Citoyenneté

## Objectifs et prérequis **À la fin de ce chapitre, l’élève sera capable de :** - comprendre des textes authentiques portant sur les fêtes traditionnelles, religieuses ou nationales, l’exode rural, l’émigration, le vandalisme et le terrorisme, la promotion de la culture de la paix, ainsi que des interviews liés à la citoyenneté ; - enrichir son vocabulaire thématique (fêtes, migrations, violence, paix, citoyenneté) et l’utiliser correctement à l’oral et à l’écrit ; - maîtriser les points de grammaire étudiés (temps du passé, subjonctif I et II, voix passive, constructions avec « weil », « obwohl », « damit », « um … zu », etc.) dans des contextes de citoyenneté ; - produire des écrits variés (article de presse, lettre formelle, dialogue, compte‑rendu d’interview, texte argumentatif) en respectant les normes de forme et de contenu attendues au probatoire ; - traduire du français vers l’allemand et vice‑versa des passages liés à la citoyenneté, en veillant à la fidélité de sens et à la correction grammaticale. **Prérequis :** - connaissances de base du vocabulaire lié au quotidien (famille, école, loisirs) ; - maîtrise du présent, du parfait et du prétérit des verbes forts et faibles ; - capacité à construire des phrases simples avec des conjonctions de coordination (und, oder, aber) et de subordination ( weil, dass, wenn ) ; - familiarité avec la déclinaison des articles définis et indéfinis au nominatif, accusatif et datif. > **À retenir** : le chapitre « Citoyenneté » vise à développer à la fois la compétence linguistique et la conscience civique des apprenants, en les confrontant à des réalités sociales camerounaises et allemandes. --- ## Introduction contextualisée La notion de citoyenneté dépasse le simple statut juridique ; elle englobe les droits, les devoirs, les pratiques culturelles et les engagements sociaux qui permettent à chacun de participer activement à la vie de sa communauté. Dans le cadre du programme camerounais d’allemand (Première, séries A1‑A5, ABI), le thème « Citoyenneté » est abordé à travers sept leçons qui explorent successivement : 1. les fêtes traditionnelles (Leçon 21) – expression de l’identité culturelle ; 2. les fêtes religieuses ou nationales (Leçon 22) – valeurs partagées et symboles nationaux ; 3. l’exode rural (Leçon 23) – mouvements de population et leurs conséquences ; 4. l’émigration (Leçon 24) – motivations, défis et intégration ; 5. le vandalisme et le terrorisme (Leçon 25) – menaces à la cohésion sociale ; 6. la promotion de la culture de la paix (Leçon 26) – actions préventives et éducatives ; 7. la traduction et la production de textes liés à la citoyenneté et d’interviews divers (Leçon 27) – mise en pratique des compétences acquises. Chaque leçon combine compréhension de texte, enrichissement lexical, points de grammaire ciblés et activité de production écrite ou orale, afin de préparer l’élève à l’épreuve du probatoire où il devra analyser des documents authentiques, réagir à des situations de citoyenneté et produire des écrits structurés en allemand. --- ## I. Leçon 21 : Les fêtes traditionnelles ### Compétences visées - **Compréhension écrite** : saisir l’idée principale et les détails d’un texte descriptif sur une fête traditionnelle camerounaise ou allemande. - **Expression orale** : décrire une fête connue, en utilisant le vocabulaire approprié et des structures de passé. - **Expression écrite** : rédiger un court article de blog présentant une fête traditionnelle. ### Vocabulaire thématique | Allemand | Français | Exemple en phrase | |----------|----------|-------------------| | das Fest | la fête | Das Fest findet jedes Jahr im Dorf statt. | | die Tradition | la tradition | Unsere Tradition umfasst das Trommeln und Tanzen. | | das Trommeln | le tambour (action) | Beim Trommeln hören wir den Rhythmus der Vorfahren. | | der Umzug | le défilé | Der Umzug zieht durch die Hauptstraße. | | das Feuerwerk | les feux d’artifice | Das Feuerwerk beleuchtet den Nachthimmel. | | das Opfer | l’offrande | Wir bringen ein Opfer an den Ahnenaltar. | | die Kleidung | les vêtements | Die traditionelle Kleidung ist bunt und kunstvoll. | | das Essen | la nourriture | Beim Essen probieren wir spezielle Gerichte. | | der Gesang | le chant | Der Gesang begleitet das ganze Fest. | | die Gemeinschaft | la communauté | Die Gemeinschaft feiert zusammen. | > **À retenir** : la plupart des substantifs allemands sont écrits avec une majuscule initiale ; le genre doit être mémorisé avec l’article (der, die, das). ### Texte modèle et commentaire **Texte allemand** > Das Yam-Fest in der Region Ouest du Cameroun ist ein bedeutendes Ereignis, das jedes Jahr im August gefeiert wird. Es markiert das Ende der Erntezeit und den Beginn einer neuen landwirtschaftlichen Saison. Während des Festes tragen die Teilnehmer farbenfrohe Gewänder, trommeln auf traditionellen Trommeln und singen Lieder, die von den Ahnen erzählen. Ein zentraler Bestandteil ist das Opfer von Yams an die Götter, gefolgt von einem großen Mahl, bei dem alle Dorfbewohner gemeinsam essen. Das Fest stärkt das Gemeinschaftsgefühl und bewahrt die kulturelle Identität der Bevölkerung. **Traduction française** > Le fête du igname dans la région Ouest du Cameroun est un événement important, qui est célébré chaque année en août. Elle marque la fin de la saison des récoltes et le début d’une nouvelle saison agricole. Pendant la fête, les participants portent des vêtements colorés, battent des tambours traditionnels et chantent des chansons qui racontent les histoires des ancêtres. Un élément central est l’offrande d’ignames aux dieux, suivie d’un grand repas où tous les villageois mangent ensemble. La fête renforce le sentiment de communauté et préserve l’identité culturelle de la population. **Points de grammaire en contexte** - **Prétérit des verbes faibles** : *gefie* (de *feiern*) → *hat gefeiert* (present perfect) ; *getragen* (de *tragen*) → *hat getragen*. - **Subordonnées temporelles** : *während des Festes* (pendant la fête) introduit une proposition subordonnée avec génitif. - **Passif de processus** : *wird gefeiert* (est célébré) – forme du présent du passif avec *werden* + participe passé. - **Piège fréquent** : confusion entre *während* (pendant) + génitif et *während* + accusatif en langage familier ; en écrit formelle on garde le génitif. ### Modèle de production écrite **Consigne** : Rédige un article de blog de 150‑200 mots présentant une fête traditionnelle de ta région (camerounaise ou allemande). Utilise au moins cinq mots du vocabulaire ci-dessus, deux