Le subjonctif présent

## Objectifs et prérequis **À la fin de ce chapitre, l’élève sera capable de :** - **Comprendre** des textes oraux et écrits contenant le subjonctif présent (articles de presse, lettres, dialogues, publicités). - **Identifier** les verbes et expressions qui appellent le subjonctif présent (verbes d’influence, d’émotion, de doute, conjonctions de subordination, expressions impersonnelles). - **Former** correctement le subjonctif présent des verbes réguliers et irréguliers, y compris les verbes à changement de radical. - **Employer** le subjonctif présent dans des propositions subordonnées complétives, relatives, concessives, finales et dans des propositions indépendantes après certaines expressions. - **Produire** des écrits structurés (lettre formelle, article de blog, dialogue) en utilisant le subjonctif présent avec précision et variété de registre. - **Réviser** et auto‑corriger ses productions en repérant les erreurs fréquentes (accords, faux amis, calques du français). **Prérequis nécessaires :** - Connaissance du présent de l’indicatif de tous les verbes réguliers et irréguliers. - Maîtrise des pronoms personnels sujets et des formes verbales de base (infinitif, participe passé). - Capacité à reconnaître une proposition subordonnée et à distinguer les conjonctions de subordination (que, quand, si, parce que, bien que, afin que, etc.). - Vocabulaire de base lié aux thèmes du programme (éducation, environnement, santé, médias, vie quotidienne). --- ## Introduction contextualisée Le subjonctif présent est l’un des modes verbaux les plus caractéristiques de l’espagnol. Il exprime une réalité **non assurée**, **souhaitée**, **doutée** ou **conditionnée** par l’attitude du locuteur. Contrairement à l’indicatif qui relate un fait objectif, le subjonctif introduit une dimension de subjectivité : volonté, émotion, doute, nécessité, possibilité, etc. Dans le cadre du baccalauréat camerounais (série A1‑A5, ABI), les épreuves évaluent la capacité de l’élève à **comprendre** des documents authentiques où le subjonctif apparaît fréquemment (articles de presse sur des problèmes sociaux, témoignages, publicités persuasives) et à **produire** des écrits où il doit exprimer une opinion, un souhait ou une recommandation. Maîtriser ce mode permet donc non seulement de gagner des points à l’examen, mais aussi de communiquer avec nuance et précision dans des situations réelles (rédaction d’un courriel à une université espagnole, participation à un débat, rédaction d’un article de blog). Ce cours propose une approche **par compétences** : chaque point grammatical est présenté dans un contexte communicatif, accompagné de vocabulaire thématique, d’un texte modèle, d’explications claires, de pièges à éviter et d’une activité de production écrite avec grille de correction. Ainsi, l’élève peut étudier seul, réviser efficacement et se préparer à l’examen avec confiance. --- ## I. Le subjonctif présent > **Définition** : Le subjonctif présent est un mode verbal qui exprime une action ou un état présenté comme **non réel**, **souhaité**, **douté**, **conditionné** ou **nécessaire**, en fonction de la proposition principale qui l’introduit. ### A. Compétences visées | Compétence | Description | |------------|-------------| | **Compréhension orale** | Identifier le subjonctif dans des enregistrements audio (interviews, podcasts) et en déduire le sens (doute, souhait, obligation). | | **Compréhension écrite** | Repérer le subjonctif dans des textes variés (articles, lettres, publicités) et expliquer son emploi. | | **Expression orale** | Reformuler une idée en utilisant le subjonctif (ex. : « Espero que vengas » au lieu de « Espero que vienes »). | | **Expression écrite** | Produire un texte cohérent où le subjonctif est employé correctement (lettre de motivation, article de blog, dialogue). | | **Interaction** | Réagir à une proposition en exprimant un souhait, un doute ou une objection avec le subjonctif. | ### B. Vocabulaire thématique | Espagnol | Français | Exemple en espagnol | Traduction française | |----------|----------|---------------------|----------------------| | esperar