooftop but its inhabitants continue to use single‑use plastics* → subordonnée de condition au présent simple (*if… builds*) coordonnée avec *but* à une deuxième subordonnée (*its inhabitants continue…*). La principale suivante : *the overall environmental impact will remain limited* → futur simple. 5. **Cinquième phrase** : *In contrast, if communities embrace both technological solutions and behavioural change, the long‑term outlook for the planet becomes optimistic.* → subordonnée de condition au présent simple ; principale au présent simple (*becomes*) exprimant une vérité générale (conditionnel zéro). Ce texte illustre donc **trois types de conditionnels** (premier, zéro, et une nuance avec *may* pour moindre certitude) ainsi que la coordination (*and, but*) et la subordination (*if, unless*). ### D. Modèle de production écrite : lettre de proposition **Consigne** : Vous êtes membre du club environnement de votre lycée. Écrivez une lettre officielle au délégué régional de l’Éducation pour proposer trois actions visant à réduire l’empreinte carbone de l’établissement. Utilisez au moins **un conditionnel de chaque type** (zéro, premier, deuxième, troisième ou mixte) et **deux coordonnantes** différentes. **Lettre modèle (anglais)** > *[Your Name]* > *Environmental Club President* > *Lycee Bilingue de Yaoundé* > *Yaoundé, Cameroon* > *Date: 3 November 2025* > > *To:* > *The Regional Delegate of Education* > *Centre Region* > *Yaoundé* > > **Subject:** Proposal to Reduce the Carbon Footprint of Our School > > Dear Sir/Madam, > > I am writing to propose three concrete measures that, if implemented, will significantly lower our school’s carbon emissions. > > **First**, if we install solar panels on the roof of the main building, the school will rely less on the national grid, which is largely powered by fossil fuels. This change will not only reduce our electricity bills but also serve as an educational tool for students learning about renewable energy. > > **Second**, unless we establish a comprehensive recycling programme for paper, plastic and metal, the amount of waste sent to landfills will continue to grow. By placing clearly labelled bins in every classroom and organising monthly awareness workshops, we can ensure that at least 70 % of our waste is recycled. > > **Third**, if the school had adopted a bike‑to‑school initiative two years ago, we would have already seen a noticeable decrease in traffic congestion and air pollution around the campus. Although we cannot change the past, we can launch this programme now; if we encourage students and staff to cycle or walk, we will cut down on vehicle emissions and promote healthier lifestyles. > > In conclusion, I kindly request your support and possible funding to realise these projects. I am confident that, if we act together, our school will become a model of environmental responsibility in the region. > > Yours faithfully, > > *[Signature]* > *[Your Name]* **Traduction française** > *[Votre Nom]* > *Président du Club Environnement* > *Lycée Bilingue de Yaoundé* > *Yaoundé, Cameroun* > *Date : 3 novembre 2025* > > *À l’attention de* > *Le Délégué Régional de l’Éducation* > *Région du Centre* > *Yaoundé* > > **Objet :** Proposition visant à réduire l’empreinte carbone de notre établissement > > Monsieur/Madame, > > Je vous écris afin de vous proposer trois mesures concrètes qui, si elles étaient mises en œuvre, réduiraient considérablement les émissions de carbone de notre école. > > **Premièrement**, si nous installons des panneaux solaires sur le toit du bâtiment principal, l’école dépendra moins du réseau national, largement alimenté par des combustibles fossiles. Cette mesure réduira non seulement nos factures d’électricité, mais servira également d’outil pédagogique pour les élèves apprenant les énergies renouvelables. > > **Deuxièmement**, sauf si nous mettons en place un programme complet de recyclage du papier, du plastique et du métal, la quantité de déchets envoyés en décharge continuera d’augmenter. En installant des bennes clairement étiquetées dans chaque classe et en organisant des ateliers de sensibilisation mensuels, nous pouvons garantir que au moins 70 % de nos déchets seront recyclés. > > **Troisièmement**, si l’école avait adopté une initiative « vélo‑école » il y a deux ans, nous aurions déjà constaté une diminution notable de la congestion routière et de la pollution atmosphérique autour du campus. Bien