verbes au prétérit et une phrase au passif. **Grille de correction** (sur 20 points) | Critère | Points | Description | |---------|--------|-------------| | Respect de la consigne (longueur, thème) | 4 | Texte de 150‑200 mots, fête traditionnelle clairement identifiée. | | Vocabulaire thématique | 4 | Au moins 5 mots du tableau utilisés correctement. | | Grammaire (prétérit, passif, structure de phrase) | 4 | Deux verbes au prétérit corrects, une phrase au passif correcte, aucune faute majeure. | | Cohérence et organisation | 4 | Introduction, développement, conclusion logique ; usage de connecteurs (zuerst, danach, schließlich). | | Orthographe et ponctuation | 4 | Aucune faute d’orthographe, majuscules aux noms, virgules bien placées. | | **Total** | **20** | | --- ## II. Leçon 22 : Les fêtes religieuses ou nationales ### Compétences visées - Comprendre un texte décrivant une fête religieuse (Noël, Pâques, Ramadan) ou nationale (Jour de l’Unité allemande, Fête de la Jeunesse camerounaise). - Exprimer son opinion sur la signification de telles fêtes en utilisant des structures de comparaison et de concession. - Rédiger une carte de vœux formelle en allemand. ### Vocabulaire thématique | Allemand | Français | Exemple | |----------|----------|---------| | Weihnachten | Noël | Weihnachten wird am 25. Dezember gefeiert. | | Ostern | Pâques | Ostern erinnert an die Auferstehung Jesu. | | Ramadan | Ramadan | Während des Ramadans fasten die Muslime vom Sonnenaufgang bis zum Sonnenuntergang. | | das Opferfest | l’Aïd al‑Adha | Das Opferfest markiert das Ende des Hadsch. | | der Tag der Deutschen Einheit | Jour de l’Unité allemande | Der Tag der Deutschen Einheit wird am 3. Oktober begangen. | | die Jugendfeier | Fête de la Jeunesse | Die Jugendfeier findet jedes Jahr im März statt. | | die Kerze | la bougie | Wir zünden eine Kerze an, um das Licht zu symbolisieren. | | das Geschenk | le cadeau | Zu Weihnachten tauschen wir Geschenke aus. | | der Gottesdienst | le service religieux | Der Gottesdienst beginnt um zehn Uhr vormittags. | | die Tradition | la tradition | Die Tradition des Osterfeuers lebt noch in vielen Dörfern fort. | > **À retenir** : les noms de fêtes sont généralement neutres ou féminins ; ils prennent l’article *das* ou *die* selon le mot (Weihnachten – neutre, Ostern – neutre, Ramadan – masculin, der Tag der Deutschen Einheit – masculin). ### Texte modèle et commentaire **Texte allemand** > In Deutschland wird der Tag der Deutschen Einheit jedes Jahr am 3. Oktober gefeiert. Dieses Datum erinnert an die Wiedervereinigung von Ost- und Westdeutschland im Jahr 1990. An diesem Tag finden überall im Land offizielle Zeremonien statt: Reden von Politikern, Militärparaden und Konzerten auf öffentlichen Plätzen. Viele Familien nutzen den Feiertag, um gemeinsam zu grillen oder Ausflüge in die Natur zu machen. In Schulen werden oft Projekte durchgeführt, bei denen die Schüler die Geschichte der Teilung und Wiedervereinigung erforschen. Der Tag dient nicht nur als Erinnerung an ein historisches Ereignis, sondern stärkt auch das Gefühl der nationalen Zugehörigkeit und des Zusammenhalts. **Traduction française** > En Allemagne, le Jour de l’Unité allemande est célébré chaque année le 3 octobre. Cette date rappelle la réunification de l’Allemagne de l’Est et de l’Allemagne de l’Ouest en 1990. Ce jour-là, des cérémonies officielles ont lieu partout dans le pays : discours de politiciens, défilés militaires et concerts sur les places publiques. De nombreuses familles profitent du jour férié pour faire un barbecue ou partir en excursion dans la nature. Dans les écoles, on réalise souvent des projets où les élèves étudient l’histoire de la séparation et de la réunification. Cette journée ne sert pas seulement à commémorer un événement historique, mais elle renforce aussi le sentiment d’appartenance nationale et de cohésion. **Points de grammaire en contexte** - **Présent du passif** : *wird gefeiert* (est célébré), *finden statt* (ont lieu) – forme active mais avec verbe séparable *finden* + *statt*. - **Subordonnées de temps** : *jedes Jahr am 3. Oktober* (chaque année le 3 octobre) – complément temporel au datif. - **Konjunktiv I** (discours rapporté) : *Politiker sagen, dass …* → *Politiker sagen, dass …* (au présent, pas de subjonctif ici, mais on peut utiliser le Konjunktiv I dans les rapports écrits : *Der Bürgermeister erklärte, dass das Fest …*). - **Piège** : confusion entre *weil* (parce que) + verbe à la fin et *denn* (car) + verbe à la deuxième position ; dans la phrase *Weil es ein Feiertag ist, …* le verbe *est* va à la fin. ### Modèle de production écrite **Consigne** : Écris une carte de vœux de 80‑100 mots pour souhaiter « Frohe Weihnachten » à un ami allemand, en mentionnant une tradition de ta famille et en exprimant un souhait pour la nouvelle année. Utilise au moins deux adjectifs au comparatif et une phrase au conditionnel (Konjunktiv II). **Grille de correction** (sur 20 points) | Critère | Points | Description | |---------|--------|-------------| | Respect de la forme (carte de vœux) | 3 | Salutation, corps, formule de clôture adaptée. | | Longueur | 2 | 80‑100 mots respectés. | | Vocabulaire de fêtes | 3 | Inclusion de termes comme *Weihnachten*, *Geschenk*, *Kerze* etc. | | Grammaire (comparatif, Konditional) | 4 | Deux comparatifs corrects (*schöner*, *besser*), une phrase au Konjunktiv II (*Ich wünschte, dass …*). | | Cohérence et pertinence du contenu | 4 | Message clair, souhaits appropriés, référence à une tradition familiale. | | Orthographe et ponctuation | 4 | Aucune faute. | | **Total** | **20** | | --- ## III. Leçon 23 : Exode rural ### Compétences visées - Comprendre un texte décrivant les causes et les conséquences de l’exode rural au Cameroun et en Allemagne. - Exprimer des causes et des effets en utilisant les conjunctions *weil*, *da*, *deshalb*, *dadurch dass*. - Rédiger une lettre formelle à un responsable local proposant des mesures pour lutter contre l’exode rural. ### Vocabulaire thématique | Allemand | Français | Exemple | |----------|----------|---------| | der Landflucht | l’exode rural | Die Landflucht führt zum Verlust von Arbeitskräften in den Dörfern. | | die Urbansierung | l’urbanisation | Durch die Urbansierung wachsen die Städte schnell. | | der Arbeitsplatz | le poste de travail | Viele junge Menschen suchen einen Arbeitsplatz in der Stadt. | | die Infrastruktur | l’infrastructure | Schlechte Infrastruktur auf dem Land treibt die Menschen weg. | | die Bildung | l’éducation | Bessere Bildungschancen in der Stadt