que | espérer que | Espero que **estudies** para el examen. | J’espère que tu **étudies** pour l’examen. | | dudar que | douter que | Dudo que **llueva** mañana. | Je doute qu’il **pluve** demain. | | insistir en que | insister pour que | Insisto en que **llegues** a tiempo. | J’insiste pour que tu **arrives** à l’heure. | | tener miedo de que | avoir peur que | Tengo miedo de que **olvides** tus llaves. | J’ai peur que tu **oublies** tes clés. | | es importante que | il est important que | Es importante que **seamos** puntuales. | Il est important que nous **soyons** ponctuels. | | aunque | bien que | Aunque **haga** frío, saldremos. | Bien qu’il **fasse** froid, nous sortirons. | | para que | afin que | Estudiamos **para que** aprendas. | Nous étudions afin que tu **apprennes**. | | sin que | sans que | Salió **sin que** nadie lo viera. | Il est sorti **sans que** personne le voie. | > **À retenir** : Le subjonctif présent se forme généralement à partir de la troisième personne du pluriel de l’indicatif présent, en retirant la terminaison ‑**n** et en ajoutant les terminaisons spécifiques (‑e, ‑es, ‑e, ‑emos, ‑éis, ‑en) pour les verbes en ‑ar, et (‑a, ‑as, ‑a, ‑amos, ‑áis, ‑an) pour les verbes en ‑er/‑ir. ### C. Texte ou dialogue modèle **Dialogue** (extrait d’une conversation entre deux lycéens qui préparent un exposé sur l’environnement) > **Ana** : ¿Crees que **logremos** reducir el plástico en nuestro colegio? > **Luis** : Espero que **sí**, pero dudo que **todos** colaboren. > **Ana** : Es necesario que **cada uno** haga su parte. > **Luis** : Sí, y aunque **sea** difficile, debemos intentarlo. **Traduction française** > **Ana** : Penses‑tu que nous **parviendrons** à réduire le plastique dans notre lycée ? > **Luis** : J’espère que **oui**, mais je doute que **tous** participent. > **Ana** : Il est nécessaire que **chacun** fasse sa part. > **Luis** : Oui, et même si **c’est** difficile, nous devons essayer. **Commentaire** - *logremos* : première personne du pluriel du subjonctif de *lograr* (réussir). - *sí* : ici utilisé comme réponse affirmative, le verbe suivant (*sea*) est au subjonctif parce qu’il dépend de la conjonction *aunque* (bien que). - *colaboren* : troisième personne du pluriel du subjonctif de *colaborer* (collaborer), introduit par le verbe de doute *dudar que*. - *haga* : troisième personne du singulier du subjonctif de *hacer* (faire), introduit par l’expression impersonnelle *es necesario que*. - *sea* : troisième personne du singulier du subjonctif de *ser* (être), introduit par *aunque* (bien que). ### D. Grammaire utile en contexte #### 1. Formation du subjonctif présent | Type de verbe | Radical (3ᵉ pers. pl. indicatif) | Terminaisons (‑ar) | Terminaisons (‑er/‑ir) | |---------------|----------------------------------|--------------------|------------------------| | régulier ‑ar | hablan → **habl‑** | -e, -es, -e, -emos, -éis, -en | — | | régulier ‑er | comen → **com‑** | — | -a, -as, -a, -amos, -áis, -an | | régulier ‑ir | vivir → **viv‑** | — | -a, -as, -a, -amos, -áis, -an | | radical change (e→ie) | piensan → **piens‑** (pie‑ pour je/tu/il/elle/uds, pens‑ pour nous/vous) | -e, -es, -e, -emos, -éis, -en | — | | radical change (o→ue) | duermen → **duerm‑** (duer‑ pour je/tu/il/elle/uds, durm‑ pour nous/vous) | -e, -es, -e, -emos, -éis, -en | — | | irrégulier fréquent | ser → **sean**, estar → **estén**, ir → **vayan**, saber → **sepan**, dar → **dé**, haber → **hayan** | — | — | > **À retenir** : Pour les verbes en ‑ar, les terminaisons du subjonctif sont celles de l’indicatif présent des verbes en ‑er/‑ir (‑e, -es, -e, -emos, -éis, -en). Pour les verbes en ‑er/‑ir, les terminaisons sont celles de l’indicatif présent des verbes en ‑ar (‑a, -as, -a, -amos, -áis, -an). #### 2. Verbes et expressions qui appellent le subjonctif | Catégorie | Exemples (verbe + que) | Sens | |-----------|------------------------|------| | Influence / volonté | querer que, desear que, esperar que, insistir en que, exigir que, pedir que | Souhait, demande, ordre | | Émotion / sentiment | alegrarse de que, temer que, tener miedo de que, surprenderse de que, lamentar