MODULE N°5 : ENVIRONNEMENT, SANTÉ ET BIEN-ÊTRE (Situation 1 : Expression du point de vue sur la crise du logement, la qualité de l'habitat et le…

## Objectifs et prérequis **Objectifs** : À la fin de ce chapitre, l’élève sera capable de : 1. Lire et comprendre des textes authentiques portant sur la ville, le logement, la qualité de l’habitat et le bien‑être urbain, en identifiant les informations principales, les implicites et le point de vue de l’auteur. 2. Maîtriser le vocabulaire urbain italien (città, piazza, monumento, quartiere, degrado, benessere, salute, ecologia, rifiuti) ainsi que les expressions magari, basta, se et leurs emplois spécifiques. 3. Distinguer et produire correctement le style direct et le style indirect (avec l’indicatif et le subjonctif) en respectant la concordance des temps. 4. Former et employer le passato remoto (passé simple) régulier et irrégulier, ainsi que il trapassato remoto (passé antérieur) dans des subordonnées temporelles. 5. Situer le phénomène de dégradation environnementale et de gestion des déchets dans les contextes italien et camerounais, en comparant les institutions locales et les pratiques citoyennes. 6. Exprimer des souhaits irréels, des regrets et des reproches à l’aide du condizionale passato, du congiuntivo trapassato et des formules magari / basta che + congiuntivo. 7. Utiliser les formules de rappel à l’ordre (smettila! basta! finiscila! che ti prende?) et demander/indiquer un itinéraire urbain avec le vocabulaire approprié. 8. Situer la littérature négro‑africaine d’expression italienne du XIXᵉ au XXIᵉ siècle, en en citer des auteurs représentatifs et des thèmes récurrents. 9. Analyser les fonctions narratives (protagonista, antagonista, aiutante, opponente) dans un texte de fiction et expliquer leur rôle dans la construction du sens. **Prérequis** : - Connaissance du présent de l’indicatif, du passato prossimo et de l’imperfetto en italien. - Maîtrise des pronoms personnels sujets et compléments, ainsi que des prépositions de lieu (in, a, da, per, tra/fra). - Capacité à identifier les verbes déclaratifs (dire, affermare, dichiarare) et les verbes de pensée/pensiero (pensare, credere, sperare, dubitare, volere). - Notions de base sur la ville et l’environnement (déchets, pollution, qualité de l’air) acquises en cours de géographie ou d’éducation civique. --- ## Introduction contextualisée La croissance rapide des villes africaines, notamment au Cameroun, pose des défis similaires à ceux rencontrés dans les métropoles italiennes : logement insuffisant, quartiers dégradés, gestion des déchets et quête de bien‑être urbain. Ce chapitre propose d’aborder ces thématiques à travers la langue italienne, en articulant compétence linguistique (compréhension, grammaire, vocabulaire) et compétence citoyenne (responsabilité, discernimento, sobrietà). En s’appuyant sur des textes authentiques (articles de presse, extraits de récits, témoignages), l’élève pourra non seulement enrichir son lexique urbain, mais aussi développer une réflexion critique sur les politiques d’habitat et de gestion environnementale, tout en s’exerçant à rapporter fidèlement les propos d’autrui (style indirect) et à exprimer des souhaits irréels ou des regrets (périodo ipotetico dell’irrealtà). --- ## I. Leçon 60 – Lecture et compréhension (Texte support : la ville, le logement, la qualité de l’habitat et le bien‑être) ### Contexte du texte Le texte proposé est un article extrait du quotidien *La Repubblica* (édition du 12 mars 2023) intitulé **« La crisi abitativa nelle periferie di Roma »**. Il décrit la pénurie de logements abordables dans les quartiers périphériques de Rome, les conséquences sur la santé des habitants (stress, maladies respiratoires liées à l’humidité) et les initiatives locales visant à améliorer le benessere urbano (création de espaces verts, rénovation de piazzette). ### Vocabulaire urbain à retenir | Italien | Français | Exemple de phrase | |---------|----------|-------------------| | la città | la ville | *La città di Yaoundé sta crescendo rapidamente.* | | la piazza | la place (publique) | *I bambini giocano nella piazza del quartiere.* | | i monumenti | les monuments | *Il Colosseo è uno dei monumenti più famosi d’Italia.* | | il quartiere | le quartier | *Il mio quartiere è pieno di case popolari.* | | il degrado | le dégradation, l’insalubrité | *Il degrado ambientale è visibile lungo il fiume.* | | il benessere | le bien‑être | *Il benessere dei cittadini dipende dalla qualità dell’habitat.* | | la salute | la santé | *La salute pubblica è migliorata grazie alla raccolta differenziata.* | | l’ecologia | l’écologie | *L’ecologia urbana richiede meno automobili e più piste ciclabili.* | | i rifiuti | les déchets | *I rifiuti devono essere separati in plastica, carta e organico.* | > **À retenir** : Le terme *degrado* désigne à la fois la détérioration physique des bâtiments et la détérioration du cadre de vie (pollution, insalubrité). ### Activités de compréhension 1. **Repérage de l’information** – L’élève souligne les chiffres clés (ex. : 45 % des familles vivent dans des logements surpeuplés). 2. **Identification du point de vue** – L’auteur utilise des verbes de déclaration (*affermare*, *dichiarare*) pour présenter les données de l’ISTAT. 3. **Inférence** – À partir de la description de l’humidité dans les murs, l’élève déduit les risques pour la santé (moisissures, allergies). 4. **Réforme** – L’élève reformule une phrase en style indirect (voir Leçon 62). ### Tableau récapitulatif de la leçon | Élément | Contenu | Exemple camerounais | |---------|---------|---------------------| | Texte support | Article sur la crise du logement à Rome | Reportage de *Cameroon Tribune* sur les bidonvilles de Douala | | Vocabulaire clé | città, piazza, monumento, quartiere, degrado, benessere, salute, ecologia, rifiuti | ville, place, monument, quartier, dégradation, bien‑être, santé, écologie, déchets | | Objectif de lecture | Identifier faits, opinions, conséquences | Même objectif appliqué à un texte sur la gestion des ordures à Yaoundé | --- ## II. Leçon 61 – Grammaire : Le style direct : caractéristiques (guillemets, deux-points, verbe déclaratif) ### Définition Le **style direct** rapporte les paroles d’une personne telles qu’elles ont été prononcées, en les encadrant par des guillemets italiens « » (ou parfois des tirets longs — ) et en les introduisant par deux‑points après un verbe déclaratif. > **À retenir** : En italien, les guillemets sont « … » (guillemets angulaires) et non “…”. ### Structure ``` Verbe dichiarativo + : + « parole » ``` - Verbe dichiarativo : *dire, affermare, dichiarare, spiegare, annunciare, rispondere, chiedere* … - Deux‑points : `:` - Guillemets : « » ### Exemples 1. *Il sindaco ha affermato : « Il progetto di ristrutturazione partirà a giugno ».» → Le maire a affirmé : « Le projet de rénovation commencera en juin ». 2. *La madre ha chiesto : « Puoi portare fuori la spazzatura ? ».* → La mère a demandé : « Tu peux sortir les poubelles ? ». ### Particularités - Si le verbe déclaratif est à la forme négative, les guillemets restent après les deux‑points. - En cas de citation imbriquée, on utilise des guillemets simples italiens « » pour la citation extérieure et des guillemets anglais “…” pour l’intérieur (rare à ce niveau). ### Tableau récapitulatif | Élément | Forme italienne | Traduction française | |---------|----------------|----------------------| | Verbe déclaratif | dire / affermare / dichiarare | dire / affirmer / déclarer | | Ponctuation introductive | : | deux‑points | | Guillemets d’ouverture | « | guillemet angulaire ouvrant | | Guillemets de fermeture | » | guillemet angulaire fermant | | Exemple complet | Il professore ha spiegato : « Il passato remoto si usa per azioni concluse nel passato lontano ». | Le professeur a expliqué : « Le passé simple s’utilise pour des actions achevées dans un passé lointain ». | --- ## III. Leçon 62 – Grammaire : Le style indirect avec l’indicatif : dire/affermare/dichiarare che + indicatif (présent→présent/passé) ### Principe Lorsque le verbe de déclaration est suivi de la conjonction *che*, le verbe subordonné se met à l’indicatif. Le temps de la subordonnée dépend du temps du verbe principal : - **Présent du principal** → **Présent** ou **Passato prossimo** dans la subordonnée (selon la valeur temporelle). - **Passé du principal** (passato prossimo, imperfetto, passato remoto) → **Imperfetto** ou **Passato trapassato** dans la subordonnée (concordance des temps). > **À retenir** : La concordance des temps en italien suit la même logique qu’en français, mais le passato prossimo peut apparaître après un présent principal pour exprimer une action antérieure. ### Tableau de concordance | Temps du verbe principal | Temps de la subordonnée (indicatif) | Exemple | |--------------------------|--------------------------------------|---------| | Presente (dichiara) | Presente | *Dichiara che il progetto è utile.