2. Environnement et santé

# 2. Environnement et santé ## Objectifs et prérequis This chapter aims to develop students’ linguistic, analytical, and critical thinking skills through the thematic exploration of environment and health, with a focus on pandemics, natural disasters, pollution, and social exclusion. Students will expand their vocabulary in French related to public health, environmental science, and social issues; master key grammatical structures including the agreement of the past participle with the direct object (COD), conditional tenses (present and past), and the subjunctive mood; analyze literary texts from the French canon (Victor Hugo’s *Le Dernier jour d’un condamné*, La Fontaine’s fables, and excerpts from *Britannicus*); and produce structured written arguments in French on contemporary societal challenges. Prerequisites include solid intermediate French proficiency (B1/B2 level), familiarity with basic narrative and descriptive writing, and prior exposure to French literary analysis techniques. --- ## I. Vocabulaire lié aux pandémies ### Contexte The COVID-19 pandemic, which emerged in late 2019 and was declared a global pandemic by the WHO in March 2020, profoundly affected Cameroon and the African continent. Cameroon recorded its first case on March 6, 2020, in Yaoundé, leading to nationwide public health responses. Understanding pandemic-related vocabulary is essential for interpreting public health communications, scientific reports, and policy documents in Francophone contexts. ### Définitions et faits clés > **Épidémie**: An outbreak of a disease that spreads rapidly within a specific community or region. > **Pandémie**: An epidemic that has spread across multiple countries or continents, affecting a large number of people. > **Mesures barrières**: Preventive actions to reduce disease transmission, including handwashing, mask-wearing, and avoiding physical contact. > **Variante**: A mutated form of a virus that may exhibit different transmissibility, severity, or immune escape properties. > **Confinement**: A restrictive public health measure requiring individuals to remain at home, limiting movement to essential activities only. > **Déconfinement**: The gradual lifting of confinement restrictions based on epidemiological indicators. > **Reconfinement**: The re-imposition of confinement measures after a period of déconfinement due to rising infection rates. > **Distanciel**: Remote or distance learning/working, conducted via digital platforms without physical presence. > **Télétravail**: Working from home or a remote location using telecommunications technology. > **Vaccino-sceptique**: A person who expresses doubt or opposition to vaccination, often due to safety concerns, misinformation, or distrust in institutions. > **Distanciation sociale**: Maintaining a physical distance (typically 1–2 metres) between individuals to reduce virus transmission. > **Dépistage**: Systematic testing of individuals to identify infected cases, especially asymptomatic ones, to break chains of transmission. ### Exemples concrets (Cameroun/Afrique) - In Cameroon, **confinement** was implemented from March to May 2020, with **déconfinement** phased in June 2020. A **reconfinement** was briefly considered in Yaoundé and Douala in January 2021 during a second wave. - The **Delta** and **Omicron** **variantes** were detected in Cameroon through genomic surveillance by the Cameroon Public Health Laboratory. - **Télétravail** was adopted by civil servants and private sector employees in Yaoundé and Douala, though limited by internet access and power supply. - **Dépistage** campaigns used rapid antigen tests in markets and transport hubs, supported by NGOs like the Cameroonian Red Cross. - Public health messaging emphasized **distanciation sociale** and **mesures barrières**, though compliance varied in densely populated urban areas and rural markets. ### Vocabulaire à retenir épidémie, pandémie, mesures barrières, variante, confinement, déconfinement, reconfinement, distanciel, télétravail, vaccino-sceptique, distanciation sociale, dépistage ### Exemple de sujet type examen avec plan **Sujet** : *Les mesures barrières ont-elles été efficaces pour limiter la propagation du Covid-19 au Cameroun ? Discutez en vous appuyant sur des exemples concrets.