01 déc-05 déc 2025

# 01 déc-05 déc 2025 ## Objectifs et prérequis Ce chapitre vise à approfondir la maîtrise des langues nationales camerounaises à travers l’étude de l’environnement comme thème central, en lien avec les réalités socioculturelles et écologiques du pays. Il s’inscrit dans la continuité des apprentissages antérieurs sur la description, la narration et l’argumentation, en orientant l’élève vers une utilisation fonctionnelle et critique de la langue dans des contextes contemporains. Les prérequis comprennent : la connaissance des structures de base de la grammaire (accords, temps verbaux, prépositions), un vocabulaire élargi lié à la nature et aux activités humaines, ainsi que la capacité à produire des textes courts cohérents en langue nationale (ex. : Ewondo, Bassa, Duala, Fufuldé, Bamileke). L’élève doit également être familiarisé avec l’usage des connecteurs logiques et des marques de relation de cause à conséquence. --- ## I. Leçon du 15 au 19 décembre 2025 : L’environnement dans la langue cible ### Contexte Cette leçon s’inscrit dans la semaine précédant les vacances de fin d’année, période où les élèves sont souvent sensibilisés aux enjeux environnementaux à travers des projets scolaires ou des campagnes de sensibilisation nationales. Au Cameroun, la dégradation des écosystèmes (déforestation, pollution des cours d’eau, perte de biodiversité) est un sujet d’actualité récurrent, notamment dans les régions du Sud, de l’Est et de l’Adamaoua. L’objectif pédagogique est de permettre à l’élève d’exprimer, dans sa langue nationale, des observations, des préoccupations et des propositions liées à l’environnement, en s’appuyant sur des faits locaux vérifiables. ### Définitions et faits clés > **Environnement** : Ensemble des éléments naturels (air, eau, sol, flore, faune) et artificiels (constructions, déchets) qui entourent un être vivant et influencent son développement. > **Déforestation** : Réduction significative de la couverture forestière due à l’abattage d’arbres pour l’agriculture, l’exploitation forestière ou l’urbanisation. > **Biodiversité** : Variété des formes de vie sur Terre, incluant la diversité génétique, spécifique et écosystémique. > **Pollution de l’eau** : Contamination des rivières, lacs ou nappes phréatiques par des substances nocives (déchets plastiques, produits chimiques, eaux usées non traitées). > **Érosion des sols** : Détérioration de la couche supérieure du sol due à l’eau, au vent ou à des pratiques agricoles inadaptées, entraînant perte de fertilité. > **Éco-citoyenneté** : Ensemble des comportements responsables visant à préserver l’environnement au quotidien. Au Cameroun, selon les données du Ministère de l’Environnement, de la Protection de la Nature et du Développement Durable (MINEPDED), près de 200 000 hectares de forêt sont perdus chaque année, principalement dans les régions du Sud et de l’Est. Le fleuve Sanaga, principal cours d’eau du pays, subit une pollution croissante due aux déchets plastiques et aux rejets miniers artisanaux. Dans la région de l’Adamaoua, l’érosion des sols menace les terres agricoles utilisées pour la culture du maïs et du sorgho. ### Causes et conséquences Les principales causes de la dégradation environnementale au Cameroun sont : - L’agriculture itinérante sur brûlis, encore pratiquée dans certaines zones rurales. - L’exploitation forestière illégale, souvent liée à la demande internationale de bois précieux. - L’urbanisation rapide non planifiée, notamment autour de Yaoundé et Douala. - Le manque d’infrastructures de gestion des déchets dans de nombreuses communes. Les conséquences se manifestent par : - La diminution des récoltes agricoles due à l’appauvrissement des sols. - La disparition d’espèces locales comme le pangolin ou certains oiseaux endémiques de la forêt du Congo. - L’augmentation des maladies hydriques (choléra, typhoïde) dans les