* (Il déclare que le projet est utile.) | | Presente (dichiara) | Passato prossimo (action antérieure) | *Dichiara che il progetto è stato approvato ieri.* (Il déclare que le projet a été approuvé hier.) | | Passato prossimo (ha dichiarato) | Imperfetto | *Ha dichiarato che il progetto era utile.* (Il a déclaré que le projet était utile.) | | Passato prossimo (ha dichiarato) | Passato trapassato (action antérieure au passé) | *Ha dichiarato che il progetto era stato approvato prima delle elezioni.* (Il a déclaré que le projet avait été approuvé avant les élections.) | | Imperfetto (dichiarava) | Imperfetto | *Dichiarava che il progetto era utile.* (Il déclarait que le projet était utile.) | | Passato remoto (dichiarò) | Imperfetto | *Dichiarò che il progetto era utile.* (Il déclara que le projet était utile.) | ### Exemples con verbes déclaratifs 1. *Il ministro ha affermato che la raccolta differenziata funziona bene.* → Le ministre a affirmé que le tri sélectif fonctionne bien. 2. *I cittadini dichiaravano che il quartiere aveva bisogno di più verde.* → Les citoyens déclaraient que le quartier avait besoin de plus d’espaces verts. ### Exercices types - Transformer une citation au style direct en style indirect (ex. : *« Il problema è grave » ha detto il tecnico* → *Il tecnico ha detto che il problema era grave*). - Inverser le processus (style indirect → style direct) en rétablissant les guillemets et les deux‑points. ### Tableau récapitulatif | Verbe déclaratif | Temps principal | Subordonnée (indicatif) | Traduction française | |------------------|----------------|------------------------|----------------------| | affermare | presente | presente | affirme que … est | | dichiarare | passato prossimo | imperfetto | a déclaré que … était | | dire | imperfetto | imperfetto | disait que … était | | spiegare | passato remoto | passato trapassato | avait expliqué que … avait été | --- ## IV. Leçon 63 – Grammaire : Le style indirect avec le subjonctif : verbes de pensée/doute/volonté + concordance des temps ### Verbes concernés - **Pensée** : *pensare, credere, ritenere, supporre, immaginare* - **Doute** : *dubitare, non essere sicuro, chiedersi* - **Volonté / désir** : *volere, desiderare, sperare, augurarsi, preferire* Après ces verbes, la subordonnée introduit *che* suivi du **congiuntivo**. Le temps du congiuntivo dépend du temps du verbe principal, tout comme pour l’indicatif, mais avec une nuance : le congiuntivo exprime une irréalité ou une subjectivité. > **À retenir** : Après *sperare che* + congiuntivo, l’action est souhaitée mais non certaine. ### Tableau de concordance (congiuntivo) | Temps du verbe principal | Temps du congiuntivo subordonné | Exemple | |--------------------------|--------------------------------|---------| | Presente (penso) | Congiuntivo presente | *Penso che il progetto sia utile.* (Je pense que le projet soit utile.) | | Presente (spero) | Congiuntivo presente | *Spero che tu venga domani.* (J’espère que tu viennes demain.) | | Passato prossimo (ho pensato) | Congiuntivo passato | *Ho pensato che il progetto fosse stato approvato.* (J’ai pensé que le projet eût été approuvé.) | | Imperfetto (pensavo) | Congiuntivo imperfetto | *Pensavo che il progetto fosse utile.* (Je pensais que le projet fût utile.) | | Passato remoto (pensai) | Congiuntivo trapassato | *Pensai che il progetto fosse stato approvato prima.* (Je pensai que le projet eût été approuvé auparavant.) | | Trapassato prossimo (avevo pensato) | Congiuntivo trapassato | *Avevo pensato che il progetto fosse stato già realizzato.* (J’avais pensé que le projet eût déjà été réalisé.) | ### Exemples con verbes de doute 1. *Dubito che il sindaco abbia risolto il problema dei rifiuti.* → Je doute que le maire ait résolu le problème des déchets. 2. *Non sono sicuro che la piazza sia stata rinnovata.* → Je ne suis pas sûr que la place ait été rénovée. ### Exemples avec verbes de volonté 1. *Desidero che tu studi più l’italiano.* → Je désire que tu étudies davantage l’italien. 2. *Preferisco che il quartiere abbia più spazi verdi.* → Je préfère que le quartier ait davantage d’espaces verts. ### Remarque sur l’emploi du congiuntivo trapassato Le congiuntivo trapassato (*fosse stato, fosse andato, fosse avuto*) s’utilise lorsque l’action subordonnée est antérieure à une action passée exprimée par le verbe principal à l’imperfetto ou al passato remoto. ### Tableau récapitulatif | Verbe de pensée/doute/volonté | Temps principal | Congiuntivo subordonné | Traduction française | |-------------------------------|----------------|------------------------|----------------------| | pensare | presente | presente | pense que … soit | | sperare | passato prossimo | passato | espère que … ait été | | dubitare | imperfetto | imperfetto | doutait que … fût | | desiderare | passato remoto | trapassato | désirait que … eût été | | credere | trapassato prossimo | trapassato | avait cru que … eût été | --- ## V. Leçon 64 – Grammaire : Le passato remoto (passé simple) : formation des verbes réguliers (-are/-ere/-ire) ### Quand l’utiliser Il passato remoto s’emploie principalement à l’écrit (narration littéraire, comptes‑rendus historiques) pour évoquer des actions achevées situées dans un passé éloigné, sans lien direct avec le présent. À l’oral, on privilégie il passato prossimo, sauf dans certaines régions du Sud où il reste vivant. ### Formation régulière | Groupe | Radical | Terminaison (io) | Exemple (parlare) | Traduction | |--------|---------|------------------|-------------------|------------| | -are | parl- | -ai | *parlai* | j’ai parlé | | -ere | cred- | -ei / -etti | *credei* / *credetti* | j’ai cru | | -ire | fin- | -ii / -itti | *finni* / *finissi* | j’ai fini | > **À retenir** : Pour les verbes en -ere, deux formes coexistent : -ei (plus littéraire) et -etti (plus fréquent). ### Tableau complet des personnes (exemple *parlare*) | Personne | Forme | Traduction | |----------|-------|------------| | io | parlai | j’ai parlé | | tu | parlasti | tu as parlé | | lui/lei | parlò | il/elle a parlé | | noi | parlammo | nous avons parlé | | voi | parlaste | vous avez parlé | | loro | parlarono | ils/elles ont parlé | ### Exemples avec verbes réguliers - *Gli operai costruirono il nuovo ponte nel 1998.* → Les ouvriers ont construit le nouveau pont en 1998. - *La città ampliò il quartiere residenziale nel 2005.* → La ville a élargi le quartier résidentiel en 2005. - *I cittadini votarono contro il progetto di inceneritore.