que | Joie, peur, surprise, regret | | Doute / négation | dudar que, no creer que, no pensar que, no estar seguro de que | Incertitude, négation | | Impossibilité / denial | negar que, afirmar que (avec négation) | Refus de réalité | | Conséquence / fin | para que, a fin de que, con el objetivo de que | But, finalité | | Concession | aunque, pese a que, a pesar de que | Malgré, bien que | | Condition | a moins que, salvo que, con tal de que | Condition restrictive | | Expressions impersonnelles | es importante que, es necesario que, es posible que, es probable que, es raro que, es extraño que | Évaluation, jugement | > **À retenir** : Après une expression impersonnelle du type *es + adjectif + que*, le verbe suivant est toujours au subjonctif. #### 3. Subjonctif avec conjonctions de subordination | Conjonction | Exemple | Traduction | |-------------|---------|------------| | que | Espero que **vengas**. | J’espère que tu **viens**. | | para que | Estudiamos **para que** aprendas. | Nous étudions afin que tu **apprennes**. | | aunque | Aunque **haga** frío, salimos. | Bien qu’il **fasse** froid, nous sortons. | | cuando (avec futur ou hypothèse) | Cuando **termine** la tarea, saldremos. | Quand il **aura fini** le devoir, nous sortirons. | | antes de que | Salimos **antes de que** llegue la lluvia. | Nous partons **avant que** la pluie arrive. | | hasta que | Esperaremos **hasta que** llegue el autobús. | Nous attendrons **jusqu’à ce que** le bus arrive. | | sin que | Salió **sin que** nadie lo viera. | Il est sorti **sans que** personne le voie. | | con tal de que | Te prestaré el libro **con tal de que** lo cuides. | Je te prête le livre **à condition que** tu en prennes soin. | > **À retenir** : La conjonction *que* introduit presque toujours une proposition subordonnée au subjonctif lorsque la principale exprime une volonté, une émotion, un doute, etc. #### 4. Subjonctif dans les propositions relatives - Lorsque le relatif introduit une **proposition explicative** ou une **proposition de caractéristique** qui n’est pas assurée, on utilise le subjonctif. - *Busco un profesor que **sepa** francés.* (Je cherche un professeur qui **sache** le français.) - *No conocemos a nadie que **quiera** venir.* (Nous ne connaissons personne qui **veuille** venir.) - Si le relatif décrit un fait **certain** ou connu, on emploie l’indicatif. - *Conozco a un profesor que **habla** francés.* (Je connais un professeur qui **parle* français.) > **À retenir** : Le choix entre indicatif et subjonctif dans la relative dépend de la **certitude** de l’existence ou de la qualité du référent. #### 5. Pièges fréquents pour les francophones | Piège | Explication | Exemple correct | |-------|-------------|-----------------| | Confondre subjonctif et indicatif après *penser que* | *Pensar que* + indicatif (pensée affirmative) ; *no pensar que* + subjonctif (doute). | *Pienso que **viene**.* / *No pienso que **venga**.* | | Oublier le changement de radical (e→ie, o→ue) | Les verbes à changement de radical conservent ce changement au subjonctif. | *pensar → piense*, *dormir → duerma* | | Utiliser l’indicatif après *aunque* quand la concession est irréelle | *Aunque* + indicatif = fait réel ; *aunque* + subjonctif = hypothèse ou irréalité. | *Aunque **llueve**, salimos.* (Il pleut, on sort quand même.) / *Aunque **llueva**, salimos.* (Même s’il pleuvait, on sortirait.) | | Mettre le subjonctif après *esperar que* sans nuance | *Esperar que* + indicatif = attente réelle ; *esperar que* + subjonctif = souhait ou espoir. | *Espero que **viene**.* (Je m’attends à ce qu’il vienne.) / *Espero que **venga**.* (J’espère qu’il vienne.) | | Accorder le subjonctif avec le sujet de la principale | Le subjonctif s’accorde toujours avec le sujet de la subordonnée, pas avec celui de la principale. | *Espero que **tú** **vengas**.