La citoyenneté dans la langue cible

## Objectifs et prérequis **À la fin de ce chapitre, l’élève pourra :** - Identifier et expliquer comment les informations sont orientées dans le temps et l’espace dans un discours. - Distinguer le thème central des informations parallèles (flash‑back, projection, description, citation, performatif, mise en scène, jugement pragmatique). - Utiliser le lexique spécifique à la citoyenneté (mots, expressions, registres) pour produire ou analyser un texte engagé. - Mobiliser ces connaissances pour commenter un document, rédiger une dissertation ou répondre à une question de cours au baccalauréat. **Prérequis :** - Maîtrise des notions de phrase, de proposition et de cohésion textuelle (voir chapitre précédent). - Connaissance du vocabulaire de base lié à la vie sociale et politique (droits, devoirs, nation, communauté). > La citoyenneté se définit comme l’ensemble des droits et des devoirs qui lient un individu à une communauté politique. ## Introduction contextualisée Dans les séries A1‑A5, ABI, AVC et SH du baccalauréat camerounais, l’épreuve de langues nationales évalue la capacité des élèves à comprendre et à produire des discours où la thématique de la citoyenneté est centrale. Le programme officiel MINESEC/IGE insiste sur une approche par compétences : l’élève doit non seulement reconnaître les marques temporelles et spatiales, mais aussi saisir comment le locuteur organise son message pour convaincre, informer ou interpeller. Ce chapitre réunit donc deux leçons complémentaires : la première travaille la **structure interne** du discours ; la seconde enrichit le **lexique citoyen**. Leur intégration permet à l’élève de produire un texte argumenté, cohérent et adapté à un contexte camerounais ou africain. ## I. Leçon 14 : La structure interne du discours ### A. Orientation temporelle et spatiale Les repères de temps et d’espace guident le lecteur dans la progression du récit ou de l’argumentation. - **Temps** : adverbes (hier, demain, autrefois), locutions (au début du XXe siècle, en 2023), temps verbaux (passé composé, futur simple). - **Espace** : prépositions (dans, à, près de), noms de lieux (Yaoundé, le fleuve Logone, le quartier Bastos), démonstratifs (ici, là‑bas). > Toute indication de temps ou de lieu doit être cohérente avec le point de vue du locuteur. ### B. Le thème central C’est l’idée principale autour de laquelle s’organisent toutes les autres informations. Il répond à la question « de quoi parle‑t‑on ? ». Dans un discours citoyen, le thème central peut être : - Le droit de vote. - La participation aux assemblées villageoises. - La lutte contre la corruption. ### C. Les informations parallèles Elles enrichissent, nuancent ou commentent le thème central sans en modifier la ligne directrice. #### 1. Flash‑back Rappel d’un événement antérieur qui éclaire le présent. *Exemple* : « En 1990, lors de la conférence nationale, nous avions déjà réclamé la transparence des comptes publics… ». #### 2. Projection Anticipation d’un futur proche ou lointain. *Exemple* : « Si nous ne réformons pas le système électoral dès maintenant, les jeunes continueront à s’abstenir en 2025… ». #### 3. Description Portrait détaillé d’un lieu, d’un personnage ou d’une situation. *Exemple* : « Le marché de Mfoundi, bruyant et coloré, reflète la diversité ethnique du Cameroun… ». #### 4. Citation Report de paroles d’autrui, souvent entre guillemets ou introduit par un verbe de parole. *Exemple* : « Comme l’a déclaré le président Paul Biya en 2022 : « La jeunesse est l’avenir de notre nation ». » #### 5. Performatif Énoncé qui réalise l’action qu’il nomme (promettre, ordonner, déclarer). *Exemple* : « Je déclare ouverte la session ordinaire du Parlement jeunesse. » #### 6. Mise en scène Présentation d’un dialogue, d’un monologue ou d’un tableau vivant qui montre plutôt que raconte. *Exemple* : Une saynète où deux jeunes débattent de la gestion des ordures dans leur quartier. #### 7. Informations pragmatiques Jugements du locuteur sur son propre discours (certitude, doute, insistance). *Exemple* : « Franchement, je pense que cette mesure est indispensable. » ### Tableau récapitulatif – Leçon 14 | Catégorie | Fonction principale | Exemple camerounais | |--------------------|----------------------------------------|--------------------------------------------------| | Orientation