Vie économique

# Vie économique ## Objectifs et prérequis Ce chapitre « Vie économique » vise à développer chez l’élève de Première (système éducatif camerounais francophone) les compétences linguistiques nécessaires pour comprendre et produire des textes oraux et écrits relatifs aux activités économiques quotidiennes et institutionnelles dans le monde arabe, tout en consolidant des points grammaticaux essentiels liés au verbe *nâqis* (الأفعال الناقصة) et à la structure de la phrase nominale. Les prérequis sont : maîtrise de l’alphabet arabe, des bases de la conjugaison au présent et au passé, du vocabulaire de base lié à la famille, aux déplacements et aux achats, ainsi que la capacité à former des phrases nominales simples. L’élève doit être capable, à la fin du chapitre, de : - Comprendre et produire des dialogues liés au tourisme, aux achats et aux services bancaires ; - Lire et résumer des textes écrits sur des thèmes économiques (banque islamique, culture du café, artisanat) ; - Utiliser correctement le verbe *nâqis* à l’accompli, à l’inaccompli et à l’impératif, y compris dans les phrases interronégatives ; - Identifier et employer l’attribut placé après le sujet (*خبر شبه جملة*) ou en début de phrase (*تقديم الخبر على المبتدأ*) ; - Analyser morphologiquement des noms pluriels irréguliers (جمع التكسير) grâce aux marques apparentes de l’érab. --- ## I. Au parc de Waza : dialogue, compréhension et production orale ### Contexte Ce dialogue se déroule au parc national de Waza, situé dans l’Extrême-Nord du Cameroun, un site touristique important où des visiteurs arabophones viennent observer la faune sauvage. Il sert à introduire le vocabulaire lié au tourisme écologique et aux services de guide. ### Dialogue (arabe avec traduction française) > **Guide** : مرحبًا بكم في حديقة وازا الوطنية. هل أنتم جاهزون للجولة؟ > *Bonjour et bienvenue dans le parc national de Waza. Êtes-vous prêts pour la visite ?* > **Touriste 1** : نعم، نحن متحمسون لرؤية الحيوانات. ما هو أفضل وقت لرؤية الأسود؟ > *Oui, nous sommes enthousiastes à l’idée de voir les animaux. Quel est le meilleur moment pour voir les lions ?* > **Guide** : الصباح الباكر أو قبل الغروب. في هذه الأوقات، تكون الحيوانات أكثر نشاطًا. > *Le matin tôt ou avant le coucher du soleil. À ces moments-là, les animaux sont plus actifs.* > **Touriste 2** : كم تكلفة الجولة لكل شخص؟ > *Quel est le prix de la visite par personne ?* > **Guide** : خمسة آلاف فرنك للشخص الواحد. يشمل ذلك النقل داخل الحديقة والشرح من قبل مرشد معتمد. > *Cinq mille francs par personne. Cela inclut le transport à l’intérieur du parc et les explications d’un guide agréé.* > **Touriste 1** : شكرًا، سنحجز الآن. > *Merci, nous allons réserver maintenant.* ### Compréhension orale - **Questions** : 1. Où se déroule ce dialogue ? 2. Quel est le meilleur moment pour voir les lions selon le guide ? 3. Quel est le prix de la visite par personne ? 4. Qu’est-ce qui est inclus dans le prix ? - **Réponses attendues** : 1. Au parc national de Waza. 2. Le matin tôt ou avant le coucher du soleil. 