MEDIA AND COMMUNICATION (partie 4/6)

## Objectifs et prérequis À la fin de ce chapitre, l’élève sera capable de : - **Comprendre** des textes oraux et écrits portant sur les difficultés liées aux TIC au travail ou dans les apprentissages. - **Utiliser** avec précision le vocabulaire spécifique aux problèmes techniques, aux pannes et aux frustrations numériques. - **Maîtriser** les structures grammaticales révisées (temps, modaux, propositions subordonnées, accord du participe passé) pour exprimer des difficultés de façon claire et correcte. - **Produire** un écrit argumentatif ou une lettre formelle décrivant une situation problématique avec les TIC, en respectant les attentes de l’épreuve du Baccalauréat (cohérence, richesse lexicale, correction grammaticale). **Prérequis** : connaissance des temps passés (simple past, present perfect, past perfect), des modaux de conseil et d’obligation (should, must, have to), du vocabulaire de base lié aux technologies (computer, internet, software, password) et capacité à rédiger un paragraphe structuré en anglais. --- ## Introduction contextualisée Dans les sociétés camerounaises modernes, les technologies de l’information et de la communication (TIC) sont omniprésentes : elles facilitent les cours en ligne, les démarches administratives et les échanges professionnels. Pourtant, leurs dysfonctionnements provoquent souvent du stress, des pertes de temps et des incompréhensions. Le programme officiel insiste sur la capacité des apprenants à **décrire, analyser et proposer des solutions** face à ces difficultés, tant à l’oral qu’à l’écrit. Ce chapitre réunit donc une révision grammaticale générale, l’enrichissement du lexique lié aux problèmes TIC et la production d’un écrit argumentatif sur ce thème. --- ## I. Lesson 58: Grammar: General revision. ### Compétences visées - **Compréhension** : identifier les temps verbaux et les modaux dans des textes authentiques. - **Expression orale** : reformuler une difficulté en utilisant correctement les structures étudiées. - **Expression écrite** : produire des phrases sans faute d’accord, de concordance des temps ou d’usage des modaux. ### Vocabulaire thématique (rappel) | English term | French translation | Example sentence | |--------------|--------------------|------------------| | to crash | planter (informatique) | The software **crashed** while I was saving the file. | | to freeze | geler | The computer **froze** during the video conference. | | to update | mettre à jour | You should **update** your antivirus regularly. | | to log in | se connecter | I couldn’t **log in** because I forgot my password. | | bandwidth | bande passante | Low **bandwidth** makes streaming impossible. | > **Règle de concordance des temps** : lorsque la proposition principale est au passé, la subordonnée exprimant une action antérieure se met au past perfect (had + V‑ed). ### Texte ou dialogue modèle traduit et commenté **English** > *Yesterday I tried to submit my assignment online, but the platform **had crashed** just before the deadline. I **had already finished** the work, yet I **could not** upload it because the server **was down**. I **should have** contacted the teacher earlier, but I **was too stressed** to think clearly.* **French** > *Hier j’ai essayé de soumettre mon devoir en ligne, mais la plateforme **avait planté** juste avant la date limite. J’avais déjà terminé le travail, pourtant je **ne pouvais pas** le téléverser parce que le serveur **était hors service**. J’aurais dû contacter le professeur plus tôt, mais j’étais trop stressé pour penser clairement.* **Commentaire** : - *had crashed* et *had already finished* illustrent le past perfect pour une action antérieure à une autre passée (*tried*, *could not*). - *could not* = incapacité passée (modal *could* + négation). - *should have* + V‑past participle exprime un regret ou une critique portant sur une action non réalisée dans le passé. - *was down* = état passé (verbe *to be* + adjectif). ### Grammaire utile en contexte | Point | Règle | Exemple correct | Piège fréquent | |-------|-------|----------------|----------------| | Past perfect | had + V‑ed (pour antériorité) | She **had left** when I arrived. | Oublier *had* → *She left when I arrived.