communautés riveraines. - La vulnérabilité accrue aux inondations lors des saisons de pluies intenses. ### Exemples concrets (camerounais et africains) - Dans le département du Lom-et-Djérem (Est), des communautés baka ont mis en place des patrouilles villageoises pour surveiller l’exploitation illégale du bois de padouk. - À Kribi, des jeunes de l’association « Green Kribi » organisent des nettoyages mensuels des plages pour lutter contre la pollution plastique. - Dans la région de l’Ouest, des agriculteurs bamileke redécouvrent des techniques agroforestières traditionnelles (association arbres fruitiers et cultures vivrières) pour lutter contre l’érosion. - Au Kenya, le mouvement « Green Belt Movement », fondé par Wangari Maathai, a inspiré des initiatives similaires dans plusieurs pays africains, dont le Cameroun, où des groupes de femmes plantent des arbres autour des écoles. ### Vocabulaire à retenir | Français | Ewondo | Bassa | Duala | Fufuldé | |----------|--------|-------|-------|---------| | Environnement | Mvét | Mvét | Mvét | Ɗum | | Forêt | Njok | Njok | Njok | Wuro | | Eau | Mvé | Mvé | Mvé | Ndiyam | | Arbre | Ekuk | Ekuk | Ekuk | Wuro | | Plastique | Mvét a mbála | Mvét a mbála | Mvét a mbála | Ɗum a mbála | | Pollution | Mvét a mboa | Mvét a mboa | Mvét a mboa | Ɗum a mboa | | Érosion | Mvét a mvét | Mvét a mvét | Mvét a mvét | Ɗum a Ɗum | | Arbre sacré | Ekuk a mvét | Ekuk a mvét | Ekuk a mvét | Wuro a Ɗum | | Déchet | Mvét a mbála | Mvét a mbála | Mvét a mbála | Ɗum a mbála | | Nettoyage | Tsé mvét | Tsé mvét | Tsé mvét | Sá Ɗum | ### Exemple de sujet type examen avec plan **Sujet** : Dans votre communauté, vous avez constaté que la rivière locale est de plus en plus polluée par des déchets plastiques. Rédigez un texte de 150 à 200 mots en langue nationale (au choix : Ewondo, Bassa, Duala ou Fufuldé) pour sensibiliser les habitants à protéger cette ressource vitale. Votre texte doit inclure : une description de la situation, deux causes de la pollution, deux conséquences sur la vie quotidienne, et une proposition concrète d’action. **Plan attendu** : 1. Introduction : constat de la pollution de la rivière (ex : « La rivière Mfoundi, autrefois claire, est aujourd’hui remplie de sachets plastiques… ») 2. Causes : déchets ménagers jetés dans l’eau + manque de poubelles publiques + activités artisanales près de la berge 3. Conséquences : poissons devenus rares → difficulté pour les pêcheurs ; eau impropre à la consommation → maladies chez les enfants 4. Proposition : organisation d’un nettoyage mensuel par les jeunes du quartier + installation de panneaux de sensibilisation + mise en place de points de collecte de plastiques recyclables 5. Conclusion : appel à la responsabilité collective pour préserver l’eau pour les générations futures --- ## II. Leçon du 08 au 12 décembre 2025 : Thème de révision et d’approfondissement (à préciser selon le projet pédagogique de l’établissement) ### Contexte Cette période, située en début de décembre, est souvent utilisée par les enseignants pour consolider les acquis avant les évaluations de fin de trimestre. Selon les directives du ministère de l’Éducation nationale, cette séquence peut être dédiée à une révision ciblée des thèmes précédemment étudiés, ou à l’approfondissement d’un point spécifique du programme en fonction des besoins observés en classe. Dans le cadre de ce chapitre, nous supposons que cette semaine est consacrée à la **révision et à l’application des compétences langagières liées à la description et à l’argumentation**, en s’appuyant sur le thème de l’environnement traité précédemment. Cela permet de faire le lien entre les deux séquences et de préparer les élèves à produire des textes plus complexes. ### Définitions et faits clés > **Description** : Mode d’expression visant à représenter fidèlement un lieu, un objet, une personne ou une situation à l’aide de détails