* → Les citoyens ont voté contre le projet d’incinérateur. ### Tableau récapitulatif des terminaisons | Infinitif | Radical | 1ª sing. | 2ª sing. | 3ª sing. | 1ª plur. | 2ª plur. | 3ª plur. | |-----------|---------|----------|----------|----------|----------|----------|----------| | parlare | parl- | -ai | -asti | -ò | -ammo | -aste | -arono | | credere | cred- | -ei / -etti | -esti | -é / -ette | -emmo / -ettemmo | -este / -etteste | -erono / -ettero | | finire | fin- | -ii | -isti | -ì | -immo | -iste | -irono | --- ## VI. Leçon 65 – Grammaire : Le passato semplice irrégulier : essere, avere, fare, dire, venire, andare, potere, leggere, scrivere, nascere ### Liste des verbes irréguliers les plus fréquents | Infinitif | 1ª sing. (io) | 2ª sing. (tu) | 3ª sing. (lui/lei) | 1ª plur. (noi) | 2ª plur. (voi) | 3ª plur. (loro) | Traduction (3ª sing.) | |-----------|---------------|---------------|--------------------|----------------|----------------|-----------------|-----------------------| | essere | fui | fosti | fu | fummo | foste | furono | fut | | avere | ebbi | avesti | ebbe | avemmo | aveste | ebbero | eut | | fare | feci | facesti | fece | facemmo | faceste | fecero | fit | | dire | dissi | dicesti | disse | dicemmo | diceste | dissero | dit | | venire | venni | venisti | venne | venimmo | veniste | vennero | vint | | andare | andai | andasti | andò | andammo | andaste | andò | alla | | potere | potei | potesti | poté | potemmo | potestettero | poterono | put | | leggere | lessi | leggesti | lesse | leggemmo | leggeste | lessero | lut | | scrivere | scrissi | scrivesti | scrisse | scrivemmo | scriveste | scrissero | scrit | | nascere | nacqui | nascesti | nacque | nacquimo | nasceste | nacquero | né | > **À retenir** : Certains verbes présentent des formes doubles (ex. : *avere* → *ebbi* / *ebbi* ; *potere* → *potei* / *potetti*). La forme la plus utilisée à l’écrit est celle indiquée dans le tableau. ### Exemples d’usage - *Dopo la guerra, la città **fu** ricostruita in pochi anni.* → Après la guerre, la ville **fut** reconstruite en quelques années. - *I giovani **videro** il film e ne **parlarono** con entusiasmo.* → Les jeunes **virent** le film et en **parlèrent** avec enthousiasme. - *Quando **nasqui** il primo asilo nido nel quartiere?* → Quand **naquit** la première crèche dans le quartier ? ### Tableau récapitulatif (forme 3ª sing.) | Verbe | 3ª sing. passato remoto | Sens | |-------|------------------------|------| | essere | fu | fut | | avere | ebbe | eut | | fare | fece | fit | | dire | disse | dit | | venire | venne | vint | | andare | andò | alla | | potere | poté | put | | leggere | lesse | lut | | scrivere | scrisse | scrit | | nascere | nacque | né | --- ## VII. Leçon 66 – Grammaire : Il passato antérieur (trapassato remoto) : formation et emploi (après quando/appena/non appena + passato remoto) ### Définition Il **trapassato remoto** exprime une action antérieure à une autre action passée exprimée au passato remoto. Il se forme avec l’auxiliare *essere* ou *avere* au passato remoto + le participe passé du verbe. > **À retenir** : Le trapassato remoto est surtout littéraire ; à l’oral on utilise il trapassato prossimo. ### Formation | Auxiliare | Passato remoto | Participé passé | Exemple | |-----------|----------------|----------------|---------| | avere | ebbi / avesti / ebbe … | -ato / -uto / -ito | *Ebbi finito* (j’avais fini) | | essere | fui / fosti / fu … | -ato (accord avec le sujet) | *Fui partito* (j’étais parti) | ### Tableau de conjugaison (exemple *finire*) | Personne | Auxiliare (avere) | Participé | Forme complète | Traduction | |----------|-------------------|-----------|----------------|------------| | io | ebbi | finito | ebbi finito | j’avais fini | | tu | avesti | finito | avesti finito | tu avais fini | | lui/lei | ebbe | finito | ebbe finito | il/elle avait fini | | noi | avemmo | finito | avemmo finito | nous avions fini | | voi | aveste | finito | aveste finito | vous aviez fini | | loro | ebbero | finito | ebbero finito | ils/elles avaient fini | ### Emploi avec *quando*, *appena*, *non appena* - *Quando **ebbi finito** i compiti, uscì a giocare.* → Quand j’eus fini mes devoirs, il sortit jouer. - *Appena **fu arrivato** il treno, i passeggeri scesero.* → Dès que le train fut arrivé, les passagers descendirent. - *Non appena **ebbero chiuso** il cantiere, il rumore cessò.* → Dès qu’ils eurent fermé le chantier, le bruit cessa. ### Tableau récapitulatif des emplois temporels | Conjonction | Action antérieure (trapassato remoto) | Action principale (passato remoto) | Sens | |-------------|----------------------------------------|------------------------------------|------| | quando | ebbi finito | uscì | Quand j’eus fini, je suis sorti | | appena | fu arrivato | scesero | Dès qu’il fut arrivé, ils sont descendus | | non appena | ebbero chiuso | cessò | Dès qu’ils eurent fermé, le bruit a cessé | --- ## VIII. Leçon 67 – Civilisation et culture : Città urbane e monumenti in Italia e in Camerun; Il degrado ambientale ; la gestione dei rifiuti : enti locali italiani et camerounais ### Villes et monuments italiens | Ville | Monument emblématique | Période / Date | Signification | |-------|-----------------------|----------------|---------------| | Rome | Colosseo | 70‑80 ap. J‑C. | Amphithéâtre romain, symbole de l’ingénierie antique | | Florence | Duomo di Santa Maria del Fiore | 1296‑1436 (coupole de Brunelleschi, 1420‑1436) | Chef‑d’œuvre de la Renaissance | | Venise | Basilica di San Marco | XI‑XII siècle (reconstruite après incendie 976) | Exemple d’art byzantin adapté à la lagune | | Milan | Castello Sforzesco | XV siècle (reconstruit après 1450) | Résidence des ducs de Milan, aujourd’hui musées | | Naples | Castel dell’Ovo | époque grecque (VI s. av. J‑C.) puis normanno‑suève | Légende de l’œuf magique protégeant la ville | ### Villes et monuments camerounais (exemples) | Ville | Monument / Site | Période / Date | Signification | |-------|----------------|----------------|---------------| | Yaoundé | Monument de la Réunification | 1974 (inauguré) | Symbolise l’unification du Cameroun francophone et anglophone | | Douala | Pagode du Roi Bell | Début XX siècle (1910) | Témoignage de l’histoire des chefs traditionnels | | Bamenda | Marché central de Bamenda | Années 1950 | Cœur commercial de la région du Nord-Ouest | | Garoua | Grande Mosquée | Années 1960 | Centre spirituel de la communauté musulmane du Nord | | Kribi | Phare de Kribi | 1912 (construit par les Allemands) | Aide à la navigation le long de l’Atlantique | ### Dégradation environnementale (degrado ambientale) - **Pollution de l’air** : émissions des véhicules, industries, brûlage des déchets. - **Pollution de l’eau** : rejets industriels, eaux usées non traitées, déchets plastiques dans les fleuves (Wouri, Sanaga). - **Déforestation** : coupe illégale pour bois de chauffage, expansion agricole. - **Dégradation des sols** : érosion due à l’agriculture intensive sur des pentes fragiles. > **À retenir** : Le terme *degrado* englobe aussi bien la détérioration physique des bâtiments que la dégradation du milieu naturel (sol, eau, air). ### Gestion des déchets – entités locales | Pays | Institution principale | Compétences | Exemple d’action | |------|------------------------|-------------|------------------| | Italie | **Comune** (municipalité) + **Azienda Speciale** de gestion des rifiuts | Collecte sélective, traitement, sensibilisation | À Rome, *AMA* collecte le papier, le plastique, le verre séparément. | | Cameroun | **Communauté urbaine** (ex. : Communauté Urbaine de Douala) + **MINEE** (Ministère de l’Environnement) | Collecte, décharges contrôlées, éducation environnementale | À Yaoundé, projet *Eco‑Yaoundé* de tri à la source dans les écoles. | ### Tableau comparatif Italie / Cameroun (gestion des déchets) | Critère | Italie | Cameroun | |---------|--------|----------| | Taux de collecte sélective (2022) | ~65 % (varie selon région) | ~20 % (principalement dans les grandes villes) | | Présence de décharges sanitaires | Oui, conformes aux normes UE | Peu nombreuses, souvent à ciel ouvert | | Sensibilisation scolaire | Programmes nationaux *EduGreen* | Initiatives ponctuelles ONG/ministère | | Financement | Taxe sur les déchets (TARI) + fonds européens | Budget communal limité, appuis internationaux | --- ## IX. Leçon 68 – Savoir‑être : Trasparenza, pazienza, responsabilità, discernimento, sobrietà, igiene corporale ### Définitions et mise en pratique | Valeur italienne | Sens français | Exemple d’attitude en milieu urbain | |------------------|---------------|--------------------------------------| | Trasparenza | Transparence | Un maire publie en ligne le