Environnement, bien être et santé

# Environnement, bien être et santé ## Objectifs et prérequis Ce chapitre vise à développer chez l’élève de Première (système éducatif camerounais francophone) des compétences linguistiques en arabe liées aux thèmes de l’environnement, du bien-être et de la santé, tout en intégrant des notions grammaticales essentielles. À l’issue de ce chapitre, l’élève sera capable de : - Comprendre et produire des textes oraux et écrits sur la désertification, les espaces verts, les jeux olympiques, les maladies et la pollution. - Utiliser correctement le verbe « hamzé » (أَكَلَ، شَرِبَ، قَرَأَ، etc.) aux temps passés, présents et impératif. - Maîtriser la conjugaison du verbe « kaana » et ses sœurs (كان وأخواتها) au présent. - Identifier et employer les démonstratifs de l’éloignement (ذَلِكَ، تِلْكَ، أُولَئِكَ). - Analyser grammaticalement les noms singuliers en reconnaissant les marques de l’érab apparentes (الرفع، النصب، الجر). - Enrichir son lexique thématique lié à l’environnement, la santé et le sport. - Produire des écrits semi-guidés et libres sur des sujets d’actualité liés au bien-être et à la santé. **Prérequis** : - Maîtrise de l’alphabet arabe et de la lecture vocalisée. - Connaissance des temps passés et présents des verbes réguliers ( trilitères sains ). - Notions de base sur les noms et les adjectifs (genre, nombre, définis/indéfinis). - Capacité à produire des phrases simples en arabe à l’oral et à l’écrit. --- ## I. Les causes de la désertification : dialogue, compréhension et production orale ### Dialogue modèle (arabe avec traduction française) > أحمد: لماذا تتحول الأراضي الخصبة إلى صحراء؟ > أحمد : Pourquoi les terres fertiles se transforment-elles en désert ? > > ليلى: بسبب قطع الأشجار والرعي الجائر واستنزاف المياه الجوفية. > Leila : À cause de la déforestation, du surpâturage et de l’épuisement des nappes phréatiques. > > أحمد: وهل تغير المناخ يلعب دوراً؟ > Ahmed : Et le changement climatique joue-t-il un rôle ? > > ليلى: نعم، ارتفاع درجات الحرارة وقلة الأمطار يسرعان العملية. > Leila : Oui, l’élévation des températures et la baisse des précipitations accélèrent le processus. > > أحمد: ما الحل إذن؟ > Ahmed : Quelle est donc la solution ? > > ليلى: إعادة التشجير، الزراعة المستدامة، وتوعية السكان. > Leila : Le reboisement, l’agriculture durable et la sensibilisation des populations. ### Compréhension orale (questions en français, réponses attendues en arabe) 1. Quelles sont les trois causes humaines de la désertification mentionnées ? → قطع الأشجار، الرعي الجائر، واستنزاف المياه الجوفية. 2. Comment le changement climatique agit-il sur la désertification ? → ارتفاع درجات الحرارة وقلة الأمطار يسرعان العملية. 3. Quelles sont les trois solutions proposées ? → إعادة التشجير، الزراعة المستدامة، وتوعية السكان. ### Production orale guidée Consigne : En binôme, discutez des causes et solutions de la désertification dans votre région. Utilisez les structures suivantes : - بسبب + nom (à cause de) - يؤدي إلى + verbe au présent (conduit à) - الحل هو + nom ou verbe à l’infinitif (la solution est) > **Exemple attendu** : > بسبب قطع الأشجار للغرض التجاري، يؤدي إلى تدهور التربة وفقدان الغطاء النباتي. الحل هو تطبيق