Vie familiale et Intégration sociale

# Vie familiale et Intégration sociale ## Objectifs et prérequis This reference course for Form Five French (Cameroonian Anglophone Education System) covers the chapter « Vie familiale et Intégration sociale » in full alignment with the official syllabus. The objectives are to develop students’ ability to understand and produce spoken and written French related to family life, social integration, marriage, and national cohesion; to master key grammatical structures including subjunctive clauses, conditional sentences with « si », pronouns « en » and « y », indefinite and interrogative adjectives/pronouns, and pronominal verbs; to enrich vocabulary through thematic lexical fields (family, marriage, living together, borrowed words); and to refine written expression via narration (introduction and conclusion). Students must have completed Form Four French, demonstrating proficiency in present, passé composé, and imparfait tenses, basic sentence structure, and vocabulary related to daily life. Prerequisites include ability to read simple texts, conjugate regular -er, -ir, -re verbs, and use basic pronouns and prepositions accurately. --- ## I. Lecture : Lecture des textes simples adossé au module **Contexte** This lesson introduces students to authentic, simplified texts reflecting Cameroonian and African family dynamics, social integration practices, and community values. Texts are selected from official Cameroonian curricula, national newspapers (e.g., *Cameroon Tribune*), and educational readers to ensure cultural relevance and linguistic accessibility. **Définitions et faits clés** > A simple text in this context is a prose passage of 150–250 words, using vocabulary and grammar within the Form Five syllabus, depicting everyday family or social situations in Cameroon or Francophone Africa. > The module theme « Vie familiale et Intégration sociale » includes topics such as extended family roles, intergenerational communication, marriage customs, ethnic diversity, and national unity initiatives like the « Vivre Ensemble » campaign. **Exemples concrets** - A text describing a young woman from Bamenda visiting her grandparents in Foumban for a traditional wedding, highlighting language use (French, Bamileke, English), food (ndolé, achu), and respect for elders. - A passage on a Yaoundé-based NGO organizing intercultural dialogue sessions between Hausa, Fulani, and Beti youth to promote national cohesion. - An excerpt from a Cameroonian novel (adapted) showing a teenager navigating dual identity: attending an Anglophone school while participating in Francophone family rituals. **Vocabulaire à retenir** | Français | Anglais | Exemple d’usage | |----------|---------|-----------------| | la famille élargie | extended family | Dans ma famille élargie, les oncles et tantes jouent un rôle éducatif. | | l’intégration nationale | national integration | Le gouvernement encourage l’intégration nationale par les échanges scolaires. | | le vivre ensemble | living together | Le vivre ensemble est renforcé par les festivals culturels régionaux. | | la dot | dowry | Dans certaines communautés, la dot symbolise le respect envers la famille de la mariée. | | l’entraide | mutual aid | L’entraide entre voisins est courante lors des funérailles ou des mariages. | | la cohésion sociale | social cohesion | Les projets communautaires renforcent la cohésion sociale dans les zones rurales. | **Exemple de sujet type examen avec plan** *Sujet :* Lisez le texte suivant et répondez aux questions. *Texte (adapté) :* « Chaque année, lors de la fête de l’Indépendance, les familles de différentes régions du Cameroun se rassemblent à Yaoundé pour partager leurs traditions. Marie, originaire du Nord, apporte du bouillie de mil, tandis que son ami Jean, du Sud-Ouest, prépare du poisson braisé. Leurs enfants jouent ensemble, apprenant quelques mots en peul et en bakweri. Ce mélange de cultures montre que l’intégration nationale ne se décrète pas : elle se vit au quotidien, dans les gestes simples de partage et de respect. » *Questions :* 1. Quel est le thème principal du texte ? (2 pts) 2. Citez deux exemples de pratiques culturelles mentionnées. (2 pts) 3. Expliquez en vos propres mots ce que signifie « l’intégration nationale se vit au quotidien ». (3 pts) 4. Quel verbe au présent indique une action habituelle ? Justifiez. (2 pts) 5. Proposez une titre alternatif au texte et justifiez votre choix. (2 pts) *Plan de réponse attendu :* 1. Thème : l’intégration nationale à travers le partage culturel lors des fêtes nationales. 2. Exemples : bouillie de mil (Nord), poisson braisé (Sud-Ouest), échange linguistique (peul, bakweri). 3. L’intégration nationale se manifeste par des actions concrètes, répétées, dans la vie quotidienne (partage de nourriture, apprentissage de langues, respect mutuel). 4. « se rassemblent » – verbe au présent indicatif, indique une habitude annuelle (chaque année). 5. Titre alternatif : « Quand la diversité devient force » – car il met en avant l’unité dans la diversité, idée centrale du texte. --- ## II. Conjugaison : les verbes irréguliers **Contexte** This lesson focuses on high-frequency irregular verbs essential for expressing ideas related to family, social interaction, and personal experiences in the « Vie familiale et Intégration sociale » theme. Mastery of these verbs enables accurate narration and description of past, present, and future events in familial and communal contexts. **Définitions et faits clés** > An irregular verb in French does not follow the standard conjugation patterns of -er, -ir, or -re verbs in one or more tenses. > The verbs covered here are selected based on their frequency in DELF A2/B1 exams and Cameroonian Form Five assessment materials. > Key irregular verbs include : *être, avoir, aller, faire, vouloir, pouvoir, devoir, savoir, venir, tenir, mettre, prendre, boire, connaître, voir, croire, devoir, recevoir, écrire, lire, mettre, parler (note: parler is regular -er, included for contrast), dire, venir, tenir.* **Tableau de conjugaison (présent indicatif)** | Verbe | je | tu | il/elle/on | nous | vous | ils/elles | |-------|----|----|------------|------|------|-----------| | être | suis | es | est | sommes | êtes | sont | | avoir | ai | as | a | avons | avez | ont | | aller | vais | vas | va | allons | allez | vont | | faire | fais | fais | fait | faisons | faites | font | | vouloir | veux | veux | veut | voulons | voulez | veulent | | pouvoir | peux | peux | peut | pouvons | pouvez | peuvent | | devoir | dois | dois | doit | devons | devez | doivent | | savoir | sais | sais | sait | savons | savez | savent | | venir | viens | viens | vient | venons | venez | viennent | | tenir | tiens | tiens | tient | tenons | tenez | tiennent | | mettre | mets | mets | met | mettons | mettez | mettent | | prendre | prends | prends | prend | prenons | prenez | prennent | | boire | bois | bois | buvons | buvez | boivent | | connaître | connais | connais | connaît | connaissons | connaissez | connaissent | | voir | vois | vois | voit | voyons | voyez | voient | | croire | crois | crois | croit | croyons | croyez | croient | | recevoir | reçois | reçois | reçoit | recevons | recevez | reçoivent | | écrire | écris | écris | écrit | écrivons | écrivez | écrivent | | lire | lis | lis | lit | lisons | lisez | lisent | | dire | dis | dis | dit | disons | dites | disent | > The past participle of irregular verbs must be memorized, as it does not follow -é, -i, -u patterns (e.g., *être → été, avoir → eu, faire → fait, vouloir → voulu, pouvoir → pu, devoir → dû, savoir → su, venir → venu, tenir → tenu, mettre → mis, prendre → pris, boire → bu, connaître → connu, voir → vu, croire → cru, recevoir → reçu, écrire → écrit, lire → lu, dire → dit). **Exemples concrets (camerounais/africains)** - *Hier, ma tante est venue de Garoua pour assister au baptême de mon cousin.* (venir) - *Nous avons préparé du ndolé ensemble pour la fête familiale.* (avoir + préparer — but *préparer* is regular; focus on *avoir*) - *Ils doivent respecter les aînés, même s’ils vivent en ville.* (devoir) - *Je sais que notre diversité est notre force.* (savoir) - *Elle a pris la décision de marier sa fille selon la tradition bamileke.* (prendre) - *Nous avons vu plusieurs danses traditionnelles lors du festival de Ngaoundéré.* (voir) - *Ils ont cru en la paix malgré les tensions ethniques.* (croire) - *J’ai reçu une lettre de mon oncle vivant au Tchad.* (recevoir) - *Elle a écrit un poème sur l’unité du Cameroun.* (écrire) - *Nous avons lu un texte sur le mariage mixte dans notre manuel scolaire.* (lire) - *Il a dit que le vivre ensemble commence à l’école.* (dire) - *Nous avons mis la table pour dix personnes lors du repas de famille.* (mettre) - *Ils ont pris le bus pour aller à la cérémonie de mariage dans l’Ouest.* (prendre) - *Elle a bu du bissap pendant la célébration.