Citoyenneté

# Citoyenneté ## Objectifs et prérequis Ce chapitre vise à développer chez l’élève de Troisième une compréhension approfondie de la notion de citoyenneté à travers l’étude de la langue arabe, en lien avec son environnement immédiat (camarades, établissement, pays) et son espace régional (Maghreb). Il s’agit de renforcer les compétences en compréhension orale et écrite, en expression orale et écrite, ainsi que la maîtrise de points grammaticaux essentiels liés à la négation verbale, aux pronoms personnels affixes, aux adverbes de lieu, à l’accompli et à la conjonction de coordination. Les prérequis comprennent la maîtrise de l’alphabet arabe, de la lecture vocalisée, du présent de l’indicatif, des noms et adjectifs courants, ainsi que des structures de base de la phrase nominale et verbale. --- ## I. Mes camarades et moi : dialogue, compréhension et expression orale ### Dialogue modèle > أحمد: مرحبًا، أنا أحمد. ما اسمك؟ > سارة: مرحبًا أحمد، أنا سارة. من أي فصل أنت؟ > أحمد: أنا من الفصل الثالث ثانوي. وأنت؟ > سارة: أنا أيضًا من الفصل الثالث. نحن زملاء في نفس الفصل. > أحمد: نعم، نحن زملاء. هل تحبّ الرياضيات؟ > سارة: نعم، أحبّ الرياضيات والعلوم. وأنت؟ > أحمد: أنا أحبّ التاريخ والجغرافيا. ندرس معًا في المكتبة أحيانًا. > سارة: جيد! نتعاون في الواجبات المنزلية. > أحمد: هذا ما يجعلنا مواطنين جيدين في المدرسة. ### Traduction française > Ahmed : Bonjour, je m’appelle Ahmed. Quel est ton nom ? > Sara : Bonjour Ahmed, je m’appelle Sara. De quelle classe es-tu ? > Ahmed : Je suis en classe de troisième année du secondaire. Et toi ? > Sara : Moi aussi, je suis en troisième. Nous sommes camarades dans la même classe. > Ahmed : Oui, nous sommes camarades. Aimes-tu les mathématiques ? > Sara : Oui, j’aime les mathématiques et les sciences. Et toi ? > Ahmed : J’aime l’histoire et la géographie. Nous étudions parfois ensemble à la bibliothèque. > Sara : Bien ! Nous collaborons pour les devoirs à la maison. > Ahmed : C’est ce qui fait de nous de bons citoyens à l’école. ### Compréhension orale - Identifier les noms propres (أحمد، سارة)، les niveaux scolaires (الفصل الثالث ثانوي), les matières (الرياضيات، العلوم، التاريخ، الجغرافيا). - Reconnaître les formules de politesse (مرحبًا، من أي فصل أنت؟، نعم، أنا أيضًا). - Déduire le sens de زملاء (camarades) et مواطنين bons (bons citoyens) par le contexte. ### Expression orale guidée - Se présenter : اسمي …، أنا من الفصل …، عمري … سنة. - Parler de ses goûts : أحبّ …، لا أحبّ …، أفضل مادة هي … - Décrire une activité commune : ندرس معًا في …، نتعاون في … - Exprimer une valeur citoyenne : نحن مواطنين جيدين لأننا …، نحبّ التعاون والاحترام. > > **À retenir** : Un bon citoyen à l’école respecte les règles, collabore avec ses camarades et participe activement à la vie scolaire. ### Vocabulaire clé | Arabe | Translittération | Français | |-------|------------------|----------| | زميل / زميلة | zamīl / zamīla | camarade (m/f) | | فصل | fasl | classe | | مدرسة | madrasa | école | | دراسة | dirāsa | étude | | تعاون | taʿāwun | coopération | | احترام | iḥtirām | respect | | مواطن | muwāṭin | citoyen | | واجب منزلي | wājib manzilī | devoir à la maison | | مكتبة | maktaba | bibliothèque | | مادة دراسية | madda dirāsiyya | matière scolaire | ### Exercice corrigé **Consigne** : Complète le dialogue suivant en utilisant les mots donnés : (أحبّ – ندرس – زملاء – احترام – مواطنين) > ليلى: مرحبًا، أنا ليلى. ما اسمك؟ > يوسف: مرحبًا ليلى، أنا يوسف. نحن ______ في نفس الفصل. > ليلى: نعم، نحن ______. نحن نحبّ التعاون و______ بعضنا البعض. > يوسف: هذا ما يجعلنا ______ جيدين في المدرسة. > ليلى: بالضبط! نحن ندرس التاريخ والجغرافيا، و______ في المكتبة كل يوم أربعاء. **Corrigé** : ليلى: مرحبًا، أنا ليلى. ما اسمك؟ يوسف: مرحبًا ليلى، أنا يوسف. نحن **زملاء** في نفس الفصل. ليلى: نعم، نحن **زملاء**. نحن نحبّ التعاون و**نحترم** بعضنا البعض. يوسف: هذا ما يجعلنا **مواطنين** جيدين في المدرسة. ليلى: بالضبط! نحن **ندرس** التاريخ والجغرافيا، و**ندرس** في المكتبة كل يوم أربعاء. --- ## II. Le règlement intérieur du lycée : compréhension écrite, vocabulaire et rédaction guidée ### Texte de compréhension > نظام الداخلية في lycée technique de Yaoundé > المادة الأولى: يجب على كل طالب الحضور إلى المدرسة في الوقت المحدد، وارتداء الزي المدرسي الرسمي، واحترام المعلمين والزملاء. > المادة الثانية: يمنع منعًا باتًا استخدام الهواتف المحمولة داخل الفصول الدراسية خلال الحصص، إلا بإذن من المعلم. > المادة الثالثة: يجب الحفاظ على نظافة الفصول والمرافق، ورمي النفايات في السلال المخصصة لذلك. > المادة الرابعة: أي طالب يُثبت تورطه في شجار أو عنف لفظي أو جسدي يُعرض نفسه للعقوبة التأديبية، والتي قد تشمل الإنذار書ي أو الإيقاف المؤقت. > المادة الخامسة: يشجع على المشاركة في الأنشطة الثقافية والرياضية، وتمثيل المدرسة بفخر في المسابقات الخارجية. ### Traduction française > Règlement intérieur du lycée technique de Yaoundé > Article 1 : Chaque élève doit venir à l’école à l’heure prévue, porter l’uniforme scolaire officiel et respecter les enseignants et les camarades. > Article 2 : L’utilisation des téléphones portables est strictement interdite dans les salles de classe pendant les cours, sauf autorisation de l’enseignant. > Article 3 : Il faut maintenir la propreté des salles et des installations, et jeter les déchets dans les poubelles prévues à cet effet. > Article 4 : Tout élève reconnu responsable d’une bagarre ou de violences verbales ou physiques s’expose à une sanction disciplinaire, pouvant aller de l’avertissement écrit à l’exclusion temporaire. > Article 5 : La participation aux activités culturelles et sportives est encouragée, ainsi que la représentation de l’école avec fierté lors des compétitions extérieures. ### Vocabulaire juridique et scolaire | Arabe | Translittération | Français | |-------|------------------|----------| | نظام داخلي | niẓām dākhilī | règlement intérieur | | يجب | yajibu | il faut / il doit | | يمنع | yumnaʿu | il est interdit | | الحفاظ على | al-ḥifāẓu ʿalā | maintenir | | نظافة | naẓāfa | propreté | | مرافق | marāfiq | installations / équipements | | نفايات | nafāyāt | déchets | | سلال | salāl | poubelles | | شجار | shijār | bagarre | | عنف لفظي / جسدي | ʿunf lafẓī / jasadī | violence verbale / physique | | عقوبة تأديبية | ʿuqūba taʾdībīya | sanction disciplinaire | | إنذار كتابي | indhār kitābī | avertissement écrit | | إيقاف مؤقت | iqāf muwaqqat | exclusion temporaire | | يشجع على | yushajju ʿalā | encourager | | مشاركة | musārakah | participation | | أنشطة ثقافية ورياضية | anshāṭha thaqāfīya wa riyāḍīya | activités culturelles et sportives | | تمثيل المدرسة | tamthīl al-madrasa | représentation de l’école | | فخر | fakhr | fierté | | مسابقات خارجية | musābabaṭ khārijiyya | compétitions extérieures | ### Règle de grammaire : La phrase verbale négative (نفي الجملة الفعلية) > **À retenir** : En arabe, la négation de la phrase verbale se forme en plaçant **لا** devant le verbe au présent de l’indicatif. > Exemple affirmative : يذهب الطالب إلى المدرسة. (L’élève va à l’école.) > Exemple négative : لا يذهب الطالب إلى المدرسة. (L’élève ne va pas à l’école.) ### Tableau de négation au présent | Personne | Affirmative | Négative | |----------|-------------|----------| | أنا (je) | أذهب | لا أذهب | | أنت (tu) | تذهب | لا تذهب | | هو (il) | يذهب | لا يذهب | | هي (elle) | تذهب | لا تذهب | | نحن (nous) | نذهب | لا نذهب | | أنتم (vous) | تذهبون | لا تذهبون | | هم (ils) | يذهبون | لا يذهبون | ### Exercices corrigés **1. Transforme en négative :** أكل الطالب التفاحة. → لا يأكل الطالب التفاحة. نكتب الواجب في الدفتر. → لا نكتب الواجب في الدفتر. تقرأ السارة القصة. → لا تقرأ السارة القصة. يذهبون إلى المكتبة كل يوم. → لا يذهبون إلى المكتبة كل يوم. أحبّ الرياضيات. → لا أحبّ الرياضيات. **2. Complète avec لا ou affirmatif selon le sens :** > في المدرسة، نحن ______ الهواتف في الفصول. (interdit) → لا نستخدم > بعد الدرس، أنا ______ إلى البيت مشيًا. (habitude) → أذهب > المعلم ______ السماح باستخدام الهاتف اليوم. (n’a pas donné) → لم يمنح > نحن ______ النظام الداخلي بجدية. (respectons) → نحترم > الطالب الذي يغش ______ العقوبة. (ne mérite pas) → لا يستحق **Corrigé** : 1. لا نستخدم 2. أذهب 3. لم يمنح 4. نحترم 5. لا يستحق ### Rédaction guidée **Consigne** : Rédige un paragraphe de 5 à 6 phrases en arabe sur l’importance du règlement intérieur, en utilisant au moins 3 négations et 2 affirmations. **Exemple de réponse attendue** : النظام الداخلي مهم جدًا في المدرسة. لا يمكننا التعلم الجيد إذا كان هناك فوضى وضوضاء. لا نستخدم الهواتف في الفصول لأنها تشتت الانتباه. نحترم المعلمين والزملاء لأن ذلك يخلق بيئة آمنة. نرمي النفايات في السلال لحفاظنا على نظافة المكان. عندما نحترم النظام، نصبح طلابًا أفضل ومواطنين مسؤولين. > > **À retenir** : Le règlement intérieur assure l’ordre, la sécurité et le respect, conditions essentielles à l’apprentissage et à la citoyenneté scolaire. --- ## III. Les usagers de la route : dialogue, compréhension et expression orale ### Dialogue modèle > سائق: السلام عليكم، هل يمكنك مساعدتي؟ أنا أبحث عن الطريق إلى المستشفى. > مشاة: وعليكم السلام. بالطبع! اذهب straight ahead، ثم tourner à gauche عند الإشارة الضوئية. > سائق: شكرًا! هل هناك منع منعًا باتًا من الوقوف هنا؟ > مشاة: نعم، هناك علامة منع الوقوف. لا يمكنك الوقوف هنا لأكثر من خمس دقائق. > سائق: فهمت. وما عن السرعة في هذه zone؟ > مشاة: السرعة المحدودة هي 50 كيلومترًا في الساعة. تجاوزها يعرضك للغرامة. > مشاة: أيضًا، يجب على المشاة استخدام الممرات المخصصة للعبور. لا تعبر خارجها. > سائق: merci beaucoup! أنا سأكون حذرًا. ### Traduction française > Conducteur : Bonjour, pouvez-vous m’aider ? Je cherche le chemin vers l’hôpital. > Piéton : Et sur vous la paix. Bien sûr ! Allez tout droit, puis tournez à gauche au feu tricolore. > Conducteur : Merci ! Y a-t-il une interdiction stricte de stationner ici ? > Piéton : Oui, il