* **Plan proposé** : I. Oui, les mesures barrières ont contribué à ralentir la transmission initiale  - Exemple : Port du masque obligatoire dans les transports publics de Yaoundé (avril 2020)  - Exemple : Lavage des mains promu par des affiches dans les marchés de Douala II. Mais leur efficacité a été limitée par des facteurs socio-économiques et culturels  - Exemple : Difficulté à maintenir la distanciation sociale dans les taxis-brousse surchargés  - Exemple : Réticence vaccinale liée à des rumeurs sur les réseaux sociaux (ex. : vaccin provoquant l’infertilité) III. Vers une stratégie adaptée : combinaison de mesures barrières, dépistage ciblé et sensibilisation locale  - Exemple : Utilisation de leaders communautaires pour diffuser des messages en langues locales (fang, boulou, pidgin)  - Exemple : Dépistage mobile dans les zones rurales du Nord et de l’Est --- ## II. Lecture : Texte sur le Covid-19 ### Contexte Students will read an authentic or adapted French text summarizing the origins, spread, and impact of the SARS-CoV-2 virus, with specific reference to Cameroon’s response. The text may include data from the Ministry of Public Health, WHO reports, or testimonies from healthcare workers. ### Contenu attendu (exemple de texte type) *Le virus SARS-CoV-2, responsable de la maladie Covid-19, a été identifié pour la première fois à Wuhan, en Chine, en décembre 2019. Il se transmet principalement par voie aérienne, via des gouttelettes respiratoires émises lorsqu’une personne infectée tousse, parle ou éternue. Au Cameroun, le premier cas confirmé a été détecté le 6 mars 2020 chez un ressortissant français revenu d’Europe. Dès lors, le gouvernement a activé le plan de riposte : fermeture des écoles, interdiction des rassemblements de plus de 50 personnes, mise en place de centres de dépistage dans les régions du Littoral et du Centre. Malgré ces mesures, la propagation s’est accélérée en raison de la densité urbaine, des déplacements interrégionaux et de la faible capacité de dépistage précoce. Les hôpitaux de Yaoundé et Douala ont connu une saturation des services de réanimation pendant les pics de juillet 2020 et janvier 2021. La campagne de vaccination, lancée en avril 2021 avec le vaccin Sinopharm, a rencontré un accueil mitigé en raison de la désinformation et du scepticisme vaccinal. À ce jour, plus de 120 000 cas ont été enregistrés au Cameroun, avec près de 2 000 décès officiellement déclarés.* ### Vocabulaire à retenir SARS-CoV-2, gouttelettes respiratoires, plan de riposte, fermeture des écoles, rassemblements, centres de dépistage, densité urbaine, déplacements interrégionaux, capacité de dépistage, services de réanimation, campagne de vaccination, désinformation, scepticisme vaccinal ### Exemple de sujet type examen avec plan **Sujet** : *Selon le texte, quels sont les principaux facteurs qui ont favorisé la propagation du Covid-19 au Cameroun malgré les mesures prises ?* **Plan proposé** : I. Facteurs liés aux caractéristiques du virus  - Transmission aérienne via gouttelettes respiratoires  - Asymptomaticité facilitant la diffusion silencieuse II. Facteurs liés au contexte camerounais  - Densité urbaine élevée (Yaoundé, Douala)  - Déplacements interrégionaux fréquents (ex. : retours de vacances, marchés hebdomadaires)  - Faible capacité de dépistage précoce et inégal accès aux soins III. Facteurs liés aux réponses sociales et institutionnelles  - Retard dans l’adoption généralisée du masque  - Désinformation et scepticisme vaccinal réduisant l’adhésion aux mesures  - Saturation des hôpitaux limitant la prise en charge des cas graves --- ## III. Expression écrite : Les conséquences négatives du Covid-19 sur l’économie nationale ### Contexte The pandemic disrupted global and national economies through lockdowns, supply chain breaks, and reduced consumer demand. In Cameroon, sectors such as tourism, informal trade, agriculture, and manufacturing were severely affected. Students must write a structured argumentative essay in French analyzing these impacts. ### Causes et conséquences **Causes** : Confinement, fermeture des frontières, arrêt des activités non essentielles, baisse de la demande extérieure (notamment pour le cacao, le café, le coton), interruption des chaînes d’approvisionnement. **Conséquences** : - Baisse du PIB : Selon la Banque mondiale, le