* (pas *venga*). | ### E. Modèle de production écrite **Consigne** : Rédigez une lettre formelle de 150‑200 mots adressée au proviseur de votre lycée pour proposer la mise en place d’un club de débat en espagnol. Utilisez au moins cinq formes différentes du subjonctif présent (verbes d’influence, d’émotion, de doute, conjonctions de subordination, expression impersonnelle). **Lettre modèle** > Monsieur le Proviseur, > > Je me permets de vous écrire afin de **proposer** la création d’un club de débat en espagnol au sein de notre établissement. J’**espère** que cette initiative **rencontre** votre approbation, car elle permettrait aux élèves de **développer** leurs compétences orales et de **prendre** confiance en eux lorsqu’ils s’expriment dans une langue étrangère. > > Il est **important** que les jeunes aient l’occasion de **discuter** de sujets d’actualité (environnement, droits humains, technologie) dans une langue qui n’est pas leur langue maternelle, car cela favorise l’ouverture d’esprit et la pensée critique. Je **doute** que certains élèves osent prendre la parole en cours ordinaire, mais je suis convaincue qu’un cadre moins formel les encouragerait à **particip**er activement. > > Je **propose** que le club se réunisse une fois par semaine, après les cours, et que nous invitions occasionnellement des locuteurs natifs ou des professeurs d’espagnol venant d’autres établissements pour enrichir les échanges. > > Dans l’attente de votre réponse favorable, je vous prie d’agréer, Monsieur le Proviseur, l’expression de mes salutations distinguées. > > **[Nom de l’élève]** > Terminale A2 **Grille de correction** (sur 20 points) | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | Respect de la consigne (longueur, forme lettre) | 150‑200 mots, formule d’appel, formule de clôture | 4 | | Utilisation du subjonctif (≥5 formes différentes) | Présence de verbes d’influence, d’émotion, de doute, conjonctions, expression impersonnelle | 6 | | Justesse des formes verbales (subjonctif) | Conjugaisons correctes, accords, changements de radical | 4 | | Cohérence et logique du propos | Argumentation claire, lien entre idées | 3 | | Richesse lexicale et registre formel | Vocabulaire adapté, tournures soutenues | 2 | | Orthographe et ponctuation | Absence de fautes | 1 | | **Total** | | **20** | > **À retenir** : Lors de la correction, vérifiez d’abord la présence du nombre requis de subjonctifs, puis leur conformité morphologique, enfin la pertinence argumentative. ### F. Sous‑sections détaillées (approfondissement) #### ### 1. Formation détaillée du subjonctif présent - **Verbes réguliers** : appliquer la règle décrite précédemment. - *hablar* → hable, hables, hable, hablemos, habléis, hablen. - *comer* → coma, comas, coma, comamos, comáis, coman. - *vivir* → viva, vivas, viva, vivamos, viváis, vivan. - **Verbes à changement de radical** : le changement se maintient. - *pensar* → piense, pienses, piense, pensemos, penséis, piensen. - *dormir* → duerma, duermas, duerma, durmamos, durmáis, duerman. - *poder* → pueda, puedas, pueda, podamos, podáis, puedan. - **Verbes irréguliers fréquents** (à mémoriser) : - *ser* → sea, seas, sea, seamos, seáis, sean. - *estar* → esté, estés, esté, estemos, estéis, estén. - *ir* → vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan. - *saber* → sepa, sepas, sepa, sepamos, sepáis, sepan. - *dar* → dé, des, dé, demos, deis, den. - *haber* → haya, hayas, haya, hayamos, hayáis, hayan. > **À retenir** : Les verbes en *‑gar, ‑car, ‑zar* subissent un changement orthographique pour conserver la prononciation : *pagar* → pague, *tocar* → toque, *alzar* → alce. #### ### 2. Emploi du subjonctif après les verbes d’influence - **Verbes** : querer, desear, esperar, insistir, exigir, pedir, recomendar, aconsejar, prohibir, permitir. - **Structure** : verbe + que + subjonctif. - *Quiero que **estudies** más.* - *Exigimos que **lleguen** a tiempo.* - *Recomiendo que **no fumes** en el edificio.* > **À retenir** : Lorsque la principale exprime une volonté ou une demande qui s’adresse à quelqu’un d’autre, le subjonctif est obligatoire. #### ### 3. Emploi du subjonctif après les verbes d’émotion et de sentiment - **Verbes** : alegrarse, temer, tener miedo, sorprenderse, lamentar, entusiasmarse, enfadarse. - **Structure** : verbe + que + subjonctif. - *Me alegra que **hayas** aprobado.* (note : ici le temps composé du subjonctif, mais au présent on dirait *Me alegra que **apruebes***.) - *Temo que **llueva** mañana.