que nous ne puissions pas changer le passé, nous pouvons lancer ce programme maintenant ; si nous encourageons les élèves et le personnel à faire du vélo ou à marcher, nous réduirons les émissions des véhicules et promouvrons des modes de vie plus sains. > > En conclusion, je sollicite votre soutien et un éventuel financement pour réaliser ces projets. Je suis convaincu que, si nous agissons ensemble, notre école deviendra un modèle de responsabilité environnementale dans la région. > > Veuillez agréer, Monsieur/Madame, l’expression de mes salutations distinguées. > > *[Signature]* > *[Votre Nom]* **Grille de correction (sur 20 points)** | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | **Respect de la consigne** (lettre officielle, formule d’appel, objet, formule de clôture) | 4 | | **Utilisation des conditionnels** (au moins un de chaque type : zéro, premier, deuxième, troisième ou mixte) | 4 | | **Coordination** (au moins deux coordonnantes différentes utilisées correctement) | 2 | | **Vocabulaire thématique** (intégration d’au moins 5 termes du tableau) | 2 | | **Clarté et cohérence** (organisation logique, liens logiques) | 3 | | **Exactitude grammaticale** (temps, modaux, accords, ponctuation) | 3 | | **Richesse de l’expression** (variété de structures, éviter les répétitions) | 2 | | **Total** | | 20 | > **À retenir :** Une lettre officielle doit contenir l’en‑tête, la date, l’objet, la formule d’appel, le corps structuré en paragraphes, la formule de politesse et la signature. ### E. Modèle de production orale : débat guidé **Consigne** : En groupes de trois, débattez sur la affirmation suivante : *« If we stop using plastic completely, the oceans will be clean within ten years. »* Chaque élève doit défendre son point de vue en utilisant au moins deux types de conditionnels différents et une coordination. **Exemple d’intervention (élève A)** > *I think the statement is overly optimistic. If we stopped using plastic today, the oceans would certainly improve, but they would not be completely clean within ten years because microplastics already exist in the water column. Moreover, unless we also improve waste‑management systems in developing countries, new plastic will continue to enter the seas. Therefore, I believe that a combination of plastic reduction and better recycling is necessary.* **Traduction** > *Je pense que cette affirmation est trop optimiste. Si nous arrêtions d’utiliser du plastique aujourd’hui, les océans s’amélioreraient certainement, mais ils ne seraient pas totalement propres dans dix ans, car des microplastiques existent déjà dans la colonne d’eau. En outre, sauf si nous améliorons également les systèmes de gestion des déchets dans les pays en développement, de nouveaux plastiques continueront à pénétrer les mers. Donc, je pense qu’une combinaison de réduction du plastique et d’un meilleur recyclage est nécessaire.* **Points à évaluer** - Utilisation correcte d’au moins deux conditionnels (ex. : *would* → deuxième, *unless* → condition négative). - Coordination (*but, and, however*). - Prononciation, fluidité, interaction avec les partenaires. --- ## Synthèse du chapitre - **Phrase conditionnelle** = subordonnée de condition + principale. - **Types** : zéro (vérité générale), premier (possibilité réelle), deuxième (hypothèse irréelle), troisième (regret passé), mixte (condition passée → conséquence présente ou vice‑versa). - **Subordonnatives de condition** : *if, unless, provided that, as long as, in case*. - **Coordination** : *and, but, or, so, yet, for, nor* relie deux propositions indépendantes. - **Subordination** : *if, unless, when, because, although, while, after, before* introduit une proposition dépendante. - **Ponctuation** : virgule après subordonnée introductive, aucune virgule quand elle suit la principale. - **Erreurs fréquentes** : emploi de *will* dans la subordonnée, confusion *would/will*, omission du *past perfect* au troisième conditionnel, calque de la structure française *si + futur*, faux amis (*actual* ≠ actuel, *eventually* ≠ éventuellement). - **Compétences** : compréhension orale/écrite, expression orale/écrite, utilisation du vocabulaire thématique (environnement), production écrite (lettre) et orale (débat). --- ## Glossaire | Terme | Définition | |-------|------------| | **Conditionnel zéro** | Structure *present simple + present simple* exprimant une vérité générale ou une loi scientifique. | | **Premier