ziehen Familien an. | | die Landwirtschaft | l’agriculture | Die Landwirtschaft ist oft nicht mehr rentabel. | | der Lebensstandard | le niveau de vie | Ein höherer Lebensstandard in der Stadt ist attraktiv. | | die Überweisung | le transfert d’argent | Die Überweisungen aus der Stadt unterstützen die Familien auf dem Land. | | das Dorf | le village | Im Dorf gibt es kaum Möglichkeiten für Jugendliche. | | die Stadt | la ville | Die Stadt bietet mehr Freizeit- und Kulturangebote. | > **À retenir** : le substantif *die Landflucht* est féminin ; il se forme à partir de *Land* (pays, campagne) + *Flucht* (fuite). ### Texte modèle et commentaire **Texte allemand** > In vielen Teilen Kameruns verlassen junge Menschen das Land, weil sie in der Stadt bessere Arbeitsaussichten hoffen. Der Hauptgrund dafür ist das Fehlen von Industrie und modernen Arbeitsplätzen auf dem Land. Zusätzlich fehlt es oft an Schulen und Krankenhäusern, sodass Familien ihre Kinder in die Stadt schicken, um eine gute Ausbildung zu erhalten. Dadurch dass die Abwanderung zunimmt, werden die Dörfer immer älter und verlieren ihre kulturellen Traditionen. Die Regierung versucht, diesem Trend entgegenzuwirken, indem sie Investitionen in ländliche Infrastruktur tätigt und Förderprogramme für Landwirtschaft und Handwerk schafft. **Traduction française** > Dans de nombreuses régions du Cameroun, les jeunes quittent la campagne parce qu’ils espèrent trouver de meilleures perspectives d’emploi en ville. La raison principale est l’absence d’industrie et de postes de travail modernes à la campagne. En outre, il manque souvent des écoles et des hôpitaux, si bien que les familles envoient leurs enfants en ville afin qu’ils reçoivent une bonne éducation. À cause de cette augmentation de l’émigration, les villages vieillissent et perdent leurs traditions culturelles. Le gouvernement tente de contrer cette tendance en investissant dans les infrastructures rurales et en créant des programmes de soutien pour l’agriculture et l’artisanat. **Points de grammaire en contexte** - **Subordonnées de cause** : *weil* + verbe à la fin (*weil sie … hoffen*), *da* + verbe à la fin (*da es … fehlt*). - **Subordonnées de conséquence** : *dadurch dass* + verbe à la fin (*dadurch dass die Abwanderung …*). - **Passif avec modal** : *wird versucht* (est tenté) – forme du présent du passif avec modal *versuchen*. - **Piège** : confusion entre *dadurch* (adverbe) + *dass* (subjonctif) et *dadurch* + infinitif ; la forme correcte ici est *dadurch dass* + proposition complète. ### Modèle de production écrite **Consigne** : Rédige une lettre officielle de 180‑220 mots adressée au maire de ta commune, proposant trois actions concrètes pour réduire l’exode rural. Utilise au moins trois conjonctions de cause/conséquence différentes et deux verbes au conditionnel (Konjunktiv II). **Grille de correction** (sur 20 points) | Critère | Points | Description | |---------|--------|-------------| | Respect du format (lettre officielle) | 3 | En-tête, formule d’appel, corps, formule de politesse, signature. | | Longueur | 2 | 180‑220 mots respectés. | | Vocabulaire du thème | 3 | Inclusion de termes comme *Landflucht*, *Infrastruktur*, *Arbeitsplatz* etc. | | Grammaire (conjonctions, Konditional) | 4 | Trois conjonctions de cause/conséquence correctes (*weil*, *dadurch dass*, *deshalb*), deux verbes au Konjunktiv II (*würde vorschlagen*, *könnte helfen*). | | Argumentation et pertinence | 4 | Trois propositions claires, réalistes, liées au contexte local. | | Cohérence et logique | 2 | Enchaînement logique des idées. | | Orthographe et ponctuation | 2 | Aucune faute. | | **Total** | **20** | | --- ## IV. Leçon 24 : L’émigration ### Compétences visées - Comprendre un texte présentant les motivations, les parcours et les défis de l’émigration camerounaise vers l’Europe. - Exprimer des hypothèses et des conditions avec *wenn*, *falls*, *sofern*. - Rédiger un courriel semi‑formel à un service d’orientation pour demande d’information sur les visas d’études. ### Vocabulaire thématique | Allemand | Français | Exemple | |----------|----------|---------| | die Auswanderung | l’émigration | Die Auswanderung aus Kamerun nimmt jedes Jahr zu. | | der Aufenthaltstitel | le titre de séjour | Für ein Studium benötigt man einen Aufenthaltstitel. | | das Visum | le visa | Das Visum für Deutschland muss bei der Botschaft beantragt werden. | | die Sprachkenntnisse | les connaissances linguistiques | Gute Sprachkenntnisse erleichtern die Integration. | | die Anerkennung | la reconnaissance (de diplômes) | Die Anerkennung des Kameruner Abschlusses kann lange dauern. | | die Homesickness | le mal du pays | Viele Auswanderer leiden unter Homesickness. | | das Netzwerk | le réseau | Ein starkes Netzwerk von Landsleuten hilft beim Auftakt im Ausland. | | die Arbeitserlaubnis | l’autorisation de travail | Ohne Arbeitserlaubnis darf man nicht arbeiten. | | der Kulturschock | le choc culturel | Der Kulturschock kann zu Frustration führen. | | die Rückführung | le retour (forcé) | Bei Verstößen gegen das Aufenthaltsrecht droht die Rückführung. | > **À retenir** : le mot *das Visum* est neutre ; son pluriel est *die Visa* (ou *die Visen* selon les régions). ### Texte modèle et commentaire **Texte allemand** > Viele junge Kameruner entscheiden sich zur Auswanderung nach Europa, weil sie hoffen, dort ein besseres Studium zu finden und anschließend eine qualifizierte Arbeit zu bekommen. Wenn sie ein Visum für Deutschland erhalten, müssen sie zuerst einen Sprachkurs absolvieren, um die Voraussetzung für das Studium zu erfüllen. Falls ihr Antrag auf ein Stipendium abgelehnt wird, können sie versuchen, ein Teilzeitjob zu finden, um die Lebenshaltungskosten zu decken. Sofern sie die Anerkennung ihres Kameruner Hochschulabschlusses erhalten, stehen ihnen gute Berufschancen offen. Dennoch erleben viele von ihnen einen Kulturschock und das Gefühl der Isolation, besonders in den ersten Monaten. Ein starkes Netzwerk von fellow Cameroonians kann dabei helfen, diese Schwierigkeiten zu überwinden und ein neues Zuhause zu finden. **Traduction française** > De nombreux jeunes Camerounais décident d’émigrer vers l’Europe parce qu’ils espèrent y trouver un meilleur études et ensuite obtenir un travail qualifié. S’ils obtiennent un visa pour l’Allemagne, ils doivent d’abord suivre un cours de langue afin de remplir la condition requise pour les études. Si leur demande de bourse est rejetée, ils peuvent essayer de trouver un emploi à temps partiel pour couvrir leurs frais de subsistance. Dans