3. Cinq mille francs CFA. 4. Le transport intérieur du parc et les explications d’un guide agréé. ### Production orale - **Exercice guidé** : Jouer le rôle du guide ou du touriste en variant les questions (ex. : demander le prix pour un groupe, demander s’il y a des réductions pour les étudiants). - **Exercice libre** : Créer un dialogue similaire pour un autre site touristique camerounais (ex. : les chutes de la Lobé, le musée national) en utilisant le vocabulaire appris. > **À retenir** : Dans les dialogues touristiques, les expressions de politesse comme *مرحبًا بكم* (bienvenue)، *شكرًا* (merci)، و *من فضلك* (s’il vous plaît) sont essentielles pour établir un échange respectueux. --- ## II. Khalid en voyage touristique : compréhension écrite, lexique et productions écrites semi-guidée et libre ### Texte de compréhension خالد طالب جامعي من ياوندي. قرر أن يسافر إلى المغرب في عطلة الصيف لزيارة مدينتي مراكش وفاس. حجز تذكرة طيران ذهابًا وإيابًا عبر موقع إلكتروني. وصل إلى مطار Casablanca بعد رحلة طيران استمرت ثلاث ساعات. في اليوم الأول، زار ساحة جامع الفنا في مراكش، حيث رأى فناني الشارع وتذوق المأكولات المغربية مثل الطاجين والكuskus. في اليوم الثاني، سافر بالقطار إلى فاس، حيث visita المدرسة القديمة والجلود المشهورة. أعجب خالد بحسن الضيافة المغربية ونظافة المدن. قرر أن يعود العام المقبل مع أصدقائه. ### Traduction française Khalid est un étudiant universitaire de Yaoundé. Il a décidé de voyager au Maroc pendant les vacances d’été pour visiter les villes de Marrakech et de Fès. Il a réservé un billet d’avion aller-retour via un site internet. Il est arrivé à l’aéroport de Casablanca après un vol de trois heures. Le premier jour, il a visité la place Jemaa el-Fna à Marrakech, où il a vu des artistes de rue et goûté à la cuisine marocaine comme le tajine et le couscous. Le deuxième jour, il a pris le train pour Fès, où il a visité l’ancienne école et les célèbres tanneries. Khalid a été impressionné par l’hospitalité marocaine et la propreté des villes. Il a décidé de revenir l’année prochaine avec ses amis. ### Lexique (tableau) | Arabe | Translittération | Français | |-------|------------------|----------| | طالب جامعي | ṭālib jāmiʿī | étudiant universitaire | | قرر أن يسافر | qaraḍa an yusāfir | a décidé de voyager | | عطلة الصيف | ʿuṭlat aṣ-ṣayf | vacances d’été | | حجز تذكرة | ḥajara tadhkira | a réservé un billet | | موقع إلكتروني | mawqaʿ iktrūnī | site électronique | | مطار | maṭār | aéroport | | رحلة طيران | riḥla ṭayyāra | vol aérien | | ساحة جامع الفنا | sāḥat jāmiʿ al-fannā | place Jemaa el-Fna | | فناني الشارع | fanānī al-shāriʿ | artistes de rue | | المأكولات المغربية | al-ʾākālāt al-maġribiyya | cuisine marocaine | | الطاجين | aṭ-ṭājin | tajine | | الكuskus | al-kuskus | couscous | | سافر بالقطار | sāfara bi-l-qiṭār | a voyagé en train | | المدرسة القديمة | al-madrasa al-qadīma | ancienne école | | الجلود المشهورة | al-ǧulūd al-mashhūra | tanneries célèbres | | حسن الضيافة | ḥusn al-ḍiyāfa | hospitalité | | نظافة المدن | naẓāfat al-mudun | propreté des villes | | قرر أن يعود | qaraḍa an yaʿūd | a décidé de revenir | ### Production écrite semi-guidée **Consigne** : Complétez le texte suivant en utilisant les mots du lexique ci-dessus : سالم طالب من دوالا. ______ أن يسافر إلى مصر في ______. حجز ______ عبر ______. وصل إلى مطار القاهرة بعد ______. في اليوم الأول، زار ______ حيث رأى ______ وتذوق ______. في اليوم الثاني، سافر إلى ______ حيث visita ______. أعجب سالم بـ ______ ونظافة ______. قرر أن يعود ______. **Corrigé** : سالم طالب من دوالا. قرر أن يسافر إلى مصر في عطلة الشتاء. حجز تذكرة طيران عبر موقع إلكتروني. وصل إلى مطار القاهرة بعد رحلة طيران استمرت ساعتين. في اليوم الأول، زار أهرامات الجيزة حيث رأى تمثال sphinx وتذوق الكشري. في اليوم الثاني، سافر إلى الأقصر حيث visita معبد الكرنك. أعجب سالم بحسن الضيافة المصرية ونظافة الشوارع. قرر أن يعود العام المقبل avec