temps | Situer l’action dans la chronologie | « En 2020, lors de la pandémie… » | | Orientation espace | Localiser l’action géographiquement | « Dans le département du Mayo‑Kebbi… » | | Thème central | Porter l’idée principale | « L’accès à l’eau potable » | | Flash‑back | Rappeler un événement passé | « Lors des élections de 1992… » | | Projection | Envisager un futur | « D’ici 2030, nous aurons… » | | Description | Détailler un élément | « Le fleuve Sanaga, large de 500 m… » | | Citation | Rapporter une parole extérieure | « « L’éducation est un droit » – Ministre » | | Performatif | Réaliser une acte de parole | « Je vous remercie pour votre présence. » | | Mise en scène | Montrer plutôt que raconter | Dialogue entre deux conseillers municipaux | | Info pragmatique | Exprimer l’attitude du locuteur | « À mon avis, cette réforme est urgente. » | > Le flash‑back et la projection sont les deux outils les plus utilisés pour articuler passé, présent et futur dans un discours citoyen. ## II. Leçon 15 : Mots et expressions relatifs à la thématique de la citoyenneté ### A. Vocabulaire de base | Terme | Sens | Exemple d’usage | |---------------------|----------------------------------------------------------------------|-------------------------------------------------| | Citoyen(ne) | Personne jouissant des droits et soumis aux devoirs d’un État | « Tout citoyen doit payer ses impôts. » | | Nationalité | Lien juridique entre une personne et un État | « Elle a obtenu la nationalité camerounaise. » | | Suffrage | Droit de voter | « Le suffrage universel est acquis depuis 1960. »| | Devoir civique | Obligation morale ou légale envers la communauté | « Respecter le code de la route est un devoir civique. » | | Participation | Action de prendre part à la vie publique | « La participation aux assemblées villageoises augmente. » | | Droits fondamentaux | Libertés garanties par la Constitution | « La liberté d’expression est un droit fondamental. » | | Solidarité | Sentiment d’unité et d’entraide entre membres d’une communauté | « La solidarité s’est manifestée lors des inondations de 2022. » | | Patriotisme | Amour et dévouement envers sa nation | « Son patriotisme se voit dans son engagement associatif. » | ### B. Expressions idiomatiques et locutions - **Prendre ses responsabilités** : assumer les conséquences de ses actes. - **Mettre la main à la pâte** : participer activement à une tâche collective. - **Avoir voix au chapitre** : pouvoir influencer une décision. - **Servir la patrie** : agir pour le bien du pays. - **Être au service de la communauté** : travailler au bénéfice du groupe. > L’expression « mettre la main à la pâte » provient du vocabulaire agricole et souligne l’idée de travail concret. ### C. Registres de langue - **Registre soutenu** : utilisé dans les discours officiels, les textes de loi. Exemple : « conformément aux dispositions de l’article 65 de la Constitution… ». - **Registre courant** : langue quotidienne, échanges entre pairs. Exemple : « On doit tous voter aux prochaines élections. » - **Registre familier** : ton informel, parfois argotique. Exemple : « On se bouge pour nettoyer le quartier, les gars ! » > Le passage d’un registre à l’autre doit être justifié par le contexte communicatif (audience, support, objectif). ### Tableau récapitulatif – Leçon 15 | Registre | Caractéristiques | Exemple citoyen | |-------------------|-----------------------------------------------|------------------------------------------------------| | Soutenu | Vocabulaire précis, formes complexes | « En vertu du principe de la séparation des pouvoirs… » | | Courant | Clair, structures simples | « Chaque citoyen a le droit d’être entendu. » | | Familier | Expressions relâchées, parfois argot | « On va faire bouger les choses, les jeunes ! » | ## III. Intégration : Mobiliser la structure interne et le lexique citoyen pour produire un discours engagé ### A. Analyse d’un texte citoyen Prenons cet extrait d’un discours prononcé lors de la Journée de la Jeunesse à Yaoundé, 12 août 2023 : > « Chers camarades, aujourd’hui nous célébrons non seulement notre diversité, mais aussi notre devoir de bâtir un Cameroun plus juste. En 2019, lors du forum national, nous avions déjà dénoncé la corruption