PIB camerounais a connu une contraction de 0,5 % en 2020 (contre une prévision de croissance de 4,3 %). - Perte d’emplois : Le secteur informel, qui emploie près de 90 % de la main-d’œuvre urbaine, a subi des pertes de revenus massives (vendeurs ambulants, artisans, chauffeurs de taxi). - Baisse des recettes fiscales : Réduction des douanes et de la TVA due à l’import-export ralentie. - Augmentation de la pauvreté : Selon l’INS, le taux de pauvreté aurait augmenté de 2 à 3 points en 2020, poussant près de 500 000 personnes supplémentaires sous le seuil de pauvreté. - Dette publique accrue : Le gouvernement a emprunté auprès du FMI et de la Banque mondiale pour financer le plan de riposte sanitaire et sociale. ### Exemples concrets (Cameroun/Afrique) - Le secteur touristique, notamment autour du Mont Cameroun et des réserves de faune (Waza, Korup), a vu son activité chuter de plus de 70 % en 2020. - Les exportations de cacao ont connu une baisse de 15 % en valeur en 2020 selon le Conseil interprofessionnel du cacao et du café (CICC). - Les marchés locaux comme celui de Mfoundi à Yaoundé ont enregistré une baisse de fréquentation de 60 % pendant le confinement. - Les PME du secteur textile et de la transformation agroalimentaire ont dû fermer ou réduire leur effectif faute de trésorerie. ### Vocabulaire à retenir PIB, secteur informel, recettes fiscales, chômage, pauvreté, dette publique, exportations, importations, chaîne d’approvisionnement, activité économique, pouvoir d’achat, plan de relance ### Exemple de sujet type examen avec plan **Sujet** : *Le Covid-19 a-t-il aggravé les vulnérabilités économiques préexistantes du Cameroun ? Justifiez votre réponse.* **Plan proposé** : I. Oui, la pandémie a révélé et amplifié des fragilités structurelles  - Dépendance aux exportations de matières premières (cacao, pétrole, bois)  - Faible diversification industrielle et technologique  - Prédominance du secteur informel, peu protégé par les filets sociaux II. Les mesures de riposte ont été insuffisantes et tardives  - Aides financières limitées et mal ciblées (ex. : transfert de 15 000 FCFA insuffisant pour vivre un mois)  - Retard dans la mise en œuvre du plan de relance économique (annoncée en juillet 2020, effective en 2021)  - Corruption et détournement présumés de fonds destinés aux PME III. Néanmoins, certaines opportunités de réforme ont émergé  - Accélération de la numérisation (paiement mobile, e-commerce)  - Sensibilisation à l’importance de la souveraineté sanitaire et alimentaire  - Appel à une diversification économique post-pandémique (agro-industrie, énergies renouvelables) --- ## IV. Vocabulaire : Les mots composés ### Contexte Mots composés are formed by joining two or more words, often with a hyphen, to create a new lexical unit. Understanding their formation, meaning, and spelling is crucial for accurate reading and writing in French. ### Règles et exemples > **Mots composés liés à la santé et à l’environnement** : > - **anti-virus** : qui lutte contre les virus > - **post-confinement** : après la période de confinement > - **pré-symptomatique** : qui présente des symptômes avant l’apparition clinique > - **auto-isolement** : isolement volontaire d’une personne soupçonnée d’être infectée > - **multi-résistant** : résistant à plusieurs traitements (ex. : bactéries multi-résistantes aux antibiotiques) > - **hors-les-murs** : situé en dehors des locaux principaux (ex. : dépistage hors-les-murs dans les marchés) > - **tout-en-un** : qui regroupe plusieurs fonctions (ex. : kit de dépistage tout-en-un) > - **bien-être** : état de satisfaction physique et mentale > - **mal-être** : sentiment de détresse psychologique > - **co-voiturage** : partage d’un véhicule pour réduire les déplacements individuels > - **éco-responsable** : respectueux de l’environnement > - **bio-dégradable** : qui se décompose naturellement sous l’action de microorganismes ### Orthographe à retenir - Les mots composés prennent généralement un trait d’union, sauf lorsqu’ils sont devenus des locutions figées (ex. : *tout court*, *en haut*). - En cas de doute, consulter un dictionnaire officiel (ex. : *Le Robert* ou *Le Larousse*). - Certains mots composés varient selon le nombre : *des après-midis* (pluriel sur le deuxième élément), mais *des couvre-feux* (pluriel sur le premier élément si le second est un nom abstrait). > **Règle d’accord** : Quand le mot composé fonctionne comme adjectif, il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie (ex. : *des mesures anti-virus efficaces*, *un plan post-confinement adapté*). ### Exercices types - Transformer : *après le confinement* → **post-confinement** - Corriger : *un enfant anti virus* → **un enfant anti-virus** (manque le trait d’union) - Compléter : *Le nouveau variant est ___ résistant aux anticorps actuels.