* (boire) - *Nous connaissons bien les coutumes de nos grands-parents.* (connaître) - *Ils ont vu le drapeau camerounais flotter fièrement lors de la parade.* (voir) - *Elle a cru que son mariage serait arrangé, mais elle a choisi librement.* (croire) - *Nous avons reçu des invités de toutes les régions pour le dîner de réconciliation.* (recevoir) - *Il a écrit un discours pour la Journée de l’Unité Nationale.* (écrire) - *Nous avons lu le témoignage d’une femme ayant surmonté les préjugés ethniques.* (lire) - *Ils ont dit que l’éducation est la clé de l’intégration sociale.* (dire) **Vocabulaire à retenir** | Français | Anglais | Contexte d’usage | |----------|---------|------------------| | venir | to come | Pour parler de déplacements familiaux ou rituels | | tenir | to hold/to keep | Dans des expressions comme *tenir compte de* (to take into account) | | mettre | to put/place | Pour décrire l’organisation d’événements familiaux (mettre la table) | | prendre | to take/to decide | Pour exprimer des décisions (prendre une décision) | | boire | to drink | Lors de cérémonies (boire du vin de palme, du bissap) | | connaître | to know (people/places) | Pour parler de connaissances familiales ou culturelles | | voir | to see | Pour décrire des observations lors de fêtes ou rassemblements | | croire | to believe | Pour exprimer des convictions sur l’unité ou la tradition | | recevoir | to receive | Pour parler de cadeaux, lettres, visites | | écrire | to write | Pour décrire la rédaction de lettres, poèmes, discours | | lire | to read | Pour évoquer la lecture de textes sur la famille ou l’intégration | | dire | to say/to tell | Pour rapporter des paroles familiales ou communautaires | **Exemple de sujet type examen avec plan** *Sujet :* Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps indiqué. 1. Chaque année, ma famille (venir) ______ de l’Extrême-Nord pour célébrer le Nouvel An au village. (présent) 2. Hier, nous (avoir) ______ préparé un grand repas pour le mariage de notre cousine. (passé composé) 3. Ils (devoir) ______ respecter les traditions, même s’ils vivent à Douala. (présent) 4. Je (savoir) ______ que notre force réside dans notre diversité. (présent) 5. Elle (prendre) ______ la décision de ne pas se marier avant d’avoir fini ses études. (passé composé) 6. Nous (voir) ______ plusieurs danses traditionnelles lors du festival de Bertoua. (passé composé) 7. Ils (croire) ______ en la paix malgré les défis ethniques. (présent) 8. J’ (recevoir) ______ un cadeau de mon oncle vivant au Nigeria hier soir. (passé composé) 9. Elle (écrire) ______ un poème sur l’unité du Cameroun pour le concours scolaire. (passé composé) 10. Nous (lire) ______ un texte sur le mariage mixte dans notre manuel de français hier. (passé composé) *Plan de réponse attendu :* 1. vient 2. avons eu → *Attention : « avoir préparé » → auxiliaire « avoir » + participe passé « préparé » (régulier). Le verbe à conjuguer est « avoir » : nous avons.* 3. doivent 4. sais 5. a pris 6. avons vu 7. croient 8. ai reçu 9. a écrit 10. avons lu *Note :* For *avoir préparé*, the verb in parentheses is *avoir*, not *préparer*. So: « nous (avoir) ______ préparé » → « nous avons préparé ». Similarly, *prendre* → *a pris*, *voir* → *avons vu*, etc. --- ## III. Traduction : traduction de courts textes liés au module **Contexte** This lesson develops students’ ability to translate short, meaningful texts between English and French, focusing on themes of family life, social integration, marriage, and national unity in Cameroon and Africa. Translation exercises reinforce vocabulary, grammar, and cultural understanding, preparing students for real-life communication and exam tasks. **Définitions et faits clés** > Translation in this context involves rendering a short text (80–120 words) from English to French or French to English, preserving meaning, tone, and cultural nuance while using accurate grammar and vocabulary appropriate to Form Five level. > Texts are drawn from authentic sources: Cameroonian government speeches on national unity, NGO reports on intercultural dialogue, family event invitations, and adapted literary excerpts. > Key translation strategies include: identifying cognates, managing false friends, adapting idioms, and respecting syntactic differences (e.g., English gerunds → French infinitives or noun phrases). **Exemples concrets** *English to French:* > In many Cameroonian families, elders play a vital role in teaching children about