y a un panneau d’interdiction de stationnement. Vous ne pouvez pas stationner ici plus de cinq minutes. > Conducteur : J’ai compris. Et concernant la vitesse dans cette zone ? > Piéton : La vitesse limitée est de 50 km/h. La dépasser vous expose à une amende. > Piéton : De plus, les piétons doivent utiliser les passages réservés. Ne traversez pas en dehors. > Conducteur : Merci beaucoup ! Je vais faire attention. ### Compréhension orale - Identifier les rôles : سائق (conducteur)، مشاة (piéton). - Repérer les indications de chemin : اذهب straight ahead (aller tout droit)، ثم tourner à gauche (ensuite tourner à gauche). - Reconnaître les interdictions : منع الوقوف (interdiction de stationnement)، لا تعبر خارجها (ne pas traverser en dehors). - Comprendre les unités : كيلومترًا في الساعة (km/h)، خمس دقائق (cinq minutes). ### Expression orale guidée - Donner un itinerary : اذهب …، ثم tourner à gauche/à droite عند … - Donner une règle : لا يمكنك …، يجب عليك …، السرعة المحدودة هي … - Alerter : احذر! هناك …، تجاوز السرعة يعرضك لـ … - Répondre : فهمت، شكرًا على المساعدة، سأكون حذرًا. > > **À retenir** : La sécurité routière dépend du respect mutuel entre conducteurs, piétons et usagers, guidé par des panneaux et des règles claires. ### Vocabulaire de la route | Arabe | Translittération | Français | |-------|------------------|----------| | طريق | ṭarīq | route | | إشارة ضوئية | ishāra ḍawwābiyya | feu tricolore | | علامة | ʿalāma | panneau / signal | | منع الوقوف | manʿ al-waqf | interdiction de stationnement | | منع السير | manʿ al-sayr | interdiction de circulation | | سرعة محدودة | surʿa maḥdūda | vitesse limitée | | تجاوز السرعة | tajāwuz al-surʿa | dépassement de vitesse | | غرامة | ġurāmah | amende | | ممر للمشاة | maʿbar lil-mashshāyīn | passage pour piétons | | عبور آمن | ʿubūr Āmin | traversée sécurisée | | حذر | ḥadhar | prudent / attention | | اتجاه | ittijāh | direction | | مستشفي | mustashfā | hôpital | | مدرسة | madrasa | école | | سوق | sūq | marché | ### Exercice corrigé **Consigne** : Traduis en arabe les consignes suivantes : 1. Ne stationne pas devant l’école. 2. La vitesse limitée ici est de 40 km/h. 3. Traverse seulement aux passages pour piétons. 4. Attention ! Il y a un virage dangereux devant. 5. Les conducteurs doivent respecter les feux rouges. **Corrigé** : 1. لا تقف أمام المدرسة. 2. السرعة المحدودة هنا هي أربعون كيلومترًا في الساعة. 3. اعبر فقط في ممرات المشاة. 4. احذر! هناك منعطف خطر أمامك. 5. يجب على السائقين احترام الإشارة الحمراء. --- ## IV. Le code de la route : compréhension écrite, vocabulaire et rédaction guidée ### Texte de compréhension > قانون المرور في الكاميرون > المادة الأولى: يجب على كل سائق حمل رخصة قيادة سارية الصلاحية، وتقديمها عند طلبها من قبل رجال الأمن. > المادة الثانية: يمنع منعًا باتًا القيادة تحت تأثير الكحول أو المخدرات، وذلك لخطورتها على حياة السائق والغير. > المادة الثالثة: يجب الالتزام بالسرعات المحددة في اللوحات الإرشادية، وتقليل السرعة في المناطق المأهولة والمدارس والمستشفيات. > المادة الرابعة: يمنع استخدام الهاتف المحمول أثناء القيادة إلا إذا كان مجهزًا بنظام hands-free. > المادة الخامسة: يجب على كل مركبة أن تكون مزودة بحزام أمان للسائق والركاب، واستخدامه إلزامي في جميع الأوقات. > المادة السادسة: في حالة