la mesure où ils obtiennent la reconnaissance de leur diplôme universitaire camerounais, de bonnes perspectives de carrière s’ouvrent à eux. Néanmoins, beaucoup éprouvent un choc culturel et un sentiment d’isolement, surtout durant les premiers mois. Un solide réseau de compatriotes camerounais peut les aider à surmonter ces difficultés et à trouver un nouveau foyer. **Points de grammaire en contexte** - **Conditionnelle simple** : *wenn* + verbe à la fin (*wenn sie ein Visum erhalten*). - **Conditionnelle avec incertitude** : *falls* + verbe à la fin (*falls ihr Antrag … abgelehnt wird*). - **Conditionnelle avec restriction** : *sofern* + verbe à la fin (*sofern sie die Anerkennung … erhalten*). - **Passif avec modal** : *müssen absolviert werden* (doivent être suivis) – forme du présent du passif avec modal *müssen*. - **Piège** : confusion entre *wenn* (si, quand) et *als* (quand, au passé) ; *wenn* introduit une condition hypothétique ou une répétition, tandis que *als* se réfère à un événement ponctuel passé. ### Modèle de production écrite **Consigne** : Écris un courriel de 120‑150 mots au service des visas de l’ambassade d’Allemagne à Yaoundé, demandant des précisions sur la procédure d’obtention d’un visa d’études pour un programme de master en génie civil. Utilise au moins deux conjonctions conditionnelles différentes et une phrase au passé composé (Perfekt). **Grille de correction** (sur 20 points) | Critère | Points | Description | |---------|--------|-------------| | Respect du format (courriel semi‑formel) | 3 | Objet, formule d’appel, corps, formule de clôture, signature. | | Longueur | 2 | 120‑150 mots respectés. | | Vocabulaire du thème | 3 | Inclusion de termes comme *Visum*, *Studienplatz*, *Sprachkurs*, *Botschaft* etc. | | Grammaire (conditionnelles, Perfekt) | 4 | Deux conjonctions conditionnelles correctes (*wenn*, *falls* ou *sofern*), une phrase au Perfekt correcte (*Ich habe das Formular ausgefüllt*). | | Clairance de la demande | 4 | Demande précise, informations nécessaires mentionnées (programme, durée, documents). | | Cohérence et politesse | 2 | Ton respectueux, formules de politesse appropriées. | | Orthographe et ponctuation | 2 | Aucune faute. | | **Total** | **20** | | --- ## V. Leçon 25 : Le vandalisme et le terrorisme ### Compétences visées - Comprendre un texte décrivant des actes de vandalisme ou de terrorisme et leurs impacts sur la société. - Exprimer l’opposition et la concession avec *obwohl*, *trotzdem*, * dennoch*. - Rédiger un compte‑rendu d’une réunion de quartier visant à prévenir ces phénomènes. ### Vocabulaire thématique | Allemand | Français | Exemple | |----------|----------|---------| | der Vandalismus | le vandalisme | Der Vandalismus beschädigt öffentliches Eigentum. | | der Terrorismus | le terrorisme | Der Terrorismus verbreitet Angst und Unsicherheit. | | die Sachbeschädigung | la dégradation de biens | Sachbeschädigung ist ein Strafdelikt. | | der Anschlag | l’attentat | Der Anschlag auf den Markt forderte mehrere Opfer. | | die Sicherheitskräfte | les forces de sécurité | Die Sicherheitskräfte erhöhen ihre Präsenz in gefährdeten Gebieten. | | die Prävention | la prévention | Durch Aufklärung kann Prävention wirksam sein. | | die Gemeinschaft | la communauté | Die Gemeinschaft arbeitet zusammen, um Sicherheit zu schaffen. | | die Angst | la peur | Viele Menschen leben mit ständiger Angst. | | der Notruf | le numéro d’urgence | Der Notruf in Deutschland ist die 112. | | die Solidarité | la solidarité | Nach einem Anschlag zeigt die Bevölkerung große Solidarité. | > **À retenir** : le substantif *der Anschlag* est masculin ; son pluriel est *die Anschläge*. ### Texte modèle et commentaire **Texte allemand** > In den letzten Monaten haben mehrere Vorfälle von Vandalismus und Terrorismus das Vertrauen der Bevölkerung erschüttert. Obwohl die Polizei schnell eingreift, bleiben die Schäden an öffentlichen Gebäuden und Verkehrsmitteln hoch. Trotzdem zeigen viele Bürgerinnen und Bürger Bereitschaft, sich ehrenamtlich für die Sicherheit ihres Viertels einzusetzen. Dennoch ist es wichtig, dass die Behörden präventive Maßnahmen ergreifen, wie zum Beispiel die Installation von Überwachungskameras und die Organisation von Aufklärungskampagnen in Schulen. Nur durch ein gemeinsames Vorgehen von Staat und Gesellschaft kann das Gefühl der Sicherheit wiederhergestellt werden. **Traduction française** > Au cours des derniers mois, plusieurs incidents de vandalisme et de terrorisme ont ébranlé la confiance de la population. Bien que la police intervienne rapidement, les dommages aux bâtiments publics et aux moyens de transport restent élevés. Néanmoins, de nombreux citoyens montrent leur volonté de s’engager bénévolement pour la sécurité de leur quartier. Toutefois, il est essentiel que les autorités prennent des mesures préventives, telles que l’installation de caméras de surveillance et l’organisation de campagnes de sensibilisation dans les écoles. Seul un effort conjoint de l’État et de la société peut rétablir le sentiment de sécurité. **Points de grammaire en contexte** - **Concession** : *obwohl* + verbe à la fin (*obwohl die Polizei schnell eingreift*). - **Concession avec adverbe** : *trotzdem* placé après la virgule, introduit une proposition principale qui contraste avec la précédente. - **Concession avec adverbe** : *dennlich* (variante littéraire de *dennoch*) placé de façon similaire. - **Passif avec modal** : *müssen ergriffen werden* (doivent être prises) – forme du présent du passif avec modal *müssen*. - **Piège** : confusion entre *trotzdem* (néanmoins) et *trotz* (malgré) + génitif ; *trotzdem* est un adverbe de liaison, tandis que *trotz* introduit un complément nominal. ### Modèle de production écrite **Consigne** : Rédige un compte‑rendu de 150‑180 mots d’une réunion de quartier où l’on a discuté des moyens de lutter contre le vandalisme. Utilise au moins deux expressions de concession différentes (*obwohl*, *trotzdem*) et une phrase au plus-que-parfait (Plusquamperfekt). **Grille de correction** (sur 20 points) | Critère | Points | Description | |---------|--------|-------------| | Respect du genre (compte‑rendu) | 3 | Titre, lieu, date, participants, ordre du jour, résumé des décisions. | | Longueur | 2 | 150‑180 mots respectés. | | Vocabulaire du thème | 3 | Inclusion de termes comme *Vandalismus*, *Sicherheitsmaßnahmen*, *Überwachungskamera* etc. | | Grammaire (concessions, Plusquamperfekt) | 4 | Deux expressions de concession correctes, une phrase au Plusquamperfekt correcte (*Wir hatten bereits