qui freine nos projets locaux (flash‑back). Aujourd’hui, nous lançons une campagne de sensibilisation dans chaque quartier (projection). Imaginez des rues propres, des écoles équipées, des jeunes qui participent activement aux conseils municipaux (description). Comme l’a dit le ministre de l’Éducation : « L’éducation est le levier du développement » (citation). Nous déclarons ouverte cette semaine d’action citoyenne (performative). En mettant en scène des saynètes sur le tri des déchets, nous montrons que chaque geste compte (mise en scène). Enfin, je suis convaincu que, si nous unissons nos forces, le changement sera réel (information pragmatique). » **Analyse** : - Le thème central est **le devoir de bâtir un Cameroun plus juste**. - Les repères temporels (« En 2019 », « aujourd’hui ») et spatiaux (« chaque quartier », « rues propres ») orientent le discours. - Les informations parallèles enrichissent l’argumentation : flash‑back (2019), projection (campagne), description (vision idéale), citation (ministre), performatif (déclaration), mise en scène (saynètes), jugement pragmatique (« je suis convaincu »). - Le lexique citoyen apparaît : devoir, campagne de sensibilisation, participer activement, déclarer ouverte, unissons nos forces. ### B. Production écrite **Consigne** : Rédiger un texte d’environ 250 mots où vous invitez les élèves de votre établissement à s’engager dans une action citoyenne (nettoyage du cadre scolaire, création d’un club de débat, etc.). Vous devez : 1. Présenter le thème central. 2. Utiliser au moins deux types d’informations parallèles (flash‑back et projection, par exemple). 3. Intégrer trois mots ou expressions du lexique citoyen. 4. Adapter le registre au public (élèves et enseignants). > Un bon texte citoyen allie clarté de la structure interne et richesse du vocabulaire engagé. ### Tableau récapitulatif – Intégration | Étape de production | Compétence mobilisée | Exemple d’application | |---------------------|------------------------------------------|----------------------------------------------------| | Analyse du thème | Identifier l’idée centrale | « L’engagement environnemental » | | Choix des repères | Situer temps/espace | « Cette année, dans notre cour… » | | Insertion parallèles| Flash‑back, projection, description… | « L’année dernière, nous avions déjà… » | | Lexique citoyen | Insérer mots/expressions | « devoir, campagne, participer » | | Registre adapté | Ajuster le ton | Courant, légèrement soutenu pour convaincre | ## Synthèse du chapitre - La **structure interne** d’un discours repose sur l’orientation temporelle et spatiale, le thème central et les informations parallèles (flash‑back, projection, description, citation, performatif, mise en scène, jugement pragmatique). - Le **lexique citoyen** comprend des termes juridiques (citoyen, suffrage, droits fondamentaux), des valeurs (solidarité, patriotisme) et des expressions idiomatiques (mettre la main à la pâte, avoir voix au chapitre). - L’**intégration** consiste à analyser un texte en repérant ces deux dimensions, puis à produire un discours qui les combine de façon cohérente et adaptée au contexte camerounais ou africain. - Pour réussir à l’épreuve, il faut savoir : repérer les marqueurs de temps/espace, distinguer thème et informations parallèles, utiliser le vocabulaire citoyen avec justesse, et adapter le registre à l’audience visée. ## Glossaire | Terme | Définition | |---------------------------|-----------------------------------------------------------------------------| | Citoyen(ne) | Personne possédant la nationalité d’un État et jouissant de ses droits/devoirs. | | Suffrage | Droit de voter dans les élections publiques. | | Droits fondamentaux | Libertés garanties par la Constitution (expression, réunion, etc.). | | Solidarité | Sentiment d’unité et d’entraide entre membres d’une communauté. | | Patriotisme | Amour et dévouement envers sa nation, souvent manifesté par des actes civiques. | | Flash‑back | Rappel d’un événement antérieur qui éclaire le présent. | | Projection | Anticipation d’un futur proche ou lointain dans le discours. | | Performatif | Énoncé qui réalise l’action qu’il nomme (promettre, déclarer, etc.). | | Information pragmatique | Jugement du locuteur sur son propre discours (certitude, doute, insistance). | | Registre