* → **partiellement** ### Exemple de sujet type examen avec plan **Sujet** : *Relevez dans le texte trois mots composés liés à la santé publique et expliquez leur formation et leur sens.* **Plan proposé** (exemple de réponse attendue) : 1. **post-confinement** : formé de *post-* (après) + *confinement* ; signifie « après la période de confinement » 2. **auto-isolement** : formé de *auto-* (soi-même) + *isolement* ; signifie « isolement volontaire d’une personne » 3. **multi-résistant** : formé de *multi-* (plusieurs) + *résistant* ; signifie « résistant à plusieurs traitements ou agents » --- ## V. Orthographe : Accord du participe passé avec le COD ### Contexte This rule is fundamental for correct written French. Errors in past participle agreement are common and heavily penalized in exams. ### Règle et exceptions > **Règle générale** : Le participe passé d’un verbe transitif direct s’accorde en genre et en nombre avec le COD **si ce COD est placé avant le verbe**. > **Exemple** : *Les mesures que nous avons prises* → *prises* s’accorde avec *mesures* (COD placé avant *avoir*). > **Exemple** : *Nous avons pris des mesures* → *pris* reste invariable (COD placé après *avoir*). ### Cas particuliers - Avec **être** : Le participe passé s’accorde toujours avec le sujet.  *Elle est partie* → *partie* s’accorde avec *elle*. - Avec les verbes pronominaux :  - Si le pronom réfléchi est COD → accord (ex. : *Elle s’est lavée* → *lavée* s’accorde avec *elle*).  - Si le pronom réfléchi est COI → pas d’accord (ex. : *Ils se sont parlé* → *parlé* invariable, car *se* = COI). - Avec **laisser + infinitif** :  - Accord seulement si le verbe d’action a un COD placé avant *laisser*.  *Elle a laissé faire les enfants* → *fait* invariable (COD des enfants placé après *laisser*).  *Les enfants qu’elle a laissés faire* → *laissés* s’accorde avec *enfants* (COD placé avant *laisser*). ### Exemples concrets (texte pandémie) - *Les variants que les scientifiques ont identifiés* → *identifiés* s’accorde avec *variants* (COD placé avant). - *Nous avons dépisté mille personnes hier* → *dépisté* invariable (COD placé après). - *Les masques que le gouvernement a distribués* → *distribués* s’accorde avec *masques*. - *Les tests que nous avons réalisés* → *réalisés* s’accorde avec *tests*. - *J’ai vu le docteur entrer* → *vu* invariable (le COD *docteur* placé après *voir*, et *entrer* est infinitif). ### Exemple de sujet type examen avec plan **Sujet** : *Accordez correctement les participes passés entre parenthèses dans les phrases suivantes :* 1. Les mesures (prendre) par le gouvernement ont été efficaces. 2. Nous avons (distribuer) des masques dans les marchés. 3. Les variants (identifier) par le laboratoire sont plus contagieux. 4. Elle s’est (laver) les mains avant de manger. 5. Nous avons (laisser) les enfants jouer dehors. **Corrigé attendu** : 1. prises (COD *mesures* placé avant) 2. distribué (COD *masques* placé après) 3. identifiés (COD *variants* placé avant) 4. lavée (pronom réfléchi = COD) 5. laissé (construction *laisser + infinitif*, pas de COD avant) --- ## VI. Traduction : Traduction d’un texte sur le Covid ### Contexte Students will translate a short French text about the pandemic into English, or vice versa, focusing on accuracy, register, and terminology. This reinforces vocabulary acquisition and syntactic awareness. ### Exemple de texte à traduire (FR → EN) *Depuis le début de la pandémie, le Cameroun a mis en place une stratégie de riposte basée sur le dépistage massif, le traçage des contacts et l’isolement des cas confirmés. Malgré les efforts du ministère de la Santé, les zones rurales restent sous-desservies en raison du manque de personnel qualifié et d’infrastructures adéquates. La sensibilisation via les radios communautaires a permis d’atteindre des populations peu alphabétisées, mais la désinformation circulant sur WhatsApp a parfois contrecarré ces initiatives. Le gouvernement appelle désormais à une coopération renforcée entre l’État, les ONG et les leaders traditionnels pour améliorer l’accès aux vaccins dans les régions du Nord et de l’Est.