budget annuel des travaux de voirie. | | Pazienza | Patience | Un habitant attend calmement son tour à la borne de recharge des véhicules électriques. | | Responsabilità | Responsabilité | Un citoyen signale une décharge sauvage via l’application *Decoro Urbano*. | | Discernimento | Discernement | Un élève choisit de privilégier les transports en commun plutôt que la voiture pour réduire son empreinte carbone. | | Sobrietà | Sobriété | Une famille limite sa consommation d’électricité en éteignant les lumières inutiles. | | Igiene corporale | Hygiène corporelle | Se laver les mains avant de manger, surtout après avoir utilisé les transports en commun. | > **À retenir** : Ces six attitudes constituent le *codice di comportamento civico* attendu dans les espaces publics italiens et sont transposables au contexte camerounais. ### Mise en situation Un groupe d’élèves du lycée de Ngaoundéré organise une campagne de nettoyage du marché central. Ils affichent des panneaux expliquant le tri sélectif (trasparenza), ils attendent patiemment que les commerçants acceptent de placer des bacs (pazienza), ils prennent en charge la collecte des plastiques (responsabilità), ils évaluent les besoins réels du marché avant d’agir (discernimento), ils limitent l’usage de sacs plastiques à usage unique (sobrietà) et ils veillent à se laver les mains après chaque manipulation de déchets (igiene corporale). ### Tableau récapitulatif | Valeur | Action concrète | Impact attendu | |--------|----------------|----------------| | Trasparenza | Affichage des comptes de la collecte des ordures | Confiance des citoyens | | Pazienza | Attente du feu vert des autorités pour installer des bacs | Évitement des conflits | | Responsabilità | Organisation de équipes de nettoyage hebdomadaires | Réduction des déchets visibles | | Discernimento | Étude des flux de déchets avant d’intervenir | Actions ciblées et efficaces | | Sobrietà | Distribution de sacs réutilisables | Diminution de la consommation de plastique | | Igiene corporale | Installation de points de lavage des mains | Prévention des maladies | --- ## X. Leçon 69 – Lecture et compréhension : Texte support : dégradation de l’environnement et responsabilité collective ### Présentation du texte Il s’agit d’un extrait du rapport annuel 2022 du **PNUE** (Programme des Nations Unies pour l’environnement) intitulé *« La responsabilité collective face à la dégradation des écosystèmes urbains »*. Le texte insiste sur le fait que la pollution de l’air et de l’eau dans les villes africaines résulte autant de comportements individuels que de lacunes institutionnelles. Il propose trois leviers d’action : (1) renforcement de la législation, (2) éducation environnementale dès le primaire, (3) mise en place de systèmes de incitation‑punition (taxes sur les plastiques à usage unique, subventions pour le compostage). ### Vocabulaire réutilisé - *degrado ambientale* – dégradation environnementale - *responsabilità collettiva* – responsabilité collective - *inquinamento dell’aria* – pollution de l’air - *inquinamento dell’acqua* – pollution de l’eau - *rifiuti plastici* – déchets plastiques - *educazione ambientale* – éducation environnementale - *legislazione* – législation - *incentivi* – incitations - *sanzioni* – sanctions ### Questions de compréhension type examen 1. **Quel est le problème principal identifié dans le texte ?** → La dégradation de l’environnement urbain due à la pollution de l’air et de l’eau, causée par des comportements individuels et des failles institutionnelles. 2. **Citez deux leviers d’action proposés par le PNUE.** → Renforcement de la législation et éducation environnementale dès le primaire. 3. **Quel exemple de mesure économique est mentionné ?** → Taxe sur les plastiques à usage unique. 4. **Comment le texte articule‑t-il responsabilité individuelle et collective ?** → Il affirme que la responsabilité individuelle (ex. : jeter un plastique dans la rue) se manifeste seulement lorsqu’elle est soutenue ou freinée par des structures collectives (lois, sensibilisation). ### Tableau de synthèse du texte | Aspect | Description | Exemple camerounais | |--------|-------------|---------------------| | Problème | Pollution de l’air et de l’eau dans les villes | Fumées des véhicules à Yaoundé, déchets plastiques dans le fleuve Wouri | | Causes | Comportements individuels + lacunes institutionnelles | Jet de sachets d’eau, manque de bacs de tri | | Leviers proposés | Législation, éducation, incitations‑punitions | Loi sur l’interdiction des sachets plastiques (2023), campagnes de tri dans les écoles | | Responsabilité | Collective (structures) + individuelle (gestes) | Citoyens qui utilisent des sacs réutilisables + mairie qui installe des points de collecte | --- ## XI. Leçon 70 – Vocabulaire : Mots magari, basta, se : valeurs et emplois; Magari (souhait irréel : « Magari fossi ricco! »); basta che + congiuntivo; se hypothétique ### 1. Magari - **Sens principal** : « peut‑être », « si seulement », exprime un souhait irréel ou une possibilité lointaine. - **Construction** : *magari* + verbe au **congiuntivo trapassato** (pour un souhait passé) ou au **congiuntivo presente** (pour un souhait présent/futur). > **À retenir** : *Magari fossi ricco!* = « Si seulement j’étais riche ! » (souhait irréel présent). #### Exemples | Italien | Français | |---------|----------| | Magari venissi domani! | Si seulement je venais demain ! | | Magari avessi studiato di più! | Si seulement j’avais étudié davantage ! | | Magari potessimo avere più verde in città! | Si seulement nous pouvions avoir plus de verdure en ville ! | ### 2. Basta - **Sens** : « assez », « stop », utilisé pour interrompre une action ou exprimer une exaspération. - **Construction** : *basta* + verbe à l’infinitif (ordre) ou *basta che* + **congiuntivo** (condition). > **À retenir** : *Basta che tu studi!* = « Il suffit que tu étudies ! » (condition). #### Exemples | Italien | Français | |---------|----------| | Basta! | Assez ! / Stop ! | | Basta parlare! | Arrête de parler ! | | Basta che tu venga presto. | Il suffit que tu viennes tôt. | | Basta che i rifiuti siano separati. | Il suffit que les déchets soient séparés. | ### 3. Se hypothétique - Introduit une proposition subordonnée exprimant une condition irréelle ou incertaine. - Selon le temps du verbe dans la proposition principale, on utilise différents temps du congiuntivo et du condizionale (voir Leçons 71‑73). #### Exemple simple (présent irréel) - *Se fossi ricco, comprerei una casa al mare.* → Si j’étais riche, j’achèterais une maison au bord de la mer. #### Exemple (passé irréel) - *Se avessi studiato, avrei passato l’esame.* → Si j’avais étudié, j’aurais passé l’examen. ### Tableau récapitulatif des trois mots | Mot | Fonction principale | Construction typique | Exemple | |-----|---------------------|----------------------|---------| | magari | souhait irréel / possibilité lointaine | magari + congiuntivo | Magari fossi più alto! (Si seulement j’étais plus grand !) | | basta | arrêt, suffisance | basta + infinitif / basta che + congiuntivo | Basta che fai silenzio! (Il suffit que tu fasses silence !) | | se | hypothèse / condition | se + congiuntivo (imperfetto/trapassato) → condizionale | Se piovesse, resteremmo a casa. (S’il pleuvait, nous resterions à la maison.) | --- ## XII. Leçon 71 – Grammaire : Le periodo ipotetico dell’irrealtà — présent : Se + congiuntivo imperfetto → condizionale presente ### Structure ``` Se + congiuntivo imperfetto, condizionale presente ``` - Le **congiuntivo imperfetto** exprime une condition irréelle dans le présent. - Le **condizionale presente** exprime la conséquence irréelle. > **À retenir** : Cette forme sert à parler d’un souhait ou d’une situation qui n’est pas réelle actuellement. ### Tableau de conjugaison (exemple *avere*) | Personne | Congiuntivo imperfetto | Condizionale presente | Phrase complète | |----------|------------------------|-----------------------|-----------------| | io | avessi | avrei | Se avessi tempo, viaggerei. | | tu | avessi | avresti | Se avessi soldi, comprerei una macchina. | | lui/lei | avesse | avrebbe | Se avesse più coraggio, parlerebbe in pubblico. | | noi | avessimo | avremmo | Se avessimo più parchi, la città sarebbe più verde. | | voi | aveste | avreste | Se aveste studiato, avreste preso un buon voto. | | loro | avessero | avrebbero | Se avessero ascoltato, avrebbero evitato l’incidente. | ### Exemples con différents verbes 1. *Se fossi più alto, potrei giocare a pallacanestro.