Vie familiale et socioculturelle

# Vie familiale et socioculturelle ## Objectifs et prérequis Ce chapitre vise à développer les compétences linguistiques et culturelles des élèves de seconde autour du thème « Vie familiale et socioculturelle ». Les élèves seront capables de comprendre et produire des textes oraux et écrits liés à la famille, aux relations intergénérationnelles, aux comportements sociaux, aux vêtements et aux routines quotidiennes en arabe standard moderne. Ils maîtriseront les structures grammaticales essentielles : la conjugaison au présent (المضارع), les pronoms personnels affixés et séparés, les adjectifs qualificatifs, les phrases nominales affirmatives et négatives, ainsi que les adverbes de temps et de lieu. Les prérequis incluent une connaissance de base de l’alphabet arabe, de la prononciation, du vocabulaire familial élémentaire (أب، أم، أخ، أخت، إلخ) et de la structure nominale simple (اسم + صفة). ## I. Le mariage de ma grande sœur : dialogue, compréhension et expression orale ### Dialogue modèle أَخِي: مَبْرُوكٌ! مَتَى زَوَاجُ أُخْتِكَ الْكُبْرَى؟ أَنا: غَدًا. سَيَكُونُ فِي الْمَسْجِدِ عِنْدَ الْمَغْرِبِ. أَخِي: مَنْ سَيَحْضُرُ؟ أَنا: أَهْلُنا، أَقْرِباؤُنا، وَبَعْضُ الأَصْدِقَاءِ. أَخِي: هَلْ سَتَلْبَسُ فُسْتَانًا أَبْيَضًا؟ أَنا: لَا، سَتَلْبَسُ ثَوْبًا تَقْلِيدِيًّا أَخْضَرَ وَذَهَبِيًّا. أَخِي: أَسْتَطِيعُ أَنْ أَسَاعِدَ؟ أَنا: نَعَمْ، يَجِبُ أَنْ تَسْاعِدَ فِي تَحْضِيرِ الطَّعَامِ وَالْأَكْوَابِ. ### Traduction française Mon frère : Félicitations ! Quand est le mariage de ta grande sœur ? Moi : Demain. Cela aura lieu à la mosquée au coucher du soleil. Mon frère : Qui va assister ? Moi : Notre famille, nos proches, et quelques amis. Mon frère : Va-t-elle porter une robe blanche ? Moi : Non, elle portera une robe traditionnelle verte et dorée. Mon frère : Puis-je aider ? Moi : Oui, tu dois aider à préparer la nourriture et les verres. ### Compréhension orale - Écouter le dialogue deux fois. - Répondre oralement : 1. Quand a lieu le mariage ? (غَدًا) 2. Où se déroule-t-il ? (فِي الْمَسْجِدِ عِنْدَ الْمَغْرِبِ) 3. Quelle couleur de robe porte la mariée ? (ثَوْبًا تَقْلِيدِيًّا أَخْضَرَ وَذَهَبِيًّا) 4. Quelles tâches le frère doit-il accomplir ? (تَحْضِيرِ الطَّعَامِ وَالْأَكْوَابِ) ### Expression orale - En binôme, simuler un dialogue similaire sur un événement familial (naissance, circoncision, fête religieuse). - Utiliser : مَبْرُوكٌ، مَتَى، مَنْ، هَلْ، نَعَمْ/لَا، يَجِبُ أَنْ. > **À retenir** : Dans les dialogues familiaux, les formules de félicitation (مَبْرُوكٌ) et les questions de temps (مَتَى) et de personne (مَنْ) sont essentielles pour établir le contexte social. ## II. Les comportements déviants des jeunes : dialogue, compréhension et expression orale ### Dialogue modèle الْأُمُّ: يَا بُنَيَّ، لِمَاذَا تَعُودُ مُتَأَخِّرًا كُلَّ لَيْلَةٍ؟ الْابْنُ: أَنَا مَعَ الأَصْدِقَاءِ فِي السَّاحَةِ. نَلْعَبُ وَ نَضْحَكُ. الْأُمُّ: هَلْ تَعْرِفُ أَنَّ السَّاحَةَ بَعْدَ الْمَغْرِبِ غَيْرُ آَمِنَةٍ؟ الْابْنُ: لَا، لَكِنْ نَحْنُ نَحْتَرِمُ الْقَوَانِينَ. الْأُمُّ: لَكِنْ رَأَيْتُكَ يَوْمَ الْأَمْسِ تَدْخِنُ وَ تَسْتَمِعُ لِلْمُوسِيقَى الْعَالِيَةِ. الْابْنُ: هَذَا لَيْسَ بِسَلُوكٍ سَيِّئٍ! الْأُمُّ: إِنَّهُ خِلَافٌ لِلْعَادَاتِ وَالدِّينِ. يَجِبُ أَنْ تَعُودَ قَبْلَ الْعِشَاءِ. ### Traduction française La mère : Ô mon fils, pourquoi rentres-tu en retard chaque nuit ? Le fils : Je suis avec mes amis sur la place. Nous jouons et nous rions. La mère : Sais-tu que la place après le coucher du soleil n’est pas sûre ? Le fils : Non, mais nous respectons les lois. La mère : Mais je t’ai vu hier fumer et écouter de la musique forte. Le fils : Ce n’est pas un mauvais comportement ! La mère : Cela va à l’encontre des coutumes et de la religion. Tu dois rentrer avant le dîner. ### Compréhension orale - Écouter le dialogue. Identifier : - Le comportement déviant mentionné (التدخين، الاستماع للموسيقى العالية، التأخر) - Les arguments de la mère (السلامة، العادات، الدين) - La réponse du fils (الإنكار، التبرير) ### Expression orale - Débat guidé : « Est-ce que sortir tard avec des amis est toujours dangereux ? » - Utiliser : لِمَاذَا، هَلْ، لَكِنْ، إِنَّهُ، يَجِبُ أَنْ، خِلَافٌ لِلْعَادَاتِ. > **À retenir** : La négation en arabe parlé courant utilise souvent لَيسَ (ليس) pour contredire une affirmation, tandis que لَا nie un verbe ou une action. ## III. Conflit de génération : jeunes et parents : compréhension écrite, vocabulaire et traduction ### Texte écrit يَكْتُبُ يَاسِرٌ فِي مَدْوَّنَتِهِ: « الْيَوْمَ، نَشَابَكْتُ مَعَ وَالِدِي لِأَنَّهُ لَا يَرْغَبُ فِي أَنْ أَسْتَخْدِمَ الْهَاتِفَ بَعْدَ السَّاعَةِ الثَّامِنَةِ. يَقُولُ: «الْهَاتِفُ يُضِيعُ الْوَقْتَ وَيُؤَثِّرُ عَلَى الدَّرَاسَةِ». وَلَكِنْ أَنَا أَحْتَاجُهُ لِلْبَحْثِ وَ لِلتَّوَاصُلِ مَعَ الأَصْدِقَاءِ. وَالِدَتِي تَقُولُ: «زَمَانَنَا لَمْ يَكُنْ هُنَاكَ هَاتِفٌ، وَلَكِنْ كُنَّا نَقْرَأُ وَ نَلْعَبُ فِي الْهَوَاءِ». أَنَا أَفْكُرُ: لَعَلَّ الْحَلَّ هُوَ وُضْعُ قَانُونٍ عَائِلِيٍّ مُتَّزَنٍ. » ### Traduction française Yasser écrit dans son blog : « Aujourd’hui, j’ai eu un conflit avec mon père parce qu’il ne veut pas que j’utilise le téléphone après 20h. Il dit : « Le téléphone perd du temps et affecte les études ». Mais j’en ai besoin pour faire