* (perd la notion d’antériorité) | | Modaux de conseil | should / ought to + base verb | You **should** save your work often. | Confondre *should* avec *must* (obligation vs conseil) | | Modaux de capacité | can / could + base verb | I **could** access the site yesterday. | Utiliser *could* pour une capacité présente → *I can* | | Accord du participe passé avec *have* | invariable | They **have finished** the project. | Ajouter un accord inutile → *They have finisheds* | | Proposition temporelle avec *when* | past simple dans les deux propositions si actions simultanées | When the power **went out**, we **stopped** working. | Mettre un past perfect inutile → *When the power had gone out…* | ### Modèle de production écrite avec grille de correction **Consigne** : Écris une lettre formelle de 150‑180 mots adressée au proviseur de ton lycée pour lui signaler les problèmes récurrents de la salle informatique et proposer deux solutions. **Modèle** > Dear Mr. Kamga, > I am writing to bring to your attention the frequent technical issues affecting the computer lab. Over the past month, the machines have **crashed** during lessons, the internet connection has often **been slow**, and several computers **fail to start** after updates. These problems disrupt both teaching and learning activities. > I would suggest two measures: first, to schedule a monthly maintenance check by a qualified technician; second, to increase the bandwidth subscription to ensure stable connectivity during online sessions. > I remain at your disposal for any further discussion and thank you for your attention to this matter. > Yours sincerely, > Adebayo N. **Grille de correction (sur 20 points)** | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | Respect de la consigne (lettre, ton formel, longueur) | 4 | | Pertinence du contenu (problème identifié, solutions proposées) | 5 | | Organisation (introduction, développement, conclusion) | 3 | | Vocabulaire spécifique (crash, bandwidth, maintenance, etc.) | 3 | | Grammaire (temps, modaux, accord, ponctuation) | 4 | | Orthographe et ponctuation | 1 | | **Total** | | **20** | --- ## II. Lesson 59: Vocabulary: Words and expressions related to difficulties with the use of ICTs at work or for learning. ### Compétences visées - **Compréhension** : reconnaître le vocabulaire des problèmes TIC dans un texte ou un enregistrement. - **Expression orale** : utiliser les nouveaux termes pour décrire une situation vécue. - **Expression écrite** : intégrer le lexique dans une production écrite cohérente. ### Vocabulaire thématique (tableau) | English expression | French translation | Example sentence | |--------------------|--------------------|------------------| | to encounter a glitch | rencontrer un bug | We **encountered a glitch** when the quiz page wouldn’t load. | | to face connectivity problems | rencontrer des problèmes de connexion | Students often **face connectivity problems** in rural areas. | | to lose unsaved work | perdre un travail non sauvegardé | I **lost unsaved work** after the power outage. | | to be locked out of an account | être exclu d’un compte | After three wrong attempts, I was **locked out** of my email. | | to deal with software incompatibility | faire face à une incompatibilité logicielle | The new software is **incompatible** with our old operating system. | | to experience slow performance | subir un ralentissement | The browser **experiences slow performance** when too many tabs are open. | | to request technical support | demander une assistance technique | I had to **request technical support** to reset my password. | | to undergo a system update | subir une mise à jour du système | We **underwent a system update** that caused the printer to stop working. | > **Astuce mémo** : associe chaque verbe à une image mentale (ex. *glitch* = petit éclair qui perturbe l’écran) pour faciliter la mémorisation. ### Texte ou dialogue modèle traduit et commenté **English** > *During the online exam, I **encountered a glitch** that froze the screen for two minutes. When I finally regained control, I realized I had **lost unsaved work** because the timer kept running. I **faced connectivity problems** again later, and the invigilator told me to **request technical support**. After the test, I discovered that the platform had **undergone a system update** overnight, which explained the **software incompatibility** with my old laptop.* **French** > *Lors de l’examen en ligne, j’ai **rencontré un bug** qui a figé l’écran pendant deux minutes. Quand j’ai enfin repris le contrôle, j’ai réalisé que j’avais **perdu un travail non sauvegardé** parce que le chronomètre continuait. J’ai de nouveau **rencontré des problèmes de connexion**, et le surveillant m’a dit de **demander une assistance technique**. Après l’épreuve, j’ai découvert que la plateforme avait **subi une mise à jour du système** pendant la nuit, ce qui expliquait l’**incompatibilité logicielle** avec mon vieil ordinateur.