* - *Nos sorprende que **no venga** nadie.* > **À retenir** : Le subjonctif traduit l’évaluation subjective du locuteur ; si la émotion porte sur un fait certain, on utilise l’indicatif (*Me alegra que **has** aprobado* → fait réel, donc indicatif au passé composé). #### ### 4. Emploi du subjonctif après les expressions de doute et de négation - **Verbes** : dudar, no creer, no pensar, no estar seguro, negar (avec négation). - **Structure** : verbe de doute + que + subjonctif. - *Dudo que **venga**.* - *No creo que **sea** verdad.* - *No estamos seguros de que **puedas** venir.* > **À retenir** : La négation de la principale (*no creo que*) déclenche le subjonctif ; sans négation (*creo que*) on utilise l’indicatif. #### ### 5. Subjonctif avec les conjonctions de finalité et de concession - **Finalité** : para que, a fin de que, con el objetivo de que. - *Estudiamos **para que** aprobemos el examen.* - **Concession** : aunque, pese a que, a pesar de que. - *Aunque **haga** frío, iremos al parque.* (hypothèse) - *Pese a que **llueva**, el evento continuará.* (toujours subjonctif) > **À retenir** : La différence entre *aunque* + indicatif (fait réel) et *aunque* + subjonctif (hypothèse) est cruciale pour le sens. Après *pese a que* le verbe est toujours au subjonctif. #### ### 6. Subjonctif dans les propositions relatives - **Relative explicative** (subjonctif) : le relatif introduit une caractéristique non assurée. - *Necesito un libro que **explique** bien la gramática.* - **Relative restrictive** (indicatif) : le relatif précise un référent connu. - *Tengo el libro que **explique** bien la gramática.* > **À retenir** : Si le relatif répond à la question « lequel/quelle ? » et que le référent est déjà identifié, on utilise l’indicatif. #### ### 7. Pièges et faux amis fréquents | Faux ami / calque | Erreur fréquente | Forme correcte | |-------------------|------------------|----------------| | *actual* (en français « actuel ») | *El problema actual* → penser que cela signifie « actuel » en espagnol (c’est vrai) mais confusion avec *actualmente* = « actuellement ». | *El problema actual* = le problème actuel ; *Actualmente* = actuellement. | | *embarazada* (enceinte) | Confondre avec *embarrassed* (gêné). | *Estoy embarazada* = Je suis enceinte. | | *sensible* (sensible, réactif) | Penser que cela signifie « sensible » au sens de « raisonnable ». | *Es una persona muy sensible* = C’est une personne très réactive/émotive. | | *éxito* (succès) | Confondre avec *exit* (sortie). | *Tu proyecto tuvo mucho éxito* = Ton projet a eu beaucoup de succès. | | *asistir* (assister à, participer) | Penser que cela signifie « aider ». | *Voy a asistir a la conferencia* = Je vais assister à la conférence. | | *ropa* (vêtements) | Confondre avec *rope* (corde). | *Necesito comprar ropa nueva* = J’ai besoin d’acheter de nouveaux vêtements. | | *recordar* (se rappeler) | Confondre avec *record* (enregistrement). | *Recuerdo mi infancia* = Je me souviens de mon enfance. | > **À retenir** : Toujours vérifier le sens réel du mot en contexte ; les faux amis sont souvent source d’erreurs de traduction directe. --- ## Synthèse du chapitre - **Définition** : Le subjonctif présent exprime une action non réelle, souhaitée, doutée ou conditionnée. - **Formation** : Troisième personne du pluriel de l’indicatif présent → radical + terminaisons spécifiques (‑e/‑es/‑e/‑emos/‑éis/‑en pour ‑ar ; ‑a/‑as/‑a/‑amos/‑áis/‑an pour ‑er/‑ir). Changements de radical (e→ie, o→ue) et orthographiques (‑gar/‑car/‑zar) conservés. - **Verbes et expressions appelant le subjonctif** : influence (querer, desear, esperar…), émotion (alegrarse de, temer que…), doute (dudar que, no creer que…), impersonnel (es importante que…), finalité (para que…), concession (aunque…), condition (a menos que…). - **Subjonctif avec conjonctions** : que, para que, aunque, cuando (hypothèse), antes de que, hasta que, sin que, con tal de que. - **Subjonctif dans la relative** : utilisé quand la caractéristique du référent n’est pas assurée ou connue. - **Pièges fréquents** : confusion indicatif/subjonctif