des recherches et communiquer avec mes amis. Ma mère dit : « À notre époque, il n’y avait pas de téléphone, mais nous lisions et jouions en plein air ». Je pense : Peut-être que la solution est d’établir une règle familiale équilibrée. » ### Vocabulaire | Arabe | Français | |-------|----------| | نَشَابَكْتُ | J’ai eu un conflit | | وَلَكِنْ | Mais | | يَحْتَاجُهُ | Il/elle en a besoin | | لِلْبَحْثِ | Pour la recherche | | لِلتَّوَاصُلِ | Pour la communication | | زَمَانَنَا | Notre époque | | فِي الْهَوَاءِ | En plein air | | وُضْعُ قَانُونٍ | Établir une règle | ### Exercices de traduction 1. Traduire en arabe : « Je pense que nous devrions parler calmement. » → أَنَا أَفْكُرُ أَنَّهُ يَجِبُ أَنْ نَتَحَدَّثَ بِهُدُوءٍ. 2. Traduire en français : « زَمَانَنَا لَمْ يَكُنْ هُنَاكَ هَاتِفٌ » → À notre époque, il n’y avait pas de téléphone. > **À retenir** : La conjonction وَلَكِنْ introduit une opposition, tandis que أَنَا أَفْكُرُ exprime une opinion personnelle, suivie souvent de أَنَّ pour introduire la proposition subordonnée. ## IV. Conjugaison au temps inaccompli : (صرف فعل في المضارع) et Pronoms personnels affixés au noms (ضمائر + اسم) ### Règle de conjugaison au présent (المضارع) Le verbe au présent se forme avec les préfixes : أَ- (je), تَ- (tu il/elle), يَ- (il/elle), نَ- (nous). Exemple avec كَتَبَ (écrire) : - أَنَا أَكْتُبُ - أَنْتَ تَكْتُبُ - هُوَ يَكْتُبُ - نَحْنُ نَكْتُبُ ### Pronoms personnels affixés (ضمائر متصلة) Ils s’attachent aux noms pour indiquer la possession : - -ي (mon/ma/mes) - -كَ (ton/ta/tes – masc. sing.) - -كِ (ton/ta/tes – fem. sing.) - -هُ (son/sa/ses – masc.) - -هَا (son/sa/ses – fem.) - -نا (notre/nos) - -كُمْ (votre/vos – pluriel) - -هُمْ (leur/leurs – masc.) - -هُنَّ (leur/leurs – fem.) ### Exemples en contexte - كِتَابِي (mon livre) - هَاتِفُكَ (ton téléphone) - مَكْتَبَةُ هُنَا (leur bibliothèque – fem. pluriel implicite) - بَيْتُنَا (notre maison) ### Tableau de conjugaison + affixation | Personne | verbe كَتَبَ (écrire) | nom كِتَاب (livre) + pronom affixé | |----------|------------------------|-----------------------------------| | je | أَكْتُبُ | كِتَابِي (mon livre) | | tu (masc.) | تَكْتُبُ | كِتَابُكَ (ton livre) | | tu (fém.) | تَكْتُبُ | كِتَابُكِ (ton livre) | | il | يَكْتُبُ | كِتَابُهُ (son livre) | | elle | تَكْتُبُ | كِتَابُهَا (son livre) | | nous | نَكْتُبُ | كِتَابُنا (notre livre) | | vous | تَكْتُبُونَ | كِتَابُكُمْ (votre livre) | | eux | يَكْتُبُونَ | كِتَابُهُمْ (leur livre) | | elles | يَكْتُبْنَ | كِتَابُهُنَّ (leur livre) | ### Exercices 1. Compléter : - أَنَا ________ (كَتَبَ) رسالةً إلى