soutenu | Langue formelle, utilisée dans les textes officiels et les discours solennels. | | Registre courant | Langue ordinaire, adaptée aux échanges quotidiens. | | Registre familier | Langue détendue, parfois argotique, utilisée entre proches. | ## Étude de document / de cas **Document** : Extrait d’un article du quotidien *Mutations* du 5 mars 2024, intitulé « Les jeunes du Nord‑Cameroun s’engagent contre la désertification ». > « Dans le département du Mayo‑Sava, une vingtaine de lycéens ont créé l’association « Vert Avenir ». Chaque samedi, ils reboisent les berges du fleuve Logone avec des plants de gaïac et d’acacia. Selon leur président, Issa Hayatou, « cette initiative répond à un devoir écologique que nous héritons de nos ancêtres ». L’action s’inscrit dans le cadre du programme national « Reboisement 2030 », lancé par le ministère de l’Environnement en 2022. Les jeunes prévoient, d’ici deux ans, d’avoir planté 10 000 arbres et de sensibiliser 5 000 habitants aux bonnes pratiques agroforestières. » **Commentaire pas à pas** 1. **Identification du thème central** : l’engagement des jeunes contre la désertification dans le Mayo‑Sava. 2. **Repères temporels et spatiaux** : « Chaque samedi » (régularité temporelle), « département du Mayo‑Sava », « fleuve Logone », « programme national Reboisement 2030 » (2022), « d’ici deux ans » (projection). 3. **Informations parallèles** : - *Flash‑back* implicite : référence au devoir écologique hérité des ancêtres. - *Description* : reboisement des berges avec des plants de gaïac et d’acacia. - *Citation* : parole du président de l’association. - *Performatif* : « ils ont créé l’association Vert Avenir » (acte de création). - *Mise en scène* : image des jeunes plantant des arbres chaque samedi (scène répétée). - *Information pragmatique* : affirmation du président sur le devoir écologique (jugement de valeur). 4. **Lexique citoyen** : devoir écologique, association, initiative, programme national, sensibiliser, bonnes pratiques. 5. **Registre** : majoritairement courant, avec une touche soutenue dans la citation officielle (« programme national Reboisement 2030 »). 6. **Évaluation** : Le texte montre clairement comment la structure interne oriente le lecteur, tandis que le vocabulaire citoyen renforce la légitimité de l’action. ## Méthode et sujets type examen ### Sujet 1 : Dissertation **Consigne** : « La citoyenneté se manifeste davantage par les actes que par les discours. Discutez cette affirmation en vous appuyant sur des exemples tirés de la vie sociale et politique camerounaise. » **Plan détaillé** - **Introduction** : définition de la citoyenneté, annonce du problème (actes vs discours), annonce du plan. - **I. Les discours comme première manifestation de la citoyenneté** - A. Le rôle des discours officiels (discours du Président, déclarations ministérielles). - B. Les discours de sensibilisation (campagnes de vote, de lutte contre la corruption). - C. Limites : risque de rhétorique vide si non suivi d’effets concrets. - **II. Les actes concrets comme preuve ultime de la citoyenneté** - A. Participation aux élections (taux de participation, exemples de jeunes électeurs). - B. Actions communautaires (nettoyage de quartiers, associations de jeunes, projets de reboisement). - C. Engagement juridique (défense des droits devant les tribunaux, pétitions). - **III. Synthesis : complémentarité des discours et des actes** - A. Les discours préparent et légitiment les actes (ex. discours lançant une campagne de salubrité). - B. Les actes donnent crédibilité aux discours et renforcent la confiance citoyenne. - C. Conclusion : la citoyenneté s’exprime pleinement quand les deux se renforcent mutuellement. ### Sujet 2 : Commentaire **Consigne** : Commenter l’extrait suivant tiré d’un discours de la jeunesse estudiantine lors de la fête de l’Université de Yaoundé II, 10 novembre 2023 : > « Nous, étudiants, déclarons ouverte la semaine du débat citoyen. Chacun doit apporter sa voix, car le silence est la complaisance de l’injustice. Rappelons-nous les grèves de 1990 qui ont ouvert la voie au multipartisme ; aujourd’hui, nous projetons des forums sur l’emploi des jeunes dans les zones rurales. En mettant en scène des saynètes sur la gestion des déchets urbains, nous montrons que chaque