قوانين صارمة ضد القطع العشوائي وتشجيع الزراعة الحرجية. > **À retenir** : La préposition « بسبب » introduit une cause et est suivie d’un nom au génitif. --- ## II. Les Espaces Verts : compréhension écrite, lexique et productions écrites semi-guidée et libre ### Texte de compréhension (arabe avec traduction française) الحدائق العامة والرئاسية تلعب دوراً مهماً في تحسين جودة الحياة في المدن. فهي توفر مساحات للترفيه والاسترخاء، وتساعد على تنقية الهواء من الملوثات، وتقلل من تأثير جزر الحرارة الحضرية. بالإضافة إلى ذلك، تدعم التنوع البيولوجي من خلال توفير موائل للطيور والحشرات المفيدة. في بعض المدن مثل سنغافورة وكوبنهاغن، تم دمج المساحات الخضراء في تصميم المباني والشوارع، مما أدى إلى تحسين الصحة النفسية للسكان وزيادة قيم العقارات. Les jardins publics et privés jouent un rôle important dans l’amélioration de la qualité de vie en ville. Ils offrent des espaces pour le loisir et la détente, aident à purifier l’air des polluants, et réduisent l’effet des îlots de chaleur urbains. En outre, ils soutiennent la biodiversité en fournissant des habitats aux oiseaux et aux insectes utiles. Dans certaines villes comme Singapour et Copenhague, les espaces verts ont été intégrés dans la conception des bâtiments et des rues, ce qui a amélioré la santé mentale des habitants et augmenté la valeur immobilière. ### Lexique thématique (tableau) | Arabe | Translittération | Français | |-------|------------------|---------| | الحدائق العامة | al-hadā’iḥ al-ʿāmma | jardins publics | | المساحات الخضراء | al-masāḥāt al-khaḍrāʾ | espaces verts | | تنقية الهواء | tanqiyyatu l-hawāʾ | purification de l’air | | جزر الحرارة الحضرية | juzur al-ḥarra al-ḥaḍariyya | îlots de chaleur urbains | | التنوع البيولوجي | al-tanawwuʿ al-bayūlūjī | biodiversité | | موائل للطيور | mawā’il li-ṭ-ṭuyūr | habitats pour les oiseaux | | تصميم المباني | taṣmīmu l-abniya | conception des bâtiments | | الصحة النفسية | al-ṣiḥḥa al-nafsāniyya | santé mentale | | قيم العقارات | qīmu l-ʿaqārāt | valeur immobilière | | الزراعة الحضرية | al-zirāʿa al-ḥaḍarriyya | agriculture urbaine | ### Production écrite semi-guidée Consigne : Complétez le paragraphe suivant en utilisant les mots du lexique ci-dessus. في مدينتي، هناك نقص واضح في __________. هذا يؤدي إلى ارتفاع درجة الحرارة في الصيف وتدهور __________. أعتقد أن الحل هو زيادة __________ على طول الشوارع وتشجيع __________ على الأسطح. بالإضافة إلى ذلك، يجب حماية __________ الموجودة وتعليم الأطفال أهميتها لـ __________ و __________. Corrigé attendu : في مدينتي، هناك نقص واضح في المساحات الخضراء. هذا يؤدي إلى ارتفاع درجة الحرارة في الصيف وتدهور جودة الهواء. أعتقد أن الحل هو زيادة الأشجار على طول الشوارع وتشجيع الزراعة الحضرية على الأسطح. بالإضافة إلى ذلك، يجب حماية الحدائق العامة الموجودة وتعليم الأطفال أهميتها لـ التنوع البيولوجي و الصحة النفسية. ### Production écrite libre Consigne : Rédigez un texte de 80 à 100 mots en arabe sur : « Mon espace vert idéal » (حديقتي المثالية). Utilisez au moins 5 mots du lexique et une phrase au passé avec un verbe hamzé. > **Exemple de production** : > حديقتي المثالية تقع خلف منزلي وتحتوي على أشجار عالية وزهور ملونة. زرعت فيها شجرة ليمون قبل ثلاث سنوات، وهي الآن تُنتج ثمارًا عطرية. هناك أيضًا بركة صغيرة تجذب الطيور