respect, tradition, and community values. During gatherings, stories are shared around the fire, and younger members learn proverbs that guide behavior. This intergenerational exchange strengthens family bonds and contributes to national cohesion by preserving cultural identity. > > *Traduction attendue :* > Dans de nombreuses familles camerounaises, les aînés jouent un rôle vital dans l’enseignement du respect, des traditions et des valeurs communautaires aux enfants. Lors des rassemblements, des histoires sont partagées autour du feu, et les plus jeunes apprennent des proverbes qui guident leur comportement. Cet échange intergénérationnel renforce les liens familiaux et contribue à la cohésion nationale en préservant l’identité culturelle. *French to English:* > Le mariage au Cameroun n’est pas seulement une union entre deux personnes, mais aussi une alliance entre deux familles. La dot, bien que parfois controversée, est souvent perçue comme un symbole de respect et d’engagement. De plus en plus de jeunes couples choisissent toutefois de réduire ou de simplifier cette pratique, en privilégiant le consentement mutuel et l’amour comme fondements de leur union. > > *Expected translation :* > Marriage in Cameroon is not only a union between two people, but also an alliance between two families. The dowry, although sometimes controversial, is often seen as a symbol of respect and commitment. However, an increasing number of young couples choose to reduce or simplify this practice, privileging mutual consent and love as the foundations of their union. **Vocabulaire à retenir** | Français | Anglais | Exemple d’usage | |----------|---------|-----------------| | les aînés | the elders | Les aînés transmettent les coutumes aux jeunes générations. | | le respect | respect | Le respect des aînés est une valeur fondamentale dans notre culture. | | les valeurs communautaires | community values | Les valeurs communautaires incluent l’entraide et la solidarité. | | autour du feu | around the fire | Les histoires sont souvent racontées autour du feu le soir. | | un proverbe | a proverb | « Celui qui marche seul va vite ; celui qui marche avec les autres va loin » est un proverbe africain. | | l’échange intergénérationnel | intergenerational exchange | L’échange intergénérationnel préserve les langues et les traditions. | | les liens familiaux | family bonds | Les liens familiaux sont renforcés lors des mariages et des funérailles. | | la cohésion nationale | national cohesion | La cohésion nationale dépend du respect de la diversité ethnique. | | préserver l’identité culturelle | to preserve cultural identity | Les festivals culturels aident à préserver l’identité culturelle de chaque région. | | une alliance entre deux familles | an alliance between two families | Le mariage crée une alliance entre deux familles, pas seulement entre deux époux. | | la dot | the dowry | La dot varie selon les régions et les ethnies au Cameroun. | | un symbole de respect | a symbol of respect | Dans certaines communautés, la dot est vue comme un signe de respect envers la famille de la mariée. | | réduire ou simplifier | to reduce or simplify | De nombreux jeunes couples réduisent la dot pour éviter les conflits financiers. | | le consentement mutuel | mutual consent | Le consentement mutuel est désormais considéré comme essentiel dans le mariage moderne. | | l’amour comme fondement | love as the foundation | De plus en plus de couples considèrent l’amour comme le fondement principal de leur union. | **Exemple de sujet type examen avec plan** *Sujet :* Traduisez en français le texte suivant. > In rural areas of Cameroon, extended families often live together in the same compound. Grandparents, parents, children, and sometimes uncles and aunts share housing, meals, and responsibilities. This arrangement allows for constant support, especially during farming seasons or family celebrations. Children grow up learning from multiple role models, which helps them develop a strong sense of identity and belonging. *Traduction attendue :* Dans les zones rurales du Cameroun, les familles élargies vivent souvent ensemble dans le même concession. Les grands-parents, les parents, les enfants, et parfois les oncles et les tantes partagent le logement, les repas et les responsabilités. Cette disposition permet un soutien constant, notamment pendant les saisons agricoles ou les célébrations familiales. Les enfants grandissent en apprenant de plusieurs