geste compte. Enfin, je suis persuadé que, si nous unissons nos énergies, le changement sera réel. » **Plan de commentaire** - **Étape 1 : Présentation du document** (nature, auteur, contexte, thème central : appel à l’engagement citoyen étudiant). - **Étape 2 : Analyse de la structure interne** - Orientation temporelle (« Rappelons-nous les grèves de 1990 », « aujourd’hui », « projetons des forums »). - Orientation spatiale (« semaine du débat citoyen », « zones rurales », « déchets urbains »). - Thème central : l’engagement étudiant pour une citoyenneté active. - Informations parallèles : flash‑back (grèves de 1990), projection (forums sur l’emploi), description (saynètes sur les déchets), performatif (« déclarons ouverte »), mise en scène (saynètes), jugement pragmatique (« je suis persuadé »). - **Étape 3 : Étude du lexique citoyen** - Mots : déclarer, voix, silence, injustice, grève, multipartisme, forums, emploi, gestes, énergies, changement. - Expressions : « déclarer ouverte », « apporter sa voix », « silence est complaisance », « unissons nos énergies ». - **Étape 4 : Registre et effets** - Registre courant à légèrement soutenu, adapté à un public estudiantin. - Effets de persuoration : appel à l’action, valorisation de l’historique, projection d’un avenir meilleur. - **Étape 5 : Appréciation personnelle** - Pertinence du message pour la jeunesse camerounaise, efficacité des procédés utilisés, éventuelles limites (manque de données chiffrées). - **Conclusion** : synthèse de l’analyse, ouverture sur la manière dont ce type de discours peut influencer les politiques publiques universitaires. ### Sujet 3 : Question de cours **Consigne** : « Expliquez, avec un exemple camerounais, ce que sont les informations pragmatiques dans un discours et indiquez leur fonction. » **Réponse attendue** - Définition : les informations pragmatiques sont les jugements, attitudes ou émotions que le locuteur exprime envers son propre discours (certitude, doute, insistance, regret, etc.). - Fonction : elles guident l’interprétation du receveur, indiquent la stance du locuteur, renforcent ou atténuent la force illocutionnaire de l’énoncé. - Exemple camerounais : Dans un discours du ministre de la Santé lors de la campagne de vaccination contre la fièvre jaune à Garoua, il déclare : « Franchement, je suis convaincu que cette campagne sauvera des vies ». L’expression « Franchement, je suis convaincu » constitue une information pragmatique qui marque la certitude du locuteur et vise à rassurer le public. ## Erreurs fréquentes | Erreur fréquente | Pourquoi elle se produit | Comment l’éviter | |------------------|--------------------------|------------------| | Confondre flash‑back et simple rappel de faits | L’élève pense que toute référence au passé est un flash‑back, alors qu’il faut une fonction narrative (éclaircir le présent). | Vérifier si le passé sert à expliquer ou justifier une situation actuelle. | | Assimiler la projection à une simple prédiction | La projection doit être intégrée au discours comme une orientation temporelle qui prépare l’action ou l’attitude du receveur. | Identifier si la phrase prépare une décision, une émotion ou un appel à l’avenir. | | Utiliser un terme du lexique citoyen hors de son registre (ex. « suffrage » dans un texte familier) | Méconnaissance des nuances de registre. | Toujours vérifier le registre attendu du texte (soutenu, courant, familier) avant d’insérer le terme. | | Omettre les marqueurs de temps ou d’espace lorsqu’on décrit une action | L’élève se concentre sur le contenu et oublie la localisation spatio‑temporelle. | Lors de la relecture, chercher systématiquement les adverbes, prépositions et noms de lieux. | | Confondre performatif et simple affirmation de volonté | Un performatif réalise l’acte qu’il nomme (ex. « Je déclare ouverte »), tandis qu’une affirmation de volonté ne fait que l’exprimer (« Je veux ouvrir »). | Tester la phrase : si on la retire, l’acte n’a pas eu lieu (ex. sans « Je déclare ouverte », la session n’est pas ouverte). | | Sur‑charger le texte de citations sans les intégrer | L’élève pense que citer suffit, alors que la citation doit être introduite et commentée. | Toujours présenter la source, expliquer le lien avec l’argument et éviter les citations isolées. | --- *Fin du cours.*