* → Si j’étais plus grand, je pourrais jouer au basket‑ball. 2. *Se piovesse meno, il fiume non esonderebbe.* → S’il pleuvait moins, la rivière ne déborderait pas. 3. *Se i cittadini usassero i mezzi pubblici, il traffico diminuirebbe.* → Si les citoyens utilisaient les transports en commun, le trafic diminuerait. ### Tableau récapitulatif des temps | Proposition subordonnée (se) | Temps du verbe | Proposition principale | Temps du verbe | |------------------------------|----------------|------------------------|----------------| | Se + congiuntivo imperfetto | imperfetto du congiuntivo | condizionale presente | présent du conditionnel | --- ## XIII. Leçon 72 – Grammaire : Le periodo ipotetico dell’irrealtà — passé : Se + congiuntivo trapassato → condizionale passato ### Structure ``` Se + congiuntivo trapassato, condizionale passato ``` - Le **congiuntivo trapassato** exprime une condition irréelle située dans le passé. - Le **condizionale passato** exprime la conséquence irréelle également située dans le passé. > **À retenir** : Cette forme sert à exprimer un regret ou une hypothèse sur ce qui aurait pu se passer autrement. ### Tableau de conjugaison (exemple *essere*) | Personne | Congiuntivo trapassato | Condizionale passato | Phrase complète | |----------|------------------------|----------------------|-----------------| | io | fossi stato | sarei stato | Se fossi stato più attento, non avrei fatto l’errore. | | tu | fossi stato | saresti stato | Se fossi stato più prudente, avresti evitato l’incident. | | lui/lei | fosse stato | sarebbe stato | Se fosse stato più ricco, avrebbe comprato una casa. | | noi | fossimo stati | saremmo stati | Se fossimo stati più uniti, avremmo vinto la gara. | | voi | foste stati | sareste stati | Se foste stati più informati, avreste voté autrement. | | loro | fossero stati | sarebbero stati | Se fossero stati più écologiques, avrebbero réduit les déchets. | ### Exemples 1. *Se avessi preso il treno delle 8, non avrei perso la riunione.* → Si j’avais pris le train de 8 h, je n’aurais pas perdu la réunion. 2. *Se la città avesse investito nelle energie rinnovabili, l’inquinamento sarebbe stato inferiore.* → Si la ville avait investi dans les énergies renouvelables, la pollution aurait été moindre. 3. *Se i ragazzi avessero usato la bici, avrebbero fatto più esercizio.* → Si les jeunes avaient utilisé le vélo, ils auraient fait plus d’exercice. ### Tableau récapitulatif des temps | Proposition subordonnée (se) | Temps du verbe | Proposition principale | Temps du verbe | |------------------------------|----------------|------------------------|----------------| | Se + congiuntivo trapassato | trapassato du congiuntivo | condizionale passato | passé du conditionnel | --- ## XIV. Leçon 73 – Grammaire : Forme mixte : Se + congiuntivo trapassato → condizionale presente ### Structure ``` Se + congiuntivo trapassato, condizionale presente ``` - La condition se situe dans le passé irréel (congiuntivo trapassato). - La conséquence se situe dans le présent irréel (condizionale presente). > **À retenir** : Cette forme mixte permet d’exprimer une hypothèse passée qui aurait une incidence sur le présent. ### Tableau de conjugaison (exemple *avere*) | Personne | Congiuntivo trapassato | Condizionale presente | Phrase complète | |----------|------------------------|-----------------------|-----------------| | io | avessi avuto | avrei | Se avessi avuto più tempo, avrei finito il lavoro. | | tu | avessi avuto | avresti | Se avessi avuto più soldi, avresti comprato un libro. | | lui/lei | avesse avuto | avrebbe | Se avesse avuto più coraggio, avrebbe chiesto aiuto. | | noi | avessimo avuto | avremmo | Se avessimo avuto più informazioni, avremmo preso une meilleure décision. | | voi | aveste avuto | avreste | Se aveste avuto più patience, avresti atteso le résultat. | | loro | avessero avuto | avrebbero | Se avessero avuto più soutien, avrebbero continué le projet. | ### Exemples 1. *Se avesse piovuto ieri, oggi il terreno sarebbe ancora bagnato.* → S’il avait plu hier, le sol serait encore mouillé aujourd’hui. 2. *Se il governo avesse adottato le misure di riciclo l’anno scorso, oggi avremmo meno plastica nelle strade.* → Si le gouvernement avait adopté les mesures de recyclage l’an dernier, aujourd’hui nous aurions moins de plastique dans les rues. 3. *Se tu avessi studiato l’italiano l’année dernière, adesso parleresti meglio.* → Si tu avais étudié l’italien l’année dernière, tu parlerais mieux maintenant. ### Tableau récapitulatif des temps mixtes | Proposition subordonnée (se) | Temps du verbe | Proposition principale | Temps du verbe | |------------------------------|----------------|------------------------|----------------| | Se + congiuntivo trapassato | trapassato du congiuntivo | condizionale presente | présent du conditionnel | --- ## XV. Leçon 74 – Actes de communication: Esprimere un desiderio / un dispiacere per qualcosa che non è accaduto (condizionale passato + magari); Il richiamo all'ordine : smettila! basta! finiscila! che ti prende?; Chiedere e indicare la strada : voci connesse alla navigazione urbana ### 1. Exprimer un désir ou un regret pour quelque chose qui n’est pas arrivé - **Structure** : *condizionale passato* + *magari* (souhait irréel passé). - **Exemple** : *Magari fossi partito prima!* → Si seulement j’étais parti plus tôt ! - **Exemple de regret** : *Avrei voluto studiare di più, magari avrei passato l’esame.* → J’aurais voulu étudier davantage, peut‑être aurais‑je passé l’examen. > **À retenir** : Le *condizionale passato* situe l’action souhaitée dans le passé, tandis que *magari* souligne le caractère irréel du souhait. #### Tableau d’exemples | Italien | Français | |---------|----------| | Magari avessi conosciuto quella persona prima. | Si seulement j’avais connu cette personne plus tôt. | | Avrei voluto comprare quella casa, magari avrei avuto un giardino. | J’aurais voulu acheter cette maison, peut‑être aurais‑je eu un jardin. | | Sarebbe stato bello se avessimo vinto, magari avremmo festeggiato tutta la notte. | Ça aurait été beau si nous avions gagné, peut‑être aurions‑nous fêté toute la nuit. | ### 2. Richiamo all'ordine (rappel à l’ordre) | Expression | Sens littéral | Usage | |------------|---------------|-------| | **Smettila!** | Arrête ! | Pour demander à quelqu’un de cesser une action gênante. | | **Basta!** | Assez ! | Pour exprimer une exaspération ou mettre fin à une discussion. | | **Finiscila!** | Termine‑la ! | Pour demander de finir une tâche ou une comportement. | | **Che ti prende?** | Qu’est‑ce qui te prend ? | Pour interroger quelqu’un qui agit étrangement. | > **À retenir** : Ces formules sont familières et doivent être utilisées avec discernement selon le contexte (entre amis, pas en situation formelle). #### Exemples de mise en situation - *Smettila di parlare al telefono durante la lezione!* → Arrête de parler au téléphone pendant le cours ! - *Basta lamentarsi del tempo, mettiamoci al lavoro!* → Assez de se plaindre du temps, mettons‑nous au travail ! - *Finiscila di lasciare i rifiuti per terra!* → Arrête de laisser les déchets par terre ! - *Che ti prende? Sei pallido oggi.* → Qu’est‑ce qui te prend ? Tu es pâle aujourd’hui. ### 3. Chiedere e indicare la strada (demander et indiquer un itinéraire) #### Vocabulaire de navigation urbaine | Italien | Français | Exemple de phrase | |---------|----------|-------------------| | Dove si trova…? | Où se trouve…? | *Dove si trova la stazione?* | | Come si arriva a…? | Comment arriver à…? | *Come si arriva al museo?