modèles, ce qui les aide à développer un fort sentiment d’identité et d’appartenance. *Plan de réponse attendu :* 1. Identify subject: « In rural areas of Cameroon » → « Dans les zones rurales du Cameroun » 2. Verb: « often live together » → « vivent souvent ensemble » (present habitual) 3. « Extended families » → « les familles élargies » 4. « in the same compound » → « dans le même concession » (note: *concession* is used in Cameroonian French for family compound) 5. List family members: « Grandparents, parents, children, and sometimes uncles and aunts » → « Les grands-parents, les parents, les enfants, et parfois les oncles et les tantes » 6. « share housing, meals, and responsibilities » → « partagent le logement, les repas et les responsabilités » 7. « This arrangement allows for constant support » → « Cette disposition permet un soutien constant » 8. « especially during farming seasons or family celebrations » → « notamment pendant les saisons agricoles ou les célébrations familiales » 9. « Children grow up learning from multiple role models » → « Les enfants grandissent en apprenant de plusieurs modèles » 10. « which helps them develop a strong sense of identity and belonging » → « ce qui les aide à développer un fort sentiment d’identité et d’appartenance » *Common pitfalls to avoid:* - Do not translate « compound » as *composé* (incorrect; use *concession* in Cameroonian context). - Do not use *habiter* for « live together » when *vivre ensemble* is more natural for cohabitation. - Ensure agreement: « un fort sentiment » (masculine singular) matches « sentiment ». - Use « notamment » for « especially » in formal written French. - Do not forget the comma after « Dans les zones rurales du Cameroun ». --- ## IV. Grammaire: La proposition subordonnée conjonctive **Contexte** This lesson teaches students to identify, form, and use conjunctive subordinate clauses (propositions subordonnées conjonctives) to express cause, consequence, purpose, condition, concession, and time in complex sentences related to family life and social integration. Mastery enhances written and spoken fluency, enabling nuanced expression of ideas in essays and dialogues. **Définitions et faits clés** > A conjunctive subordinate clause is a dependent clause introduced by a subordinating conjunction (e.g., parce que, puisque, lorsque, quand, si, afin que, pour que, bien que, quoique, malgré que) that completes the meaning of a main clause. > It cannot stand alone as a sentence and depends on the main clause for its meaning. > The verb in the subordinate clause is typically in the indicative, subjunctive, or conditional mood, depending on the conjunction. > Key conjunctions for this theme: > - Cause : parce que, puisque, comme > - Conséquence : donc, ainsi, alors que (less common), si bien que > - But : afin que, pour que (followed by subjunctive) > - Concession : bien que, quoique, malgré que (followed by subjunctive) > - Temps : lorsque, quand, tandis que, dès que, après que > - Condition : si (followed by indicative or conditional, see next lesson) > Note: *Malgré que* is considered informal or incorrect in formal writing; *bien que* or *quoique* are preferred in academic contexts. **Exemples concrets (camerounais/africains)** - *Comme les familles élargies vivent souvent ensemble, les enfants apprennent tôt le respect des aînés.* (cause) - *Puisque la dot peut causer des tensions financières, certains familles choisissent de la réduire.* (cause) - *Afin que les jeunes comprennent leurs racines, les écoles organisent des visites dans les villages ancestraux.* (purpose → subjunctive: comprennent) - *Pour que la paix règne dans nos communautés, nous devons promouvoir le dialogue interculturel.* (purpose → subjunctive: règne) - *Bien que la modernité influence les mariages, beaucoup de couples maintiennent des traditions anciennes.* (concession → subjunctive: influence, maintiennent) - *Quoique certains jeunes préfèrent les mariages civils, ils honorent souvent les coutumes familiales.* (concession → subjunctive: préfèrent, honorent) - *Lorsque la saison des pluies arrive, les familles se rassemblent pour célébrer la récolte.* (time → indicative: arrive, se rassemblent) - *Dès que le mariage est célébré, les familles échangent des cadeaux et des bénédictions.* (time → indicative: est célébré, échangent) - *Après que les funérailles ont eu lieu, les proches se soutiennent mutuellement pendant plusieurs semaines.