والفراشات. أجلس فيها كل مساء لأقرأ كتابًا وأستمتع بالهواء النقي. هذه الحديقة تساهم في صحتي النفسية وتذكرني بأهمية الحفاظ على البيئة. > **À retenir** : Le verbe hamzé au passé suit la même conjugaison que les verbes réguliers, mais la hamza peut apparaître en début, milieu ou fin de radical (ex : أَكَلَ، سَأَلَ، قَرَأَ). --- ## III. La phrase affirmative et emploi du verbe ‘’hamzé’’ à l’accompli (الجملة المثبتة - تصريف الفعل المهموز في الماضي) ### Rappel : La phrase affirmative en arabe La phrase affirmative (الجملة المثبتة) affirme une action, un état ou une caractéristique. Elle se compose généralement d’un sujet (الفاعل) et d’un prédicat (الخبر), qui peut être un verbe ou une phrase nominale. Exemple : الطالب يقرأ كتابًا. (L’élève lit un livre.) → verbe à l’accusatif السماء زرقاء. (Le ciel est bleu.) → phrase nominale ### Conjugaison du verbe hamzé à l’acccompli Les verbes hamzés (où une hamza fait partie du radical) se conjuguent comme les verbes réguliers au passé, mais l’orthographe de la hamza varie selon sa position. #### Tableau de conjugaison : أَكَلَ (manger) – verbe du premier type (hamza en début) | Personne | Arabe | Translittération | Français | |---------|-------|------------------|---------| | je | أَكَلْتُ | akaltu | j’ai mangé | | tu (m.) | أَكَلْتَ | akalta | tu as mangé | | tu (f.) | أَكَلْتِ | akalti | tu as mangé | | il | أَكَلَ | akala | il a mangé | | elle | أَكَلَتْ | akalat | elle a mangé | | nous | أَكَلْنَا | akalnā | nous avons mangé | | vous (m.) | أَكَلْتُمُ | akaltum | vous avez mangé | | vous (f.) | أَكَلْتُنَّ | akaltunna | vous avez mangé | | ils | أَكَلُوا | akalū | ils ont mangé | | elles | أَكَلْنَ | akalna | elles ont mangé | #### Autres verbes hamzés courants | Infinitif | Sens | Exemple à l’acccompli (il/elle) | |----------|------|-------------------------------| | شَرِبَ | boire | شَرِبَ ماءً (il a bu de l’eau) | | قَرَأَ | lire | قَرَأَتْ القصةَ (elle a lu l’histoire) | | سَأَلَ | demander | سَأَلَ المعلمَ (il a demandé au professeur) | | بَدَأَ | commencer | بَدَأَ العملَ (il a commencé le travail) | | وَجَدَ | trouver | وَجَدَتْ المفتاحَ (elle a trouvé la clé) | > **À retenir** : Au passé, le verbe hamzé se conjugue comme un verbe trilitère sain. La hamza n’affecte pas la conjugaison, mais son orthographe dépend de sa position et des voyelles environnantes ( règles de l’hamza : على السطر، على الألف، على الواو، على الياء ). ### Exercices corrigés 1. Complétez avec la forme correcte du verbe entre parenthèses (à l’acccompli). - الأم __________ (شَرَبَ) الشاي مع الضيوف. → شَرَبَتْ - الطلاب __________ (قَرَأَ) القصة في الحصة. → قَرَأُوا - أنا __________ (سَأَلَ) عن الطريق إلى المستشفى. → سَأَلْتُ - الفتاة __________ (وَجَدَ) القط الضال في الحديقة. → وَجَدَتْ - نحن __________ (بَدَأَ) المشروع أمس. → بَدَأْنَا 2. Traduisez en arabe : - Elle a bu du jus d’orange. → شَرَبَتْ عصيرَ البرتقالِ - Nous avons lu le poème hier. → قَرَأْنَا القصيدةَ أمس - Ils ont demandé de l’aide. → طَلَبُوا المساعدةَ (note : طلب ليس hamzé, mais على modèle) → correction : سَأَلُوا المساعدةَ - J’ai trouvé mon livre perdu. → وَجَدْتُ كتابيَ المفقودَ - Tu (f.) as commencé ton devoir. → بَدَأْتِ واجبَكِ --- ## IV. L'équipe de