conditionnel** | Structure *present simple + will + infinitif* exprimant une possibilité réelle au présent ou futur. | | **Deuxième conditionnel** | Structure *past simple + would + infinitif* exprimant une hypothèse irréelle ou peu probable. | | **Troisième conditionnel** | Structure *past perfect + would have + past participle* exprimant un regret sur un événement passé irréalisable. | | **Conditionnel mixte** | Combinaison d’un temps passé dans la subordonnée et d’un temps présent ou futur dans la principale (ou inversement) pour montrer une relation entre passé et présent. | | **Subordonnante** | Mot ou groupe de mots qui introduit une proposition subordonnée (ex. : *if, unless, because*). | | **Coordonnante** | Mot qui relie deux propositions de même rang (ex. : *and, but, or*). | | **Proposition principale** | Proposition qui peut exister indépendamment et qui porte le sens principal de la phrase. | | **Proposition subordonnée** | Proposition qui dépend de la principale pour son sens complet. | | **Modal** | Verbe auxiliaire exprimant l’attitude du locuteur (possibilité, obligation, conseil) : *can, could, may, might, must, should, would*. | | **Faux ami** | Mot qui ressemble à un mot français mais qui a un sens différent en anglais (ex. : *actual* = réel, pas actuel). | | **Calque** | Transfert littéral d’une structure de la langue maternelle vers la langue cible, souvent erroné. | | **Prononciation** | Réalisation sonore des mots en anglais, incluant l’accent tonique et les voyelles réduites. | | **Registre** | Niveau de formalité d’un texte ou d’un échange (familier, neutre, soutenu). | | **Coherence** | Logique et liaison interne d’un texte permettant une compréhension fluide. | --- ## Erreurs fréquentes des francophones 1. **Faux ami : *actual*** - Erreur : *The actual situation is…* (pensant que *actual* signifie *actuel*). - Correction : *The current situation is…* (*actual* = réel, effectif). 2. **Calque de la structure française *si + futur*** - Erreur : *If it will rain, we will stay inside.* - Correction : *If it rains, we will stay inside.* (pas de futur dans la subordonnée). 3. **Omission du *past perfect* au troisième conditionnel** - Erreur : *If she studied harder, she would have passed.* - Correction : *If she had studied harder, she would have passed.* 4. **Confusion *would* vs *will* dans le deuxième conditionnel** - Erreur : *If I had money, I will buy a car.* - Correction : *If I had money, I would buy a car.* 5. **Ordre des mots avec *unless*** - Erreur : *Unless you don’t apologize, I won’t forgive you.* (double négation). - Correction : *Unless you apologize, I won’t forgive you.* 6. **Utilisation de *like* comme conjonction de subordination** - Erreur : *She sings like a professional, she earns money.* - Correction : *She sings like a professional, and she earns money.* (ou *She sings as a professional does…*) 7. **Accord du verbe avec des sujets composés coordonnés par *and*** - Erreur : *The teacher and the students is ready.* - Correction : *The teacher and the students are ready.* 8. **Redondance de *very* avec des adjectifs déjà forts** - Erreur : *It is very essential.* - Correction : *It is essential.* (ou *It is very important*). --- ## Exercices corrigés ### Exercice 1 – Compréhension écrite (niveau B2) **Lisez le texte suivant et répondez aux questions.** > *If the government increases the tax on gasoline, people will drive less and use public transport more. Consequently, air pollution in urban areas will decrease. However, unless the public transport system is reliable and affordable, many citizens will continue to prefer their private cars. For instance, if a city introduces a new metro line but keeps ticket prices high, ridership may remain low. In contrast, if the authorities subsidize fares and improve service frequency, the shift to public transport will be significant and lasting.* **Questions** 1. Identifiez le type de conditionnel utilisé dans la première phrase (*If the government increases…*). 2. Quelle est la fonction de la conjonction *unless* dans la troisième phrase ? 3. Reformulez la quatrième phrase en utilisant une subordonnée de temps au lieu de *if*. 4. Quel est le sens de la locution *In contrast* dans la dernière phrase ? 5. Proposez une phrase conditionnelle mixte basée sur les informations du texte. **Corrigé** 1. **Premier conditionnel** (*present simple + will + infinitif*) – possibilité réelle future. 