FAMILY AND SOCIAL LIFE (partie 3/5)

## Objectifs et prérequis **À la fin de ce chapitre, l’élève sera capable de :** - comprendre des textes courts qui traitent de la tolérance et de l’acceptation d’autrui ; - repérer et produire des phrases comportant une ellipse (omission d’un élément déjà exprimé) ; - utiliser un lexique adapté pour parler de tolérance, d’acceptation et de respect dans des situations de la vie quotidienne ; - rédiger une petite production écrite (lettre, dialogue ou paragraphe) en mobilisant ces connaissances. **Prérequis :** - savoir lire et comprendre un texte de niveau A2/B1 en anglais ; - maîtriser les temps présents simples (present simple) et continus (present continuous) ; - connaître les formules de politesse de base (please, thank you, sorry). --- ## Introduction contextualisée Dans la vie sociale, savoir tolérer et accepter les différences est essentiel pour vivre ensemble harmonieusement. Au Cameroun, où coexistent de nombreuses ethnies, langues et religions, les jeunes sont souvent confrontés à des situations où ils doivent respecter des points de vue différents des leurs. Ce chapitre propose de travailler cette compétence à travers la lecture de textes authentiques, l’étude d’un point de grammaire utile (l’ellipse) et l’enrichissement du vocabulaire lié à la tolérance. --- ## I. Lesson 7 – Reading: Texts on tolerating and accepting others ### Objectifs de la leçon - Développer la compréhension écrite de textes courts sur la tolérance. - Identifier les idées principales, les arguments et le ton de l’auteur. - Répondre à des questions de compréhension (littérales, d’inférence et de vocabulaire). ### Texte modèle > **English text** > *In our neighbourhood, families come from different backgrounds. Some celebrate Christmas, others celebrate Eid or the New Year according to the lunar calendar. Although we do not always share the same beliefs, we greet each other with a smile and share food during festivals. Tolerance means listening to your neighbour’s story without judging it.* > **French translation** > *Dans notre quartier, les familles viennent de milieux différents. Certaines célèbrent Noël, d’autres célèbrent l’Aïd ou le Nouvel An selon le calendrier lunaire. Bien que nous ne partagions pas toujours les mêmes croyances, nous nous saluons avec un sourire et partageons de la nourriture pendant les fêtes. La tolérance signifie écouter l’histoire de son voisin sans la juger.* ### Commentaire pédagogique - Le texte présente une situation concrète (voisinage multiculturel) et utilise le présent simple pour décrire des habitudes. - Le mot-clé **tolerance** est défini implicitement par l’action « listening … without judging ». - Les connecteurs **although**, **and**, **means** montrent comment l’auteur relie une concession, une addition et une définition. ### Tableau de vocabulaire (extraits) | English term | French translation | Example sentence (English) | |--------------|--------------------|----------------------------| | tolerate | tolérer | We must tolerate different opinions. | | accept | accepter | She accepts her friend’s choice to study abroad. | | respect | respecter | Children should respect elders. | | diversity | diversité | The diversity of cultures enriches our town. | | prejudice | préjugé | Overcoming prejudice takes time and effort. | ### Compétences visées - **Compréhension écrite** : repérer l’idée principale, les détails de soutien, le ton neutre et bienveillant. - **Expression orale** : reformuler le contenu du texte avec ses propres mots. - **Expression écrite** : répondre à une question ouverte en une phrase complète. ### Mini‑activité de compréhension (à faire en classe) 1. Lisez le texte à voix haute. 2. Répondez en anglais : *What does the author suggest we do during festivals?* 3. Traduisez votre réponse en français. *(Le corrigé sera donné dans la section « Exercices corrigés ».)* > **La tolérance consiste à écouter l’histoire d’autrui sans la juger.** --- ## II. Lesson 8 – Grammar: Ellipsis ### Objectifs de la leçon - Comprendre le principe de l’ellipse (omission d’un mot ou d’une groupe de mots déjà exprimé). - Reconnaître les ellipses courantes dans la langue parlée et écrite. - Produire des phrases correctes comportant une ellipse afin d’éviter les répétitions. ### Règle L’ellipse permet de supprimer un élément qui est compris grâce au contexte. En anglais, elle apparaît souvent après les conjonctions **and**, **but**, **or**, ainsi que dans les réponses courtes. **Structure type :** - *[Sujet] + [verbe] + [complément], and so + [auxiliaire] + [sujet].