أُخْتِي. → أَكْتُبُ - هَذَا كِتَابُ ________ (أنتِ). → كِ - نَحْنُ ________ (كَتَبَ) فِي الْمَكْتَبَةِ. → نَكْتُبُ 2. Traduire : « Ton frère écrit une lettre. » → أَخُوكَ يَكْتُبُ رِسَالَةً. > **À retenir** : Au présent, le préfixe indique le sujet, tandis que le pronom affixé au nom indique la possession. Aucun verbe ne prend de suffixe pour le sujet au présent en arabe standard (contrairement au passé). ## V. Un nouveau-né dans la famille : compréhension écrite, vocabulaire et rédaction guidée ### Texte écrit وَلَدَتْ خَالَتِي طِفْلًا صَغِيرًا اسْمُهُ يَاسِرٌ. وُلِدَ فِي الْمُسْتَشْفَى يَوْمَ الْأَثْنَاءِ فِي السَّاعَةِ الثَّالِثَةِ صَبَاحًا. كَانَ وَزْنُهُ ثَلَاثَةَ كِيلُوجْرَامٍ وَنِصْفٍ. أَهْلُنا كُلُّهُمْ جَاءُوا لِلْتَّهْنِئَةِ. الْجَدُّ حَمَلَ الطِّفْلَ وَقَالَ: «بَارَكَ اللَّهُ فِيكَ». الْجَدَّةُ أَعْطَتْهُ شَالَةً صَغِيرَةً بَيْضَاءَ. الْأُمُّ تَرْضَعُهُ كُلَّ ثَلَاثِ سَاعَاتٍ. نَحْنُ نَزُورُهُ كُلَّ يَوْمٍ بَعْدَ الْمَدْرَسَةِ. ### Traduction française Ma tante a donné naissance à un petit garçon nommé Yasser. Il est né à l’hôpital le lundi à 3 heures du matin. Son poids était de 3,5 kg. Toute notre famille est venue pour le féliciter. Le grand-père a porté l’enfant et a dit : « Que Dieu te bénisse ». La grand-mère lui a donné un petit châle blanc. La mère l’allaite toutes les trois heures. Nous lui rendons visite chaque jour après l’école. ### Vocabulaire | Arabe | Français | |-------|----------| | وَلَدَتْ | A donné naissance | | طِفْلًا صَغِيرًا | Un petit enfant | | وُلِدَ | Est né | | الْمُسْتَشْفَى | L’hôpital | | ثَلَاثَةَ كِيلُوجْرَامٍ وَنِصْفٍ | Trois kilos et demi | | جَاءُوا لِلْتَّهْنِئَةِ | Sont venus pour féliciter | | حَمَلَ | A porté | | بَارَكَ اللَّهُ فِيكَ | Que Dieu te bénisse | | شَالَةً | Un châle | | تَرْضَعُهُ | L’allaite | | نَزُورُهُ | Nous lui rendons visite | ### Rédaction guidée Écrire un court paragraphe (5-6 phrases) sur la naissance d’un cousin ou d’une cousine, en utilisant : - وُلِدَ / وَلَدَتْ - اسْمُهُ / اسْمُهَا - وَزْنُهُ / وَزْنُهَا - جَاءُوا لِلْتَّهْنِئَةِ - نَزُورُهُ / نَزُورُهَا - بَعْدَ الْمَدْرَسَةِ / صَبَاحًا / مَسَاءً ### Exemple de réponse وَلَدَتْ عَمَّتِي بِنْتًا صَغِيرَةً اسْمُهَا لَيْلَى. وُلِدَتْ فِي الْبَيْتِ يَوْمَ الْخَمِيسِ فِي السَّاعَةِ السادِسَةِ مَسَاءً. وَزْنُهَا ثَلَاثَةَ كِيلُوجْرَامٍ. جَاءَ الأَهْلُ لِلْتَّهْنِئَةِ. الْخَالُ أَعْطَاهَا سِجِلًّا ذَهَبِيًّا. نَحْنُ نَزُورُهَا كُلَّ يَوْمٍ بَعْدَ الْمَدْرَسَةِ. > **À retenir** : La verbe وُلِدَ (être né) est toujours à la voix passive au passé, tandis que وَلَدَتْ (a donné naissance) est active. Le prénom suit اسْمُ + nom propre en génitif. ## VI. Les