après penser que, oublier les changements de radical, mauvaise utilisation de aunque, accord du subjonctif avec le sujet de la subordonnée, faux amis (actual, embarazada, sensible, éxito, asistir, ropa). - **Production écrite** : lettre formelle, article de blog, dialogue – intégrer au moins cinq formes différentes du subjonctif. - **Auto‑évaluation** : utiliser la grille de correction fournie pour vérifier la quantité, la justesse et la pertinence du subjonctif. --- ## Glossaire | Terme | Définition | |-------|------------| | Subjonctif présent | Mode verbal exprimant une action présentée comme non réelle, souhaitée, douteuse ou conditionnée. | | Radical | Partie du verbe qui reste inchangée lors de la conjugaison (ex. *habl‑* de *hablar*). | | Changement de radical | Modification du radical (e→ie, o→ue, e→i) qui se maintient au subjonctif pour certains verbes. | | Verbe d’influence | Verbe exprimant une volonté, une demande ou un ordre (querer, desear, esperar, insistir…). | | Verbe d’émotion | Verbe exprimant un sentiment ou une réaction affective (alegrarse de, temer que, tener miedo de que…). | | Expression impersonnelle | Construction du type *es + adjectif + que* qui nécessite le subjonctif (es importante que, es necesario que…). | | Conjonction de subordination | Mot qui introduit une proposition subordonnée dépendante de la principale (que, para que, aunque, cuando…). | | Proposition relative | Proposition qui complète un nom ; le verbe peut être au subjonctif si la caractéristique n’est pas assurée. | | Faux ami | Mot qui ressemble à un terme français mais possède un sens différent en espagnol. | | Calque | Traduction littérale d’une expression française qui n’est pas idiomatique en espagnol. | | Registre formel | Niveau de langue soutenu, adapté à des écrits officiels ou professionnels (lettres, discours). | | Grille de correction | Outil d’évaluation détaillant les critères et les points attribués pour une production écrite. | | Compétence | Aptitude mesurable (compréhension, expression, interaction) visée par l’enseignement. | | Syntaxe | Organisation des mots dans une phrase selon les règles grammaticales. | | Morphologie | Étude de la forme des mots (racines, préfixes, suffixes, terminaisons). | --- ## Exercices corrigés ### Exercice 1 – Compréhension écrite **Texte** (extrait d’un article de presse sur le bénévolat) > Muchos jóvenes **deciden** participar en proyectos solidarios porque **creen** que su trabajo **pueda** cambiar la vida de las personas más vulnerables. Sin embargo, algunos **dudan** de que sus esfuerzos **tengan** un impacto real, especialmente cuando **ven** que los recursos son limitados. Es importante que las organizaciones **ofrezcan** una formación adecuada y que los voluntarios **se sientan** valorados. Aunque **sea** difícil medir el cambio a corto plazo, la experiencia **les permite** desarrollar habilidades útiles para su futuro profesional. **Questions** 1. Soulignez toutes les formes du subjonctif présent présentes dans le texte. 2. Pour chaque forme, indiquez le verbe auquel elle appartient et la raison de son emploi (influence, doute, émotion, expression impersonnelle, concession, etc.). 3. Traduisez le passage en français. **Corrigé** 1. Formes du subjonctif : **pueda**, **tengan**, *ofrezcan*, *se sientan*, **sea**. - *pueda* (pouvoir) – doute introduit par *creer que* (le contexte indique une incertitude). - *tengan* (tener) – doute introduit par *dudar que*. - *ofrezcan* (ofrecer) – expression impersonnelle *es importante que*. - *se sientan* (sentirse) – expression impersonnelle *es importante que* (ou verbe de perception). - *sea* (ser) – concession introduite par *aunque* (*Aunque sea difficile…*). 2. Justifications : voir ci-dessus. 3. Traduction française : > Beaucoup de jeunes décident de participer à des projets solidaires parce qu’ils pensent que leur travail pourrait changer la vie des personnes les plus vulnérables. Cependant, certains doutent que leurs efforts aient un impact réel, surtout lorsqu’ils voient que les ressources sont limitées. Il est important que les organisations offrent une formation adéquate et que les volontaires se sentent valorisés. Bien que ce soit difficile de mesurer le changement à court terme, l’expérience leur permet de développer des compétences utiles pour leur avenir professionnel. ### Exercice 2 – Transformation **Transformez les phrases suivantes en mettant le verbe entre parenthèses au subjonctif présent lorsqu’il est requis.