* - *[Sujet] + [verbe] + [complément], but [sujet] + [verbe] (ellipse du complément).* ### Exemples | Phrase complète | Phrase avec ellipse | Commentaire | |-----------------|---------------------|-------------| | Ndongo loves Ngum, and Ekwalla loves Ngum. | Ndongo loves Ngum, and so does Ekwalla. | Ellipse du verbe *loves* et de l’objet *Ngum*. | | I can speak French, and my brother can speak French. | I can speak French, and so can my brother. | Ellipse du verbe modal *can* et du verbe *speak*. | | She likes apples, but she does not like oranges. | She likes apples, but not oranges. | Ellipse du verbe *likes*. | | They have finished their homework, and we have finished our homework. | They have finished their homework, and we have too. | Ellipse du groupe verbal *have finished their homework*. | ### Pièges fréquents pour les francophones - Oublier l’auxiliaire (do/does/did, have/has, can, will…) après *so* ou *neither*. - Placer le sujet avant l’auxiliaire alors que l’inversion est obligatoire (*so does she*, pas *so she does*). - Confondre *so* (affirmation) avec *neither* (négation). ### Modèle de production écrite **Consigne :** Écris une phrase de deux propositions qui utilise l’ellipse pour éviter de répéter le verbe *enjoy*. **Réponse attendue (exemple) :** *I enjoy reading novels, and so does my sister.* **Grille de correction (sur 4 points)** - 1 pt : présence de la conjonction *and*. - 1 pt : utilisation correcte de *so* + auxiliaire + sujet. - 1 pt : accord du verbe (*does* avec *my sister*). - 1 pt : absence de répétition inutile du verbe *enjoy*. > **Après *so* ou *neither*, l’auxiliaire vient avant le sujet (inversion).** --- ## III. Lesson 9 – Vocabulary: Words and expressions related to tolerating and accepting others ### Objectifs de la leçon - Acquérir un lexique de 8‑10 termes et expressions permettant de parler de tolérance, d’acceptation et de respect. - Savoir employer ces mots dans des phrases simples et des dialogues courts. - Réutiliser le vocabulaire dans une production écrite guidée (lettre de remerciement ou petit article). ### Tableau de vocabulaire | English expression | French translation | Example sentence (English) | |--------------------|--------------------|----------------------------| | open‑minded | ouvert d’esprit | Being open‑minded helps us learn from others. | | to bear with | supporter, tolérer | Please bear with the noise; the work will finish soon. | | to make allowance for | faire des concessions pour | We must make allowance for cultural differences. | | to embrace diversity | embrasser la diversité | Schools should embrace diversity in their curricula. | | to show empathy | montrer de l’empathie | Showing empathy builds stronger friendships. | | to respect differences | respecter les différences | Respecting differences prevents conflicts. | | to be tolerant of | être tolérant envers | He is tolerant of his colleague’s religious practices. | | to live in harmony | vivre en harmonie | Neighbours who live in harmony share common spaces peacefully. | | to give someone the benefit of the doubt | donner le bénéfice du doute à quelqu’un | Give him the benefit of the doubt before judging his actions. | | to hold no grudges | ne pas garder de rancune | After the argument, they held no grudges and moved on. | ### Dialogue modèle > **English dialogue** > **A:** I heard you’re joining the cultural club next week. > **B:** Yes, I am. I want to learn more about the traditions of my classmates. > **A:** That’s great! Being open‑minded will help you appreciate their customs. > **B:** I agree. I also try to make allowance for different ways of celebrating holidays. > **A:** Exactly. If we show empathy and respect differences, we can live in harmony. > **French translation** > **A:** J’ai entendu dire que tu vas rejoindre le club culturel la semaine prochaine. > **B:** Oui, je veux en apprendre davantage sur les traditions de mes camarades. > **A:** C’est super ! Être ouvert d’esprit t’aidera à apprécier leurs coutumes. > **B:** Je suis d’accord. J’essaie aussi de faire des concessions pour les différentes manières de célébrer les fêtes. > **A:** Exactement. Si nous montrons de l’empathie et respectons les différences, nous pouvons vivre en harmonie. ### Modèle de production écrite **Consigne :** Écris un court paragraphe (60‑80 mots) en anglais expliquant pourquoi il est important de *bear with* les différences d’opinion à l’école. Utilise au moins trois mots du tableau de vocabulaire. **Exemple de réponse** *It is important to bear with different opinions at school because it shows empathy and respect for diversity. When we are open‑minded and make allowance for others’ views, we create a peaceful environment where everyone can learn. Living in harmony starts with small acts of tolerance, such as listening without judging and sharing resources fairly. We should also give someone the benefit of the doubt before forming judgments, and hold no grudges after disagreements.