volley-ball, championne olympique : monologue, compréhension et production orale ### Monologue modèle (arabe avec traduction française) > اليوم أريد أن أتحدث عن فريق الكرة الطائرة النسائي الذي فاز بالميدالية الذهبية في الألعاب الأولمبية الأخيرة. هذا الفريق يمثل فخراً لبلدنا، ليس فقط بسبب الفوز، بل بسبب الروح القتالية والعمل الجماعي الذي أظهره طوال البطولة. > > بدأت الاستعدادات قبل عامين تحت إشراف مدرب خبير ركز على اللياقة البدنية والتقنية والتخطيط الاستراتيجي. تدرب الفريق ست ساعات يومياً، مع تركيز خاص على الإرسال والاستقبال والدفاع. > > في المباراة النهائية، واجهنا فريقاً قوياً من البرازيل، لكننا فزنا بنتيجة 3-1 بعد مباراة مثيرة. كانت اللحظة التي رفع فيها العلم الوطني على المنصة لا تُوصف بالكلمات. > > هذا الفوز ليس فقط للاعبات، بل لكل من دعمهن: العائلات، المدربين، والجمهور. إنه يذكرنا بأن الجهد المتواصل والإيمان بالنفس يمكن أن يحقق المستحيل. Aujourd’hui, je veux parler de l’équipe féminine de volley-ball qui a remporté la médaille d’or aux derniers Jeux olympiques. Cette équipe représente la fierté de notre pays, non seulement à cause de la victoire, mais aussi grâce à son esprit combatif et au travail d’équipe qu’elle a démontré tout au long du tournoi. Les préparatifs ont commencé il y a deux ans sous la direction d’un entraîneur expert qui a mis l’accent sur la condition physique, la technique et la planification stratégique. L’équipe s’entraînait six heures par jour, avec un accent particulier sur le service, la réception et la défense. En finale, nous avons affronté une équipe forte du Brésil, mais nous avons gagné 3-1 après un match palpitant. Le moment où le drapeau national a été hissé sur le podium est indescriptible. Cette victoire n’est pas seulement celle des joueuses, mais de tous ceux qui les ont soutenues : familles, entraîneurs et public. Elle nous rappelle que l’effort continu et la foi en soi peuvent réaliser l’impossible. ### Compréhension orale (questions en français) 1. Depuis combien de temps l’équipe se préparait-elle ? → قبل عامين (il y a deux ans) 2. Sur quoi l’entraîneur a-t-il mis l’accent ? → اللياقة البدنية والتقنية والتخطيط الاستراتيجي (condition physique, technique, planification stratégique) 3. Quel était le score de la finale contre le Brésil ? → 3-1 4. À qui cette victoire est-elle dédiée ? → لكل من دعمهن: العائلات، المدربين، والجمهور (à tous ceux qui les ont soutenues : familles, entraîneurs, public) ### Production orale guidée Consigne : Présentez oralement une équipe sportive de votre choix (réelle ou imaginaire) qui a remporté un titre important. Utilisez : - بدأ + verbe au passé (a commencé) - ركز على + verbe au nom verbal (a mis l’accent sur) - واجهنا + nom (nous avons affronté) - فزنا بنتيجة + score (nous avons gagné sur le score de) - هذه اللحظة لا توصف بالكلمات (ce moment ne peut pas être décrit en mots) > **Exemple attendu** : > اليوم أريد أن أتحدث عن فريق كرة اليد المدرسي الذي فاز ببطولة الإقليم. بدأت الاستعدادات قبل ستة أشهر تحت إشراف مدرب متطوع ركز على اللياقة والتمرير السريع. واجهنا فريقاً من العاصمة وفزنا بنتيجة 25-20. هذه اللحظة لا توصف بالكلمات، لأنها جمعت الفرح والفخر والعمل الجماعي. > **À retenir** : L’expression « لا توصف بالكلمات » signifie « ne peut pas être décrite en mots » et