ses amis. ### Production écrite libre **Consigne** : Rédigez un paragraphe de 80 à 100 mots en arabe décrivant votre dernier voyage touristique (réel ou imaginaire), en incluant : le moyen de transport, le lieu visité, une activité faite, un plat goûté, et votre impression générale. > **À retenir** : La structure narrative en arabe suit souvent l’ordre chronologique : أولًا... ثم... في اليوم الثاني... وأخيرًا... (Premièrement... Ensuite... Le deuxième jour... Enfin...). --- ## III. L’attribut sous forme de complément et emploi du verbe ‘’nâqis’’ à l’accompli (الخبر شبه جملة - تصريف الفعل الناقص في الماضي) ### Rappel : Le verbe *nâqis* (الأفعال الناقصة) Les verbes *nâqis* (verbes incomplets) ne peuvent pas constituer seuls le prédicat d’une phrase verbale. Ils nécessitent un complément appelé *خبر* (khabar) pour compléter leur sens. Les principaux sont : - **كان** (kāna) = être (au sens de « être dans un état ») - **أصبح** (aṣbaḥa) = devenir, se trouver - **أمسى** (amsā) = devenir le soir - **ظل** (ẓalla) = rester, continuer à être - **ليس** (laysa) = ne pas être (négatif) - **صار** (ṣāra) = devenir, tourner au ### Conjugaison de *كان* à l’accompli (الماضي) | Personne | Masculin | Féminin | |----------|----------|---------| | Je | كنت (kuntu) | كنت (kuntu) | | Tu (m.s.) | كنت (kunta) | كنت (kunti) | | Tu (f.s.) | كنت (kunti) | كنت (kunti) | | Il/Elle | كان (kāna) | كانت (kānat) | | Nous | كنا (kunā) | كنا (kunā) | | Vous (m.pl.) | كنتم (kuntum) | كنتن (kuntunna) | | Vous (f.pl.) | كنتن (kuntunna) | كنتن (kuntunna) | | Ils/Elles | كانوا (kānū) | كنّ (kanna) | ### L’attribut sous forme de complément (الخبر شبه جملة) Lorsque le verbe *nâqis* est suivi d’un nom ou d’une préposition + nom, cet ensemble forme le *خبر* (attribut). Exemples : - كان الطالب **في المكتبة** → L’étudiant était **à la bibliothèque**. - أصبحت المدينة **أكثر نظافة** → La ville est devenue **plus propre**. - ظل الرجل **صامتًا** → L’homme est resté **silencieux**. - ليس الكتاب **على الطاولة** → Le livre n’est **pas sur la table**. - صار الجو **باردًا** → Le temps est devenu **froid**. > **À retenir** : Après un verbe *nâqis* à l’accompli, le complément qui suit est toujours en accusatif marqué par la fatha (ً) s’il est indéfini, ou par alif maqsoura/ya s’il est défini et animé (ex. : صامتًا، سعيدًا). ### Exercices corrigés 1. Complétez avec la bonne forme de *كان* et l’attribut approprié : - الطالب ______ في المختبر أمس. → كان الطالب في المختبر أمس. - الجو ______ حارًا اليوم. → كان الجو حارًا اليوم. - الباب ______ مغلقًا عندما جئنا. → كان الباب مغلقًا عندما جئنا. - الطلاب ______ متعبين بعد الامتحان. → كان الطلاب متعبين بعد الامتحان. - ليس الكتاب ______ على الرف. → ليس الكتاب على الرف. 2. Transformez les phrases suivantes en utilisant *أصبح* أو *ظل* à l’accompli : - Le garçon est devenu triste. → أصبح الحزين حزينًا. - La porte est restée ouverte. → ظل الباب مفتوحًا. - Le thé est devenu froid. → أصبح الشاي باردًا. - Elle est restée debout longtemps. → ظلت واقفةً طويلاً. --- ## IV. Achat des meubles : dialogue, compréhension et production orale ### Contexte Ce dialogue se déroule dans un magasin de meubles à Douala ou Yaoundé, où un client arabophone souhaite acheter du mobilier pour son nouveau logement. Il permet d’aborder le vocabulaire lié à l’ameublement, aux matériaux, aux prix et aux négociations. ### Dialogue (arabe avec traduction française) > **Client** : السلام عليكم. أريد شراء غرفة نوم كاملة. ما هي الخيارات المتاحة؟ > *Bonjour. Je veux acheter une chambre à coucher complète. Quelles sont les options disponibles ?* > **Vendeur** : وعليكم السلام. لدينا غرف نوم من الخشب الصلب أو من MDF. الخشب الصلب أغلى لكنه يدوم أطول. > *Et sur vous. Nous avons des chambres à coucher en bois massif ou en MDF. Le bois massif est plus cher mais dure plus longtemps.* > **Client** : كم سعر غرفة النوم من الخشب الصلب؟ > *Quel est le prix de la chambre à coucher en bois massif ?* > **Vendeur** : مائة وخمسون ألف فرنك. يشمل السرير، الدولاب، والطاولتين. > *Cent cinquante mille francs. Cela inclut le lit, l’armoire et les deux tables de chevet.* > **Client** : هل هناك خصم إذا دفعت نقدًا؟ > *Y a-t-il une remise si je paie en espèces ?* > **Vendeur** : نعم، خصم عشرة في المائة إذا دفعت اليوم. > *Oui, une remise de dix pour cent si vous payez aujourd’hui.* > **Client** : جيد. سأأخذها. هل يمكنكم توصيلها إلى منزلي غدًا؟ > *Très bien. Je la prends. Pouvez-vous la livrer chez moi demain ?* > **Vendeur** : نعم، التوصيل مجاني داخل المدينة. > *Oui, la livraison est gratuite en ville.* ### Compréhension orale - **Questions** : 1. Quel type de meuble le client veut-il acheter ? 2. Quels sont les deux matériaux proposés ? 3. Quel est le prix de la chambre en bois massif ? 4. Quelle remise est offerte pour paiement en espèces ? 5. La livraison est-elle gratuite ? - **Réponses attendues** : 1. Une chambre à coucher complète. 2. Bois massif et MDF. 3. Cent cinquante mille francs CFA. 4. Dix pour cent. 5. Oui, gratuite en ville. ### Production orale - **Exercice guidé** : Jouer le rôle du client ou du vendeur en variant les demandes (ex. : demander un canapé, une table à manger, demander des facilités de paiement). - **Exercice libre** : Créer un dialogue pour l’achat d’un appareil électroménager (frigo, machine à laver) en utilisant les structures apprises. > **À retenir** : Dans les négociations commerciales, les expressions مثل هل هناك خصم؟ (Y a-t-il une remise ؟)، هل يمكنكم...؟ (Pouvez-vous...؟)، و التوصيل مجاني؟ (La livraison est-elle gratuite ؟) sont courantes et montrent de l’initiative. --- ## V. Ali est un bon chef de famille : compréhension écrite, lexique et productions écrites semi-guidée et libre ### Texte de compréhension علي رجل متزوج وأب لثلاثة أبناء. يعمل كمعلم في مدرسة ابتدائية في بامندا. كل صباح، يستيقظ مبكرًا لتحضير فطور لأسرته قبل ذهابهم إلى المدرسة والعمل. بعد العودة من العمل، يساعد أبناءه في الواجبات المدرسية ويقرأ معهم قصة قبل النوم. في عطلة الأسبوع، يأخذ عائلته إلى السوق لشراء الخضروات والفواكه الطازجة. كما أنه يرعى والديه المسنين ويزورهم كل أسبوع. يُعرف علي في حيه بالصبر، الكرم، وحسن التعامل مع الآخرين. الجميع يحترمه ويعتبره قدوة في المسؤولية العائلية. ### Traduction française Ali est un homme marié et père de trois enfants. Il travaille comme enseignant dans une école primaire à Bamenda. Chaque matin, il se réveille tôt pour préparer le petit-déjeuner de sa famille avant qu’ils ne partent à l’école et au travail. Après son retour du travail, il aide ses enfants à faire leurs devoirs et leur lit une histoire avant de dormir. Le week-end, il emmène sa famille au marché pour acheter des légumes et des fruits frais. Il prend également soin de ses parents âgés et leur rend visite chaque semaine. Ali est connu dans son quartier pour sa patience, sa générosité et sa bonne manière de traiter les autres. Tout le monde le respecte et le considère comme un modèle de responsabilité familiale. ### Lexique (tableau) | Arabe | Translittération | Français | |-------|------------------|----------| | رجل متزوج | rajul mutazawwij | homme marié | | أب لثلاثة أبناء | ab li-thalāthati abnāʾ | père de trois enfants | | يعمل كمعلم | yaʿmalu kālim | travaille comme enseignant | | مدرسة ابتدائية | madrasa ibtidāʾiyya | école primaire | | يستيقظ مبكرًا | yastayqiẓu mubakkiran | se réveille tôt | | يحضر فطور | yaḥḍuru fuṭūrān | prépare le petit-déjeuner | | قبل ذهابهم | qabla dhahābihim | avant leur départ | | يساعد أبناءه | yusāʿidu abnahu | aide ses enfants | | الواجبات المدرسية | al-wājibāt al-madrasiyya | devoirs scolaires | | يقرأ معهم قصة | yaqraʿu maʿahum qiṣṣa | lit une histoire avec eux | | في عطلة الأسبوع | fī ʿuṭlat al-usbūʿ | le week-end | | يأخذ عائلته | yaʾkhudhu ʿāilatahū | emmène sa famille | | السوق لشراء | al-sūq li-shirāʾ | marché pour acheter | | الخضروات والفواكه | al-khuḍar wa al-fawākih | légumes et fruits | | يرعى والديه المسنين | yarʿā wālidayhi al-mushīkhīn | prend soin de ses parents âgés | | يزورهم كل أسبوع | yazūruhum kull usbūʿ | les visite chaque semaine | | يُعرف في حيه | yuʿrafu fī ḥayhi | est connu dans son quartier | | الصبر، الكرم، حسن التعامل | aṣ-ṣabr, al-karam, ḥusn al-taʿāmul | patience, générosité, bonne manière de traiter | | الجميع يحترمه | al-jamīʿ yaḥturmuhu | tout le monde le respecte | | قدوة في المسؤولية العائلية | qudwah fī al-masʾūliyyah al-ʿāʾila | modèle de responsabilité familiale | ### Production écrite semi-guidée **Consigne** : Complétez le texte suivant en utilisant les mots du lexique : مريم امرأة ______ وأم لطفلتين. تعمل ______ في مستشفى في ياوندي. كل صباح، ______ لتحضير فطور لأسرتها. بعد العمل، ______ ابنتها في الواجبات و______ معها أغنية قبل النوم. في عطلة الأسبوع، ______ إلى السوق لشراء ______. كما أنها ______ جارتها المسنة كل يومين. تُعرف مريم في حيهَا بـ ______ و______. الجميع ______ ويعتبرها ______ في الرعاية الأسرية. **Corrigé** : مريم امرأة متزوجة وأم لطفلتين. تعمل كممرضة في مستشفى في ياوندي. كل صباح، تستيقظ مبكرًا لتحضير فطور لأسرتها. بعد العمل، تساعد ابنتها في الواجبات وتقرأ معها أغنية قبل النوم. في عطلة الأسبوع، تأخذ عائلتها إلى السوق لشراء الخضروات والفواكه. كما أنها تزور جارتها المسنة كل يومين. تُعرف مريم في حيهَا بالصبر والكرم. الجميع يحترمها ويعتبرها قدوة في الرعاية الأسرية. ### Production écrite libre **Consigne** : Rédigez un paragraphe de 80 à 100 mots en arabe décrivant une journée type dans votre famille, en incluant : qui prépare le repas, qui aide aux devoirs, une activité familiale du week-end, et une qualité que vous admirez chez un membre de votre famille. > **À retenir** : Les verbes décrivant les habitudes quotidiennes utilisent souvent le présent simple (يستيقظ، يعمل، يساعد) pour exprimer des actions répétées, tandis que le passé composé (استيقظ، عمل، ساعد) sert pour des événements ponctuels. --- ## VI. L’attribut en début des phrases et emploi du verbe ‘’nâqis’’ à l’inaccompli (تقديم الخبر على المبتدأ - تصريف الفعل الناقص في المضارع) ### Rappel : Inversion sujet-attribut En arabe, il est possible de placer l’attribut (*khabar*) en début de phrase pour l’insister, suivi du sujet (*mubtada’*). Cette structure s’appelle *تقديم الخبر على المبتدأ* (taqdīm al-khabar ʿalā al-mubtada’). Elle est fréquente avec les verbes *nâqis* à l’inaccompli, surtout pour exprimer un état général ou une caractéristique permanente. ### Conjugaison de *كان* à l’inaccompli (المضارع) | Personne | Masculin | Féminin | |----------|----------|---------| | Je | أكون (akūnu) | أكون (akūnu) | | Tu (m.s.) | تكون (takūnu) | تكونين (takūnin) | | Tu (f.s.) | تكونين (takūnin) | تكونين (takūnin) | | Il/Elle | يكون (yakūnu) | تكون (takūnu) | | Nous | نكون (nakūnu) | نكون (nakūnu) | | Vous (m.pl.) | تكونون (takūna) | لكنتن (takunna) | | Vous (f.pl.) | لكنتن (takunna) | لكنتن (takunna) | | Ils/Elles | يكونون (yakūna) | يكنّ (yakunna) | ### Exemples avec inversion - **Phrase normale** : الطالب **مجتهد** → L’étudiant est studieux. - **Avec inversion** : **مجتهد** الطالب → Studieux, l’étudiant l’est. (insistance sur la qualité) - **Avec verbe nâqis** : - طبيعي **أن يكون** الطالب مجتهدًا → Il est naturel que l’étudiant soit studieux. - واضح **أن يصبح** الجو باردًا غدًا → Il est clair que le temps deviendra froid demain. - واضح **أن يظل** الباب مغلقًا → Il est clair que la porte restera fermée. - واضح **أن ليس** الكتاب على الطاولة → Il est clair que le livre n’est pas sur la table. - متوقع **أن يصير** الطالب طبيبًا → On s’attend à ce que l’étudiant devienne médecin. > **À retenir** : Lorsque l’attribut est placé en début de phrase, il doit être en nominatif (marqué par damma ou đamma) s’il est défini, ou en accusatif indéfini s’il est indéfini et suivi d’un verbe *nâqis* à l’inaccompli. ### Exercices corrigés 1. Transformez les phrases suivantes en plaçant l’attribut en début : - Le garçon est intelligent. → ذكيٌّ الولد. - La leçon est difficile. → صعبةٌ الدرس. - Le thé est chaud. → ساخنٌ الشاي. - Les enfants sont fatigués. → متعبونَ الأطفال. 2. Complétez avec la bonne forme du verbe *nâqis* à l’inaccompli : - من الطبيعي ______ الطالب يجتهد في دراسته. → من الطبيعي أن يكون الطالب يجتهد في دراسته. - من الواضح ______ الجو سيتحسن غدًا. → من الواضح أن يصبح الجو سيتحسن غدًا. *(Note : correction : من الواضح أن الجو سيتحسن غدًا)* - من المتوقع ______ يسافر علي إلى نيجيريا الشهر القادم. → من المتوقع أن يصير علي يسافر إلى نيجيريا الشهر القادم. *(Erreur volontaire pour tester : correction : من المتوقع أن يسافر علي إلى نيجيريا الشهر القادم)* - من المؤكد ______ ليس الكتاب في الحقيبة. → من المؤكد أن ليس الكتاب في الحقيبة. > **À retenir** : Après أن + verbe *nâqis* à l’inaccompli, le verbe qui suit est à l’accusatif subjonctif (marqué par fatḥa) s’il est un verbe d’action, mais reste à l’inaccompli si c’est un verbe *nâqis* lui-même (ex. : أن يكون، أن يصبح). --- ## VII. Modes de transfert et de retrait d'argent : dialogue, compréhension et production orale ### Contexte Ce dialogue se déroule dans une agence bancaire ou un point de service mobile money, où un client souhaite effectuer un transfert d’argent ou retirer des fonds. Il introduit le vocabulaire lié aux services financiers modernes courants en Afrique centrale et de l’Ouest. ### Dialogue (arabe avec traduction française) > **Client** : السلام عليكم. أريد تحويل مبلغ إلى عائلتي في نيجيريا. ما هي الطرق المتاحة؟ > *Bonjour. Je veux envoyer de l’argent à ma famille au Nigéria. Quelles sont les méthodes disponibles ?* > **Employé** : وعليكم السلام. يمكننا التحويل عبر البنك، أو عبر تطبيقات الهاتف مثل موجاني أو أورانج موني. > *Et sur vous. Nous pouvons effectuer le transfert via la banque, ou via des applications mobiles comme Mobanqi ou Orange Money.* > **Client** : كم تستغرق العملية إذا استخدمت التطبيق؟ > *Combien de temps prend l’opération si j’utilise l’application ?* > **Employé** : بضع دقائق. عادةً ما يصل المبلغ خلال خمس دقائق. > *Quelques minutes. Généralement, le montant arrive en cinq minutes.