sensoriels et de vocabulaire précis. > **Argumentation** : Processus de raisonnement visant à convaincre un interlocuteur en présentant des idées logiquement ordonnées, soutenues par des exemples ou des faits. > **Connecteurs logiques** : Mots ou expressions qui relient les idées dans un texte (ex : cependant, parce que, en outre, enfin). > **Thèse** : Idée principale que l’on souhaite défendre dans un texte argumentatif. > **Argument** : Raison avancée pour soutenir la thèse. > **Exemple** : Illustration concrète permettant de renforcer un argument. > **Conclusion** : Partie finale qui résume les points clés et ouvre ou ferme la réflexion. Au Cameroun, les évaluations de fin de trimestre en langues nationales évaluent souvent la capacité des élèves à produire un texte structuré (description, lettre, discours court) sur un thème familier. Les erreurs fréquentes observées concernent l’absence de liens logiques entre les idées, l’usage approximatif du vocabulaire spécialisé, et la difficulté à passer du particulier au général. ### Causes et conséquences Les difficultés en description et argumentation proviennent souvent de : - Une pratique limitée de l’écriture créative ou réflexive en classe. - Une surcharge sur l’oral au détriment de l’écrit structuré. - Un manque d’exposition à des modèles de textes variés en langue nationale. - Une confusion entre les registres linguistiques (familier, soutenu, procédural). Ces difficultés entraînent : - Des notes inférieures à la moyenne dans les épreuves écrites. - Une moindre confiance dans l’usage écrit de la langue nationale. - Des difficultés à transférer les compétences linguistiques à d’autres disciplines (ex : sciences sociales, éducation civique). - Un risque de décrochage pour les élèves qui ne voient pas l’utilité de l’écrit en langue nationale. ### Exemples concrets (camerounais et africains) - Dans un lycée de Yaoundé, un projet interdisciplinaire a permis aux élèves de Terminale de rédiger, en Ewondo, des panneaux d’information sur la protection des espèces menacées, affichés ensuite dans le jardin botanique. - À Bamenda, des élèves ont enregistré des témoignages oraux en Fufuldé sur les changements climatiques observés par leurs grands-parents, puis les ont transcrits et argumentés en faveur de pratiques agricoles durables. - Au Sénégal, le programme « Langues nationales et environnement » a montré que l’écriture de contes écologiques en wolof améliorait significativement la maîtrise des temps verbaux et du vocabulaire lié à la nature. - En Côte d’Ivoire, des ateliers d’écriture en baoulé ont permis à des élèves de produire des lettres ouvertes aux maires sur la gestion des déchets, améliorant ainsi leur capacité argumentative. ### Vocabulaire à retenir | Fonction linguistique | Ewondo | Bassa | Duala | Fufuldé | |------------------------|--------|-------|-------|---------| | Cependant | Néanmoins | Néanmoins | Néanmoins | Kōnā | | Parce que | À cause de | À cause de | À cause de | Ɗum no | | En outre | De plus | De plus | De plus | Kōnā nde | | Enfin | Finalement | Finalement | Finalement | Kōnā tā | | Premièrement | En premier lieu | En premier lieu | En premier lieu | Kōnā tā | | Deuxièmement | En deuxième lieu | En deuxième lieu | En deuxième lieu | Kōnā sabi | | Par exemple | Tel que | Tel que | Tel que | Kōnā kā | | En conclusion | Pour finir | Pour finir | Pour finir | Kōnā tā | | Il est important que | Il faut que | Il faut que | Il faut que | Ɗum no kā | | Nous proposons que | Nous suggérons que | Nous suggérons que | Nous suggérons que | Mi kā ɗum | ### Exemple de sujet type examen avec plan **Sujet** : Votre établissement scolaire souhaite participer à un concours national sur « Les jeunes et la protection de l’environnement ». Rédigez un discours de 200 à 250 mots en langue nationale (au choix) que vous pourriez prononcer devant un jury composé d’enseignants et de