* **Grille de correction (sur 6 points)** - 2 pts : respect de la longueur (60‑80 mots). - 2 pts : utilisation correcte d’au moins trois mots du tableau (ex. *bear with*, *empathy*, *diversity*). - 1 pt : présence d’une idée claire (importance de la tolérance). - 1 pt : orthographe et grammaire correctes. > **L’expression *bear with* signifie supporter ou tolérer quelque chose de gênant pendant un temps limité.** --- ## Synthèse du chapitre - **Compréhension** : lire un texte sur la tolérance, identifier l’idée principale et le vocabulaire clé. - **Grammaire** : reconnaître et produire des ellipses avec *so*, *neither*, *but* et *and*. - **Vocabulaire** : maîtriser dix expressions liées à l’acceptation et au respect (open‑minded, bear with, make allowance for, embrace diversity, show empathy, respect differences, be tolerant of, live in harmony, give someone the benefit of the doubt, hold no grudges). - **Production écrite** : écrire une phrase avec ellipse, un dialogue court et un paragraphe argumentatif en utilisant le vocabulaire et la grammaire étudiés. - **Compétences transversales** : développer l’esprit critique, l’écoute active et la capacité à vivre en diversité. --- ## Glossaire | Terme | Définition (en français) | |-------|--------------------------| | Tolerance | Capacité à accepter ou à supporter des idées, des croyances ou des comportements différents des siens sans les juger négativement. | | Ellipsis | Omission d’un mot ou d’un groupe de mots déjà exprimé ou facilement déductible du contexte, afin d’éviter la répétition. | | Open‑minded | Personne qui est prête à considérer de nouvelles idées ou points de vue sans parti pris. | | Bear with | Supporter temporairement quelque chose d’ennuyeux ou difficile, en faisant preuve de patience. | | Make allowance for | Prendre en considération, accepter ou excuser une différence ou une faiblesse chez autrui. | | Embrace diversity | Accepter et valoriser la variété des cultures, des origines ou des opinions au sein d’un groupe. | | Show empathy | Ressentir et comprendre les émotions d’autrui, puis agir avec bienveillance. | | Respect differences | Reconnaître la valeur des distinctions entre individus et agir en conséquence sans discrimination. | | Live in harmony | Coexister paisiblement, en minimisant les conflits et en favorisant la coopération. | | Give someone the benefit of the doubt | Supposer que les intentions d’une personne sont bonnes tant qu’il n’y a pas de preuve contraire. | | Hold no grudges | Ne pas conserver de ressentiment ou de rancune après un désaccord ou une offense. | | Prejudice | Opinion défavorable formée sans connaissance suffisante ou basée sur des stéréotypes. | --- ## Exercices corrigés ### Exercice 1 – Compréhension écrite (texte de la Lesson 7) **Lis le texte suivant et réponds aux questions en anglais.** > *In our neighbourhood, families come from different backgrounds. Some celebrate Christmas, others celebrate Eid or the New Year according to the lunar calendar. Although we do not always share the same beliefs, we greet each other with a smile and share food during festivals. Tolerance means listening to your neighbour’s story without judging it.* 1. What two celebrations are mentioned in the text? 2. According to the text, what do neighbours do during festivals? 3. Complete the sentence: *Tolerance means …* **Corrigé** 1. Christmas and Eid (or the New Year according to the lunar calendar). 2. They greet each other with a smile and share food. 3. … listening to your neighbour’s story without judging it. --- ### Exercice 2 – Vocabulary matching **Associe chaque expression anglaise à sa définition française.** | A | B | |---|---| | 1. open‑minded | a. montrer de l’empathie | | 2. bear with | b. être prêt à accepter de nouvelles idées | | 3. make allowance for | c. supporter temporairement quelque chose | | 4. show empathy | d. prendre en considération une différence | | 5. live in harmony | e. coexister paisiblement | **Corrigé** 1‑b, 2‑c, 3‑d, 4‑a, 5‑e. --- ### Exercice 3 – Grammaire : compléter l’ellipse **Complète chaque phrase avec la forme correcte de l’ellipse (utilise *so*, *neither* ou *but* selon le contexte).