* ### Traduction attendue (EN) *Since the beginning of the pandemic, Cameroon has implemented a response strategy based on mass testing, contact tracing, and isolation of confirmed cases. Despite the efforts of the Ministry of Health, rural areas remain underserved due to a lack of qualified personnel and adequate infrastructure. Awareness-raising through community radio has reached poorly literate populations, but misinformation circulating on WhatsApp has sometimes undermined these initiatives. The government now calls for strengthened cooperation between the state, NGOs, and traditional leaders to improve vaccine access in the Northern and Eastern regions.* ### Vocabulaire à retenir stratégie de riposte, dépistage massif, traçage des contacts, isolement des cas confirmés, ministère de la Santé, zones rurales, sous-desservies, manque de personnel qualifié, infrastructures adéquates, radios communautaires, populations peu alphabétisées, désinformation, WhatsApp, coopération renforcée, ONG, leaders traditionnels, accès aux vaccins, régions du Nord et de l’Est ### Exemple de sujet type examen avec plan **Sujet** : *Traduisez en anglais le paragraphe suivant :* *« La campagne de vaccination au Cameroun a connu un démarrage lent en raison de la réticence d’une partie de la population, influencée par des rumeurs sur les réseaux sociaux. Toutefois, l’implication des leaders religieux et des chefs de village a permis d’augmenter progressivement le taux de couverture dans certaines régions. »* **Traduction attendue** : *The vaccination campaign in Cameroon got off to a slow start due to the reluctance of part of the population, influenced by rumors on social media. However, the involvement of religious leaders and village chiefs has allowed for a gradual increase in vaccination coverage in certain regions.* --- ## VII. Vocabulaire des catastrophes naturelles ### Contexte Cameroon is exposed to various natural hazards, including floods, landslides, storms, and, in the far north, droughts. While tropical cyclones are rare due to its proximity to the equator, the country experiences violent storms and torrential rains, especially during the rainy season (March–November). Understanding this vocabulary enables students to read scientific reports, news articles, and disaster management documents. ### Définitions et faits clés > **La tempête**: A violent atmospheric disturbance with strong winds, heavy rain, thunder, and lightning. > **Un ouragan**: A tropical cyclone with sustained winds of at least 119 km/h, occurring in the Atlantic or Northeast Pacific. > **La bourrasque**: A sudden, brief increase in wind speed, often associated with thunderstorms. > **La rafale**: A sudden, strong burst of wind lasting seconds to a minute. > **La tornade**: A violently rotating column of air extending from a thunderstorm to the ground, characterized by extreme wind speeds. > **Le cyclone**: A large-scale air mass that rotates around a strong center of low pressure; in the South Pacific and Indian Ocean, it is equivalent to a hurricane. > **Le typhon**: A hurricane occurring in the Northwest Pacific Ocean. > **Le raz-de-marée (= le tsunami)**: A series of ocean waves caused by the displacement of a large volume of water, typically due to an underwater earthquake, volcanic eruption, or landslide. > **L’inondation**: The submergence of normally dry land by water, often due to overflowing rivers, heavy rainfall, or dam failure. > **Le glissement de terrain**: The downward movement of soil, rock, or debris under the influence of gravity, often triggered by heavy rain or earthquakes. > **La sécheresse**: A prolonged period of abnormally low rainfall, leading to water shortage and crop failure. ### Exemples concrets (Cameroun/Afrique) - In 2001, a **glissement de terrain** in Bamenda (Northwest Region) killed over 20 people after heavy rains destabilized a hillside. - Annual **inondations** affect the Logone and Chari rivers in the Far North Region, displacing thousands and destroying crops. - In 2019, **pluies