** 1. Espero que (venir) tú a la fiesta. 2. No creo que (llover) mañana. 3. Es necesario que (estudiar) tú para el examen. 4. Aunque (hacer) frío, iremos al parque. 5. Dudamos que (poder) tú terminar el trabajo a tiempo. **Corrigé** 1. Espero que **vengas** tú a la fiesta. (verbe d’espoir → subjonctif) 2. No creo que **llueva** mañana. (négation de croire → subjonctif) 3. Es necesario que **estudies** tú para el examen. (expression impersonnelle) 4. Aunque **haga** frío, iremos al parque. (concession avec hypothèse → subjonctif) 5. Dudamos que **puedas** tú terminar el trabajo a tiempo. (verbe de doute → subjonctif) ### Exercice 3 – Choix multiple **Choisissez la forme correcte du verbe entre parenthèses.** 1. Me alegra que tú ___ (saber) la verdad. a) sabes b) sabes c) sabes d) sepas 2. Quiero que nosotros ___ (comprar) el libro. a) compramos b) compréis c) compremos d) compráis 3. Es raro que él ___ (llegar) tarde. a) llega b) llegue c) llegas d) llegáis 4. Aunque nosotros ___ (tener) tiempo, no salimos. a) tenemos b) tengamos c) tenéis d) tendría 5. No pienso que ellos ___ (entender) la lección. a) entienden b) entienden c) entiendan d) entendéis **Corrigé** 1. d) sepas (verbe d’émotion → subjonctif) 2. c) compremos (verbe d’influence → subjonctif, première personne du pluriel) 3. b) llegue (expression impersonnelle *es raro que* → subjonctif) 4. b) tengamos (concession avec hypothèse → subjonctif) 5. c) entiendan (négation de penser → subjonctif) ### Exercice 4 – Rédaction guidée **Consigne** : Rédigez un dialogue de 8 répliques entre deux amis qui discutent de la possibilité de partir en échange scolaire en Espagne l’année prochaine. Utilisez au moins quatre formes différentes du subjonctif présent (verbes d’influence, de doute, d’émotion, conjonction de subordination). **Exemple de réponse** > **Carlos** : ¿Crees que podamos conseguir una beca para estudiar en España? > **María** : Espero que sí, pero dudo que la convocatoria salga antes de junio. > **Carlos** : Es necesario que preparemos bien el dossier de solicitud. > **María** : Sí, y aunque sea difícil, vale la pena intentarlo. > **Carlos** : Me alegra que pienses en ir conmigo. > **María** : También tengo miedo de que nos olvidemos de presentar los documentos a tiempo. > **Carlos** : Entonces, vamos a reunirnos esta semana para revisar todo. > **María** : Perfecto, así nos aseguramos de que nada falte. **Corrigé** (analyse) - *podamos* (pouvoir) – verbe d’influence (*creer que* → subjonctif). - *salga* (salir) – verbe de doute (*dudar que* → subjonctif). - *preparemos* (preparer) – expression impersonnelle *es necesario que*. - *sea* (ser) – concession (*aunque* + subjonctif). - *pienses* (penser) – verbe d’émotion (*me alegra que* → subjonctif). - *olvidemos* (olvidar) – verbe de crainte (*tener miedo de que* → subjonctif). - *falte* (faltar) – verbe de doute après *nos aseguramos de que* (expression de certitude négative → subjonctif). ### Exercice 5 – Correction d’erreurs **Corrigez les phrases suivantes.** 1. Espero que vienes mañana. 2. No creo que él sabe la respuesta. 3. Es importante que nosotros estudiamos para el examen. 4. Aunque hace frío, salimos. 5. Dudamos que ellos pueden venir. **Corrigé** 1. Espero que **vengas** mañana. (verbe d’espoir → subjonctif) 2. No creo que él **sepa** la réponse. (négation de croire → subjonctif) 3. Es importante que nosotros **estudiemos** para el examen. (expression impersonnelle) 4. Aunque **haga** frío, salimos. (concession avec hypothèse → subjonctif) 5. Dudamos que ellos **puedan** venir. (verbe de doute → subjonctif) ### Exercice 6 – Production écrite (lettre) **Consigne** : Vous êtes élève de terminale et vous souhaitez demander à votre proviseur l’autorisation d’organiser une journée culturelle dédiée aux pays hispanophones. Rédigez