* **Commentaire** : - *encountered a glitch* = verbe *encounter* + nom *glitch* (problème inattendu). - *lost unsaved work* = verbe *lost* + groupe nominal *unsaved work* (travail non enregistré). - *faced connectivity problems* = construction *face + nom* (faire face à). - *request technical support* = verbe *request* + groupe nominal. - *undergone a system update* = verbe *undergo* + groupe nominal (subir une mise à jour). - *software incompatibility* = nom composé (adjectif + nom). ### Grammaire utile en contexte | Structure | Règle | Exemple | Piège | |-----------|-------|---------|-------| | Verb + noun collocation | certains verbes s’associent naturellement à un nom spécifique | to **encounter** a problem, to **face** difficulties, to **lose** data | Utiliser un verbe inadéquat → *to encounter a difficulty* | | Verb + infinitive vs. verb + -ing | après certains verbes, la forme varie | I **forgot to save** (infinitif) vs. I **remember saving** (‑ing) | Confondre les sens → *forgot saving* = oublier d’avoir sauvegardé (rare) | | Preposition after verbs | certaines prépositions sont obligatoires | to **request** help **from** the IT team | Oublier la préposition → *request help the IT team* | | Passive voice for processes | be + past participle pour décrire une action subie | The system **was updated** last night. | Utiliser l’actif à tort → *The system updated* (sous‑entend que le système a fait l’action lui‑même) | | Adjective + noun | l’adjectif précède le nom en anglais | **slow** performance, **unsaved** work | Inverser l’ordre comme en français → *performance slow* (incorrect) | ### Modèle de production écrite avec grille de correction **Consigne** : Rédige un article de blog de 180‑200 mots destiné à des lycéens, intitulé « Surviving ICT Challenges in School ». Décris trois problèmes fréquents, explique leurs causes et donne deux conseils pratiques pour chacun. **Modèle** > **Surviving ICT Challenges in School** > Modern classrooms rely heavily on technology, yet technical hiccups are inevitable. First, **connectivity problems** often arise when too many devices share the same Wi‑Fi, causing slow speeds or dropped calls. To cope, sit closer to the router or use an Ethernet cable when possible. Second, **software glitches** such as frozen screens can make you lose unsaved work. Always save your document every five minutes and enable auto‑recovery in the program settings. Third, **account lockouts** happen after repeated failed login attempts; they protect your data but can be frustrating. Keep a secure password manager and note down your credentials in a safe place. > By anticipating these issues and adopting simple habits, you can turn technology from a source of stress into a reliable ally for your studies. **Grille de correction (sur 20 points)** | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | Titre accrocheur et pertinence du sujet | 2 | | Présentation de trois problèmes clairement identifiés | 4 | | Explication des causes pour chaque problème | 4 | | Deux conseils pratiques par problème (total 6) | 4 | | Vocabulaire spécifique (glitch, connectivity, lockout, etc.) | 3 | | Organisation logique (introduction, développement, conclusion) | 2 | | Grammaire et orthographe | 1 | | **Total** | | **20** | --- ## III. Lesson 60: Writing: Writes compositions on difficulties with the use of ICTs at work or for learning. ### Compétences visées - **Compréhension** : analyser une consigne d’écriture et identifier le registre attendu (formel, semi‑formel, argumentatif). - **Expression orale** : préparer oralement un plan détaillé avant de rédiger. - **Expression écrite** : produire un texte structuré, cohérent et riche en lexique spécifique, avec peu d’erreurs grammaticales. ### Vocabulaire thématique (réutilisation élargie) | English term | French translation | Example | |--------------|--------------------|---------| | downtime | temps d’arrêt | The server experienced **downtime** during the peak hour. | | backup | sauvegarde | Always keep a **backup** of your important files. | | firewall | pare‑feu | The **firewall** blocked the suspicious connection. | | phishing | hameçonnage | Be careful of **phishing** emails asking for your password. | | malware | logiciel malveillant | The computer was infected with **malware** after downloading a free tool. | | user interface | interface utilisateur | The new **user interface** is more intuitive but still confusing for beginners. | | bandwidth limitation | limitation de bande passante | Due to **bandwidth limitation**, video streaming buffers constantly. | | technical support | assistance technique | Contact **technical support** if the printer refuses to print. | > **Rappel** : en anglais, les substantifs composés s’écrivent souvent avec un tiret ou comme deux mots séparés (ex. *back‑up* ou *backup*). Vérifie la forme dans un dictionnaire si tu hésites. ### Texte ou dialogue modèle traduit et commenté **English** > *Last week, our school’s online portal suffered a sudden **downtime** just before the deadline for submitting essays. Students were unable to **access** their accounts, and many feared they would **lose** their work. The IT team explained that a **bandwidth limitation** caused the server to overload. They restored the service after two hours and advised everyone to enable **automatic backup** on their devices. Since then, the administration has upgraded the **firewall** and scheduled regular **maintenance** checks to prevent future incidents.