torrentielles** caused severe flooding in Douala, submerging neighborhoods like New Bell and Akwa for several days. - The **sécheresse** in the Far North (especially Logone-et-Chari) has exacerbated food insecurity and contributed to pastoralist conflicts over water points. - While Cameroon does not experience **ouragans**, **cyclones**, or **typhons** directly, it can be affected by the remnants of systems originating in the Indian Ocean (e.g., Cyclone Idai’s indirect influence on regional weather patterns in 2019). - **Raz-de-marée** (tsunami) is not a direct threat due to Cameroon’s continental coastline, but underwater earthquakes in the Atlantic could theoretically pose a risk (though no historical record exists). ### Vocabulaire à retenir tempête, ouragan, bourrasque, rafale, tornade, cyclone, typhon, raz-de-marée, inondation, glissement de terrain, sécheresse, pluies torrentielles, vents violents, foudre, débordement de rivière, digue ### Exemple de sujet type examen avec plan **Sujet** : *Quelles sont les principales catastrophes naturelles auxquelles le Cameroun est exposé, et comment les communautés locales y font-elles face ?* **Plan proposé** : I. Principaux risques naturels  - **Inondations** : liées au débordement des fleuves (Logone, Chari, Sanaga) et aux pluies torrentielles en milieu urbain (Douala, Yaoundé)  - **Glissements de terrain** : fréquents dans les régions de l’Ouest et du Nord-Ouest après des pluies intensives  - **Sécheresse** : récurrente dans l’Extrême-Nord, aggravant la vulnérabilité des communautés pastorales  - **Tempêtes violentes** : accompagnées de vents forts, de foudre et de pluies diluviennes, surtout pendant la saison des pluies II. Réponses des communautés locales  - **Systèmes d’alerte précoce** : observation des signes naturels (comportement des animaux, couleur du ciel)  - **Adaptation de l’habitat** : construction sur pilotis dans les zones inondables (ex. : régions du Littoral et du Sud-Ouest)  - **Gestion traditionnelle de l’eau** : puits, barrages de terre, récupération des eaux de pluie  - **Solidarité communautaire** : entraide lors des évacuations et reconstructions après un sinistre  - **Re boïsement** : plantation d’arbres pour stabiliser les pentes et réduire l’érosion (ex. : projets dans les hauts plateaux de l’Ouest) --- ## VIII. Lecture de textes sur les catastrophes naturelles ### Contexte Students will read an adapted or authentic French text describing a natural disaster in Cameroon or Africa, focusing on causes, impacts, and human responses. The text may draw from reports by the Civil Protection Directorate, RED Cross, or academic studies. ### Contenu attendu (exemple de texte type) *En octobre 2019, des pluies torrentielles ont frappé la ville de Douala, provoquant des inondations sans précédent dans plusieurs quartiers. Selon la Délégation régionale aux travaux publics du Littoral, plus de 150 mm de pluie sont tombés en moins de 24 heures, dépassant largement la capacité d’évacuation des canaux de drainage. Les quartiers de New Bell, Akwa et Bonabéri ont été particulièrement touchés, avec des rues transformées en torrents et des habitations envahies par l’eau jusqu’à un mètre de hauteur. Le bilan officiel fait état de 7 morts, des dizaines de blessés et plus de 5 000 personnes déplacées temporairement. Les causes de cette catastrophe sont multiples : l’urbanisation rapide et non planifiée, l’obstruction des canaux par des déchets solides, la dégradation des systèmes de drainage hérités de l’époque coloniale, et l’intensification des phénomènes pluviométriques liée au changement climatique. En réponse, la mairie de Douala a lancé un plan d’urgence : déploiement de pompes pour évacuer l’eau, distribution de kits de première nécessité, ouverture de centres d’hébergement dans les écoles et les églises. À long terme, des projets de réhabilitation des canaux et de construction de retenues d’eau sont en cours, soutenus par des partenaires techniques comme la Banque africaine de développement.* ### Vocabulaire à retenir pluies torrentielles, inondations, débordement de canaux, capacité d’évacuation, urbanisation rapide, obstruction des canaux, déchets solides, systèmes de drainage, changement climatique, bilan officiel, morts, blessés, personnes déplacées, plan d’urgence, pompes, kits de première nécessité, centres d’hébergement, réhabilitation des canaux, retenues d’eau, partenaires techniques ### Exemple de sujet type examen avec plan **Sujet** : *Selon le texte, quels sont les facteurs humains qui ont aggravé l’impact des inondations de Douala en octobre 2019 ?