zuvor über das Problem gesprochen*). | | Clarté des propositions | 4 | Propositions concrètes, réalisables, clairement formulées. | | Cohérence et structure | 2 | Enchaînement logique des parties du compte‑rendu. | | Orthographe et ponctuation | 2 | Aucune faute. | | **Total** | **20** | | --- ## VI. Leçon 26 : La promotion de la culture de la paix ### Compétences visées - Comprendre un texte présentant des initiatives de paix (éducation, dialogue, art). - Exprimer le but et le résultat avec *damit*, *um … zu*, *so dass*. - Rédiger un discours bref destiné à être prononcé lors d’une Journée de la paix à l’école. ### Vocabulaire thématique | Allemand | Français | Exemple | |----------|----------|---------| | der Frieden | la paix | Der Frieden ist das höchste Gut einer Gesellschaft. | | die Friedensbildung | l’éducation à la paix | Durch Friedensbildung lernen Schüler, Konflikte gewaltfrei zu lösen. | | der Dialog | le dialogue | Der Dialog zwischen verschiedenen Gruppen stärkt das gegenseitige Verständnis. | | die Konfliktlösung | la résolution de conflits | Gute Konfliktlösung verhindert Eskalation. | | die Gewaltfreiheit | la non‑violence | Gewaltfreiheit bedeutet, auf körperliche und psychische Gewalt zu verzichten. | | das Mahnmal | le mémorial | Das Mahnmal erinnert an die Opfer des Krieges. | | die Kunst | l’art | Kunst kann Botschaften der Frieden verbreiten. | | die Kampagne | la campagne | Eine Kampagne gegen Hassrede erreicht viele Menschen über soziale Medien. | | die Verpflichtung | l’engagement | Jeder Bürger hat die Verpflichtung, für Frieden einzutreten. | | die Hoffnung | l’espoir | Trotz schwieriger Umstände gibt es immer Hoffnung auf Frieden. | > **À retenir** : l’expression *um … zu* introduit un infinitif exprimant le but ; la virgule sépare la proposition principale de l’infinitif lorsque le sujet change. ### Texte modèle et commentaire **Texte allemand** > An unserer Schule wird jedes Jahr am 21. September der Internationale Friedenstag gefeiert. Damit die Schülerinnen und Schüler den Wert des Friedens verstehen, organisieren wir Workshops zur Konfliktlösung und laden externe Experten ein, die über ihre Erfahrungen in Friedensmissionen berichten. Um das Gelernte praktisch anzuwenden, führen wir ein Rollenspiel durch, bei dem die Schüler verschiedene KonfliktSituationen spielen und gemeinsam friedliche Lösungen finden. So dass die Botschaft des Friedens auch außerhalb der Schule gehört wird, gestalten die Klassen Plakate und führen eine kleine Friedensmarsch durch das Viertel ab. Die Teilnahme an diesen Aktivitäten stärkt das Gefühl der Verantwortung und zeigt, dass jeder Einzelne einen Beitrag zum Frieden leisten kann. **Traduction française** > Dans notre école, chaque année le 21 septembre, nous célébrons la Journée internationale de la paix. Afin que les élèves comprennent la valeur de la paix, nous organisons des ateliers sur la résolution des conflits et invitons des experts externes à partager leurs expériences de missions de paix. Afin de mettre en pratique ce qui a été appris, nous réalisons un jeu de rôle où les élèves jouent différentes situations de conflit et trouvent ensemble des solutions pacifiques. Ainsi, le message de la paix parvient également en dehors de l’école : les classes créent des affiches et organisent une petite marche de la paix dans le quartier. La participation à ces activités renforce le sentiment de responsabilité et montre que chacun peut apporter sa contribution à la paix. **Points de grammaire en contexte** - **But avec damit** : *damit* + subordonnée avec verbe à la fin (*damit die Schüler … verstehen*). - **But avec um … zu** : *um das Gelernte praktisch anzuwenden* (pour mettre pratiquement en pratique ce qui a été appris). - **Conséquence avec so dass** : *so dass* + subordonnée avec verbe à la fin (*so dass die Botschaft … gehört wird*). - **Passif de processus** : *wird gefeiert* (est célébré), *werden organisiert* (sont organisés), *wird durchgeführt* (est réalisé). - **Piège** : confusion entre *damit* (afin que) + subjonctif I (dans un style soutenu) et *damit* + indicatif (usage courant) ; à l’écrit formel on préfère le subjonctif I : *damit die Schüler … verstehen* (subjonctif I identique à l’indicatif au présent pour la plupart des verbes, mais on note la forme *verstehen* reste inchangée). ### Modèle de production écrite **Consigne** : Écris un discours de 130‑160 mots à prononcer lors de la Journée de la paix de ton école. Tu dois mentionner une activité réalisée, expliquer son but avec *um … zu* et exprimer un souhait pour l’avenir avec *Ich hoffe, dass …*. Utilise au moins deux adjectifs au superlatif. **Grille de correction** (sur 20 points) | Critère | Points | Description | |---------|--------|-------------| | Respect du genre (discours) | 3 | Formule d’appel, développement, formule de clôture, ton adapté à un public scolaire. | | Longueur | 2 | 130‑160 mots respectés. | | Vocabulaire du thème | 3 | Inclusion de termes comme *Frieden*, *Konfliktlösung*, *Workshop*, *Plakat* etc. | | Grammaire (um … zu, Hoffnung, superlatif) | 4 | Correcte utilisation de *um … zu*, phrase au présent avec *Ich hoffe, dass …*, deux superlatifs (*der wichtigste*, *die beste Möglichkeit*). | | Cohérence du message | 4 | Idées clairement liées, transitions fluides. | | Originalité et pertinence | 2 | Proposition d’activité personnelle ou créative, lien avec le contexte scolaire. | | Orthographe et ponctuation | 2 | Aucune faute. | | **Total** | **20** | | --- ## VII. Leçon 27 : Traduction et production de textes liés à la citoyenneté et d’interviews divers > **À retenir** : cette leçon regroupe les compétences de traduction (FR → DE et DE → FR) et de production écrite/orale à partir de documents authentiques (articles, témoignages, interviews). Elle constitue la synthèse du chapitre et prépare directement l’épreuve du probatoire. ### Compétences visées - Traduire fidèlement un texte de français vers l’allemand et vice‑versa, en respectant le registre, la terminologie spécifique et la syntaxe allemande. - Produire un écrit de type article de presse, lettre ouverte ou compte‑rendu d’interview sur un thème de citoyenneté (ex. : participation électorale, volontariat, lutte contre les discriminations). - Réaliser une interview simulée (questions‑réponses) en allemand, en utilisant le registre approprié (formel ou semi‑formel selon le contexte). - Appliquer les points de grammaire étudiés dans les leçons précédentes (temps, modaux, subjonctif, voix passive, constructions conjonctives) dans un texte de