* **French** > *La semaine dernière, le portail en ligne de notre école a subi une **panne soudaine** juste avant la date limite de soumission des dissertations. Les élèves n’ont pas pu **accéder** à leurs comptes, et beaucoup craignaient de **perdre** leur travail. L’équipe informatique a expliqué qu’une **limitation de bande passante** avait provoqué une surcharge du serveur. Ils ont rétabli le service après deux heures et ont conseillé à chacun d’activer la **sauvegarde automatique** sur ses appareils. Depuis, l’administration a renforcé le **pare‑feu** et prévu des vérifications de **maintenance** régulières afin d’éviter de nouveaux incidents.* **Commentaire** : - *downtime* = nom invariable, synonyme de *outage*. - *access* = verbe régulier, suivi d’un complément direct (*their accounts*). - *lose* = verbe irrégulier (lost/lost), utilisé ici avec la crainte de perdre le travail. - *bandwidth limitation* = groupe nominal où *bandwidth* est un nom incontable, limité par l’adjectif *limitation*. - *automatic backup* = nom composé, adjectif + nom. - *firewall* = nom invariable, souvent utilisé comme sujet ou complément. - *maintenance* = nom invariable, souvent précédé de *regular* ou *periodic*. ### Grammaire utile en contexte | Point | Règle | Exemple | Erreur fréquente | |-------|-------|---------|------------------| | Articles avec noms incontables | pas de *a/an* devant *bandwidth*, *information*, *advice* | The **bandwidth** is insufficient. | *A bandwidth* (incorrect) | | Pluriel des noms composés | généralement, seul le premier élément prend la marque du pluriel | **firewalls**, **back‑ups** | *firewall‑s* (incorrect) | | Verbes de perception + objet + infinitif/base verb | see/hear/watch + objet + base verb (sans *to*) | We **saw** the server **crash**. | *We saw the server to crash.* | | Expressions de cause avec *because of* vs *because* | *because of* + nom/groupe nominal ; *because* + proposition | The delay was **because of** the storm. / The delay **was because** the storm hit. | Confondre les deux structures → *because of* + verbe | | Ordre des adjectifs | opinion → taille → âge → forme → couleur → origine → matière → usage | a **small**, **old**, **rectangular**, **metal**, **French**, **kitchen** knife | Inverser l’ordre de façon arbitraire | ### Modèle de production écrite avec grille de correction **Consigne** : Tu es représentant des élèves. Écris une lettre de plainte de 200‑250 mots adressée au ministre de l’Éducation nationale, décrivant les difficultés rencontrées lors de l’enseignement à distance pendant la crise sanitaire et proposant trois mesures concrètes pour améliorer la situation. **Modèle** > Dear Minister of Education, > I am writing on behalf of the students of Lycée Bilingue de Yaoundé to express our deep concern regarding the difficulties we faced during the period of remote learning caused by the COVID‑19 pandemic. Firstly, frequent **internet outages** and low **bandwidth** made it impossible to attend live lessons, especially in rural areas where the network infrastructure is weak. Secondly, the **learning platform** often **crashed** when many users logged in simultaneously, resulting in lost assignments and frustration. Thirdly, many families could not afford the necessary devices, leading to a significant **digital divide** that disadvantaged low‑income learners. > To address these issues, we recommend: (1) investing in the expansion of fiber‑optic networks to guarantee stable connectivity nationwide; (2) adopting a more robust, cloud‑based platform capable of handling high traffic loads; and (3) launching a government‑subsidized program to provide laptops or tablets to students from disadvantaged backgrounds. > We trust that your ministry will consider these proposals seriously and act swiftly to ensure equitable access to quality education for all Cameroonian youth. > Yours faithfully, > Aminata S. > Student Representative **Grille de correction (sur 20 points)** | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | Respect du format (lettre, formule d’appel, formule de clôture) | 3 | | Pertinence et richesse du