Citizenship/Human Rights (partie 4/5)

## Objectifs et prérequis **À la fin de ce chapitre, l’élève pourra :** - utiliser correctement une dizaine de verbes à particule (phrasal verbs) fréquents dans le discours scolaire ; - comprendre et employer le vocabulaire spécifique à la campagne électorale et au vote pour les postes de préfet d’école ; - produire un écrit structuré (discours, lettre ou article) présentant une candidature, en respectant les étapes de la persuasion et les conventions de la langue anglaise. **Prérequis :** - connaissance des temps simples (present simple, past simple) et du présent continu ; - capacité à identifier le sujet, le verbe et le complément dans une phrase anglaise ; - vocabulaire de base lié à l’école (subjects, teachers, classroom, etc.). --- ## Introduction contextualisée Dans le système éducatif camerounais, les élèves de troisième sont souvent appelés à participer à la vie démocratique de leur établissement en se présentant aux élections de préfet d’école. Cette activité permet de développer le sens des responsabilités, l’esprit critique et la maîtrise de la langue anglaise, l’une des langues officielles du pays. Le présent chapitre s’inscrit dans la partie « Citizenship/Human Rights » du programme officiel et vise à préparer les apprenants à exercer leurs droits civiques tout en renforçant leurs compétences linguistiques. > **À retenir** : la citoyenneté scolaire se manifeste par la participation aux élections de représentants élèves, un exercice qui allie pratique démocratique et entraînement linguistique. --- ## I. Lesson 46 – Grammar: Use of phrasal verbs ### Compétences visées - **Compréhension** : reconnaître le sens des phrasal verbs dans un texte ou un dialogue. - **Expression orale** : employer les phrasal verbs appropriés lorsqu’on parle de ses projets de campagne. - **Expression écrite** : intégrer les phrasal verbs dans une production écrite courte. ### Vocabulaire thématique (phrasal verbs) | Phrasal verb | Traduction française | Exemple en anglais | Traduction française | |--------------|----------------------|--------------------|----------------------| | bring up | évoquer, soulever | She brought up the issue of noisy corridors. | Elle a soulevé le problème des couloirs bruyants. | | look after | s’occuper de, prendre soin de | The prefect looks after the younger pupils. | Le préfet s’occupe des plus jeunes élèves. | | put forward | proposer, avancer | He put forward a plan to improve the library. | Il a proposé un plan pour améliorer la bibliothèque. | | take over | reprendre, assumer | She will take over the duties of the current prefect. | Elle reprendra les fonctions du préfet actuel. | | turn down | refuser, rejeter | The committee turned down his request for extra funds. | Le comité a rejeté sa demande de fonds supplémentaires. | | give up | abandonner, renoncer | Never give up on your ideas, even if they seem difficult. | N’abandonne jamais tes idées, même si elles semblent difficiles. | | carry out | réaliser, exécuter | The students carried out a survey on canteen food. | Les élèves ont réalisé une enquête sur la nourriture de la cantine. | | set up | mettre en place, établir | They set up a debate club to encourage public speaking. | Ils ont mis en place un club de débat pour encourager l’expression orale. | ### Texte ou dialogue modèle traduit et commenté **Dialogue (English)** > **Ada** : I want to **bring up** the problem of litter in the playground. > **Benoit** : Good idea! You could **put forward** a recycling programme. > **Ada** : I will also **look after** the younger kids during break time. > **Benoit** : If you **take over** the role, make sure you **carry out** regular checks. > **Ada** : I won’t **give up** until the playground is clean. **Traduction française** > Ada : Je veux **évoquer** le problème des déchets dans la cour de récréation. > Benoit : Bonne idée ! Tu pourrais **proposer** un programme de recyclage. > Ada : Je vais aussi **m’occuper** des plus jeunes pendant la récréation. > Benoit : Si tu **reprends** le poste, assure‑toi de **réaliser** des contrôles réguliers. > Ada : Je ne **renoncerai** pas tant que la cour ne sera pas propre. **Commentaire** - Chaque phrasal verb est suivi d’un complément direct ou d’une préposition qui ne change pas son sens de base. - La forme verbale reste invariée (base + particule) ; seul le sujet varie selon le temps. - Attention aux séparables : *bring up* et *put forward* peuvent être séparés par le complément (e.g., *bring the issue up*), mais dans ce dialogue ils restent collés pour plus de clarté. ### Grammaire utile en contexte **Règle** : Un phrasal verb se compose d’un verbe de base + une ou deux particules (adverbe ou préposition). Son sens est souvent idiomatique et ne se déduit pas du sens isolé des parties. **Exemples** : - *look after* = prendre soin de (non : regarder après). - *turn down* = refuser (non : tourner vers le bas). **Pièges fréquents** : 1. **Confondre la particule avec une préposition** : *look after* ne signifie pas « regarder après ». 