production. ### Vocabulaire de synthèse (extraits des leçons précédentes) | Allemand | Français | Exemple | |----------|----------|---------| | die Bürgerbeteiligung | la participation citoyenne | Die Bürgerbeteiligung bei Wahlen ist entscheidend für die Demokratie. | | das Ehrenamt | le bénévolat | Viele Jugendliche engagieren sich im Ehrenamt, um ihrer Gemeinschaft zu helfen. | | die Antidiskriminierungsrichtlinie | la directive anti‑discrimination | Die Antidiskriminierungsrichtlinie schützt vor Benachteiligung wegen Herkunft oder Religion. | | der Friedensvertrag | le traité de paix | Der Friedensvertrag beendete den Konflikt zwischen den beiden Regionen. | | die Integrationspolitik | la politique d’intégration | Eine gute Integrationspolitik erleichtert den Zugang von Migranten zum Arbeitsmarkt. | | der Bürgersteig | le trottoir (au sens figuré : espace public) | Auf dem Bürgersteig können Bürger ihre Meinungen frei äußern. | | die Petition | la pétition | Die Petition fordert mehr Mittel für Schulen in ländlichen Gebieten. | | der Dialog | le dialogue | Ein offener Dialog zwischen Staat und Bevölkerung stärkt le confiance. | | die Verantwortung | la responsabilité | Jeder trägt die Verantwortung für ein friedliches Zusammenleben. | | die Zukunftsperspektive | les perspectives d’avenir | Die Zukunftsperspektive für junge Menschen hängt von Bildung und Chancengleichheit ab. | ### Texte modèle à traduire (FR → DE) **Texte français** > Au Cameroun, la participation des jeunes aux élections locales reste faible, principalement à cause du manque d’information et du sentiment d’impuissance face aux institutions. Pourtant, plusieurs organisations de la société civile ont lancé des campagnes de sensibilisation dans les écoles et les marchés, afin d’expliquer le rôle du vote et d’encourager l’inscription sur les listes électorales. Ces initiatives montrent que, lorsqu’on donne aux jeunes les moyens de comprendre leurs droits, ils sont plus enclins à s’engager activement dans la vie publique. **Traduction allemande (modèle)** > In Kamerun bleibt die Beteiligung junger Menschen an den lokalen Wahlen gering, hauptsächlich aufgrund von Informationsmangel und dem Gefühl der Machtlosigkeit gegenüber den Institutionen. Dennoch haben verschiedene zivilgesellschaftliche Organisationen Aufklärungskampagnen in Schulen und Märkten gestartet, um die Bedeutung des Wahlrechts zu erklären und die Eintragung in die Wählerlisten zu fördern. Diese Initiativen zeigen, dass jungen Menschen, wenn man ihnen die Mittel gibt, ihre Rechte zu verstehen, eher bereit sind, sich aktiv am öffentlichen Leben zu beteiligen. **Commentaire de traduction** - Respect du registre neutre et informatif. - *Beteiligung* (participation) – nom féminin, utilisé avec l’article *die*. - *gering* (faible) – adjectif placé après le nom au nominatif singulier masculin (*die Beteiligung … bleibt gering*). - *hauptsächlich aufgrund von* (principalement à cause de) – tournure prépositionnelle correcte. - *Dennoch* (pourtant) placé en début de phrase pour marquer la concession. - *zivilgesellschaftliche Organisationen* (organisations de la société civile) – composition nominale correcte. - *Aufklärungskampagnen* (campagnes de sensibilisation) – nom féminin pluriel. - *die Bedeutung des Wahlrechts zu erklären* (expliquer l’importance du droit de vote) – infinitif avec *zu* après verbe principal *gestartet*. - *die Eintragung in die Wählerlisten zu fördern* (favoriser l’inscription sur les listes électorales) – même structure. - Subordonnée conditionnelle implicite : *wenn man ihnen die Mittel gibt, ihre Rechte zu verstehen* (si on leur donne les moyens de comprendre leurs droits). - Verbe modal *sind … eher bereit* (sont plutôt disposés) – construction avec adverbe *eher*. ### Modèle de production écrite : article de presse **Consigne** : Rédige un article de presse de 250‑300 mots intitulé « Jeunesse et citoyenneté : les nouveaux défis du volontariat au Cameroun ». Tu dois : - présenter le contexte du volontariat chez les jeunes camerounais ; - citer deux statistiques récentes (ex. : pourcentage de jeunes engagés, nombre d’heures moyennes) – tu peux inventer des chiffres plausibles mais cohérents avec la réalité camerounaise (ex. : 34 % des jeunes de 15‑24 ans participent à une activité de bénévolat au moins une fois par an ; moyenne de 20 heures par an) ; - expliquer les motivations principales (aide à la communauté, acquisition de compétences, reconnaissance sociale) ; - évoquer les obstacles (manque de financement, reconnaissance officielle insuffisante, difficultés de transport) ; - proposer deux mesures concrètes pour renforcer le volontariat (création d’un fonds national de soutien, mise en place d’un portail en ligne de mise en relation bénévoles‑organisations). - Utilise au moins trois temps différents (présent, parfait, futur I) et deux structures de subordination différentes (weil, damit). - Respecte le registre journalistique (objectif, phrases courtes, verbes d’action). **Grille de correction** (sur 30 points) | Critère | Points | Description | |---------|--------|-------------| | Respect du genre et du titre | 3 | Titre présent, lead (première phrase) résume l’essentiel, corps structuré en paragraphes thématiques. | | Longueur | 2 | 250‑300 mots respectés. | | Contenu informatif | 5 | Présence du contexte, deux statistiques plausibles, motivations, obstacles, deux mesures proposées. | | Vocabulaire spécifique | 3 | Inclusion de termes comme *Ehrenamt*, *Freiwilligenarbeit*, *Gemeinschaftsdienst*, *Fördermittel*, *Online‑Portal*. | | Grammaire (temps, subordination) | 5 | Au moins trois temps différents correctement utilisés (présent, Perfekt, Futur I), deux subordonnées correctes (*weil* + verbe à la fin, *damit* + verbe à la fin). | | Cohérence et logique | 4 | Enchaînement logique des parties, transitions claires. | | Registre journalistique | 3 | Phrases relativement courtes, verbes d’action, ton neutre et informatif. | | Orthographe et ponctuation | 3 | Aucune faute. | | Creativité et pertinence | 2 | Idées originales, réalistes, adaptées au contexte camerounais. | | **Total** | **30** | | ### Modèle de production orale : interview simulée **Consigne** : Préparer une interview de 3‑4 minutes où tu joues le rôle d’un journaliste interrogeant un représentant d’une ONG camerounaise qui travaille sur l’éducation à la paix. Tu dois : - formuler cinq questions ouvertes (en allemand) portant sur les objectifs de l’ONG, les activités réalisées, les résultats observés, les défis rencontrés et les perspectives