** 1. I like jazz, and my brother … . 2. She doesn’t like coffee, and … . 3. They have finished the project, and we … . 4. He can swim, but … . **Corrigé** 1. … so does my brother. 2. … neither do I. 3. … we have too. 4. … I can’t. *(Explication : après *so* et *neither* l’auxiliaire précède le sujet ; après *but* on garde l’auxiliaire si le verbe est omis.)* --- ### Exercice 4 – Transformation avec ellipse **Réécris les phrases suivantes en utilisant l’ellipse pour éviter la répétition.** 1. Maria enjoys painting, and Luca enjoys painting. 2. We do not understand the lesson, and they do not understand the lesson. 3. The teacher can explain the rule, and the students can explain the rule. **Corrigé** 1. Maria enjoys painting, and so does Luca. 2. We do not understand the lesson, and neither do they. 3. The teacher can explain the rule, and so can the students. --- ### Exercice 5 – Production écrite guidée (lettre) **Consigne :** Écris une lettre de 80‑100 mots à un nouvel élève qui vient d’arriver dans ton école. Explique-lui pourquoi il est important de *bear with* les différences culturelles et comment montrer de l’*empathy*. Utilise au moins trois mots du vocabulaire de la Lesson 9. **Corrigé type** > Dear New Student, > Welcome to our school! It is important to bear with different cultures because it shows empathy and respect for diversity. When we are open‑minded and make allowance for others’ traditions, we create a friendly atmosphere where everyone feels valued. Living in harmony starts with small acts of kindness, such as listening without judging and sharing resources. We should also give someone the benefit of the doubt before forming judgments and hold no grudges after disagreements. > Best wishes, > [Your Name] **Barème (sur 6 points)** - 2 pts : longueur correcte (80‑100 mots). - 2 pts : utilisation d’au moins trois mots du vocabulaire (ex. *bear with*, *empathy*, *open‑minded*). - 1 pt : présence d’une idée claire (importance de la tolérance). - 1 pt : orthographe et grammaire correctes. --- ### Exercice 6 – Jeu de rôle (dialogue) **Consigne :** Avec un partenaire, joue le dialogue suivant en anglais, puis ajoute une réplique supplémentaire qui utilise l’expression *give someone the benefit of the doubt*. > **A:** I heard you didn’t finish your homework yesterday. > **B:** I was helping my little brother with his project. > **A:** … **Corrigé attendu** > **A:** Give him the benefit of the doubt; maybe he had a good reason. **Barème** - 2 pts : respect du déroulement du dialogue original. - 2 pts : réplique ajoutée contenant *give someone the benefit of the doubt* avec sens approprié. - 1 pt : prononciation et fluidité (évalué oralement). - 1 pt : correction grammaticale de la réplique ajoutée. --- ## Erreurs fréquentes des francophones | Erreur | Explication | Exemple incorrect | Forme correcte | |--------|-------------|-------------------|----------------| | **Omission de l’auxiliaire après *so*** | Après *so* l’auxiliaire doit précéder le sujet (inversion). | *I like tea, so she likes tea.* | *I like tea, so does she.* | | **Placement du sujet avant l’auxiliaire après *neither*** | Même règle que pour *so* : inversion obligatoire. | *He doesn’t like sport, neither I like sport.* | *He doesn’t like sport, neither do I.* | | **Confusion *so* / *also*** | *So* introduit une ellipse avec inversion ; *also* ne nécessite pas d’inversion. | *She is tired, so I am also tired.* | *She is tired, so am I.* (ou *She is tired, I am also tired.*) | | **Omission du verbe *be* dans les réponses courtes** | Après *so* ou *neither*, le verbe *be* doit être conservé si c’est le verbe principal. | *She is late, so he is late.* | *She is late, so is he.* | | **Anglicisation du mot *tolerance*** | En français, *tolérance* ne prend pas de *s* final lorsqu’il est utilisé comme nom abstrait. | *La tolerances est importante.* | *La tolérance est importante.* | | **Ordre des mots dans *make allowance for*** | La préposition *for* vient après le groupe verbal, jamais avant. | *We must make for allowance differences.* | *We must make allowance for differences.* | | **Utilisation de *bear with* sans objet** | *Bear with* est transitif ; il faut toujours préciser ce que l’on supporte. | *Please bear with.* | *Please bear with the noise.* | | **Redondance avec *also* et *so*** | On ne combine pas *so* et *also* dans la même phrase pour exprimer la même idée. | *He is kind, so I am also kind too.* | *He is kind, so am I.* (ou *He is kind, I am also kind.*) | --- *Fin du cours.*