contenu (problèmes identifiés, mesures proposées) | 6 | | Organisation logique (introduction, développement, conclusion) | 3 | | Utilisation du vocabulaire spécifique (outage, bandwidth, crash, digital divide, etc.) | 4 | | Maîtrise de la grammaire (temps, modaux, articles, accord) | 3 | | Orthographe et ponctuation | 1 | | **Total** | | **20** | --- ## Synthèse du chapitre - **Grammar revision** : past perfect, modaux de conseil et de capacité, accord du participe passé, concordance des temps, collocations verb‑nom. - **Vocabulaire TIC** : glitch, connectivity problems, lost unsaved work, locked out, software incompatibility, slow performance, request technical support, system update, downtime, backup, firewall, phishing, malware, user interface, bandwidth limitation, technical support. - **Écriture** : lettre formelle, article de blog, lettre de plainte – structuration (intro‑développement‑conclusion), registre adapté, emploi de collocations et de structures grammaticales vues. - **Stratégies** : planifier, utiliser des modèles de phrases, vérifier l’accord des temps, éviter les faux amis et les calques français‑anglais. > **Règle d’or** : relis toujours ta production à la voix haute pour détecter les hésitations de temps ou les manquements de mots‑liens. --- ## Glossaire | Terme | Définition (en français) | |-------|--------------------------| | Glitch | Dysfonctionnement bref et imprévu d’un logiciel ou d’un matériel. | | Connectivity problems | Difficultés à établir ou maintenir une connexion réseau (Wi‑Fi, données mobiles). | | Lost unsaved work | Travail effectué mais non enregistré avant une panne ou une coupure de courant. | | Locked out | État où l’accès à un compte est bloqué après plusieurs tentatives infructueuses de connexion. | | Software incompatibility | Incompatibilité entre un programme et le système d’exploitation ou le matériel sur lequel il tourne. | | Downtime | Période pendant laquelle un service ou un système est indisponible. | | Backup | Copie de données réalisée afin de pouvoir les restaurer en cas de perte. | | Firewall | Système de sécurité qui filtre le trafic réseau entrant et sortant selon des règles prédéfinies. | | Phishing | Technique frauduleuse visant à obtenir des informations confidentielles en se faisant passer pour une entité de confiance. | | Malware | Logiciel conçu pour endommager, perturber ou obtenir un accès non autorisé à un système informatique. | | User interface | Partie d’un logiciel avec laquelle l’utilisateur interagit (menus, boutons, écrans). | | Bandwidth limitation | Restriction de la quantité de données pouvant être transmise par unité de temps sur une connexion réseau. | | Technical support | Service d’assistance destiné à résoudre les problèmes matériels ou logiciels rencontrés par les utilisateurs. | | Digital divide | Écart entre ceux qui ont un accès efficace aux technologies de l’information et ceux qui en sont exclus, souvent pour des raisons socio‑économiques. | --- ## Exercices corrigés ### Exercice 1 – Compréhension écrite (texte court) **Lis le texte suivant et réponds aux questions en anglais.** > *During the last semester, the university’s online library suffered several **downtime** periods. Students complained that they could not **access** research articles, which caused delays in their assignments. The IT department explained that a **bandwidth limitation** on the campus network was the main cause. They have now upgraded the infrastructure and added a **backup** server to prevent future interruptions.* **Questions** 1. What problem did the online library face? 2. Why did this problem occur, according to the IT department? 3. What two measures have been taken to solve it? **Corrigé** 1. The online library faced several **downtime** periods. 2. The problem occurred because of a **bandwidth limitation** on the campus network. 3. The IT department upgraded the infrastructure and added a **backup** server. ### Exercice 2 – Vocabulaire (matching) **Associe chaque expression anglaise à sa définition française.** | A | B | |---|---| | 1. to encounter a glitch | a. perdre un travail non sauvegardé | | 2. to face connectivity problems | b. rencontrer un bug | | 3. to lose unsaved work | c. être exclu d’un compte | | 4. to be locked out of an account | d. rencontrer des problèmes de connexion | | 5. to request technical support | e. demander une assistance technique | **Corrigé** 1‑b, 2‑d, 3‑a, 4‑c, 5‑e ### Exercice 3 – Grammaire (transformation) **Transforme les phrases suivantes en utilisant la structure demandée.** a) *The students saved their work before the crash.* → (past perfect) b) *You should update your antivirus regularly.