* > **Client** : وهل هناك رسوم؟ > *Et y a-t-il des frais ?* > **Employé** : نعم، رسوم ثابتة قدرها خمسةcento فرنك لكل معاملة. > *Oui, des frais fixes de cinq cents francs par transaction.* > **Client** : جيد. أريد سحب مبلغ من حسابي الآن. > *Très bien. Je veux retirer de l’argent de mon compte maintenant.* > **Employé** : كم المبلغ الذي تريد سحبه؟ > *Quel montant voulez-vous retirer ?* > **Client** : خمسين ألف فرنك. > *Cinquante mille francs.* > **Employé** : تفضل، إليك الإيصال. > *Voici, voici votre reçu.* ### Compréhension orale - **Questions** : 1. Où le client veut-il envoyer de l’argent ? 2. Quelles sont les deux méthodes de transfert proposées ? 3. Combien de temps prend le transfert via l’application ? 4. Quel est le montant des frais fixes ? 5. Quel montant le client veut-il retirer ? - **Réponses attendues** : 1. Au Nigéria. 2. Via la banque ou via des applications mobiles (Mobanqi, Orange Money). 3. Quelques minutes (généralement cinq minutes). 4. Cinq cents francs CFA. 5. Cinquante mille francs CFA. ### Production orale - **Exercice guidé** : Jouer le rôle du client ou de l’employé en variant les demandes (ex. : transfert vers un autre pays, retrait d’un autre montant, demande de relevé de compte). - **Exercice libre** : Créer un dialogue pour l’ouverture d’un compte bancaire ou la souscription à une assurance microfinance. > **À retenir** : Dans les opérations financières, les expressions مثل كم تستغرق العملية؟ (Combien de temps prend l’opération ؟)، وهل هناك رسوم؟ (Y a-t-il des frais ؟)، و تفضل، إليك الإيصال (Voici votre reçu) sont essentielles pour une communication claire et professionnelle. --- ## VIII. Les domaines d'intervention de la banque islamique de développement : compréhension écrite, lexique et productions écrites semi-guidée et libre ### Texte de compréhension البنك الإسلامي للتنمية هو مؤسسة مالية دولية تأسست في عام 1975 بهدف دعم التنمية الاقتصادية والاجتماعية في الدول الأعضاء وفق مبادئ الشريعة الإسلامية. يعمل البنك في مجالات متعددة مثل تمويل المشاريع الزراعية، بناء البنية التحتية مثل الطرق والجسور، دعم التعليم والصحة، وتمويل المشاريع الصغيرة والمتوسطة. كما يركز على مكافحة الفقر وتشجيع الاستثمار المستدام الذي لا يضر بالبيئة. يقدم البنك التمويل على شكل قروض بدون فائدة (الربح)، أو عبر مشاركة في الأرباح والخسائر (المضاربة والمساهمة). الدول الأعضاء في البنك تشمل معظم الدول الإسلامية في إفريقيا وآسيا، بما في ذلك الكاميرون، السنغال، وماليزيا. يُعتبر البنك شريكًا مهمًا في تحقيق أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة. ### Traduction française La Banque islamique de développement est une institution financière internationale fondée en 1975 dans le but de soutenir le développement économique et social des pays membres conformément aux principes de la charia islamique. La banque intervient dans plusieurs domaines tels que le financement des projets agricoles, la construction d’infrastructures comme les routes et les ponts, le soutien à l’éducation et à la santé, et le financement des petites et moyennes entreprises. Elle accorde également une importance particulière à la lutte contre la pauvreté et à la promotion d’un investissement durable qui ne nuit pas à l’environnement. La banque propose ses financements sous forme de prêts sans intérêt (riba), ou via une participation aux bénéfices et aux pertes (mouḍāraba et moušāraka). Les pays membres de la banque comprennent la plupart des pays islamiques d’Afrique et d’Asie, y compris