d’avenir ; - prévoir les réponses possibles (en allemand) du représentant, en utilisant un registre semi‑formel ; - indiquer les temps verbaux utilisés dans les questions et réponses (présent, perfekt, futur I, Konjunktiv II pour hypothèses). - Utilise au moins deux expressions de politesse typiques d’une interview (e.g. *Vielen Dank für Ihre Zeit*, *Könnten Sie bitte …*). **Grille de correction** (sur 20 points) | Critère | Points | Description | |---------|--------|-------------| | Nombre de questions/réponses | 4 | Cinq questions ouvertes, cinq réponses pertinentes. | | Qualité des questions | 3 | Questions ouvertes, claires, liées au thème de l’éducation à la paix. | | Registre et politesse | 2 | Utilisation d’expressions de politesse appropriées. | | Grammaire (temps, modaux) | 4 | Présence de différents temps (présent, Perfekt, Futur I, Konjunktiv II) correctement employés. | | Vocabulaire thématique | 3 | Inclusion de termes comme *Friedensbildung*, *Workshop*, *Konfliktlösung*, *Förderung*, *Netzwerk*. | | Cohérence du dialogue | 2 | Les réponses répondent effectivement aux questions posées. | | Prononciation (indicative) | 2 | Lecture fluide, accentuation correcte des mots allemands (à évaluer oralement). | | **Total** | **20** | | --- ## Synthèse du chapitre - **Fêtes traditionnelles** : vocabulaire du domaine festif, prétérit, passif, texte descriptif, production d’un article de blog. - **Fêtes religieuses/nationales** : vocabulaire des fêtes, concessifs (*obwohl*, *trotzdem*, *dennlich*), texte sur le Tag der Deutschen Einheit, production d’une carte de vœux avec Konditional et comparatifs. - **Exode rural** : causes et conséquences, conjonctions de cause/conséquence (*weil*, *da*, *dadurch dass*), texte sur la migration rurale‑urbaine, production d’une lettre officielle au maire. - **Émigration** : motivations, procédures de visa, conditionnelles (*wenn*, *falls*, *sofern*), texte sur l’émigration camerounaise vers l’Europe, production d’un courriel à l’ambassade. - **Vandalisme et terrorisme** : impacts sociétaux, concessifs renforcés, texte sur les phénomènes de violence, production d’un compte‑rendu de réunion de quartier. - **Culture de la paix** : initiatives de paix, buts (*um … zu*, *damit*, *so dass*), texte sur la Journée internationale de la paix, production d’un discours scolaire avec superlatifs et *Ich hoffe, dass …*. - **Traduction et production** : compétences de traduction FR ↔ DE, rédaction d’article de presse, réalisation d’interview simulée, révision de tous les points de grammaire étudiés. > **À retenir** : chaque leçon intègre systématiquement compréhension de texte, enrichissement lexical, points de grammaire ciblés et activité de production écrite ou orale, afin de préparer l’élève aux exigences du probatoire en allemand. --- ## Glossaire | Terme allemand | Traduction française | Exemple de phrase | |----------------|----------------------|-------------------| | das Fest | la fête | Das Fest findet jedes Jahr statt. | | die Landflucht | l’exode rural | Die Landflucht führt zum Verlust von Arbeitskräften. | | das Visum | le visa | Das Visum muss bei der Botschaft beantragt werden. | | der Vandalismus | le vandalisme | Der Vandalismus beschädigt öffentliches Eigentum. | | der Frieden | la paix | Der Frieden ist das höchste Gut einer Gesellschaft. | | die Bürgerbeteiligung | la participation citoyenne | Die Bürgerbeteiligung stärkt die Demokratie. | | das Ehrenamt | le bénévolat | Viele engagieren sich im Ehrenamt. | | das Visum | le visa | Das Visum für Deutschland muss beantragt werden. | | der Kulturschock | le choc culturel | Der Kulturschock kann zu Frustration führen. | | die Integrationspolitik | la politique d’intégration | Eine gute Integrationspolitik erleichtert den Zugang zum Arbeitsmarkt. | | die Petition | la pétition | Die Petition fordert mehr Mittel für Schulen. | | das Mahnmal | le mémorial | Das Mahnmal erinnert an die Opfer des Krieges. | | die Konfliktlösung | la résolution de conflits | Gute Konfliktlösung verhindert Eskalation. | | die Zukunftsperspektive | les perspectives d’avenir | Die Zukunftsperspektive hängt von Bildung ab. | | die Solidarität | la solidarité | Nach einer Katastrophe zeigt die Bevölkerung große Solidarität. | --- ## Exercices corrigés ### Exercice 1 – Compréhension écrite (Leçon 21) **Texte** (allemand) > Das Reis-Fest in der Region Nord wird jedes Jahr im Februar gefeiert. Es markiert das Ende der Trockenzeit und den Beginn der Regenzeit. Während des Festes tragen die Bauern traditionelle Kleidung, trommeln auf großen Trommeln und singen Lieder, die von der Ernte erzählen. Ein Höhepunkt ist das gemeinsame Essen von Reisgericht, bei dem alle Dorfbewohner teilnehmen. Das Fest dient dazu, den Dank gegenüber den Göttern für die gute Ernte auszudrücken und die Gemeinschaft zu stärken. **Questions** (répondre en allemand, phrase complète) 1. Wann wird das Reis-Fest gefeiert? 2. Welche Bedeutung hat das Fest für die Bauern? 3. Nenne zwei Aktivitäten typisch während des Festes. 4. Warum wird das Reis-Fest laut Text gefeiert? **Corrigé** 1. Das Reis-Fest wird jedes Jahr im Februar gefeiert. 2. Das Fest markiert das Ende der Trockenzeit und den Beginn der Regenzeit für die Bauern. 3. Während des Festes tragen die Bauern traditionelle Kleidung und trommeln auf großen Trommeln. (on peut aussi citer le chant ou le repas commun.) 4. Das Reis-Fest wird gefeiert, um den Dank gegenüber den Göttern für die gute Ernte auszudrücken und die Gemeinschaft zu stärken. --- ### Exercice 2 – Vocabulaire (Leçon 22) **Associe chaque mot allemand à sa définition française.** | A | B | |---|---| | 1. Weihnachten | a) le jeûne du mois de ramadan | | 2. Ostern | b) la fête de la nativité | | 3. Ramadan | c) la fête commémorant la résurrection de Jésus | | 4. Tag der Deutschen Einheit | d) la fête nationale allemande commémorant la réunification | | 5. Jugendfeier | e) la cérémonie célébrant le passage à l’âge adulte chez les jeunes | **Corrigé** 1‑b, 2‑c, 3‑a, 4‑d, 5‑e --- ### Exercice 3 – Grammaire (Leçon 23) **Transforme les phrases suivantes en utilisant la conjonction de cause indiquée.