représentants du MINEPDED. Votre discours doit défendre l’idée que les jeunes camerounais peuvent jouer un rôle clé dans la préservation de l’environnement. Il doit contenir : une thèse claire, trois arguments soutenus par des exemples concrets (locaux ou nationaux), et une conclusion inspirante. **Plan attendu** : 1. Introduction : salutation + présentation du thème + thèse (« Nous croyons fermement que les jeunes du Cameroun sont aujourd’hui les meilleurs alliés de l’environnement… ») 2. Argument 1 : Les jeunes sont innovants et utilisent les réseaux sociaux pour sensibiliser (ex : campagnes TikTok sur le tri des déchets à Douala) 3. Argument 2 : Les jeunes participent activement aux actions de terrain (ex : reboisement scolaire dans les établissements de l’Adamaoua) 4. Argument 3 : Les jeunes influencent leurs familles et communautés (ex : enfants qui apprennent à leurs parents à ne plus jeter de sachets dans la rue) 5. Conclusion : appel à l’action + espoir (« Donnons-nous les moyens d’agir, car protéger la nature, c’est protéger notre avenir ») --- ## Synthèse du chapitre - L’environnement est un thème privilégié pour développer des compétences langagières pratiques et citoyennes en langues nationales. - La dégradation des écosystémiques au Cameroun (déforestation, pollution, érosion) offre des ancrages concrets pour l’expression orale et écrite. - La maîtrise du vocabulaire spécialisé (écologie, géographie, santé environnementale) est essentielle pour produire des textes pertinents. - Les connecteurs logiques et les structures argumentatives permettent de passer de la simple description à une réflexion engagée. - Les exemples locaux (initiatives communautaires, pratiques traditionnelles, projets scolaires) renforcent l’authenticité et l’engagement des apprenants. - La révision des compétences en description et argumentation prépare efficacement aux évaluations sommatives et à l’usage réel de la langue. - L’interdisciplinarité (avec les sciences, l’éducation civique, les arts) enrichit l’apprentissage et donne du sens à l’étude des langues nationales. - La production de textes variés (discours, lettres, affiches, témoignages) développe la polyvalence langagière des élèves. - L’engagement écologique exprimé en langue nationale renforce l’identité culturelle et le sentiment d’appartenance à une communauté linguistique. - L’évaluation doit porter autant sur la correction linguistique que sur la pertinence du contenu et l’originalité de la réflexion. --- ## Glossaire - **Environnement** : Ensemble des éléments naturels et artificiels qui entourent un être vivant et influencent son développement. - **Déforestation** : Réduction de la couverture forestière due à l’abattage d’arbres pour l’agriculture, l’exploitation ou l’urbanisation. - **Biodiversité** : Variété des formes de vie à l’échelle génétique, spécifique et écosystémique. - **Pollution de l’eau** : Contamination des milieux aquatiques par des substances nocives provenant des activités humaines. - **Érosion des sols** : Détérioration de la couche supérieure du sol par l’eau, le vent ou des pratiques agricoles inadaptées. - **Éco-citoyenneté** : Ensemble des comportements responsables visant à préserver l’environnement au quotidien. - **Description** : Mode d’expression visant à représenter fidèlement un lieu, un objet ou une situation à l’aide de détails précis. - **Argumentation** : Processus de raisonnement visant à convaincre en présentant des idées logiquement ordonnées et soutenues. - **Connecteur logique** : Mot ou expression qui relie les idées dans un texte pour montrer une relation (cause, conséquence, ajout, opposition). - **Thèse** : Idée principale que l’on défend dans un texte argumentatif. - **Argument** : Raison avancée pour soutenir une thèse dans un texte argumentatif. - **Exemple** : Illustration concrète permettant de renforcer un argument ou une idée générale.