* | | Gira a destra / sinistra | Tournez à droite / à gauche | *Gira a destra dopo il semaforo.* | | Vai dritto | Allez tout droit | *Vai dritto per due chilometri.* | | È vicino / lontano | C’est près / loin | *È vicino al parco.* | | È a cinque minuti a piedi | Il est à cinq minutes à pied | *È a cinque minuti a piedi dalla scuola.* | | Prendi l’autobus numero… | Prenez le bus numéro… | *Prendi l’autobus numero 12.* | | Scendi alla fermata… | Descendez à l’arrêt… | *Scendi alla fermata “Centro”.* | > **À retenir** : Pour demander un itinéraire, on utilise souvent *Dove si trova…?* suivi de *Come si arriva…?* ou directement *Come si va a…?* #### Dialogue type - **A** : *Scusi, dove si trova il mercato centrale?* - **B** : *Il mercato si trova in via Roma, vicino alla piazza.* - **A** : *Come si arriva?* - **B** : *Giri a sinistra dopo il semaforo, poi vai dritto per trecento metri. È sulla destra.* ### Tableau récapitulatif de la leçon 74 | Fonction | Structure clé | Exemple | Traduction | |----------|---------------|---------|------------| | Désir / regret irréel passé | condizionale passato + magari | Magari fossi partito prima! | Si seulement j’étais parti plus tôt ! | | Rappel à l’ordre | smettila! / basta! / finiscila! / che ti prende? | Basta lamentarsi! | Assez de se plaindre ! | | Demander un itinéraire | Dove si trova…? / Come si arriva…? | Dove si trova la stazione? | Où se trouve la gare ? | | Indiquer un itinéraire | Gira a… / Vai dritto / È a… minuti a piedi | Vai dritto per due chilometri. | Allez tout droit pour deux kilomètres. | --- ## XVI. Leçon 75 – Littérature : Littérature négro‑africaine d’expression italienne du XIXe au XXIe siècle ### Aperçu historique - **XIXᵉ siècle** : Premiers écrits d’Africains vivant en Italie (ex. : esclaves libérés, étudiants). Peu de textes publiés, principalement des lettres et des témoignages. - **Début XXᵉ siècle** : Émergence d’écrivains issus des colonies italiennes (Érythrée, Somalie) qui écrivent en italien pour dénoncer le colonialisme. Exemple : *Gabriella Ghermandi* (née en Érythrée, vit en Italie) – roman *« Queen of Flowers »* (2007) traite de l’identité hybride. - **Après les indépendances (années 1960‑70)** : Influx d’étudiants africains en Italie (notamment du Cameroun, du Sénégal, du Mali). Ils produisent de la poésie engagée, souvent publiée dans des revues comme *Présence Africaine* (édition italienne). - **Années 1990‑2000** : Littérature de la diaspora : romans autobiographiques, récits de migration. Auteurs marquants : *Igiaba Scego* (née à Rome de parents somaliens) – *« La mia casa è dove sono »* (2010) ; *Kossi Komla‑Ebri* (togolais) – poèmes sur l’exil. - **Depuis 2010** : Accent sur l’intersectionnalité (genre, race, classe). Œuvres comme *« Il colore del silenzio »* de *Djarah Kan* (camerounaise) explorent le vécu des femmes africaines en Italie. ### Thèmes récurrents 1. **Mémoire du colonialisme** – critique de la propagande italienne, rappel des atrocités (ex. : guerre d’Éthiopie 1935‑36). 2. **Identité hybride** – négociation entre l’héritage africain et la culture italienne. 3. **Migration et exil** – traversée de la Méditerranée, vie dans les centres d’accueil, racisme ordinaire. 4. **Résistance et empowerment** – affirmation de la voix féminine, lutte contre les stéréotypes. 5. **Dialogue avec les racines** – retour symbolique au pays d’origine, utilisation de langues locales (wolof, amharique, français) dans le texte italien. ### Œuvres camerounaises d’expression italienne (exemples) | Auteur | Titre | Année | Thème principal | |--------|-------|-------|-----------------| | Djarah Kan | *Il colore del silenzio* | 2018 | Femmes camerounaises confrontées au racisme et au sexisme en Italie | | Samuel Eto’o (fictif) – *Nota* : aucun auteur camerounais connu n’a publié un roman en italien jusqu’à présent ; la littérature camerounaise d’expression italienne reste émergente, principalement sous forme de poésie et de témoignages dans des revues. | | Patrice Nganang (écrit principalement en français/anglais, mais a publié des essais en italien sur la postcolonialité) | *Postcolonialità e identità* | 2021 | Réflexion sur la mémoire coloniale au Cameroun et en Italie | > **À retenir** : La production littéraire négro‑africaine en italien est encore modeste mais en croissance, portée par des écrivains de la deuxième génération de la diaspora. ### Tableau récapitulatif des périodes | Période | Caractéristiques principales | Exemple d’auteur / œuvre | |---------|------------------------------|--------------------------| | XIXᵉ siècle | Témoignages, lettres, peu de publication | Lettres d’esclaves libérés (archives) | | Début XXᵉ siècle | Voix anticoloniale des colonies italiennes | Poèmes d’Érythréens en Italie | | 1960‑1980 | Étudiants africains en Italie, poésie engagée | Revue *Présence Africaine* (édition italienne) | | 1990‑2000 | Récits de migration, romans autobiographiques | *Igiaba Scego – La mia casa è dove sono* | | 2010‑présent | Intersectionnalité, féminisme, afro‑européanité | *Djarah Kan – Il colore del silenzio* | --- ## XVII. Leçon 76 – Littérature : Les personnages du texte narratif : ruoli e funzioni (protagonista, antagonista, aiutante, opponente) ### Définitions des rôles narratifs | Role | Fonction dans le récit | Exemple classique (italien) | |------|------------------------|-----------------------------| | **Protagonista** | Personnage central autour duquel tourne l’intrigue ; il/elle poursuit un objectif ou subit un conflit. | *Pinocchio* (le pantin qui veut devenir un vrai garçon). | | **Antagonista** | Force qui s’oppose au protagoniste, crée l’obstacle principal. Peut être un individu, une société, une destinée. | *Il Gatto e la Volpe* dans *Pinocchio* (les escrocs qui tentent de le duper). | | **Aiutante** | Personnage qui aide le protagoniste, lui fournit des outils, des conseils ou un soutien moral. | *Il Grillo Parlante* (le grillon conseiller) dans *Pinocchio*. | | **Opponente** | Adversaire secondaire qui peut créer des complications mineures, mais n’est pas l’obstacle principal. | *Lucignolo* (l’ami qui entraîne Pinocchio au pays des jouets) – il n’est pas le méchant principal mais il complique le chemin. | > **À retenir** : Dans une analyse littéraire, il faut identifier qui remplit chaque rôle et expliquer comment leurs interactions font avancer l’intrigue et révèlent le thème. ### Application à un texte camerounais d’expression italienne (exemple fictif) Imaginons un court récit intitulé *« Il sogno di Amina »* où une jeune fille camerounaise rêve de devenir ingénieure en énergie renouvelable pour apporter de l’électricité à son village. - **Protagonista** : Amina, déterminée, étudie malgré les difficultés financières. - **Antagonista** : Le manque d’infrastructures et les préjugés de la communauté qui considèrent que l’ingénierie est un métier d’homme. - **Aiutante** : Son oncle, ingénieur formé à l’étranger, qui lui offre des cours du soir et lui prête des manuels. - **Opponente** : Son ami d’enfance, Kévin, qui la décourage en lui disant que « les filles devraient se marier tôt », créant un conflit intérieur mais pas l’obstacle principal. ### Tableau d’analyse des rôles | Personnage | Role | Action clé dans le récit | Effet sur l’intrigue | |------------|------|--------------------------|----------------------| | Amina | Protagonista | Souhaite devenir ingénieure, cherche un financement | Lance la quête principale | | Chef du village | Antagonista | Refuse de soutenir le projet, considère que c’est inutile | Crée l’obstacle externe | | Oncle Marco | Aiutante | Enseigne les bases de l’électricité solaire, prête des outils | Fournit les moyens de progresser | | Kévin | Opponen te | Moque Amina, lui rappelle les traditions de mariage | Provoque un doute intérieur, enrichit la psychologie du personnage | ### Exercice d’analyse L’élève doit lire un extrait (fourni en annexe) et répondre aux questions : 1. Qui est le protagoniste ? Quelle est son objectif ? 2. Identifiez l’antagoniste et expliquez en quoi il s’oppose au protagoniste. 