2. *Unless* introduit une **condition négative** équivalente à *if not* : la conséquence (*many citizens will continue…*) se réalisera seulement si la condition (*public transport system is reliable and affordable*) n’est pas remplie. 3. *When the city introduces a new metro line but keeps ticket prices high, ridership may remain low.* (subordonnée de temps *when*). 4. *In contrast* marque une **opposition** : elle indique que la situation qui suit diffère de celle précédemment décrite (ici, une politique efficace vs. une politique inefficace). 5. Exemple de mixte : *If the government had increased the tax on gasoline ten years ago, air quality in cities would be better today.* (condition passée → conséquence présente). --- ### Exercice 2 – Vocabulaire thématique (environnement) **Associez chaque terme anglais à sa définition française et à une phrase d’exemple.** | Anglais | Définition française | Phrase d’exemple (à compléter) | |---------|----------------------|--------------------------------| | renewable energy | a. énergie provenant de sources qui se renouvellent naturellement | *Solar power is a __________ source.* | | carbon footprint | b. quantité totale de gaz à effet de serre émise par une personne, une organisation ou un produit | *Our __________ increases when we fly frequently.* | | deforestation | c. enlèvement massif d’arbres entraînant la perte d’habitats | *__________ in the Amazon threatens biodiversity.* | | sustainable | d. pouvant être maintenu à long terme sans épuiser les ressources | *We need __________ agriculture practices.* | | pollution | e. présence de substances nocives dans l’environnement | *Plastic __________ harms marine life.* | | conservation | f. protection et gestion raisonnée des ressources naturelles | *The __________ of wetlands is essential.* | | emission | g. libération de gaz ou de particules dans l’atmosphère | *Car __________ contribute to smog.* | | recycle | h. traiter des déchets pour en faire de nouveaux produits | *We should __________ paper and plastic.* | | ecosystem | i. communauté d’organismes interagissant avec leur milieu physique | *Coral reefs form a fragile __________.* | | climate change | j. modification durable du climat terrestre due à l’activité humaine | *__________ leads to more extreme weather events.* | **Corrigé** - renewable energy → a. *Solar power is a **renewable energy** source.* - carbon footprint → b. *Our **carbon footprint** increases when we fly frequently.* - deforestation → c. *Deforestation in the Amazon threatens biodiversity.* - sustainable → d. *We need **sustainable** agriculture practices.* - pollution → e. *Plastic **pollution** harms marine life.* - conservation → f. *The **conservation** of wetlands is essential.* - emission → g. *Car **emissions** contribute to smog.* - recycle → h. *We should **recycle** paper and plastic.* - ecosystem → i. *Coral reefs form a fragile **ecosystem**.* - climate change → j. *Climate change leads to more extreme weather events.* --- ### Exercice 3 – Grammaire : transformation de phrases **Transformez chaque phrase selon l’indication donnée.** 1. *She studies hard. She will pass the exam.* → Combinez en un premier conditionnel. 2. *If you heat ice, it melts.* → Transformez en un conditionnel zéro (déjà sous cette forme, indiquez pourquoi). 3. *They did not invite us. We felt offended.* → Transformez en un deuxième conditionnel (hypothèse irréelle au passé). 4. *He saved money. He bought a car.* → Transformez en un troisième conditionnel (regret passé). 5. *We will go to the beach if the weather is good.* → Inversez l’ordre des propositions (subordonnée en deuxième position) et ajoutez une virgule si nécessaire. **Corrigé** 1. *If she studies hard, she will pass the exam.* 2. La phrase est déjà un conditionnel zéro : *If you heat ice, it melts.* Elle exprime une vérité générale (la glace fond lorsqu’elle est chauffée). 3. *If they had invited us, we would not have felt offended.* (ou *We would not have felt offended if they had invited us.*) 4. *If he had saved money, he would have bought a car.* 5. *If the weather is good, we will go to the beach.