le Cameroun, le Sénégal et la Malaisie. La banque est considérée comme un partenaire important dans la réalisation des objectifs de développement durable des Nations unies. ### Lexique (tableau) | Arabe | Translittération | Français | |-------|------------------|----------| | البنك الإسلامي للتنمية | al-bank al-islāmī li-tanmiyya | Banque islamique de développement | | مؤسسة مالية دولية | muʾassasat maliyyah dawliyyah | institution financière internationale | | تأسست في عام | taʾassasat fī ʿām | fondée en l’an | | هدف دعم التنمية | hadaf dam al-tanmiyya | objectif de soutenir le développement | | وفق مبادئ الشريعة | wafqan bi-mubādiʿ al-sharīʿa | conformément aux principes de la charia | | تمويل المشاريع الزراعية | tamwīl al-mashārīʿ al-zirāʿiyya | financement des projets agricoles | | بناء البنية التحتية | bināʾ al-bunyah al-taḥtīyah | construction des infrastructures | | الطرق والجسور | al-ṭuruq wa al-juzur | routes et ponts | | دعم التعليم والصحة | dam al-taʿlīm wa al-ṣiḥḥa | soutien à l’éducation et à la santé | | المشاريع الصغيرة والمتوسطة | al-mashārīʿ al-ṣaghīra wa al-mutawassiṭa | petites et moyennes entreprises | | مكافحة الفقر | mukāfaṭ al-faqr | lutte contre la pauvreté | | تشجيع الاستثمار المستدام | tašjīḥ al-istithmār al-mustadām | encouragement de l’investissement durable | | لا يضر بالبيئة | lā yaḍurru bi-l-bīʾah | qui ne nuit pas à l’environnement | | قروض بدون فائدة | qurūḍun bi-lā ribā | prêts sans intérêt | | مشاركة في الأرباح والخسائر | mushārakah fī al-arbāḥ wa al-khāsār | participation aux bénéfices et aux pertes | | المضاربة والمساهمة | al-muḍāraba wa al-mushāraka | mouḍāraba et moušāraka | | الدول الأعضاء | ad-duwal al-ʾaḍwāʾ | pays membres | | معظم الدول الإسلامية | akthar ad-duwal al-islāmiyyah | la plupart des pays islamiques | | بما في ذلك | mā fī dhālika | y compris | | شريكًا مهمًا | sharikān muhimmānan | partenaire important | | أهداف التنمية المستدامة | afḍāḥ al-tanmiyya al-mustadāmah | objectifs de développement durable | ### Production écrite semi-guidée **Consigne** : Complétez le texte suivant en utilisant les mots du lexique : البنك الإسلامي للتنمية ______ في عام 1975. هدفه الرئيسي ______ الدول الأعضاء ______ الشريعة الإسلامية. يعمل في مجالات مثل ______، ______، و______. كما أنه ______ الفقر ويعزز ______ الذي ______. يقدم التمويل على شكل ______ أو ______. الدول الأعضاء تشمل ______، ______، و______. يُعتبر البنك ______ في تحقيق ______. **Corrigé** : البنك الإسلامي للتنمية تأسس في عام 1975. هدفه الرئيسي دعم الدول الأعضاء وفق الشريعة الإسلامية. يعمل في مجالات مثل تمويل المشاريع الزراعية، بناء البنية التحتية، ودعم التعليم والصحة. كما أنه lutte contre la pauvreté ويعزز الاستثمار المستدام الذي لا يضر بالبيئة. يقدم التمويل على شكل قروض بدون فائدة أو مشاركة في الأرباح والخسائر. الدول الأعضاء تشمل الكاميرون، السنغال، وماليزيا. يُعتبر البنك شريكًا مهمًا في تحقيق أهداف التنمية المستدامة. ### Production écrite libre **Consigne** : Rédigez un paragraphe de 80 à 100 mots en arabe expliquant pourquoi vous pensez que la Banque islamique de développement est importante pour le Cameroun, en mentionnant au moins deux domaines d’intervention et un principe de la finance islamique (ex. : pas d’intérêt, partage des risques). > **À retenir** : La finance islamique interdit le *ribā* (intérêt usuraire) et privilégie des modèles basés sur la participation au risque (المضاربة، المساهمة) ou sur des actifs réels, ce qui la distingue de la finance conventionnelle. ---