* **Plan proposé** : I. Facteurs liés à l’urbanisation et à la gestion des espaces  - Urbanisation rapide et non planifiée : construction dans des zones inondables sans étude d’impact  - Obstruction des canaux de drainage par des déchets solides (plastiques, ordures ménagères)  - Dégradation des systèmes de drainage hérités de l’époque coloniale, non entretenus ni modernisés II. Facteurs liés aux pratiques sociales et environnementales  - Jet des ordures dans les canaux et les égouts par manque de collecte régulière  - Défrichement et bétonnage excessif réduisant l’infiltration naturelle des sols  - Absence de systèmes d’alerte précoce efficaces dans les quartiers précaires III. Facteur lié au contexte climatique  - Intensification des phénomènes pluviométriques due au changement climatique (pluies plus intenses et moins fréquentes) --- ## IX. Grammaire : La phrase verbale et la phrase nominale ### Contexte Understanding sentence structure enhances reading comprehension and writing precision. Students learn to distinguish between verbal and nominal phrases, which is useful for analyzing literary and academic texts. ### Définitions et exemples > **Phrase verbale** : Une phrase construite autour d’un verbe conjugué, exprimant une action, un état ou un événement. > **Exemple** : *Le gouvernement a déclaré l’état d’urgence sanitaire.* (verbe : *a déclaré*) > **Exemple** : *Les habitants ont évacué leurs maisons pendant l’inondation.* (verbe : *ont évacué*) > **Exemple** : *Les scientifiques étudient les variants du virus.* (verbe : *étudient*) > **Phrase nominale** : Une phrase qui ne contient pas de verbe conjugué, souvent utilisée pour présenter une information, un titre ou une description. > **Exemple** : *Une augmentation significative des cas de Covid-19.* > **Exemple** : *Les conséquences économiques de la pandémie au Cameroun.* > **Exemple** : *Inondations sévères dans le Littoral en octobre 2019.* > **Exemple** : *Le risque de sécheresse dans l’Extrême-Nord.* ### Usage dans les textes - Les **phrases nominales** sont fréquentes dans les titres, les sous-titres, les légendes de graphiques, et les listes à puces. - Les **phrases verbales** dominent dans les récits, les explications, et les arguments développés. - Dans un texte expositif, on alterne souvent entre phrases nominales (pour introduire un thème) et phrases verbales (pour l’expliquer). ### Exemple de sujet type examen avec plan **Sujet** : *Identifiez dans le extrait suivant chaque phrase comme verbale ou nominale, et justifiez votre réponse.* 1. *Les inondations ont détruit plus de 200 maisons à Douala.* 2. *Une hausse inquiétante du nombre de cas de paludisme après les pluies.* 3. *Le gouvernement a distribué des vivres aux familles sinistrées.* 4. *L’accès difficile aux soins de santé dans les zones rurales.* 5. *Les volontaires de la Croix-Rouge ont assuré le premier secours.* **Corrigé attendu** : 1. Verbale (verbe conjugué : *ont détruit*) 2. Nominale (pas de verbe conjugué ; groupe nominal : *Une hausse…*) 3. Verbale (verbe conjugué : *a distribué*) 4. Nominale (pas de verbe conjugué ; groupe nominal : *L’accès difficile…*) 5. Verbale (verbe conjugué : *ont assuré*) --- ## X. Littérature : Introduction à la littérature française : Lecture méthodique de passage tiré du *Dernier jour d’un condamné* ### Contexte Victor Hugo’s *Le Dernier jour d’un condamné* (1829) is a powerful polemical novel against the death penalty. It presents the inner thoughts of a man awaiting execution by guillotine. This excerpt introduces students to 19th-century French literature, romanticism, and social critique. ### Passage type (extrait adapté) *« Je suis condamné à mort. Dans vingt-quatre heures, je devrai monter sur l’échafaud. Je pense à ma femme, à mon enfant. Je me demande si ils pleureront ma perte. Je sens la peur monter en moi. Chaque bruit de pas dans le couloir me fait trembler. Je voudrais crier, mais ma gorge se serre. Je pense au soleil que je ne verrai plus jamais. »* ### Analyse méthodique **Contexte littéraire** : - Roman réaliste et engagé, écrit