une lettre de 180‑220 mots en utilisant au moins six formes différentes du subjonctif présent (verbes d’influence, d’émotion, de doute, expression impersonnelle, conjonction de subordination, verbe de volonté). Joignez une courte justification de votre projet. **Lettre corrigée** > Monsieur le Proviseur, > > Je me permets de vous solliciter afin d’obtenir votre autorisation pour organiser une journée culturelle consacrée aux pays hispanophones dans notre lycée. J’**espère** que cette initiative **rencontre** votre soutien, car elle permettrait aux élèves de **découvrir** la richesse des cultures espagnoles et latino‑américaines à travers des expositions, des ateliers de cuisine et des projections de films. > > Il est **important** que nous **préparions** ensemble un programme varié qui **inclue** des interventions de locuteurs natifs et des témoignages d’anciens élèves ayant effectué des échanges en Espagne ou en Amérique latine. > > Bien que **ce soit** nécessaire de coordonner les emplois du temps, je suis convaincue que la journée **renforcera** l’intérêt pour l’apprentissage de l’espagnol et favoriser l’ouverture d’esprit. > > Je **doute** que certains élèves osent prendre la parole en cours ordinaire, mais je suis sûre que ce cadre moins formel les **encouragera** à **particip**er activement. > > Dans l’attente de votre réponse favorable, je vous prie d’agréer, Monsieur le Proviseur, l’expression de mes salutations distinguées. > > **[Nom de l’élève]** > Terminale A3 **Barème** (sur 20) : même grille que précédemment, avec une attention particulière au nombre et à la justesse des subjonctifs. --- ## Erreurs fréquentes des francophones | N° | Type d’erreur | Exemple erroné | Correction | Explication | |----|----------------|----------------|------------|-------------| | 1 | Confondre indicatif et subjonctif après *penser que* | *Pienso que venga.* (doute exprimé à tort) | *Pienso que **viene**.* (affirmatif) / *No pienso que **venga**.* (doute) | Après *penser que* affirmatif → indicatif ; après la négation → subjonctif. | | 2 | Oublier le changement de radical (e→ie) | *Espero que piensas* (au lieu de *pienses*) | *Espero que **pienses**.* | Le verbe *penser* subit e→ie au subjonctif : *pienses*, *pienses*, *pienses*… | | 3 | Utiliser l’indicatif après *aunque* quand la concession est irréelle | *Aunque hace frío, salimos.* (si l’on veut dire « Même s’il faisait froid, nous sortirions ») | *Aunque **hiciera** frío, **saldríamos**.* | *Aunque* + indicatif = fait réel ; *+ subjonctif* = hypothèse ou irréalité. | | 4 | Accorder le subjonctif avec le sujet de la principale | *Espero que tú venga.* | *Espero que tú **vengas**.* | Le subjonctif s’accorde avec le sujet de la subordonnée, pas avec celui de la principale. | | 5 | Faux ami *actual* | *El problema actual* → penser que cela signifie « actuel » (c’est vrai) mais confusion avec *actualmente* = « actuellement ». | *El problema actual* = le problème actuel ; *Actualmente* = actuellement. | Vérifier le sens réel du mot selon le contexte. | | 6 | Calque du français *insister pour que* → *insistir para que* | *Insisto para que llegues a tiempo.* | *Insisto **en que** llegues a tiempo.* | Après *insister*, la préposition correcte est *en*, pas *para*. | | 7 | Oublier le « s » de la troisième personne du singulier du subjonctif des verbes en ‑ar | *Espero que él hable* (au lieu de *hable*) | *Espero que él **hable**.* | La troisième personne du singulier du subjonctif en ‑ar porte un *‑e* (habl**e**), pas un *‑s*. | | 8 | Confondre *ser* et *estar* au subjonctif | *Es importante que esté listo.* (au lieu de *sea listo*) | *Es importante que **sea** listo.* (caractéristique permanente) / *Es importante que **esté** listo.* (état temporaire) | *Ser* exprime une caractéristique essentielle ; *estar* un état ou une situation temporaire. Choisir selon le sens. | --- **Fin du cours**. Vous disposez maintenant d’une vue complète du subjonctif présent, de sa formation à son emploi varié, ainsi que d’outils pour vous entraîner et éviter les erreurs les plus courantes. Bon travail et bonne réussite à l’examen du baccalauréat !