الحادث، يجب التوقف فورًا، تقديم المساعدة الممكنة، وإبلاغ السلطات المختصة خلال أقرب وقت ممكن. > المادة السابعة: يُحترم حق الأولوية للمشاة في الممرات المخصصة، وللسيارات القادمة من اليمين في التقاطعات غير señalizadas. ### Traduction française > Code de la route au Cameroun > Article 1 : Chaque conducteur doit posséder un permis de conduire valide et le présenter sur demande des agents de sécurité. > Article 2 : Il est strictement interdit de conduire sous l’influence de l’alcool ou des drogues, en raison du danger pour la vie du conducteur et des tiers. > Article 3 : Il faut respecter les vitesses indiquées sur les panneaux indicatifs, et réduire la vitesse dans les zones habitées, près des écoles et des hôpitaux. > Article 4 : L’utilisation du téléphone portable pendant la conduite est interdite, sauf s’il est équipé d’un système mains libres. > Article 5 : Tout véhicule doit être équipé de ceintures de sécurité pour le conducteur et les passagers, et leur utilisation est obligatoire en tout temps. > Article 6 : En cas d’accident, il faut s’arrêter immédiatement, apporter l’aide possible, et informer les autorités compétentes dans les plus brefs délais. > Article 7 : Le droit de priorité doit être respecté pour les piétons sur les passages réservés, et pour les véhicules venant de la droite aux intersections non signalisées. ### Vocabulaire juridique et routier | Arabe | Translittération | Français | |-------|------------------|----------| | قانون المرور | qānūn al-marūr | code de la route | | رخصة قيادة | rukhṣa qiāda | permis de conduire | | سارية الصلاحية | sāriyat al-ṣalāḥiya | en cours de validité | | رجال الأمن | rijāl al-amn | agents de sécurité | | تحت تأثير | taᥫt athar | sous l’influence | | كحول | kuḥūl | alcool | | مخدرات | mukhaddarāt | drogues | | خطر | khatar | danger | | لوحات إرشادية | luḥāṭ arshādiyya | panneaux indicatifs | | مناطق مأهولة | manāṭḥ maʿmūla | zones habitées | | حزام أمان | ḥizām amān | ceinture de sécurité | | إلزامي | ilzāmī | obligatoire | | حادث | ḥādit | accident | | التوقف فورًا | al-waqf fawran | s’arrêter immédiatement | | مساعدة ممكنة | musāʿada mumkinah | aide possible | | سلطات مختصة | sulṭān mukhaṣṣaṭ | autorités compétentes | | حق الأولوية | ḥaq al-awlawiyyah | droit de priorité | | ممرات مخصصة | maʿbārāt mukhaṣṣaṭa | passages réservés | | تقاطعات غير señalizada | taqāṭuʿāt ghayr musawwama | intersections non signalisées | | venant de la droite | min al-yamīn | venant de la droite | ### Règle de grammaire : Les pronoms personnels affixes (الضمائر الرفع المتصلة) > **À retenir** : Les pronoms personnels affixes sont des suffixes attachés aux verbes, aux noms ou aux prépositions pour indiquer le complément d’objet direct ou indirect, ou la possession. Ils ne se utilisent jamais seuls. > Exemples : > - كتبتُ الرسالةَ → جِئْتُهُ (je l’ai écrit → je l’ai apporté) > - الكتابُ → كتابِي (le livre → mon livre) > - إلى → إليَّ (vers → vers moi) ### Tableau des pronoms affixes (cas sujet et objet) | Personne | Suffixe (verbe) | Exemple avec كتبَ (écrire) | Fonction | |----------|------------------|----------------------------|----------| | أنا | -تُ | كتبتُ | je (sujet) | | أنت (m) | -تَ | كتبتَ | tu (sujet) | | أنت (f) | -تِ | كتبتِ | tu (sujet) | | هو | -َ | كتبَ | il (sujet) | | هي | -تْ | كتبَتْ | elle (sujet) | | نحن | -نا | كتبنا | nous (sujet) | | أنتم (m) | -تُم | كتبتم | vous (sujet, m) | | أنتم (f) | -تُن | كتبتن | vous (sujet, f) | | هم | -وا | كتبوا | ils (sujet) | | — | -ني | كتبني | me (objet) | | — | -كَ | كتبكَ | te (objet, m) | | — | -كِ | كتبكِ | te (objet, f) | | — | -هُ | كتبَه | le/la (objet) | | — | -ها | كتبَها | la (objet) | | — | -نا | كتبنا | nous (objet) | | — | -كم | كتبكم | vous (objet) | | — | -هم | كتبهم | eux (objet) | > > **À retenir** : Les pronoms affixes ne peuvent pas commencer une phrase. Ils s’attachent toujours à un mot précédent (verbe, nom, préposition). ### Exercices corrigés **1. Ajoute le pronom affixe correct :** رأيت ___ (je l’ai vu) → رأيته سمعت ___ (tu m’as entendu) → سمعتني قرأ ___ (il l’a lu) → قرأه كتبنا ___ (nous les avons écrits) → كتبناهم أعطيت ___ (je te l’ai donné) → أعطيتك **2. Transformez en utilisant un pronom affixe :** الطالب يقرأ الكتاب. → الطالب يقرأه. المعلمة تشرح الدرس للطلاب. → المعلمة تشرحهم. أنا أشتري القلم من المتجر. → أنا أشتريه. الوالدان يحبون ابنتهما. → الوالدان يحبونها. نحن ندرس الجغرافيا في الفصل. → نحن ندرسها. **Corrigé** : 1. رأيته 2. سمعتني 3. قرأه 4. كتبناهم 5. أعطيتك 6. الطالب يقرأه. 7. المعلمة تشرحهم. 8. أنا أشتريه. 9. الوالدان يحبونها. 10. نحن ندرسها. ### Rédaction guidée **Consigne** : Rédige un message d’avertissement de 4 à 5 phrases en arabe destiné aux jeunes conducteurs, en utilisant au moins 2 pronoms affixes et 2 interdictions avec لا. **Exemple de réponse attendue** : إياكم والسرعة الزائدة! إنها تهدد حياتكم وحياة الآخرين. لا تستخدموا الهاتف أثناء القيادة، لأنه يشتت انتباهكم. احزموا أحزمة الأمان دائمًا، فهي تحميتكم في caso di incidente. لا تقودوا بعد شرب الكحول، فهذا جريمة وعقوبة شديدة. تذكروا: القيادة الآمنة تجعلنا مواطنين مسؤولين على الطريق. > > **À retenir** : Les pronoms affixes permettent de rendre la langue arabe plus fluide et évitent les répétitions, en exprimant directement l’objet ou la possession. --- ## V. Mon pays le Cameroun : dialogue, compréhension et expression orale ### Dialogue modèle > علي: مرحبًا، أنا علي من ياوندي. أنت من أي منطقة في الكاميرون؟ > فاطمة: مرحبًا علي، أنا فاطمة من دوالا. الكاميرون جميلة جدًا! > علي: نعم، لدينا تنوع طبيعي وثقافي رائع. في الشمال، هناك السافانا والحيوانات البرية. > فاطمة: وفي الجنوب، هناك الغابات المطيرة والشلالات مثل شلالات لوبي. > علي: والكاميرون لها لغات كثيرة: الفرنسية، الإنجليزية، وأكثر من 250 لغة محلية. > فاطمة: وعاصمة الكاميرون هي ياوندي، وأكبر مدينة هي دوالا للتجارة والصناعة. > علي: نحن فخورون بثقافتنا، موسيقانا، ورقصنا مثل البينسي والماكوسا. > فاطمة: وأحبّ أكلنا مثل.ndole، والأرز مع السمك، والموز المشوي. > علي: نعم! نحن مواطنين كاميرونيين، ونحبّ بلدنا ونعمل لتطويره. ### Traduction française > Ali : Bonjour, je suis Ali de Yaoundé. Tu viens de quelle région du Cameroun ? > Fatma : Bonjour Ali, je suis Fatma de Douala. Le Cameroun est très beau ! > Ali : Oui, nous avons une diversité naturelle et culturelle remarquable. Au nord, il y a la savane et les animaux sauvages. > Fatma : Et au sud, il y a les forêts tropicales et les cascades comme celles de Lobé. > Ali : Et le Cameroun possède de nombreuses langues : le français, l’anglais, et