* (virgule après la subordonnée introductive). --- ### Exercice 4 – Production écrite guidée (lettre) **Consigne** : Vous êtes le délégué de la classe de Terminale A. Écrivez une lettre au proviseur pour demander l’organisation d’une journée de sensibilisation au tri sélectif. Utilisez : - Au moins deux conditionnels différents (un premier, un deuxième). - Deux coordonnantes différentes (*and*, *but*). - Le vocabulaire suivant : *recycling bin*, *awareness campaign*, *waste reduction*. **Modèle de réponse (attendu)** > *[Your Name]* > *Class Representative, Terminale A* > *Lycee Technique de Ngaoundéré* > *Ngaoundéré, Cameroon* > *Date: 10 November 2025* > > *To:* > *The Principal* > *Lycee Technique de Ngaoundéré* > > **Subject:** Request for a Waste‑Sorting Awareness Day > > Dear Sir/Madam, > I am writing to propose a day dedicated to raising awareness about waste sorting in our school. > **First**, if we place a recycling bin in every classroom and organise a short awareness campaign, students will learn how to separate paper, plastic and metal correctly. > **Second**, unless we involve the teaching staff in the initiative, the effort may lack consistency; however, if teachers model the correct behaviour, pupils are more likely to follow suit. > This initiative would contribute to waste reduction and help our school become more environmentally responsible. > I kindly ask for your approval and the necessary resources to implement this project. > Yours faithfully, > *[Signature]* > *[Your Name]* **Barème** (sur 10) : - Respect du format lettre (en‑tête, date, objet, formule) – 2 pts - Utilisation correcte d’un premier conditionnel – 2 pts - Utilisation correcte d’un deuxième conditionnel – 2 pts - Deux coordonnantes différentes (*and*, *but*) – 2 pts - Intégration du vocabulaire imposé – 2 pts --- ### Exercice 5 – Production orale (débat) **Consigne** : En binôme, débattez sur l’affirmation suivante : *« If we stop eating meat, global warming will be solved within twenty years. »* Chaque élève doit : - Utiliser au moins un conditionnel du premier type et un du deuxième type. - Employer une coordination (*so* ou *yet*). - Donner un exemple concret lié au contexte camerounais (ex. : élevage de bétail, consommation de poisson). **Exemple de réponse attendue** *Élève A* : > *I think the statement is too optimistic. If we stopped eating meat today, greenhouse gas emissions from livestock would drop significantly, but it would not solve global warming completely because other sectors such as transport and industry also emit large amounts of CO₂. Moreover, unless we also invest in renewable energy, the reduction would be insufficient. Therefore, I believe that a combination of dietary change and clean energy is necessary.* *Élève B* : > *I agree that meat production contributes to climate change, yet I doubt that stopping meat consumption alone will fix the problem in twenty years. If the Cameroonian government encouraged fish farming and promoted plant‑based proteins, we could reduce emissions from cattle, but we would still need to address deforestation linked to agriculture. So, a multifaceted approach is required.* **Barème** (sur 12) : - Usage correct d’un premier conditionnel – 2 pts - Usage correct d’un deuxième conditionnel – 2 pts - Coordination (*so* ou *yet*) – 2 pts - Exemple concret lié au contexte camerounais – 2 pts - Interaction, écoute, reformulation – 2 pts - Prononciation et fluidité – 2 pts --- ### Exercice 6 – Transformation de phrases avec *unless* et *provided that* **Réécrivez chaque phrase en utilisant la conjonction indiquée entre parenthèses.** 1. *You will not succeed unless you work hard.* (using *provided that*) 2. *We will go hiking if the weather is fine.* (using *unless*) 3. *She will accept the job if the salary is satisfactory.* (using *unless*) 4. *If you finish your homework, you can watch TV.* (using *provided that*) 5. *Unless the train is delayed, we will arrive on time.* (using *provided that*) **Corrigé** 1. *You will succeed provided that you work hard.* 2. *We will not go hiking unless the weather is fine.* 3. *She will not accept the job unless the salary is satisfactory.* 4. *You can watch TV provided that you finish your homework.* 5. *We will arrive on time provided that the train is not delayed.* --- ## Fin du cours Vous disposez maintenant d’une vue complète des **conditionnels** en tant que subordonnées, de leur articulation avec la **coordination** et la **subordination**, ainsi que des outils nécessaires pour les comprendre, les produire et les corriger. Révisez régulièrement le glossaire, faites attention aux erreurs fréquentes listées, et entraînez‑vous avec les exercices proposés pour être prêt(e) le jour de l’examen. Bon travail !