* (time → indicative: ont eu lieu, se soutiennent) - *Si bien que la diversité ethnique est une richesse, elle nécessite un effort constant pour être préservée.* (consequence → indicative: est, nécessite) > Note: *Après que* is followed by indicative (not subjunctive), unlike *avant que*. **Tableau des conjonctions et modes verbaux** | Conjonction | Sens | Exemple | Verbe subordonné (mode) | |-------------|------|---------|--------------------------| | parce que | because | Il travaille dur parce qu’il veut soutenir sa famille. | indicatif (veut) | | puisque | since / as | Puisque nous sommes en vacances, nous visitons nos grands-parents. | indicatif (sommes) | | comme | as / since | Comme il pleut, nous restons à la maison. | indicatif (pleut) | | afin que | so that | Ils épargnent afin que leurs enfants puissent étudier à l’université. | subjonctif (puissent) | | pour que | so that | Nous parlons français à la maison pour que les enfants maîtrisent la langue. | subjonctif (maîtrisent) | | bien que | although | Bien que la ville soit moderne, beaucoup célèbrent encore les fêtes traditionnelles. | subjonctif (soit) | | quoique | although | Quoique certains soient sceptiques, ils participent aux rituels familiaux. | subjonctif (soient) | | lorsque | when | Lorsque le soleil se couche, les familles allument des feux de camp. | indicatif (se couche) | | quand | when | Quand je pense à mon enfance, je souris. | indicatif (pense) | | dès que | as soon as | Dès que la cérémonie finit, nous servons le repas. | indicatif (finit) | | après que | after | Après que les invités sont partis, nous nettoyons la cour. | indicatif (sont partis) | | si bien que | so that / therefore | La diversité est riche, si bien que nous devons la protéger. | indicatif (est, devons) | **Vocabulaire à retenir** | Français | Anglais | Exemple d’usage | |----------|---------|-----------------| | parce que | because | Il est resté à la maison parce qu’il était fatigué. | | puisque | since / as | Puisque c’est ton anniversaire, nous allons sortir. | | afin que | so that | Nous étudions afin de réussir l’examen. | | pour que | so that | Elle parle lentement pour que je comprenne. | | bien que | although | Bien qu’il soit tard, nous continuons à parler. | | quoique | although | Quoique difficile, la tâche vaut la peine d’être faite. | | lorsque | when | Lorsque je rentre à la maison, je salue ma mère. | | dès que | as soon as | Dès que tu arrives, nous commençons. | | après que | after | Après que nous avons mangé, nous faisons la vaisselle. | | si bien que | so that / therefore | Il a travaillé dur, si bien qu’il a réussi. | **Exemple de sujet type examen avec plan** *Sujet :* Complétez les phrases suivantes avec la conjonction appropriée et mettez le verbe entre parenthèses au bon mode et temps. 1. ______ la pluie tombe fortement, les enfants jouent à l’intérieur. (tomber) 2. Nous économisons de l’argent ______ nos enfants puissent aller à l’université. (pouvoir) 3. ______ certains trouvent la démodé, ils continuent de porter les vêtements traditionnels. (trouver) 4. Le mariage a été célébré samedi ______ toute la famille était réunie. (être) 5. ______ la cérémonie est finie, nous allons partager le repas. (être) 6. Ils ont travaillé dur ______ ils ont réussi leur projet communautaire. (réussir) 7. ______ il fait froid le soir, nous allumons un feu près de la maison. (faire) 8. Nous invitons les voisins ______ ils se sentent inclus dans la célébration. (se sentir) 9. ______ la dot peut être lourde, certaines familles préfèrent limiter son montant. (pouvoir) 10. Après ______ les prières ont été dites, nous avons commencé à manger. (être) *Plan de réponse attendu :* 1. Comme → indicatif présent : tombe 2. afin que → subjonctif présent : puissent 3. Bien que → subjonctif présent : trouvent 4. parce que → indicatif imparfait : était 5. Dès que → indicatif présent : est 6. si bien que → indicatif présent : ont réussi 7. Lorsque → indicatif présent : fait 8. pour que → subjonctif présent : se sentent 9. Bien que → subjonctif présent : puisse 10. que → indicatif plus-que-parfait : avaient été dites *Note :* - *Après que* requires indicative: « Après que les prières ont été dites » → « Après que les prières avaient été dites » (plus-que-parfait for anteriority). - *Bien que* always takes subjunctive. - *Dès que*, *lorsque*, *quand* take indicative. - *Afin que*, *pour que*, *bien que*, *quoique* take subjunctive. - *Si bien que* takes indicative. ---