plus de 250 langues locales. > Fatma : Et la capitale du Cameroun est Yaoundé, et la plus grande ville est Douala pour le commerce et l’industrie. > Ali : Nous sommes fiers de notre culture, de notre musique et de notre danse comme le bentsi et le makossa. > Fatma : Et j’aime notre nourriture comme le ndolé, le riz avec du poisson, et le plantain grillé. > Ali : Oui ! Nous sommes des citoyens camerounais, et nous aimons notre pays et travaillons à son développement. ### Compréhension orale - Identifier les villes : ياوندي (Yaoundé)، دوالا (Douala). - Localiser les régions : الشمال (nord)، الجنوب (sud). - Reconnaître les éléments géographiques : السافانا (savane)، الغابات المطيرة (forêts tropicales)، الشلالات (cascades). - Identifier les langues : الفرنسية، الإنجليزية، لغات محلية (langues locales). - Citer les spécialités culturelles : موسيقى (musique)، رقص (danse)، أكل (nourriture). ### Expression orale guidée - Se présenter par région : أنا من …، في مدينتي هناك … - Décrire le pays : الكاميرون لديها …، تشتهر بـ … - Parler de la fierté nationale: نحن فخورون بـ …، نحبّ … - Évoquer la citoyenneté: نحن مواطنين …، نعمل لـ …، نحترم … > > **À retenir** : Le Cameroun est un pays d’Afrique centrale caractérisé par sa diversité linguistique, géographique et culturelle, source de fierté nationale et de responsabilité citoyenne. ### Vocabulaire du pays | Arabe | Translittération | Français | |-------|------------------|----------| | الكاميرون | al-Kāmērūn | Cameroun | | ياوندي | Yāwandī | Yaoundé | | دوالا | Dāwālā | Douala | | الشمال | al-shamāl | nord | | الجنوب | al-janūb | sud | | السافانا | al-sāwānā | savane | | الغابات المطيرة | al-ghābāt al-muṭṭariya | forêts tropicales | | الشلالات | al-shalālāt | cascades | | لغة | lugha | langue | | لغة محلية | lugha maḥalliyya | langue locale | | عاصمة | ʿāṣima | capitale | | أكبر مدينة | akbar madīna | plus grande ville | | تجارة | tijārah | commerce | | صناعة | ṣināʿa | industrie | | ثقافة | thaqāfa | culture | | موسيقى | mūsīqā | musique | | رقص | raqṣ | danse | | بينسي | bansī | bentsi (danse) | | ماكوسا | mākūsā | makossa (danse/musique) | | طعام | ṭaʿām | nourriture | | ندول | ndūl | ndolé | | أرز | ruz | riz | | سمك | samak | poisson | | موز مشوي | mawz mashwī | plantain grillé | | مواطن | muwāṭin | citoyen | | تطوير | taṭwīr | développement | | حبّ | ḥubb | amour | ### Exercice corrigé **Consigne** : Complète les phrases avec le mot adapté : (عاصمة – شمال – جنوب – لغات – فخورون – مواطنين) > الكاميرون لها أكثر من 250 ______ محلية. > ______ الكاميرون هي ياوندي. > في ______ الكاميرون، هناك السافانا والحيوانات البرية. > في ______ الكاميرون، هناك الغابات المطيرة والشلالات. > نحن ______ بثقافتنا وموسيقانا ورقصنا. > نحن ______ كاميرونيين، ونحبّ بلدنا ونعمل لتطويره. **Corrigé** : الكاميرون لها أكثر من 250 **لغات** محلية. **عاصمة** الكاميرون هي ياوندي. في **شمال** الكاميرون، هناك السافانا والحيوانات البرية. في **جنوب** الكاميرون، هناك الغابات المطيرة والشلالات. نحن **فخورون** بثقافتنا وموسيقانا ورقصنا. نحن **مواطنين** كاميرونيين، ونحبّ بلدنا ونعمل لتطويره. --- ## VI. L'hymne national du Cameroun : compréhension écrite, vocabulaire et rédaction guidée ### Texte de l’hymne (extrait officiel – version française traduite