2. **Oublier la séparabilité** : certains phrasal verbs sont séparables (*turn the offer down*), d’autres non (*look after*). 3. **Utiliser la mauvaise forme verbale** : la particule ne change pas ; on conjugue seulement le verbe de base (*She looks after*, *They looked after*). ### Modèle de production écrite (court paragraphe) avec grille de correction **Consigne** : Écris un paragraphe de 60‑80 mots dans lequel tu présentes ta candidature au poste de préfet, en utilisant au moins trois phrasal verbs du tableau. **Exemple de réponse** > I would like to **bring up** the need for a quieter study hall. I will **put forward** a schedule that limits noisy activities after lunch. Moreover, I promise to **look after** the new students and help them adapt quickly. If elected, I will **take over** the responsibilities with dedication and **carry out** weekly checks to ensure a peaceful environment. **Grille de correction (sur 20 points)** | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | Respect de la consigne | Longueur 60‑80 mots, sujet clair (candidature) | 4 | | Usage des phrasal verbs | Au moins trois verbes correctement employés, sens adapté | 6 | | Correction grammaticale | Temps, accord sujet‑verbe, particules | 4 | | Cohérence et logique | Idées enchaînées, arguments pertinents | 4 | | Orthographe et ponctuation | Aucune faute qui gêne la compréhension | 2 | | **Total** | | **20** | --- ## II. Lesson 47 – Vocabulary: Words and expressions related to campaigning and voting for school prefects ### Compétences visées - **Compréhension** : identifier le vocabulaire de campagne dans un texte ou un discours. - **Expression orale** : utiliser les termes appropriés lorsqu’on présente son programme ou qu’on répond à des questions. - **Expression écrite** : intégrer le lexique dans une affiche, un tract ou un discours de campagne. ### Vocabulaire thématique en tableau | English term / expression | French translation | Example sentence | French translation | |---------------------------|--------------------|------------------|--------------------| | campaign | campagne | She launched her campaign two weeks ago. | Elle a lancé sa campagne il y a deux semaines. | | manifesto | programme, manifeste | His manifesto focuses on better sports facilities. | Son programme met l’accent sur de meilleures installations sportives. | | ballot | bulletin de vote | Each student receives a ballot on voting day. | Chaque élève reçoit un bulletin de vote le jour du scrutin. | | poll | sondage, vote | The poll shows that most pupils prefer longer breaks. | Le sondage montre que la plupart des élèves préfèrent des récréations plus longues. | | candidate | candidat | There are five candidates for the prefect position. | Il y a cinq candidats au poste de préfet. | | election | élection | The school election will be held on Friday. | L’élection scolaire aura lieu vendredi. | | vote | voter, vote | You must vote for the person you trust most. | Tu dois voter pour la personne en qui tu as le plus confiance. | | rally | rassemblement, meeting | They organized a rally in the courtyard to gain support. | Ils ont organisé un rassemblement dans la cour pour gagner du soutien. | | pledge | promesse, engagement | I pledge to listen to every student’s concern. | Je m’engage à écouter les préoccupations de chaque élève. | | incumbent | sortant(e) | The incumbent prefect is running for re‑election. | Le préfet sortant se représente pour un nouveau mandat. | | turnout | participation | A high turnout indicates strong interest in the election. | Une forte participation témoigne d’un vif intérêt pour l’élection. | | slogan | slogan | Her slogan is “Voice for Change”. | Son slogan est « Voice for Change ». | | debate | débat | A debate was held to compare the candidates’ ideas. | Un débat a été organisé pour comparer les idées des candidats. | | endorsement | soutien, appui | The teachers’ union gave its endorsement to the candidate. | Le syndicat des enseignants a apporté son soutien au candidat. | | abstention | abstention | Some students chose abstention because they were undecided. | Certains élèves ont choisi l’abstention parce qu’ils étaient indécis. | ### Texte ou dialogue modèle traduit et commenté **Discours de campagne (English)** > “Dear fellow students, I am standing as a candidate for school prefect. My **manifesto** focuses on three pillars: improving the **library**, increasing **sports facilities**, and ensuring a clean **environment**. I **pledge** to listen to every voice and to **organise** a monthly **rally** where we can share ideas. Remember, your **vote** is your power – let’s make a high **turnout** together!” **Traduction française** > « Chers camarades, je me présente comme candidat au poste de préfet scolaire. Mon **manifesto** repose sur trois piliers : améliorer la **bibliothèque**, augmenter les **installations sportives**, et garantir un environnement propre. Je **m’engage** à écouter chaque voix et à **organiser** un **rassemblement** mensuel où nous pourrons partager nos idées. Souvenez‑vous, votre **vote** est votre pouvoir – faisons en sorte d’avoir une forte **participation** ensemble ! » **Commentaire** - Les mots en gras sont du vocabulaire de campagne ; ils apparaissent naturellement dans le contexte d’un discours. - Les structures *focus on*, *pledge to*, *organise a* sont des collocations fréquentes à retenir. - Le ton est persuasif : utilisation de la première personne du pluriel (*we*) pour créer un sentiment d’appartenance. ### Grammaire utile en contexte **Règle** : Les noms composés comme *school prefect*, *poll results*, *voting day* sont invariables en anglais ; ils ne prennent pas de pluriel sur le premier élément. **Exemples** : - *school prefect* (un préfet d’école) → *two school prefects* (deux préfets d’école). - *voting day* (jour de vote) → *two voting days* (deux jours de vote). **Pièges** : 1. **Ajouter un « s » inutile** : *schools prefect* est incorrect. 2. **Confondre *poll* (sondage) avec *pole* (perche)** : ils sont homophones mais de sens différents. 3. **Omettre l’article défini** lorsqu’on parle d’une élection spécifique : *the election* (l’élection précise), pas *election* seul. ### Modèle de production écrite (affiche de campagne) avec grille de correction **Consigne** : Crée une affiche de campagne de 40‑50 mots contenant un slogan, un bref programme (deux points) et un appel au vote. Utilise au moins cinq mots du tableau de vocabulaire. **Exemple de réponse** > **Slogan** : “Voice for Change” > **Programme** : 1️⃣ Extend library opening hours to allow more study time. 2️⃣ Organise a monthly rally to discuss green initiatives. > **Appel** : Vote for me on Thursday – your vote ensures a high turnout and puts my manifesto into action for all. **Grille de correction (sur 20 points)** | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | Respect de la forme (affiche) | Slogan, deux points de programme, appel au vote | 4 | | Usage du vocabulaire | Au moins cinq termes du tableau correctement employés | 6 | | Pertinence du programme | Idées réalisables liées à la vie scolaire | 4 | | Clairté et orthographe | Aucune erreur qui gêne la compréhension | 4 | | Créativité / impact | Slogan accrocheur, mise en page suggérée | 2 | | **Total** | | **20** | --- ## III. Lesson 48 – Writing: Writes compositions on campaigning and voting for school prefects ### Compétences visées - **Compréhension** : analyser un modèle de composition afin d’en dégager la structure (introduction, arguments, conclusion). - **Expression orale** : présenter oralement son plan de composition avant de l’écrire. - **Expression écrite** : produire une composition complète (150‑200 mots) sur le thème de la campagne électorale scolaire, en respectant les étapes de l’argumentation et en employant le vocabulaire et les phrasal verbs étudiés. ### Vocabulaire thématique (rappel) | Term | French | Example | |------|--------|---------| | manifesto | programme | His manifesto outlines three main goals. | | ballot | bulletin de vote | Each student marks his/her ballot in silence. | | pledge | promesse | I pledge to improve the canteen service. | | rally | rassemblement | We will hold a rally after school to discuss ideas. | | turnout | participation | A high turnout shows strong student engagement. | | debate | débat | The debate allowed candidates to explain their views. | | incumbent | sortant(e) | The incumbent prefect seeks re‑election. | | abstention | abstention | Some students chose abstention due to lack of information. | ### Texte ou modèle de composition traduit et commenté **Composition (English – 172 mots)** > “Every year, our school holds an election to choose a prefect who will represent the student body. This year I decided to run as a candidate because I believe I can bring positive changes to our daily life. My manifesto focuses on three concrete actions. First, I will **bring up** the issue of outdated library books and **put forward** a request for new titles that match our curriculum. Second, I will **look after** the younger pupils during break time by **organising** supervised games that promote teamwork. Third, I pledge to **set up** a weekly **rally** where students can share suggestions and vote on the most feasible ones via a quick **ballot**. I am confident that, if elected, I will **take over** the responsibilities with dedication and **carry out** regular checks to ensure that my promises are fulfilled. I urge all of you to participate in the vote; a high **turnout** will prove that our school values democracy. Thank you for your trust.” **Traduction française** > « Chaque année, notre école organise une élection pour choisir un préfet qui représentera le corps étudiant. Cette année, j’ai décidé de me présenter comme candidat parce que je pense pouvoir apporter des changements positifs à notre vie quotidienne. Mon programme se concentre sur trois actions concrètes. Premièrement, je vais **soulever** le problème des livres de bibliothèque obsolètes et **proposer** une demande de nouveaux titres correspondant à notre programme. Deuxièmement, je vais **m’occuper** des élèves plus jeunes pendant la récréation en organisant des jeux supervisés qui favorisent le travail d’équipe. Troisièmement, je m’engage à **mettre en place** un **rassemblement** hebdomadaire où les élèves pourront partager leurs suggestions et voter sur les plus réalisables au moyen d’un rapide **bulletin de vote**. Je suis convaincu que, si je suis élu, je **reprends** les fonctions avec dévouement et **réaliserai** des contrôles réguliers afin de tenir mes promesses. Je vous exhorte tous à participer au vote ; une forte **participation** prouvera que notre école valorise la démocratie. Merci pour votre confiance. » **Commentaire** - La composition suit le schéma classique : introduction (contexte et motivation), trois arguments développés (chacun avec un phrasal verb et un élément du vocabulaire de campagne), conclusion (appel au vote et formule de politesse). - Les marqueurs de liaison (*First*, *Second*, *Third*, *Finally*) assurent la cohérence. - L’usage des temps présents simples et du futur proche (*will*) convient à une promesse électorale. - Le vocabulaire de campagne (*manifesto*, *ballot*, *pledge*, *rally*, *turnout*) apparaît naturellement. ### Grammaire utile en contexte **Règle** : Dans une composition argumentative, on utilise souvent le présent simple pour énoncer des faits généraux ou des engagements (*I pledge*, *I will bring up*), et le futur simple avec *will* pour parler d’actions futures résultant de l’élection. **Exemples** : - *I will bring up* (je vais soulever) – promesse d’action future. - *I look after* (je m’occupe) – habitude ou engagement présent. **Pièges** : 1. **Mélanger les temps** : ne pas utiliser le présent continu (*I am bringing up*) lorsqu’on décrit une promesse générale. 2. **Oublier la négation** avec *will* : *will not bring up* (je ne vais pas soulever) doit être placé avant la particule (*will not bring up*). 3. **Confondre *bring up* (soulever) avec *bring* (apporter) : la particule change complètement le sens. ### Modèle de production écrite complète (composition) avec grille de correction **Consigne** : Écris une composition de 150‑200 mots sur le thème « Why I want to be school prefect ». Tu dois inclure : une introduction, trois arguments développés (chacun avec un phrasal verb différent), une conclusion avec appel au vote, et au moins cinq termes du vocabulaire de campagne. **Exemple de réponse** (voir ci‑dessus) **Grille de correction (sur 20 points)** | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | Respect de la longueur | 150‑200 mots | 3 | | Structure (intro‑3 args‑conclusion) | Présence clairement identifiable de chaque partie | 4 | | Usage des phrasal verbs | Au moins trois différents, correctement employés | 4 | | Usage du vocabulaire de campagne | Au moins cinq termes du tableau, pertinents | 4 | | Cohérence et logique | Idées enchaînées, arguments pertinents au thème | 3 | | Correction grammaticale | Temps, accords, particules, orthographe | 2 | | **Total** | | **20** | --- ## Synthèse du chapitre - **Phrasal verbs** : *bring up, look after, put forward, take over, turn down, give up, carry out, set up*. - **Vocabulaire de campagne** : *campaign, manifesto, ballot, poll, candidate, election, vote, rally, pledge, incumbent, turnout, slogan, debate, endorsement, abstention*. - **Structures de rédaction** : introduction (contexte + motivation), trois arguments (chacun avec phrasal verb + idée concrète), conclusion (appel au vote, formule de politesse). - **Points de grammaire** : forme et sens des phrasal verbs (séparables / non séparables), temps simples pour promesses et engagements, noms composés invariables, utilisation de *will* pour le futur. - **Stratégies d’apprentissage** : repérer les collocations, pratiquer à l’oral en reformulant des phrases, réviser avec des fiches mémo, rédiger des brouillons puis les corriger à l’aide de la grille. > **À retenir** : maîtriser les phrasal verbs et le lexique de campagne permet de parler et d’écrire avec précision lorsqu’on participe à la vie démocratique de l’école. --- ## Glossaire | Terme | Définition en anglais | Traduction française | |-------|-----------------------|----------------------| | Phrasal verb | A verb combined with one or more particles (adverb or preposition) that creates a meaning different from the original verb. | Verbe à particule (verbe + adverbe/préposition) dont le sens est idiomatique. | | Manifesto | A public declaration of policy and aims, especially one issued by a political party or candidate. | Programme, manifeste (déclaration publique d’objectifs). | | Ballot | A sheet of paper or a card used to cast a secret vote. | Bulletin de vote (support de vote secret). | | Poll | A survey of public opinion or a vote on a particular question. | Sondage, vote (enquête d’opinion ou scrutin). | | Candidate | A person who seeks or is nominated for an office, prize, or honour. | Candidat (personne qui se présente à un poste). | | Election | A formal and organized process by which people choose a person for a political office or other position by voting. | Élection (processus de choix par le vote). | | Rally | A large public meeting held to show support for a cause or person. | Rassemblement, meeting (réunion publique de soutien). | | Pledge | A solemn promise or undertaking. | Promesse, engagement (promesse solennelle). | | Turnout | The number of people who take part in a vote or election. | Participation (nombre de votants). | | Incumbent | The current holder of an office or position. | Sortant(e) (titulaire actuel d’un poste). | | Slogan | A short, striking or memorable phrase used in advertising or campaigning. | Slogan (phrase courte et percutante utilisée en campagne). | | Debate | A formal discussion on a particular topic in a public meeting or legislative assembly. | Débat (discussion formelle sur un sujet). | | Endorsement | A public declaration of support for a person, product, or cause. | Soutien, appui (déclaration publique de soutien). | | Abstention | The act of refraining from voting. | Abstention (acte de ne pas voter). | --- ## Exercices corrigés ### Exercice 1 – Compréhension écrite (5 pts) Lis le dialogue suivant et réponds aux questions en anglais. > **Mia** : I think we should **bring up** the issue of broken benches in the yard. > **Liam** : Good point! I will **put forward** a request to the maintenance team. > **Mia** : I will also **look after** the younger kids during lunch break. > **Liam** : If you **take over** the prefect role, remember to **carry out** weekly inspections. > **Mia** : I won’t **give up** until every bench is fixed. **Questions** 1. What problem does Mia want to **bring up**? 2. What action will Liam **put forward**? 3. Who will Mia **look after**? 4. What must the prefect **carry out** according to Liam? 5. What does Mia promise not to **give up**? **Corrigé** 1. The problem of broken benches in the yard. 2. A request to the maintenance team to fix the benches. 3. The younger kids during lunch break. 4. Weekly inspections of the benches. 5. She promises not to give up until every bench is fixed. --- ### Exercice 2 – Vocabulaire (6 pts) Associe chaque terme de colonne A à sa définition de colonne B. | A | B | |---|---| | 1. manifesto | a. A formal discussion on a topic | | 2. ballot | b. A public promise to do something | | 3. rally | c. A document stating a candidate’s aims | | 4. pledge | d. A large meeting to show support | | 5. debate | e. A sheet used to cast a secret vote | | 6. turnout | f. The number of people who vote | **Corrigé** 1‑c, 2‑e, 3‑d, 4‑b, 5‑a, 6‑f --- ### Exercice 3 – Grammaire – Phrasal verbs (6 pts) Complète les phrases avec le bon phrasal verb (forme correcte). 