est souvent utilisée pour exprimer une émotion forte. --- ## V. Les disciplines des jeux olympiques : compréhension écrite, lexique et productions écrites semi-guidée et libre ### Texte de compréhension (arabe avec traduction الفرنسية) تتضمن الألعاب الأولمبية الصيفية أكثر من ثلاثين رياضة متنوعة، تتراوح بين الرياضات الفردية مثل السباحة وألعاب القوى والرياضات الجماعية مثل كرة القدم وكرة السلة. هناك أيضًا رياضات قتالية مثل الجودو والكيك بوكسينغ، ورياضات تتطلب توازناً ودقة مثل الجمباز والغوص. في الألعاب الأولمبية الشتوية، تسيطر رياضات التزلج على الجليد والثلج، مثل التزلج الألبي والتزلج الحر وركوب لوح التزلج على الجليد، بالإضافة إلى رياضات مثل هوكي الجليد والتزلج على السريع. Les Jeux olympiques d’été comprennent plus de trente sports variés, allant des sports individuels comme la natation et l’athlétisme aux sports collectifs comme le football et le basket-ball. On y trouve également des sports de combat comme le judo et le kick-boxing, ainsi que des sports exigeant équilibre et précision comme la gymnastique et le plongeon. Aux Jeux olympiques d’hiver, dominent les sports de glisse sur glace et neige, tels que le ski alpin, le ski acrobatique et le snowboard, ainsi que des sports comme le hockey sur glace et le patinage de vitesse. ### Lexique thématique (tableau) | Arabe | Translittération | Français | |-------|------------------|---------| | الرياضات الفردية | al-riyāḍāt al-fardiyyah | sports individuels | | الرياضات الجماعية | al-riyāḍāt al-jumʿiyyah | sports collectifs | | الرياضات القتالية | al-riyāḍāt al-qitāliyya | sports de combat | | التوازن والدقة | al-tawāzun wa al-daqīqah | équilibre et précision | | التزلج على الجليد | al-taẓalluj ʿalā al-jalīd | ski sur glace | | التزلج على الثلج | al-taẓalluj ʿalā al-thalj | ski sur neige | | ركوب لوح التزلج | rakb ṣafḥat al-taẓalluj | snowboard | | هوكي الجليد | hūkī al-jalīd | hockey sur glace | | التزلج السريع | al-taẓalluj al-sarīʿ | patinage de vitesse | | الألعاب الأولمبية الصيفية | al-ʾulūmpiyādāt al-ṣayfiyyah | Jeux olympiques d’été | | الألعاب الأولمبية الشتوية | al-ʾulūmpiyādāt al-shitāwiyyah | Jeux olympiques d’hiver | | الميدالية الذهبية | al-midāliyya al-dhahabiyya | médaille d’or | ### Production écrite semi-guidée Consigne : Classez les sports suivants en deux colonnes : sports individuels et sports collectifs. Ensuite, rédigez deux phrases pour chaque catégorie. Liste : السباحة، كرة القدم، ألعاب القوى، كرة السلة، الجودو، التنس، الطائرة، الغوص، المصارعة، الهوكي Tableau à compléter : | Sports individuels | Sports collectifs | |--------------------|-------------------| | السباحة | كرة القدم | | ألعاب القوى | كرة السلة | | الجودو | الطائرة | | التنس | الهوكي | | الغوص | | | المصارعة | | Phrases attendues (exemples) : - السباحة وألعاب القوى من الرياضات الفردية التي تتطلب تحملاً وتقنية عالية. - الجودو والمصارعة هما رياضات قتالية تعتمد على القوة والتحكم في الخصم. - كرة القدم وكرة السلة من الرياضات الجماعية التي تعتمد على التنسيق بين اللاعبين والخطة التكتيكية. - الطائرة والهوكي تحتاجان إلى عمل جماعي مستمر واتصال فعال بين اللاعبين. ### Production écrite libre Consigne : Rédigez un texte de 90 à 110 mots en arabe sur : « Mon sport olympique préféré » (رياضتي الأولمبية المفضلة). Justifiez