en arabe pour l’exercice) > يا kamerun، أرض الأجداد، > ياوطني الغالي، يا source de fierté، > في وحدتنا قوتنا، وفي سلامنا مستقبلنا. > ارفعوا heads عاليًا، يا أبناء الأرض، > الكاميرون حرة، موحدة، وتقدمية. > من الشمال إلى الجنوب، من الشرق إلى الغرب، > نحن واحد، نحن قويون، نحن kamerun. > > **Note** : L’hymne national du Cameroun existe officiellement en français et en anglais. Aucune version arabe officielle n’existe. Ce texte est une adaptation pédagogique basée sur le sens du texte officiel, pour permettre l’étude du vocabulaire et de la structure en arabe, sans prétendre à l’authenticité officielle. ### Traduction française (pour référence) > Ô Cameroun, terre des ancêtres, > Ô mon cher pays, ô source de fierté, > Dans notre unité est notre force, et dans notre paix réside notre avenir. > Levez haut vos têtes, ô fils de la terre, > Le Cameroun est libre, uni, et progressiste. > Du nord au sud, de l’est à l’ouest, > Nous sommes un, nous sommes forts, nous sommes Cameroun. ### Vocabulaire de l’hymne | Arabe | Translittération | Français | |-------|------------------|----------| | يا kamerun | yā kāmērūn | Ô Cameroun | | أرض الأجداد | arḍ al-ajdād | terre des ancêtres | | وطني الغالي | waṭanī al-ghālī | mon cher pays | | source de fierté | maṣdar al-fakhr | source de fierté | | وحدتنا | waḥdatunā | notre unité | | قوتنا | quwwatunā | notre force | | سلامنا | salāmunā | notre paix | | مستقبلنا | mustaqbalunā | notre avenir | | ارفعوا heads | irfaʿū rūʾūsukum | levez vos têtes | | أبناء الأرض | abnāʾ al-arḍ | fils de la terre | | حرة | ḥurra | libre | | موحدة | muwaḥḥada | unie | | تقدمية | taqaddumiyya | progressiste | | من الشمال إلى الجنوب | min al-shamāl ilā al-janūb | du nord au sud | | من الشرق إلى الغرب | min al-sharq ilā al-gharb | de l’est à l’ouest | | نحن واحد | naḥnu wāḥid | nous sommes un | | نحن قويون | naḥnu qawiyyūn | nous sommes forts | | نحن kamerun | naḥnu kāmērūn | nous sommes Cameroun | ### Compréhension écrite - Identifier les métaphores : أرض الأجداد (terre des ancêtres)، source de fierté (maṣdar al-fakhr). - Reconnaître les valeurs : وحدة (unité)، سلام (paix)، حرية (liberté)، تقدم (progrès). - Localiser les références géographiques : شمال، جنوب، شرق، غرب. - Comprendre l’appel à l’action : ارفعوا heads (levez vos têtes)، نحن واحد (nous sommes un). ### Expression orale guidée - Réciter un vers avec émotion : ارفعوا heads عاليًا، يا أبناء الأرض. - Expliquer une valeur : الوحدة مهمة لأنها … - Comparer : الكاميرون ليست فقط …، بل أيضًا … - Exprimer l’appartenance: أنا kamerun لأن …، أشعر بالفخر عندما … > > **À retenir** : L’hymne national camerounais exprime l’unité, la paix, la liberté et le progrès comme fondements de l’identité nationale et de la citoyenneté. ### Rédaction guidée **Consigne** : Rédige un bref hommage de 4 à 5 phrases en arabe à l’hymne national, en expliquant ce qu’il signifie pour toi en tant qu’élève camerounais. **Exemple de réponse attendue** : الهymne الوطني للكاميرون ليس مجرد كلمات، بل هو روح بلدنا. عندما أسمعه، أشعر بالفخر لأنني أنتمي إلى أرض الأجداد. يذكرني بأن وحدتنا هي قوتنا، وأن السلام هو أساس مستقبلنا. كما يعلّمني أن أحترم التنوع اللغوي والثقافي في بلدي. أنا kamerun، وسأحمل راية الفخر والوحدة wherever I go. ---