L’environnement (partie 2/2)

## Objectifs et prérequis À la fin de ce chapitre, l’élève sera capable de : - Identifier le complément d’objet direct (COD) et le complément d’objet indirect (COI) dans une phrase simple ou complexe. - Expliquer la fonction syntaxique de chaque complément et distinguer les verbes transitifs directs, transitifs indirects et intransitifs. - Accorder le participe passé avec le COD placé devant le verbe dans les temps composés (ex. : *Les lettres que j’ai **écrites*** → accord du participe passé avec *les lettres*). - Utiliser correctement les pronoms objets (*le, la, les, lui, leur, y, en*) pour remplacer un COD ou un COI. - Produire des phrases variées en intégrant les compléments d’objet dans des textes descriptifs ou argumentatifs liés à l’environnement (déforestation, pollution, gestion des ressources). **Prérequis** : connaissance des catégories grammaticales (nom, verbe, adjectif, pronom), du groupe verbal et de la notion de complément du nom. ## Introduction contextualisée L’étude de l’environnement en langues nationales permet de mettre en lumière les enjeux locaux tout en travaillant les structures grammaticales essentielles. Au Cameroun, la dégradation des forêts du bassin du Congo, la pollution des cours d’eau comme le fleuve Sanaga et la gestion des déchets plastiques dans les villes telles que Douala ou Yaoundé offrent des supports concrets pour illustrer l’usage du complément d’objet. En maîtrisant le COD et le COI, l’élève pourra construire des phrases précises pour décrire ces phénomènes, proposer des solutions et argumenter devant un jury d’examen. ## I. Le complément d’objet ### A. Définition et types > **Le complément d’objet** est un groupe de mots qui complète le sens d’un verbe transitif en répondant à la question *« quoi ? »* ou *« qui ? »* pour le COD, et à la question *« à qui ? », « de quoi ? »* pour le COI. On distingue deux catégories principales : | Type | Question associée | Exemple (français) | Exemple (ewondo) | |------|-------------------|--------------------|------------------| | COD | quoi ? / qui ? | *Elle lit **un livre**.* | *Mè **évú** a ŋgól.* (elle lit un livre) | | COI | à qui ? / de quoi ? | *Il parle **à son ami**.* | *À **mvé** a ŋgól.* (il parle à son ami) | Le COD peut être un nom, un pronom, une proposition subordonnée ou un infinitif. Le COI introduit généralement par la préposition *à* ou *de* (ou d’autres prépositions selon le verbe). ### B. Fonctions syntaxiques - **COD** : complète directement le verbe sans préposition. Il peut être placé avant le verbe (notamment avec les pronoms objets) ou après. - **COI** : complète le verbe par l’intermédiaire d’une préposition ; il est placé **après** le verbe lorsqu’il s’agit d’un groupe nominal, mais peut être placé **devant** le verbe lorsqu’il s’agit d’un pronom objet (*lui, leur, y, en*). > **Règle d’accord du participe passé** : lorsque le COD est placé **devant** le verbe auxiliaire *avoir*, le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec ce COD. Exemple : *Les lettres que j’ai **écrites*** (COD *les lettres* placé devant → accord). Si le COD suit le verbe, pas d’accord : *J’ai écrit **les lettres***. ### C. Pronoms objets et substitution | Fonction | Pronom | Exemple de substitution | |----------|--------|--------------------------| | COD singulier masculin | le | *Je vois **le chien** → Je **le** vois.* | | COD singulier féminin | la | *Elle achète **la robe** → Elle **la** achète.* | | COD pluriel | les | *Nous écoutons **les chansons** → Nous **les** écoutons.* | | COI à une personne | lui | *Il parle **à Marie** → Il **lui** parle.* | | COI à plusieurs | leur | *Ils donnent **aux enfants** → Ils **leur** donnent.* | | COI avec *en* (de + nom) | en | *Il parle **de problèmes** → Il **en** parle.* | | COI avec *y* (à + lieu) | y | *Elle pense **à l’école** → Elle **y** pense.* | > **Astuce** : pour reconnaître un COD, remplacez le groupe nominal par *le/la/les* et vérifiez que la phrase reste correcte. Pour un COI, testez avec *lui/leur* ou *y/en*. ### D. Exemples camerounais et africains - *Les agriculteurs du Nord‑Ouest cultivent **du maïs**.* (COD *du maïs*) - *Le gouvernement sensibilise **les jeunes** **à la protection** des forêts.* (COD *les jeunes* + COI *à la protection*) - En **boulou** : *Mè **ŋgól** **mvét** a ŋgól.