pronoms personnels et démonstratifs : (ضمائر + اسم) et adverbes de temps et de lieux (اسم + شبه جملة (ظرفا المكان والزمان)) ### Pronoms personnels séparés (ضمائر منفصلة) Ils remplacent le nom et sont indépendants : - أَنَا (je) - أَنْتَ / أَنْتِ (tu) - هُوَ / هِيَ (il/elle) - نَحْنُ (nous) - أَنْتُمْ / أَنْتُنَّ (vous) - هُمْ / هُنَّ (ils/elles) ### Pronoms démonstratifs Ils indiquent la proximité ou l’éloignement : - هَذَا / هَذِهِ (celui-ci / celle-ci – proche) - ذَلِكَ / تِلْكَ (celui-là / celle-là – éloigné) - هَؤُلَاءِ / هَذِهِ (ces-ci / ces-ci – pluriel proche) - أُولَئِكَ (ceux-là / celles-là – pluriel éloigné) ### Adverbes de temps et de lieu Ils fonctionnent comme des noms au génitif dans une構造 اسم + شبه جملة : - الْيَوْمَ (aujourd’hui) - أَمْسِ (hier) - غَدًا (demain) - الصَّبَاحَ (le matin) - الْمَسَاءَ (le soir) - هُنَا (ici) - هُنَاكَ (là-bas) - فَوْقَ (au-dessus de) - تَحْتَ (sous) - بَيْنَ (entre) ### Exemples en contexte - هَذَا كِتَابِي (Ce livre-ci est le mien) - ذَلِكَ مَكْتَبُكَ (Ce bureau-là est le tien) - نَحْنُ هُنَا (Nous sommes ici) - هُمْ هُنَاكَ (Ils sont là-bas) - أَذْهَبُ إِلَى الْمَدْرَسَةِ الصَّبَاحَ (Je vais à l’école le matin) - يَنْتَظِرُهُ أَخِي تَحْتَ الشَّجَرَةِ (Mon frère l’attend sous l’arbre) ### Tableau récapitulatif | Type | Forme | Fonction | Exemple | |------|-------|----------|---------| | Pronom personnel séparé | أَنَا | Sujet | أَنَا طَالِبٌ | | Pronom personnel affixé | -ي | Possession | كِتَابِي | | Démonstratif proche | هَذَا | Déterminant | هَذَا قَلَمٌ | | Démonstratif éloigné | ذَلِكَ | Déterminant | ذَلِكَ بَيْتٌ | | Adverbe de temps | الصَّبَاحَ | Complément circumstantiel | أَعْمَلُ الصَّبَاحَ | | Adverbe de lieu | هُنَا | Complément circumstantiel | أَسْكُنُ هُنَا | ### Exercices 1. Compléter avec le bon démonstratif : - ________ كِتَابٌ جَدِيدٌ. (Ce livre-là est neuf) → ذَلِكَ - ________ طَالِبَاتٌ مُجْتَهِدَاتٌ. (Ces étudiantes-là sont studieuses) → أُولَئِكَ 2. Traduire : « Nous étudions ici le matin. » → نَحْنُ نَدْرُسُ هُنَا الصَّبَاحَ. 3. Transformer : « Ce stylo est à moi » en utilisant un pronom affixé. → هَذَا قَلَمِي. > **À retenir** : Les pronoms démonstratifs s’accordent en genre et en nombre avec le nom qu’ils déterminent. Les adverbes de temps et de lieu fonctionnent comme des noms au génitif et ne prennent pas de préposition. ## VII. Une journée dans la vie d'un élève : monologue, compréhension et expression orale ### Monologue modèle أَنَا يَاسِرٌ، طَالِبٌ فِي الثَّانِيَةِ. أَصْحُو عِنْدَ السَّاعَةِ السادِسَةِ صَبَاحًا. أَغْسِلُ وَجْهِي وَأَسْنَانِي، ثُمَّ أَلْبَسُ زِيَّ الْمَدْرَسَةِ. أَذْهَبُ إِلَى الْمَدْرَسَةِ بِالْبَاصِ. فِي الْمَدْرَسَةِ، أَدْرُسُ الْعَرَبِيَّةَ وَالرِّيَاضِيَّاتِ وَالْفِيزِيقَاءَ. عِنْدَ الْحَادِيَةِ وَالنِّصْفِ، آكُلُ طَعَامَ الْغَدَاءِ فِي الْمَطْعَمِ. بَعْدَ الْمَدْرَسَةِ، أَعُودُ إِلَى الْبَيْتِ وَأَسْاعِدُ أُمِّي فِي الطَّبْخِ. عِنْدَ الثَّامِنَةِ، أَقْرَأُ كِتَابًا أَوْ أَمْرَحُ مَعَ أَخِي. عِنْدَ العَاشِرَةِ، أَنْامُ. ### Traduction française Je suis Yasser, élève en seconde. Je me réveille à 6 heures du matin. Je me lave le visage et les dents, puis je mets mon uniforme scolaire. Je vais à l’école en bus. À l’école, j’étudie l’arabe, les mathématiques et la physique. À 12h30, je déjeune à la cantine. Après l’école, je rentre à la maison et j’aide ma mère à cuisiner. À 20h, je lis un livre ou je joue avec mon frère. À 22h, je vais me coucher. ### Compréhension orale - Écouter le monologue. Répondre : 1. À quelle heure Yasser se réveille-t-il ? (السَّاعَةِ السادِسَةِ صَبَاحًا) 2. Quelles matières étudie-t-il ? (الْعَرَبِيَّةَ وَالرِّيَاضِيَّاتِ وَالْفِيزِيقَاءَ) 3. Que fait-il après l’école ? (يَعُودُ إِلَى الْبَيْتِ وَيَسْاعِدُ أُمِّي فِي الطَّبْخِ) 4. À quelle heure va-t-il se coucher ? (عِنْدَ العَاشِرَةِ) ### Expression orale - Présenter sa propre journée typique en utilisant la structure : أَصْحُو عِنْدَ ________ أَغْسِلُ ________ أَذْهَبُ إِلَى ________ أَدْرُسُ ________ بَعْدَ ________ عِنْدَ ________ أَنْامُ > **À retenir** : Les expressions de temps avec عِنْدَ + heure (عِنْدَ السَّاعَةِ السادِسَةِ) ou بعدَ + événement (بَعْدَ الْمَدْرَسَةِ) sont essentielles pour structurer un récit chronologique en arabe. ## VIII. J'aide mes parents chaque jour : compréhension écrite, vocabulaire et rédaction guidée ### Texte écrit أَسْاعِدُ وَالِدَيَّ كُلَّ يَوْمٍ. فِي الصَّبَاحِ، أَرْتِبُ غُرْفَتِي وَأَضَعُ الْمِيَاهَ لِلْطُيُورِ. بَعْدَ الْمَدْرَسَةِ، أَغْسِلُ الصُّحُونَ وَأَرْتِبُ الْمَطْبَخَ. فِي الْمَسَاءِ، أَسْاعِدُ أَبِي فِي حَمْلِ الْأَشْيَاءِ الثَّقِيلَةِ وَأَقْرَأُ لِأُمِّي الْجَرِيدَةَ. فِي نِهَايَةِ الْأُسْبُوعِ، نَذْهَبُ كُلُّنَا إِلَى السُّوقِ لِلْتَسَوُّقِ. وَالِدَيَّ يَقُولَانِ: «أَنْتَ وَلَدٌ بَارٌّ». هَذَا يُسْعِدُنِي كَثِيرًا. ### Traduction française J’aide mes parents chaque jour. Le matin, je range ma chambre et je mets de l’eau pour les oiseaux. Après l’école, je lave la vaisselle et je range la cuisine. Le soir, j’aide mon père à porter les objets lourds et je lis le journal à ma mère. À la fin de la semaine, nous allons tous au marché pour faire les courses. Mes parents disent : « Tu es un fils pieux ». Cela me rend très heureux. ### Vocabulaire | Arabe | Français | |-------|----------| | أَسْاعِدُ | Je aide | | وَالِدَيَّ | Mes parents (duel) | | أَرْتِبُ | Je range | | غُرْفَتِي | Ma chambre | | أَضَعُ | Je mets | | الْمِيَاهَ | L’eau | | لِلْطُيُورِ | Pour les oiseaux | | أَغْسِلُ | Je lave | | الصُّحُونَ | La vaisselle | | الْمَطْبَخَ | La cuisine | | حَمْلِ الْأَشْيَاءِ الثَّقِيلَةِ | Porter les objets lourds | | الْجَرِيدَةَ | Le journal | | السُّوقِ | Le marché | | لِلْتَسَوُّقِ | Pour faire les courses | | وَلَدٌ بَارٌّ | Fils pieux | | يُسْعِدُنِي | Cela me rend heureux | ### Rédaction guidée Écrire un paragraphe de 5-6 phrases sur les tâches que vous accomplissez pour aider votre famille, en utilisant : - أَسْاعِدُ + اسم - فِي الصَّبَاحِ / بَعْدَ الْمَدْرَسَةِ / فِي الْمَسَاءِ - أَرْتِبُ / أَغْسِلُ / أَضَعُ / أَسْاعِدُ - وَالِدَيَّ يَقُولَانِ: «...» - هَذَا يُسْعِدُنِي ### Exemple de réponse أَسْاعِدُ أُمِّي فِي طَبْخِ الْعَشَاءِ كُلَّ يَوْمٍ. فِي الصَّبَاحِ، أَسْقِي النَّبَاتَاتِ فِي الشُّرْفَةِ. بَعْدَ الْمَدْرَسَةِ، أَرْتِبُ الْأَلْعَابَ فِي غُرْفَةِ أَخِي. فِي الْمَسَاءِ، أَسْاعِدُ أَبِي فِي إِطْفَاءِ الضَّوْءِ. فِي نِهَايَةِ الْأُسْبُوعِ، نَغْسِلُ السَّيَّارَةَ مَعًا. وَالِدَيَّ يَقُولَانِ: «أَنْتَ ابْنٌ مُتَعَاوِنٌ». هَذَا يُسْعِدُنِي كَثِيرًا. > **À retenir** : Le duel (والِدَيَّ) est utilisé pour deux personnes de même sexe ou mixte (parents). Le verbe يُسْعِدُنِي suit la structure verbe + pronom affixé objet (يُسْعِدُ + -ني). ## IX. Les adjectifs qualificatifs (اسم + اسم + صفة) et les phrases interrogatives (ما – من – أين – متى) ### Adjectifs qualificatifs En arabe, l’adjectif suit le nom et s’accorde en genre, nombre, défini/indéfini : - كِتَابٌ جَدِيدٌ (un livre neuf) – indéfini - الْكِتَابُ الْجَدِيدُ (le livre neuf) – défini - بِنْتٌ ذَكِيَّةٌ (une fille intelligente) - الْبِنْتُ الذَّكِيَّةُ (la fille intelligente) - وَلَدَانِ كَلِيمَانِ (deux garçons sages) – duel - بَنَاتٌ جَمِيلَاتٌ (des filles belles) – pluriel féminin ### Phrases interrogatives - مَا ؟ (quoi ?) - مَنْ ؟ (qui ?) - أَيْنَ ؟ (où ?) - مَتَى ؟ (quand ?) - لِمَاذَا ؟ (pourquoi ?) - كَمْ ؟ (combien ?) ### Exemples en contexte - مَا اسْمُكَ ؟ (Quel est ton nom ?) - مَنْ هَذَا ؟ (Qui est-ce ?) - أَيْنَ الْمَدْرَسَةُ ؟ (Où est l’école ?) - مَتَى تَذْهَبُ إِلَى النَّادِيِ ؟ (Quand vas-tu au club ?) - لِمَاذَا تَأْخُرُ ؟ (Pourquoi es-tu en retard ?) - كَمْ سَاعَةً تَنْتَظِرُ ؟ (Combien d’heures attends-tu ?) ### Tableau d’accord de l’adjectif | Nom | Indéfini | Défini | |-----|----------|--------| | كِتَابٌ (masc. sing.) | كِتَابٌ جَدِيدٌ | الْكِتَابُ الْجَدِيدُ | | بِنْتٌ (fém. sing.) | بِنْتٌ ذَكِيَّةٌ | الْبِنْتُ الذَّكِيَّةُ | | وَلَدَانِ (masc. duel) | وَلَدَانِ صَالِحَانِ | الْوَلَدَانِ الصَّالِحَانِ | | بَنَاتٌ (fém. plur.) | بَنَاتٌ جَمِيلَاتٌ | الْبَنَاتُ الجَمِيلَاتُ | ### Exercices 1. Compléter avec l’adjectif correct : - هَذَا ________ (كَبِيرٌ) → كَبِيرٌ (ceci est grand) - هَذِهِ ________ (صَغِيرَةٌ) → صَغِيرَةٌ (cette-ci est petite) - هَؤُلَاءِ ________ (نَشِيطُونَ) → نَشِيطُونَ (ces-ci sont actifs) 2. Traduire : « Où est le nouveau sac ? » → أَيْنَ الْحَقِيبَةُ الْجَدِيدَةُ ? 3. Former une question avec مَنْ : → مَنْ يَكْتُبُ الرِّسَالَةَ ? (Qui écrit la lettre ?) > **À retenir** : L’adjectif qualificatif doit toujours suivre le nom et s’accorder avec lui en genre, nombre et état défini/indéfini. Les particules interrogatives ما، من، أين، متى sont invariables et placées en début de phrase. ## X. L'habillement chez les jeunes de nos jours : dialogue, compréhension et expression orale ### Dialogue modèle الْبِنْتُ: مَا رَأْيُكَ فِي ثِيَابِي الْجَدِيدَةِ؟ الْوَلَدُ: هِيَ جَمِيلَةٌ جِدًّا! الْلَّوْنُ أَزْرَقُ سَمَاوِيٌّ، وَالْقَصَّةُ حَدِيثَةٌ. الْبِنْتُ: شُكْرًا. اشْتَرَيْتُهَا مِنْ الْمَرْكَزِ التِّجَارِيِّ. الْوَلَدُ: هَلْ هِيَ مَنْ قَطْنٍ؟ الْبِنْتُ: لَا، هِيَ مِنْ بُولِيسْتَرْ. لَكِنْ هِيَ مَرْنَةٌ وَلَا تَحْتَاجُ إِلَى كِيٍّ. الْوَلَدُ: أَفْضَلُ الْأَقْمَشَةَ الطَّبِيعِيَّةَ كَالْقَطْنِ وَالْكَتَّانِ. الْبِنْتُ: أَنَا أَيْضًا، وَلَكِنْ هَذِهِ أَكْثَرَ رَاحَةً لِلْمَدْرَسَةِ. ### Traduction française La fille : Quel est ton avis sur mes nouveaux vêtements ? Le garçon : Ils sont très beaux ! La couleur est bleu ciel, et la coupe est moderne. La fille : Merci. Je les ai achetés au centre commercial. Le garçon : Sont-ils en coton ? La fille : Non, ils sont en polyester. Mais ils sont souples et n’ont pas besoin d’être repassés. Le garçon : Je préfère les tissus naturels comme le coton et le lin. La fille : Moi aussi, mais celui-ci est plus confortable pour l’école. ### Compréhension orale - Écouter le dialogue. Identifier : - Le vêtement décrit (الثياب الجديدة) - La couleur (اللون أزرق سماوي) - La matière (من بولستر) - L’avis du garçon (جميلة جدا، يفضل الأقمشة الطبيعية) - La raison du choix de la fille (أكثر راحة للمدرسة) ### Expression orale - En binôme, décrire sa tenue préférée en utilisant : مَا رَأْيُكَ فِي ...؟ هِيَ ... جِدًّا! الْلَّوْنُ ... الْقَصَّةُ ... اشْتَرَيْتُهَا مِنْ ... هَلْ هِيَ مِنْ ...؟ أَفْضَلُ ... أَنَا أَيْضًا، وَلَكِنْ ... > **À retenir** : Pour décrire un vêtement, on utilise souvent la structure : الاسم + الصفة (الاسم + الصفة) pour la matière (قميص من قطن) et الاسم + اسم (الاسم + اسم) pour la couleur (لون أزرق سماوي), où le deuxième nom fonctionne comme un complément déterminatif.