par Victor Hugo peu après la révolution de 1830. - Part of the Romantic movement, emphasizing emotion, individual experience, and social justice. - Written as a first-person diary to create immediacy and empathy. **Thèmes** : - La peur de la mort - L’isolement du condamné - La valeur de la vie humaine - La critique de la justice pénale - Les liens familiaux comme dernier refuge **Champs lexicaux** : - Temps : *dans vingt-quatre heures*, *jamais*, *bientôt* - Sentiments : *peur*, *trembler*, *pleurer*, *serrer* - Corps : *gorge*, *pas*, *soleil*, *échafaud* - Espace : *couloir*, *échafaud*, *prison* **Figures de style** : - Anaphore : *Je pense… Je me demande… Je sens… Je voudrais… Je pense…* (renforce l’angoisse et l’obsession) - Métaphore : *la peur monter en moi* (la peur comme un liquide qui envahit) - Hyperbole : *je ne verrai plus jamais le soleil* (exprime la finalité absolue de la mort) ### Vocabulaire à retenir condamné, échafaud, peine de mort, guillotine, peur, isolement, valeur de la vie, justice pénale, liens familiaux, premier personne, intérieur, anaphore, métaphore, hyperbole, réalisme engagé, romantisme ### Exemple de sujet type examen avec plan **Sujet** : *Comment Victor Hugo utilise-t-il le procédé de l’anaphore dans ce passage pour transmettre l’état d’esprit du condamné ?* **Plan proposé** : I. Répétition du pronom sujet « Je » pour accentuer la subjectivité  - Chaque proposition commence par *Je*, centrant toute l’attention sur la conscience intérieure  - Crée un effet de claustrophobie mentale : rien n’existe en dehors de ses pensées II. Enchaînement logique des pensées pour montrer l’angoisse progressive  - De la condamnation → à la pensée des proches → à la peur physique → à l’impossibilité de crier → à la perte du soleil  - L’anaphore structure une descente psychologique vers le désespoir III. Effet émotionnel sur le lecteur  - L’accumulation crée une montée en intensité, comme un souffle coupé  - Le lecteur partage l’angoisse du condamné par identification  - Renforce l’argument abolitionniste : montrer l’humain derrière le criminel --- ## XI. Rédaction : Comment introduire une rédaction ### Contexte A strong introduction sets the tone, presents the topic, and outlines the argumentative structure. Students learn techniques to engage the reader and clarify their stance. ### Éléments d’une bonne introduction > **Accroche** : Une phrase percutante pour capter l’attention (fait statistique, citation, question rhétorique, anecdote). > **Contextualisation** : Situer le sujet dans son cadre historique, social ou géographique. > **Problématisation** : Formuler la question centrale que la rédaction va tenter de résoudre. > **Annonce du plan** : Présenter brièvement les parties du développement (ex. : « Nous verrons d’abord…, ensuite…, enfin… »). ### Exemples d’accroches - Statistique : *« Selon l’OMS, plus de 6 millions de personnes sont mortes du Covid-19 dans le monde depuis 2020. »* - Question rhétorique : *« Peut-on vraiment parler de « retour à la normale » après une pandémie qui a bouleversé nos sociétés ? »* - Citation : *« Comme l’a dit Nelson Mandela : « Il semble toujours impossible jusqu’à ce qu’on le fasse. » »* - Anecdote : *« Le jour où j’ai reçu mon premier vaccin contre le Covid-19, j’ai ressenti un mélange de soulagement et d’incertitude. »* ### Exemple de sujet type examen avec plan **Sujet** : *Rédigez une introduction pour le sujet suivant : « Les mesures de confinement ont-elles été justifiées au Cameroun malgré leurs coûts sociaux et économiques ? »* **Introduction attendue** : *« Selon l’Institut national de la statistique, le PIB camerounais a connu une contraction de 0,5 % en 2020, tandis que plus de 70 % des travailleurs du secteur informel ont déclaré une perte de revenus pendant le confinement. Face à ces chiffres alarmants, une question se pose : les mesures de confinement ont-elles été justifiées au Cameroun malgré leurs coûts sociaux et économiques ? Nous verrons d’abord que ces mesures ont permis de ralentir la propagation du virus et d’éviter une saturation totale du système de santé. Ensuite, nous analyserons leurs effets négatifs sur l’emploi, la pauvreté et l’éducation. Enfin, nous proposerons une réflexion sur la nécessité d’adapter les réponses sanitaires aux réalités socio-économiques locales. »* ---