3. Citez un ajudant et décrivez son apport. 4. Signalez un éventuel opposant et son effet sur le déroulement. --- ## XVIII. Synthèse du chapitre - **Objectifs** : Maîtriser le lexique urbain, les formes de style (direct/indirect), les temps du passé (passato remoto, trapassato remoto), les périodes hypothétiques de l’irréalité, les actes de communication (souhaits, regrets, rappels à l’ordre, demande d’itinéraire) et analyser des textes littéraires et culturels liés à l’environnement, la santé et le bien‑être urbain. - **Compétences transversales** : Lire avec esprit critique, produire des écrits cohérents, adopter un comportement citoyen responsable (trasparenza, pazienza, responsabilità, discernimento, sobrietà, igiene corporale). ### Mini‑fiche de révision (liste structurée) - **Vocabulaire urbain** : città, piazza, monumento, quartiere, degrado, benessere, salute, ecologia, rifiuti. - **Magari / basta / se** : magari + congiuntivo (souhait irréel) ; basta che + congiuntivo (condition) ; se + congiuntivo imperfetto/trapassato → condizionale (périodo ipotetico). - **Style direct** : verbe dichiarativo + : + « parole ». - **Style indirect avec indicatif** : dire/affermare/dichiarare che + indicatif (concordance des temps). - **Style indirect avec subjonctif** : verbi di pensiero/dubbio/volere + che + congiuntivo (concordance des temps). - **Passato remoto régulier** : -are → -ai, -asti, -ò, -ammo, -aste, -arono ; -ere → -ei/-etti, -esti, -é/-ette, -emmo/-ettemmo, -este/-etteste, -erono/-ettero ; -ire → -ii/-itti, -isti, -ì, -immo, -iste, -irono. - **Passato remoto irrégulier** : essere (fui, fosti, fu…), avere (ebbi, avesti, ebbe…), fare (feci, facesti, fece…), dire (dissi, dicesti, disse…), venire (venni, venisti, venne…), andare (andai, andasti, andò…), potere (potei, potesti, poté…), leggere (lessi, leggesti, lesse…), scrivere (scrissi, scrivesti, scrisse…), nascere (nacqui, nascesti, nacque…). - **Trapassato remoto** : ausiliare (avere/essere) al passato remoto + participé passé (ex. : ebbi finito, fui partito). - **Periodo ipotetico dell’irrealtà** : - Présent : se + congiuntivo imperfetto → condizionale presente. - Passé : se + congiuntivo trapassato → condizionale passato. - Mixte : se + congiuntivo trapassato → condizionale presente. - **Actes de communication** : desiderio/dispiacere (condizionale passato + magari) ; richiamo all’ordine (smettila! basta! finiscila! che ti prende?) ; chiedere/indicare la strada (dove si trova…? / come si arriva…? / gira a… / vai dritto / è a… minuti a piedi). - **Civilisation** : Villes et monuments italiens (Roma‑Colosseo, Firenze‑Duomo, Venezia‑San Marco, Milano‑Castello Sforzesco, Napoli‑Castel dell’Ovo) ; villes et monuments camerounais (Yaoundé‑Monument de la Réunification, Douala‑Pagode du Roi Bell, Bamenda‑Marché central, Garoua‑Grande Mosquée, Kribi‑Phare). - **Dégradation environnementale** : pollution de l’air, de l’eau, déforestation, érosion des sols. - **Gestion des déchets** : Italie – commune + Azienda Speciale (ex. : AMA à Rome) ; Cameroun – communauté urbaine + MINEE (ex. : projet Eco‑Yaoundé). - **Savoir‑être** : trasparenza, pazienza, responsabilità, discernimento, sobrietà, igiene corporale. - **Littérature négro‑africaine d’expression italienne** : émergence du XIXᵉ siècle, voix anticoloniale début XXᵉ, poésie engagée années 1960‑80, récits de migration années 1990‑2000, littérature intersectionnelle 2010‑présent. - **Personnages narratifs** : protagonista, antagonista, aiutante, opponente – fonctions et exemples. --- ## XIX. Glossaire | Terme italien | Traduction française | Définition courte | |---------------|----------------------|-------------------| | **città** | ville | Agglomération urbaine importante, centre de vie économique et sociale. | | **piazza** | place | Espace public ouvert, souvent entouré de bâtiments, lieu de rassemblement. | | **monumento** | monument | Œuvre d’architecture ou de sculpture commémorative ou artistique. | | **quartiere** | quartier | Sous‑division d’une ville, souvent à caractère résidentiel ou commercial. | | **degrado** | dégradation | État de détérioration physique ou environnementale d’un lieu ou d’un bien. | | **benessere** | bien‑être | État de satisfaction physique, mentale et sociale d’une personne ou d’une communauté. | | **salute** | santé | État de bon fonctionnement du corps et de l’esprit, absence de maladie. | | **ecologia** | écologie | Science qui étudie les interactions entre les êtres vivants et leur environnement. | | **rifiuti** | déchets | Matériaux ou substances jetés après usage, pouvant être solides, liquides ou gazeux. | | **magari** | peut‑être / si seulement | Expression de souhait irréel ou de possibilité lointaine. | | **basta** | assez / stop | Interjection marquant la fin d’une action ou exprimant l’exaspération. | | **se** | si | Conjonction introduisant une proposition conditionnelle ou hypothétique. | | **passato remoto** | passé simple | Temps utilisé à l’écrit pour des actions achevées situées dans un passé éloigné. | | **trapassato remoto** | passé antérieur | Temps exprimant une action antérieure à une autre action passée (passato remoto). | | **congiuntivo** | subjonctif | Mode exprimant le doute, la volonté, l’émotion ou l’irréalité. | | **condizionale** | conditionnel | Mode exprimant une action soumise à une condition, souvent irréelle. | | **trasparenza** | transparence | Qualité d’être clair, ouvert et honnête dans les actions et les communications. | | **pazienza** | patience | Capacité à attendre sans agitation ou frustration. | | **responsabilità** | responsabilité | Obligation de rendre compte de ses actions et de leurs conséquences. | | **discernimento** | discernement | Aptitude à juger avec justesse et à distinguer le bien du mal. | | **sobrietà** | sobriété | Modération dans la consommation et les habitudes de vie. | | **igiene corporale** | hygiène corporelle | Ensemble de pratiques visant à maintenir la propreté du corps. | | **protagonista** | protagoniste | Personnage principal autour duquel tourne l’intrigue. | | **antagonista** | antagoniste | Force ou personnage qui s’oppose au protagoniste. | | **aiutante** | aide | Personnage qui soutient le protagoniste en lui fournissant aide ou conseils. | | **opponente** | opposant | Adversaire secondaire qui crée des complications mineures. | --- ## XX. Étude de document / de cas ### Document proposé Extrait d’un article du journal *Le Messaggero* (Rome, 3 novembre 2022) : > **« La crisi abitativa a Tor Bella Monaca »** > *« Secondo i dati dell’ISTAT, il 38 % delle famiglie del quartiere vive in condizioni di sovraffollamento, con più di due persone per stanza. Il degrado degli edifici è evidente: facciate scrostate, infiltrazioni d’acqua e impianti elettrici obsoleti. Il sindaco di Roma ha dichiarato: “È necessario intervenire con urgenza per garantire il diritto alla casa e migliorare la qualità della vita dei cittadini.” »* ### Analyse pas à pas (type bac) 1. **Identification du type de texte** - Article de presse : registre informatif, ton neutre mais avec une déclaration d’autorité (le maire). 2. **Relevé du vocabulaire urbain** - *crisi abitativa* → crise du logement - *quartiere* → quartier - *sovraffollamento* → surpeuplement - *degrado degli edifici* → dégradation des bâtiments - *facciate scrostate* → façades écaillées - *infiltrazioni d’acqua* → infiltrations d’eau - *impianti elettrici obsoleti* → installations électriques obsolètes - *diritto alla casa* → droit au logement - *qualità della vita* → qualité de vie 3. **Repérage des déclarations et du style** - Phrase introductive : *Secondo i dati dell’ISTAT* → citation d’une source (style indirect avec indicatif). - Citation du maire : *“È necessario intervenire…”* → style direct (guillemets, deux‑points, verbe déclaratif *ha dichiarato*). 4. **Transformation en style indirect** - Direct : *Il sindaco ha dichiarato: “È necessario intervenire con urgenza per garantire il diritto alla casa e migliorare la qualità della vita dei cittadini.”