* (Il lit **le livre**.) - En **fang** : *Wù **nyám** **mbála** a ŋgól.* (Elle mange **du poisson**.) ### Tableau récapitulatif – Leçon 9 | Aspect | COD | COI | |--------|-----|-----| | Question | quoi ? / qui ? | à qui ? / de quoi ? | | Préposition | aucune | généralement *à*, *de* | | Position possible | avant ou après le verbe | après le verbe lorsqu’il s’agit d’un groupe nominal ; devant le verbe lorsqu’il s’agit d’un pronom objet (*lui, leur, y, en*) | | Accord du participe passé | oui si placé devant | jamais | | Pronom de substitution | le/la/les | lui/leur, y, en | ## II. Intégration ### A. Application dans des phrases complexes L’intégration vise à faire appel aux connaissances du COD/COI dans des productions écrites liées à l’environnement. Par exemple : > *Après avoir observé **la dégradation** du bassin du Lac Tchad, les chercheurs **ont proposé** **des solutions** **pour** **limiter** **l’assèchement** du lac.* Dans cette phrase : - **la dégradation** est COD du verbe *observer* (placé après). - **des solutions** est COD du verbe *ont proposé* (placé après). - **pour limiter l’assèchement du lac** est une proposition infinitive fonctionnant comme **complément de but** (adverbial) du verbe *ont proposé* (précise le but de l’action). ### B. Exercices de transformation 1. **Substitution par pronom** : - Phrase d’origine : *Les élèves ont nettoyé **les rivières** de leur village.* - Transformée : *Les élèves **les** ont nettoyées.* (accord du participe passé *nettoyées* avec COD *les* placé devant). 2. **Passive** : - Phrase active : *L’ONG distribue **des kits solaires** **aux ménages** ruraux.* - Phrase passive : *Des kits solaires sont distribués **aux ménages** ruraux **par** l’ONG.* 3. **Transformation négative** : - Phrase affirmative : *Nous avons planté **des arbres** **dans** **la zone** **déforestée*.* - Négative : *Nous n’avons **pas** planté **d’arbres** **dans** **la zone** **déforestée*.* ### C. Étude de document / de cas **Extrait** (tiré d’un rapport du MINEDUB, 2022) : > *« Dans la région de l’Est, la déforestation illégale a entraîné la perte de **près de 150 000 hectares** de forêt dense entre 2018 et 2021. Les communautés locales, confrontées à la raréfaction du **bois de chauffage**, ont commencé à **adopter** **des foyers améliorés** qui réduisent la consommation de bois de **près de 40 %**. »* **Commentaire pas à pas** : 1. Identification du COD dans la première phrase : *près de 150 000 hectares* répond à la question *« quoi ? »* après le verbe *entraîné* → COD du verbe *entraîner*. 2. Le groupe *de forêt dense* est un complément du nom *hectares* (pas un COD/COI). 3. *Confrontées* est un participe passé utilisé comme épithète ; il s’accorde avec le sujet *communautés locales* (auxiliaire *être*). Il n’y a pas de COD associé à ce participe. 4. *Des foyers améliorés* est COD du verbe *adopter* (placé après). 5. *Qui réduisent la consommation de bois* est une proposition relative dont le sujet relatif *qui* se rapporte à *des foyers améliorés* ; *la consommation de bois* est COD du verbe *réduire*. 6. *De près de 40 %* est un **complément circonstanciel de proportion** du verbe *réduire* (précise l’importance de la réduction), et non un COI. Cet exercice montre comment repérer les compléments d’objet dans un texte documentaire et comment ils contribuent à la précision de l’information environnementale. ### D. Méthode et sujets type examen **Sujet 1 – Dissertation** *« L’éducation environnementale dans les langues nationales peut‑elle contribuer efficacement à la préservation des écosystèmes camerounais ? »* - **Introduction** : définition de l’éducation environnementale, rôle des langues nationales comme vecteur de sensibilisation. - **I. Apport des langues nationales** : proximité culturelle, meilleure compréhension des concepts (ex. : termes spécifiques en ewondo pour *déforestation*, *biodiversité*). - **II. Limites et défis** : manque de supports écrits, formation des enseignants, besoin de traduction de textes scientifiques. - **III. Perspectives** : création de glossaires bilingues, utilisation de médias communautaires, partenariats avec ONG locales. - **Conclusion** : synthèse et ouverture sur la nécessité d’une politique linguistique intégrée. **Sujet 2 – Commentaire de texte** Texte proposé : extrait du rapport du MINEDUB ci‑dessus. - **Étape 1** : présentation du document (auteur, date, contexte). - **Étape 2** : linéaire : repérer les COD/COI, expliquer leur fonction dans l’argumentation (ex. : le COD *près de 150 000 hectares* quantifie l’impact, le complément circonstanciel *de près de 40 %* mesure l’efficacité des foyers). - **Étape 3** : interprétation : montrer comment les données chiffrées renforcent la crédibilité du propos et orientent les décisions politiques. - **Étape 4** : conclusion : évaluer la pertinence du choix linguistique (français) pour un rapport officiel et suggérer une version en langue nationale pour une meilleure diffusion locale. **Sujet 3 – Question de cours** *« Expliquez la règle d’accord du participe passé avec le COD placé devant le verbe, puis illustrez‑la à l’aide de deux phrases tirées d’un contexte environnemental camerounais. »* - **Rappel de la règle** (voir encadré ci‑dessus). - **Exemple 1** : *Les plastiques que nous avons **ramassés** le long du fleuve Sanaga étaient **toxiques**.* (COD *les plastiques* placé devant → accord *ramassés*). - **Exemple 2** : *Les campagnes de reboisement que le ministère a **organisées** ont permis de **reboiser** 20 000 hectares.* (COD *les campagnes* placé devant → accord *organisées*). ### E. Erreurs fréquentes 1. **Confondre COD et COI** : croire que tout groupe introduit par *à* est un COD (ex. : *Il pense **à l’examen*** → COI, pas COD). 2. **Oublier l’accord du participe passé** lorsqu’un pronom COD précède le verbe (ex. : *Les lettres que j’ai **envoyé*** au lieu de *envoyés*). 3. **Utiliser *en* pour remplacer un COD** (ex. : *J’ai acheté **des livres** → J’ai **en** acheté* → incorrect ; *en* ne remplace que du + nom). 4. **Placer le pronom COI devant le sujet** (ex. : *Lui je parle* → incorrect ; la forme correcte est *Je lui parle*). 5. **Ne pas marquer l’accord avec le COD placé devant lorsqu’il est féminin pluriel** (ex. : *Les tables que j’ai **nettoyé*** au lieu de *nettoyées*). 6. **Confondre *y* et *en*** : penser que *y* remplace *de + nom* (ex. : *Je pense **de** les résultats* → incorrect ; il faut *J’y pense* pour *à + lieu* et *J’en pense* pour *de + nom*). ### F. Glossaire - **Complément d’objet direct (COD)** : groupe nominal qui complète le verbe sans préposition, répondant à *« quoi ? »* ou *« qui ? »*. - **Complément d’objet indirect (COI)** : groupe nominal introduit par une préposition (généralement *à* ou *de*), répondant à *« à qui ? », « de quoi ? »*. - **Participes passés** : forme verbale utilisée avec les auxiliaires *avoir* ou *être* pour former les temps composés ; s’accorde avec le COD placé devant lorsqu’il y a auxiliaire *avoir*. - **Pronom objet** : pronom qui remplace un COD (*le, la, les*) ou un COI (*lui, leur, y, en*). - **Auxiliaire** : verbe *avoir* ou *être* qui participe à la formation des temps composés. - **Accord** : adaptation du participe passé en genre et en nombre selon le COD placé devant. - **Substitution** : opération consistant à remplacer un groupe nominal par un pronom objet sans changer le sens de la phrase. - **Transitif direct** : verbe qui nécessite un COD pour compléter son sens (ex. : *lire*, *écrire*). - **Transitif indirect** : verbe qui nécessite un COI (ex. : *parler à*, *penser à*). - **Intransitif** : verbe qui ne nécessite aucun complément d’objet (ex. : *dormir*, *arriver*). ### G. Synthèse du chapitre - Le COD répond à *« quoi ? / qui ? »* et n’introduit aucune préposition ; le COI répond à *« à qui ? / de quoi ? »* et est introduit par une préposition (souvent *à*, *de*). - Le COD peut être placé avant ou après le verbe ; lorsqu’il est placé devant le verbe avec l’auxiliaire *avoir*, le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec lui. - Le COI placé après le verbe lorsqu’il s’agit d’un groupe nominal ; lorsqu’il s’agit d’un pronom objet (*lui, leur, y, en*), il peut être placé devant le verbe. - Les pronoms objets (*le/la/les/lui/leur/y/en*) permettent d’éviter les répétitions et doivent être choisis selon la fonction du groupe remplacé. - Dans un texte environnemental, la maîtrise du COD/COI permet de quantifier des phénomènes (ex. : *près de 150 000 hectares*), d’évaluer des actions (ex. : *de près de 40 %*) et de formuler des propositions précises. - Les erreurs les plus fréquentes portent sur la confusion COD/COI, l’oubli de l’accord du participe passé et l’usage incorrect des pronoms *y* et *en*. --- *Fin du cours.*