1. The committee decided to __________ the idea of a longer recess. (bring up / put forward) 2. She __________ her younger brother when their parents are away. (look after / take over) 3. If elected, I will __________ a weekly meeting to hear students’ suggestions. (set up / carry out) 4. The principal __________ the request for extra funding because the budget is limited. (turned down / gave up) 5. We must __________ the plan before the end of the month. (carry out / give up) 6. He __________ his hopes of winning after the first round of voting. (gave up / turned down) **Corrigé** 1. bring up 2. looks after 3. set up 4. turned down 5. carry out 6. gave up --- ### Exercice 4 – Rédaction guidée – Courte affiche (8 pts) Consigne : Crée une affiche de campagne de 35‑45 mots contenant : un slogan, deux points de programme, un appel au vote. Utilise au moins quatre mots du vocabulaire de campagne. **Exemple de réponse** > **Slogan** : “Voice for Change” > **Programme** : 1️⃣ Extend library opening hours to allow more study time. 2️⃣ Organise a monthly rally to discuss green initiatives. > **Appel** : Vote for me on Thursday – your vote ensures a high turnout and puts my manifesto into action for all. **Barème** (sur 8) - Slogan présent et pertinent : 2 pts - Deux points de programme clairs : 2 pts - Appel au vote explicite : 2 pts - Usage d’au moins quatre termes du vocabulaire (ex. *vote*, *programme*, *slogan*, *future*) : 2 pts --- ### Exercice 5 – Rédaction longue – Composition (12 pts) Consigne : Écris une composition de 150‑180 mots sur le thème « Why I want to be school prefect ». Tu dois inclure : introduction, trois arguments (chacun avec un phrasal verb différent), conclusion avec appel au vote, et au moins cinq termes du vocabulaire de campagne. **Exemple de réponse** (voir modèle de composition du cours) **Barème** (sur 12) - Longueur respectée : 2 pts - Structure (intro‑3 args‑concl) : 3 pts - Usage de trois phrasal verbs différents, corrects : 3 pts - Usage d’au moins cinq termes du vocabulaire de campagne : 2 pts - Cohérence, logique, pertinence des arguments : 2 pts --- ### Exercice 6 – Transformation – Phrasal verbs (4 pts) Réécris chaque phrase en remplaçant le verbe souligné par un phrasal verb de même sens tiré de la liste : *bring up, look after, put forward, take over, turn down, give up, carry out, set up*. 1. The teacher **mentioned** the problem of noisy corridors. 2. She **will take care of** the new students during the first week. 3. He **proposed** a new schedule for the sports club. 4. The principal **refused** the request for extra computers. 5. We will **execute** the plan next month. 6. They **established** a reading club last year. **Corrigé** 1. The teacher **brought up** the problem of noisy corridors. 2. She **will look after** the new students during the first week. 3. He **put forward** a new schedule for the sports club. 4. The principal **turned down** the request for extra computers. 5. We will **carry out** the plan next month. 6. They **set up** a reading club last year. --- ## Erreurs fréquentes des francophones | Erreur | Explication | Correction | |--------|-------------|------------| | *I will bring up the problem* → *I will bring the problem up* (séparation inutile) | Bien que certains phrasal verbs soient séparables, *bring up* est généralement utilisé sans séparation à l’écrit formel. | Keep the verb and particle together: *I will bring up the problem*. | | *She looks after* → *She looks afters* | Erreur d’accord : on ne ajoute pas de *s* à la particule. | *She looks after*. | | *He put forward a idea* | Omission de l’article indéfini avant *idea*. | *He put forward an idea*. | | *We will carry out the plan* → *We will carry the plan out* (séparation) | *Carry out* est séparable, mais à l’écrit formel on préfère la forme non séparée. | *We will carry out the plan*. | | *The ballot was secret* → *The ballot was secretly* | Confusion entre nom et adverbe. | *The ballot was secret*. | | *I give up* → *I give uping* | Erreur de forme verbale après *give up* (verbe de base uniquement). | *I give up*. | | *We set up a club* → *We setted up a club* | Pas de *‑ed* sur la particule ; seul le verbe de base se conjugue. | *We set up a club*. | | *The turnout was high* → *The turnouts were high* | *Turnout* est un nom invariable au singulier lorsqu’il désigne la participation globale. | *The turnout was high*. | --- *Fin du cours.*