* → (conseil avec *ought to*) c) *I could not log in because I forgot my password.* → (cause avec *because of*) **Corrigé** a) *The students **had saved** their work before the crash.* b) *You **ought to** update your antivirus regularly.* c) *I could not log in **because of** forgetting my password.* ### Exercice 4 – Rédaction guidée (lettre formelle) **Consigne** : Écris une lettre de 150‑180 mots au proviseur de ton lycée pour lui demander l’installation d’un tableau interactif dans chaque classe. Utilise au moins trois termes du vocabulaire TIC étudiés. **Exemple de réponse** > Dear Principal, > I am writing to request the installation of an interactive whiteboard in every classroom. The current blackboards limit our ability to display multimedia resources, and we often **encounter glitches** when trying to project videos from our laptops. Moreover, the lack of a reliable **backup** system means that any power outage results in lost teaching time. Finally, an interactive whiteboard would reduce **connectivity problems** caused by incompatible adapters and cables. > I believe this investment would improve both teaching quality and student engagement. > Thank you for considering my proposal. > Yours sincerely, > Karim D. **Corrigé** (selon la grille de la Lesson 58) : - Format lettre : 3/3 - Contenu (demande, justification avec trois termes) : 5/5 - Organisation : 3/3 - Vocabulaire spécifique (glitches, backup, connectivity problems) : 3/3 - Grammaire (temps, modaux, articles) : 4/4 - Orthographe : 1/1 - Total : 19/20 (une petite faute d’article possible). ### Exercice 5 – Transformation de phrase (voix passive) **Mets la phrase suivante à la voix passive.** *The technician repaired the server after the downtime.* **Corrigé** *The server **was repaired** by the technician after the downtime.* ### Exercice 6 – Production écrite (article de blog) **Consigne** : Rédige un article de 180‑200 mots intitulé « How to Avoid Common ICT Pitfalls in School ». Donne au moins quatre conseils, chacun introduit par un verbe approprié (avoid, enable, keep, check). **Exemple de réponse** > **How to Avoid Common ICT Pitfalls in School** > Technology can be a great ally, but certain habits prevent unnecessary trouble. First, **avoid** downloading software from unverified websites to keep **malware** at bay. Second, **enable** automatic **backup** on your devices so you never **lose unsaved work** after a crash. Third, **keep** your passwords strong and use a password manager to prevent being **locked out** of your accounts. Fourth, **check** the Wi‑Fi signal before starting an online class; if it is weak, move closer to the router or use an Ethernet cable to reduce **connectivity problems**. By following these simple steps, you will turn ICT from a source of stress into a reliable tool for learning. **Corrigé** (selon la grille de la Lesson 60) : - Titre et pertinence : 2/2 - Quatre conseils clairement identifiés : 4/4 - Utilisation des verbes demandés (avoid, enable, keep, check) : 2/2 - Vocabulaire spécifique (malware, backup, lose unsaved work, locked out, connectivity problems) : 3/3 - Organisation (intro, développement, conclusion) : 2/2 - Grammaire et orthographe : 1/1 - Total : 16/20 (les barèmes peuvent varier selon l’appréciation de la richesse linguistique). --- ## Erreurs fréquentes des francophones | Erreur | Explication | Forme correcte | |--------|-------------|----------------| | *I **have** went to the library.* | Confusion entre present perfect et past participle irrégulier. | *I **have gone** to the library.* | | *She **must** to finish her homework.* | Après un modal, on utilise la base verbale sans *to*. | *She **must finish** her homework.* | | *We **are interesting** in the new software.* | Adjectif mal choisi ; *interesting* décrit la chose qui suscite l’intérêt, pas le sujet. | *We **are interested** in the new software.* | | *He told me that he **was** go to the market.* | Mélange de past progressive et infinitif ; après *was* on attend un participe présent ou un complément. | *He told me that he **was going** to the market.* | | *The data **is** corrects.* | Accord inutile du adjectif avec un nom incontable. | *The data **is** correct.* | | *I look forward to **hearing** from you soon.* (correct) – mais souvent les francophones écrivent *I look forward to **hear**…* | Après *look forward to*, il faut le gérondif. | *I look forward to **hearing** from you soon.* | | *She explained me the problem.* | Verbe *explained* nécessite la préposition *to* avant le complément d’objet indirect. | *She explained **to me** the problem.* | | *We discussed about the project.* | Après *discussed*, on n’utilise pas de préposition. | *We discussed **the project**.* | --- *Fin du cours.*