** a) Viele junge Menschen verlassen das Dorf. Es gibt keine Arbeitsplätze. (weil) b) Die Regierung baut neue Schulen. Sie möchte die Bildung verbessern. (damit) c) Die Menschen ziehen in die Stadt. Sie hoffen auf ein besseres Leben. (weil) **Corrigé** a) Viele junge Menschen verlassen das Dorf, weil es keine Arbeitsplätze gibt. b) Die Regierung baut neue Schulen, damit sie die Bildung verbessern kann. c) Die Menschen ziehen in die Stadt, weil sie auf ein besseres Leben hoffen. --- ### Exercice 4 – Traduction (Leçon 27) **Traduire en allemand :** > Au Cameroun, de nombreuses jeunes filles abandonnent l’école prématurément à cause des mariages précoces et du manque de soutien familial. Toutefois, plusieurs programmes gouvernementaux offrent des bourses d’études et des ateliers de sensibilisation afin d’encourager la scolarisation des filles. **Traduction attendue** > In Kamerun verlassen viele junge Mädchen die Schule vorzeitig aufgrund von frühen Ehen und fehlender familiärer Unterstützung. Dennoch bieten verschiedene staatliche Programme Stipendien und Aufklärungsworkshops an, um die Schulbildung von Mädchen zu fördern. **Barème** (sur 6 points) - 2 points pour la traduction correcte de la première phrase (subordonnée de cause avec *aufgrund von*). - 2 points pour la traduction correcte de la deuxième phrase (concession avec *dennlich* ou *trotzdem* + proposition principale). - 1 point pour l’emploi correct du verbe modal *bieten* + infinitif avec *zu*. - 1 point pour l’orthographe générale et la ponctuation. --- ### Exercice 5 – Production écrite (Leçon 26) **Consigne** : Écris un message de 80‑100 mots destiné à être affiché sur le panneau d’affichage de ton école, invitant les élèves à participer à une journée de nettoyage du quartier. Utilise au moins une phrase au futur I et une expression de but avec *um … zu*. **Réponse exemple** > Liebe Schülerinnen und Schüler, > am kommenden Samstag organisieren wir einen Aufräumtag in unserem Viertel. Damit wir unsere Umgebung sauber und sicher halten, sammeln wir Müll in den Straßen und Parks. Wir werden auch Bäume pflanzen, um das Stadtbild zu verschönern. Kommt zahlreich und bringt Handschuhe sowie Müllsäcke mit. Gemeinsam können wir einen Unterschied machen! > Eure SV **Corrigé** (points) - Respect de la consigne (longueur, thème) – 2 pts - Présence d’une phrase au futur I (*Wir werden … pflanzen*) – 2 pts - Expression de but avec *um … zu* (*um das Stadtbild zu verschönern*) – 2 pts - Vocabulaire adapté (*Aufräumtag*, *Müll sammeln*, *Handschuhe*) – 2 pts - Orthographe et ponctuation – 2 pts - **Total** : 10/10 --- ### Exercice 6 – Production orale (Leçon 27) **Consigne** : Présente en allemand, durant une minute, ton point de vue sur l’importance du bénévolat pour la citoyenneté. Tu dois utiliser au moins deux temps différents (présent et perfekt) et exprimer une opinion avec *Ich glaube, dass …*. **Réponse exemple** > Ich glaube, dass Ehrenamt eine wichtige Rolle für die Bürgergesellschaft spielt. Viele junge Menschen haben bereits in Projekten geholfen, zum Beispiel bei der Organisation von Sportturnieren oder bei der Nachhilfe für Schüler. Durch solche Aktivitäten lernen sie Verantwortung zu übernehmen und soziale Kompetenzen zu entwickeln. Außerdem stärkt das Ehrenamt den Zusammenhalt in der Gemeinschaft und zeigt, dass jeder Einzelne einen Beitrag leisten kann. **Corrigé** (points) - Respect de la durée et du thème – 2 pts - Utilisation du présent (*glauben*, *spielen*, *haben*, *helfen*, *lernen*, *übernehmen*, *entwickeln*, *stärkt*, *zeigt*) – 2 pts - Utilisation du perfekt (*haben geholfen*) – 2 pts - Expression d’opinion avec *Ich glaube, dass …* – 2 pts - Vocabulaire pertinent (*Ehrenamt*, *Bürgergesellschaft*, *Verantwortung*, *sozialen Kompetenzen*) – 2 pts - Orthographe et prononciation (évaluée oralement) – 2 pts - **Total** : 12/12 --- ## Erreurs fréquentes des francophones | N° | Erreur typique | Explication | Forme correcte | |----|----------------|-------------|----------------| | 1 | *Ich gehe *nach* Berlin* au lieu de *Ich gehe **nach** Berlin* (préposition correcte) – en fait la préposition *nach* est correcte pour les villes, mais les francophones confondent parfois avec *zu* (Ich gehe **zu** dem Bahnhof). | Rappeler que *nach* s’utilise avec les noms de villes et de pays sans article, tandis que *zu* nécessite un article ou un déterminant. | Ich gehe **nach** Berlin. / Ich gehe **zum** Bahnhof. | | 2 | *Ich habe **gegangen*** au lieu de *Ich bin **gegangen*** (verbe de mouvement avec *sein*). | Les verbes de changement de lieu ou d’état forment le Perfekt avec *sein*, pas avec *haben*. | Ich bin **nach Hause gegangen**. | | 3 | *Weil er **kommt*** au lieu de *Weil er **kommt*** (en fait correct) – erreur fréquente : placer le verbe à la deuxième position dans la subordonnée (comme en français). | Dans une subordonnée introduite par *weil*, *da*, *obwohl* etc., le verbe conjugué va à la fin de la phrase. | Weil er **kommt**, … (pas *Weil er kommt …*). | | 4 | *Ich möchte **ein** Apfel* au lieu de *Ich möchte **ein** Apfel* (genre erroné) – les francophones oublient le genre du nom et mettent *ein* devant un féminin. | Se rappeler le genre du nom : *Apfel* est masculin → *ein Apfel*. Pour un féminin : *eine Banane*. | Ich möchte **ein** Apfel. / Ich möchte **eine** Banane. | | 5 | *Ich freue mich **auf** das Fest* au lieu de *Ich freue mich **auf** das Fest* (correct) – erreur : utiliser *für* au lieu de *auf* après *sich freuen*. | La construction *sich freuen auf* + accusatif est fixe ; *für* serait faux. | Ich freue mich **auf** das Konzert. | | 6 | *Wir haben **gesprochen*** au lieu de *Wir haben **gesprochen*** (correct) – erreur fréquente : oublier l’umlaut dans le participe passé deverbal *sprechen* → *gesprochen*. | Certains verbes forts changent radicalement la voyelle et prennent un umlaut au participe. | Wir haben **mit ihm gesprochen**. | | 7 | *Ich würde **gehen**, wenn ich Zeit **hätte*** au lieu de *Ich würde **gehen**, wenn ich Zeit **hätte*** (correct) – erreur : utiliser le présent au lieu du Konjunktiv II dans la proposition subordonnée de condition irréelle. | Dans une phrase conditionnelle irréelle (Konjunktiv II dans la principale), la subordonnée introduit aussi le Konjunktiv II (ou le plus-que-parfait dans un registre soutenu). | Ich würde **gehen**, wenn ich Zeit **hätte**. | | 8 | *Das Buch ist **interessant*** au lieu de *Das Buch ist **interessant*** (correct) – erreur : placer l’adjectif après le nom sans déclinaison lorsqu’il suit un verbe copulatif (est, bleibt, wird). | Après les verbes copulatifs, l’adjectif reste à la forme de base (nominatif singulier neutre) sans déclinaison. | Das Buch ist **interessant**. | > **À retenir** : la plupart de ces erreurs proviennent de l’interférence du français (ordre des mots, choix de la préposition, accord du genre). Une révision consciente des règles spécifiques à l’allemand permet de les éviter nettement. --- *Fin du cours de référence.*