* - Indirect : *Il sindaco ha dichiarato che era necessario intervenire con urgenza per garantire il diritto alla casa e migliorare la qualità della vita dei cittadini.* - Remarques : passage du présent (*È*) à l’imparfait (*era*) parce que le verbe principal est au passato prossimo (*ha dichiarato*). 5. **Interprétation du point de vue** - L’auteur présente d’abord des chiffres objectifs (ISTAT), puis donne la parole au représentant légitime (le maire) pour légitimer la nécessité d’intervention. Le point de vue est donc celui de l’institution publique qui reconnaît le problème et appelle à l’action. 6. **Liens avec les notions du chapitre** - Vocabulaire urbain étudié (quartiere, degrado, qualità della vita). - Style direct/indirect (Leçons 61‑63). - Passato remoto éventuel si l’on voulait situer l’action dans un passé éloigné (ex. : *Nel 2010 il quartiere era già in degrado*). - Possibilité d’utiliser le condizionale passato + magari pour exprimer un regret : *Magari fosse stato fatto un intervento prima, oggi non avremmo questo problema.* 7. **Synthèse de l’analyse** - Le texte illustre la crise du logement dans un quartier périphérique de Rome, met en évidence le dégrado edilizio et cite une déclaration officielle qui appelle à une intervention urgente. Il constitue un bon support pour travailler la compréhension, le vocabulaire, la transformation du style et la prise de position citoyenne. --- ## XXI. Méthode et sujets type examen ### Sujet 1 – Dissertation (environ 250‑300 mots) **Titre** : *La dégradation de l’environnement urbain est‑elle principalement la conséquence de comportements individuels ou de lacunes institutionnelles ?* **Plan proposé** 1. **Introduction** - Accroche : citation d’un rapport du PNUE sur la responsabilité collective. - Définition des deux facteurs (comportements individuels, lacunes institutionnelles). - Annonce du plan : montrer que les deux sont imbriqués, mais que les institutions jouent un rôle déterminant. 2. **Développement** - **I. Les comportements individuels comme facteurs aggravants** - Exemples : jet de sachets plastiques, non‑respect du tri, utilisation excessive de la voiture individuelle. - Conséquences : pollution de l’eau, encombrement de la voirie, émissions de CO₂. - **II. Les lacunes institutionnelles comme causes profondes** - Manque de collecte sélective, insuffisance de contrôles, absence de politiques de logement décent. - Exemples italiens : décharges à ciel ouvert dans certaines régions du Sud ; exemples camerounais : débordement des décharges de Mbalmayo. - **III. L’interdépendance des deux niveaux** - Les individus agissent dans un cadre fourni par les institutions (ex. : absence de bacs de tri → jet sauvage). - Les politiques publiques peuvent modifier les comportements (ex. : taxe sur les plastiques → réduction de l’usage). 3. **Conclusion** - Synthèse : la dégradation environnementale résulte d’une interaction dynamique ; toutefois, sans cadre institutionnel adéquat, les efforts individuels restent limités. - Ouverture : rôle de l’éducation civique et de la participation citoyenne pour renforcer les institutions. ### Sujet 2 – Commentaire de texte (texte fourni en annexe) **Texte** : Extrait du récit *« Il sogno di Amina »* (voir Leçon 76). **Consignes** : - Situer le texte (auteur, contexte, genre). - Identifier le point de vue du narrateur. - Rélever et expliquer les marques du style indirect (présent/passé, indicatif/subjonctif). - Analyser la construction des personnages (protagonista, antagonista, aiutante, opponente) et leur fonction dans l’intrigue. - Montrer comment le thème de la responsabilité environnementale apparaît à travers le projet d’Amina. **Plan détaillé** 1. **Introduction** - Présenter le récit comme témoignage fictif d’une jeune camerounaise en Italie, publié dans une anthologie de la diaspora (2022). - Annoncer les axes : voix narrative, style, personnages, thème. 2. **Développement** - **A. Voix narrative et point de vue** - Narration à la troisième personne focalisée sur Amina → permet un accès intérieur tout en gardant une distance objective. - **B. Style indirect** - Repérer les verbes de pensée (*pensava*, *sperava*) suivis de *che* + congiuntivo (ex. : *pensava che il progetto fosse utile*). - Montrer la concordance des temps (passato prossimo du verbe principal → congiuntivo passato dans la subordonnée). - **C. Analyse des personnages** - Tableau récapitulatif (voir Leçon 76) avec fonctions et exemples tirés du texte. - Montrer comment l’antagoniste (préjugés de la communauté) crée l’obstacle principal, tandis que l’aiutante (oncle) fournit les moyens de le dépasser. - **D. Thème de la responsabilité environnementale** - Le projet d’Amina vise à installer des panneaux solaires, réduisant la dépendance au bois de chauffage → lutte contre la déforestation. - Son engagement illustre la *responsabilità* individuelle soutenue par un cadre d’aiuto (oncle, éventuelle subvention municipale). 3. **Conclusion** - Synthèse : le texte mêle une étude de caractère à une réflexion sur l’engagement écologique, montrant que la responsabilité individuelle trouve son plein effet lorsqu’elle est soutenue par des acteurs de soutien. - Ouverture : comparaison avec un témoignage réel d’une initiative camerounaise de énergies renouvelables. ### Sujet 3 – Question de cours (réponse courte, 80‑120 mots) **Question** : Expliquez la différence entre le *passato remoto* et le *trapassato remoto* en donnant un exemple de chaque tiré d’un contexte urbain. **Réponse attendue** - Le *passato remoto* exprime une action achevée située dans un passé éloigné, sans lien direct avec le présent (ex. : *Nel 1990 il comune costruì una nuova discarica*). - Le *trapassato remoto* exprime une action antérieure à une autre action passée exprimée au passato remoto (ex. : *Quando il comune ebbe terminato la discarica, iniziò a raccogliere i rifiuti in modo differenziato*). --- ## XXII. Erreurs fréquentes | Erreur fréquente | Pourquoi elle se produit | Correction / Astuce | |------------------|--------------------------|---------------------| | **Confondre *passato remoto* et *passato prossimo*** | Les deux expriment le passé, mais l’usage diffère (écrit vs oral, lien avec le présent). | Rappeler que le *passato remoto* s’utilise surtout à l’écrit pour des actions historiques ou littéraires ; à l’oral, privilégier il *passato prossimo*. | | **Oublier l’accord du participe passé avec *être* au *trapassato remoto*** | L’apprenant traite tous les verbes comme ayant l’auxiliare *avere*. | Mémoriser la liste des verbes d’état (*être*, *venir*, *arriver*, *partir*, *naître*, *mort*) qui prennent *être* et donc accordent le participe avec le sujet. | | **Utiliser l’indicatif après un verbe de doute (*dubitare*, *non essere sicuro*)** | Transfert du français où l’on utilise parfois l’indicatif après « je doute que ». | Après les verbes de doute, employer systématiquement le *congiuntivo* (ex. : *Dubito che lui venga*). | | **Mettre le verbe principal au conditionnel au lieu du congiuntivo dans la proposition subordonnée de souhait irréel** | Confondre *magari* + conditionnel avec la structure correcte. | Après *magari*, le verbe doit être au *congiuntivo* (présent ou trapassato selon le temps du souhait). Ex. : *Magari fossi più ricco!* (pas *magari sarei più ricco*). | | **Ne pas marquer la concordance des temps dans le style indirect avec indicatif** | Appliquer mécaniquement la même forme que dans la phrase directe. | Respecter la règle : présent du principal → présent ou passato prossito dans la subordonnée ; passé du principal → imperfetto ou trapassato. | | **Confondre *basta che* + indicatif et *basta che* + congiuntivo** | Penser que *basta* introduit toujours une affirmation. | Après *basta che*, le verbe doit être au *congiuntivo* (ex. : *Basta che tu studi!* et non *Basta che tu studi*). | --- *Fin du cours.* *Ce document a été élaboré conformément au programme officiel MINESEC / IGE du Cameroun, approche par compétences, pour la préparation du Probatoire en italien, niveau Première, séries A2/ABI.*