votre choix en parlant de ses exigences physiques, mentales et de ses valeurs. > **Exemple de production** : > رياضتي الأولمبية المفضلة هي ألعاب القوى، خاصة سباق 1500 متر. أختارها لأنها تجمع بين السرعة والتحمل والقوة العقلية. أثناء السباق، يجب على الرياضي أن يحافظ على إيقاع ثابت ثم يسرّع في اللفة الأخيرة، مما يتطلب تركيزاً كبيراً وتحكمًا في النفس. هذه الرياضة تعلّم الصبر والجهد المتواصل، ولا تعتمد على الحظ بل على التحضير اليومي. كما أنها رمز للمساواة، حيث يتنافس الجميع على نفس المضمار تحت نفس الشروط. كل مرة أشاهد فيها سباقاً أولمبياً، أشعر بالفخر والإلهام. > **À retenir** : Les noms dérivés de racines verbales (مثل سباق من سَبَقَ) sont fréquents en arabe et enrichissent le lexique thématique. --- ## VI. Le verbe kaana et ses auxiliaires et Emploi du verbe ‘’hamzé’’ à l’inaccompli (كان وأخواتها - تصريف الفعل المهموز في المضارع) ### Rappel : كان وأخواتها Le verbe « kaana » (كان) et ses sœurs (ليس، صار، أصبح، blijf، etc.) sont des verbes qui n’ont pas de sens lexical fort mais qui marquent un état, une transformation ou une négation. Ils sont suivis d’un nom ou d’une phrase nominale au accusatif (المنصوب). Ils sont appelés « أخوات كان » car ils suivent la même conjugaison que كان et affectent de la même manière le prédicat nominal. #### Tableau de conjugaison de كان au présent (المضارع) | Personne | Arabe | Translittération | Français | |---------|-------|------------------|---------| | je | أَكُونُ | akūnu | je suis / je serai | | tu (m.) | تَكُونُ | takūnu | tu es / tu seras | | tu (f.) | تَكُونِينَ | takūninī | tu es / tu seras | | il | يَكُونُ | yakūnu | il est / il sera | | elle | تَكُونُ | takūnu | elle est / elle sera | | نحن | نَكُونُ | nakūnu | nous sommes / nous serons | | vous (m.) | تَكُونُونَ | takūna | vous êtes / vous serez | | vous (f.) | تَكُنَّ | takunna | vous êtes / vous serez | | ils | يَكُونُونَ | yakūna | ils sont / ils seront | | elles | يَكُنَّ | yakunna | elles sont / elles seront | ### Fonctions de كان وأخواتها | Verbe | Sens | Exemple | Traduction | |-------|------|---------|-----------| | كان | état passé | كان الطالب مريضًا | L’élève était malade | | ليس | négation | ليس الطالب كسولًا | L’élève n’est pas paresseux | | صار | devenir | صار الجو باردًا | Le temps est devenu froid | | أصبح | devenir (souvent avec changement) | أصبح الطالب مجتهدًا | L’élève est devenu studieux | | blijf | rester | blijf الباب مفتوحًا | La porte est restée ouverte | > **À retenir** : Après كان وأخواتها, le nom qui suit est placé au accusatif (منصوب) : على مَرَضٍ، كَسُولًا، بَارِدًا، مُجْتَهِدًا، مَفْتُوحًا. ### Emploi du verbe hamzé à l’inaccompli Les verbes hamzés au présent suivent la même règle que les verbes réguliers : on ajoute les préfixes et suffixes du présent, et la hamza reste dans le radical. #### Tableau : أَكَلَ (manger) au présent | Personne | Arabe | Translittération | Français | |---------|-------|------------------|---------| | je | آكُلُ | ākulu | je mange | | tu (m.) | تَأْكُلُ | takūlu | tu manges | | tu (f.) | تَأْكُلِينَ | takūlīna | tu manges | | il | يَأْكُلُ | yakūlu | il mange | | elle | تَأْكُلُ | takūlu | elle mange | | نحن | نَأْكُلُ | nakūlu | nous mangeons | | vous (m.) | تَأْكُلُونَ | takūla | vous mangez | | vous (f.) | تَأْكُلْنَ | takulna | vous mangez | | ils | يَأْكُلُونَ | yakūla | ils mangent | | elles | يَأْكُلْنَ | yakulna | elles mangent | #### Autres verbes hamzés au présent | Infinitif | Sens | je | il/elle | |----------|------|----|---------| | شَرِبَ | boire | أَشْرَبُ | يَشْرَبُ | | قَرَأَ | lire | أَقْرَأُ | يَقْرَأُ | | سَأَلَ | demander | أَسْأَلُ | يَسْأَلُ | | بَدَأَ | commencer | أَبْدَأُ | يَبْدَأُ | | وَجَدَ | trouver | أَجِدُ | يَجِدُ | > **À retenir** : Au présent, le verbe hamzé prend un alif de liaison (hamza sur alif) en début de forme pour les personnes qui commencent par un son vocalique (أَكُلُ، أَشْرَبُ، أَقْرَأُ, etc.). Cette alif n’est pas prononcée comme une voyelle longue, mais sert de support à la hamza. ### Exercices corrigés 1. Complétez avec la forme correcte de كان وأخواتها au présent. - الطالب __________ مجتهدًا هذا الفصل. (صار) → يصير - الجو __________ باردًا اليوم. (كان) → كان - أنا __________ كسولًا أبدًا. (ليس) → لست - بعد التمرين، أصبحت __________ متعبًا. (أصبح) → أصبحت - الباب __________ مفتوحًا منذ الصباح. (بقي) → بقي 2. Traduisez en arabe : - Je mange une pomme. → آكلُ تفاحةً - Tu (f.) lis un livre. → تقرئين كتابًا - Il demande de l’aide. → يسألُ المساعدةَ - Nous commençons le travail. → نبدأُ العملَ - Elles trouvent la solution. → يجدنَ الحلَّ 3. Mettez au présent : - أَكَلْتُ → آكُلُ - شَرَبْتَ → تَشْرَبُ - قَرَأَتْ → تَقْرَأُ - سَأَلْنَا → نَسْأَلُ - وَجَدُوا → يَجِدُونَ --- ## VII. Quelques maladies : symptômes et prévention : dialogue, compréhension et production orale ### Dialogue modèle (arabe avec traduction française) > سامي: أشعر بالصداع والحمى منذ صباح اليوم. هل تعتقد أن هذا إنفلونزا؟ > Sami : J’ai mal à la tête et de la fièvre depuis ce matin. Penses-tu que ce soit la grippe ? > > ليلى: قد تكون كذلك، خاصة إذا كان هناك سعال وآلام في العضلات. لكن من الأفضل قياس الحرارة أولًا. > Leila : Cela pourrait l’être, surtout s’il y a de la toux et des douleurs musculaires. Mais il vaut mieux d’abord prendre la température. > > سامي: الحرارة 38.5 درجة. وأشعر أيضًا بالتعب وفقدان الشهية. > Sami : La température est de 38,5°C. Et je ressens aussi de la fatigue et une perte d’appétit. > > ليلى: هذه أعراض典型ية للإنفلونزا. يجب أن ترتاح، وتشرب سوائل دافئة، وتتجنب الاتصال بالآخرين لمنع العدوى. > Leila : Ce sont des symptômes typiques de la grippe. Tu dois te reposer, boire des liquides chauds et éviter le contact avec les autres pour prévenir la contagion. > > سامي: ومتى أذهب إلى الطبيب؟ > Sami : Et quand dois-je aller chez le médecin ? > > ليلى: إذا استمرت الأعراض أكثر من ثلاثة أيام أو تفاقمت، فعليك مراجعة الطبيب. > Leila : Si les symptômes durent plus de trois jours ou s’aggravent, tu dois consulter un médecin. ### Compréhension orale (questions en français) 1. Quels symptômes Sami présente-t-il ? → الصداع، الحمى، السعال، آلام في العضلات، التعب، فقدان الشهية 2. Quelle est sa température ? → 38.5 درجة 3. Quels conseils Leila lui donne-t-elle ? → الراحة، شرب السوائل الدافئة، تجنب الاتصال بالآخرين 4. Quand doit-il voir un médecin ? → إذا استمرت الأعراض أكثر من ثلاثة أيام أو تفاقمت ### Production orale guidée Consigne : En binôme, jouez un dialogue où l’un décrit des symptômes et l’autre donne des conseils de prévention. Utilisez : - أشعر بـ + symptôme (je ressens) - قد تكون + maladie (cela pourrait être) - يجب أن + verbe à l’accusatif (il faut que) - لمنع + verbe à l’infinitif (pour éviter) - إذا + verbe au présent + future (si… alors) > **Exemple attendu** : > أ: أشعر بألم في المعدة وغثيان بعد الأكل. هل قد تكون قرحة؟ > ب: قد تكون كذلك، خاصة إذا كان هناك حرقة وحموضة. يجب أن تتجنب الأطعمة الحارة والمقلية، وتشرب ماء دافئًا مع عسل، ولا تأكل قبل النوم بساعتين. إذا استمرت الأعراض أكثر من أسبوع، فعليك مراجعة الطبيب. > **À retenir** : La structure « يجب أن + verbe à l’accusatif » exprime une obligation ou un conseil fort (il faut que…). --- ## VIII. Mon grand-père est tradi-patricien : compréhension écrite, lexique et productions écrites semi-guidée et libre ### Texte de compréhension (arabe avec traduction الفرنسية) > جدي رجلٌ في السبعين من عمره، لكنه لا يزال يحتفظ بنشاطه وحيويته بفضل ممارسته للطب التقليدي. يُعرف في قريتنا باسم "الشيخ العارف" بسبب معرفته بالنباتات الطبية وخصائصها العلاجية. كل صباح، يذهب إلى الجبل البعيد لجمع الأعشاب مثل الزعتر والكمون والحبة السوداء، ثم يجففها في الظل ويطحنها لتصنيع خلطات تُستخدم لعلاج الهضم، نزلات البرد، وآلام المفاصل. > > لا يعتمد جدي فقط على الوصفات الشفوية التي ورثها عن أبيه، بل يقرأ أيضًا في الكتب القديمة التي تتحدث عن خصائص النباتات. يؤمن بأن الشفاء الحقيقي يأتي من التوازن بين الجسم والطبيعة، ويحذر من الإفراط في استخدام الأدوية الكيميائية دون ضرورة. > > كثير من الناس في القرية يزورونه للحصول على نصائح أو وصفات، ويشعرون بالتحسن بعد استخدام وصفاته. يقول جدي دائمًا: "الطبيعة توفر الدواء، والعقل الحكيم يعرف كيف يستخدمه." Mon grand-père est un homme de soixante-dix ans, mais il conserve encore son énergie et sa vitalité grâce à sa pratique de la médecine traditionnelle. Il est connu dans notre village sous le nom de « le sage connaisseur » en raison de sa connaissance des plantes médicinales et de leurs propriétés curatives. Chaque matin, il va sur la montagne lointaine pour récolter des herbes comme le thym, le cumin et la nigelle, puis il les sèche à l’ombre et les broie pour préparer des mélanges utilisés pour traiter la digestion, les rhumes et les douleurs articulaires. Il ne se base pas seulement sur les recettes orales qu’il a héritées de son père, mais il lit aussi dans les anciens ouvrages qui parlent des propriétés des plantes. Il croit que la guérison véritable vient de l’équilibre entre le corps et la nature, et met en garde contre l’usage excessif des médicaments chimiques sans nécessité. Beaucoup de personnes du village viennent lui demander des conseils ou des ordonnances, et se sentent mieux après avoir utilisé ses préparations. Il dit toujours : « La nature fournit le médicament, et l’esprit sage sait comment l’utiliser. » ### Lexique thématique (tableau) | Arabe | Translittération | Français | |-------|------------------|---------| | الطب التقليدي | al-ṭibb al-taqālīdī | médecine traditionnelle | | الشيخ العارف | al-shaykh al-ʿārif | le sage connaisseur | | النباتات الطبية | al-nabātāt al-ṭibbiyyah | plantes médicinales | | الخصائص العلاجية | al-khāṣṣiyyāt al-ʿilājiyyah | propriétés thérapeutiques | | جمع الأعشاب | jamʿ al-aʿshāb | récolte des herbes | | الزعتر | al-zaʿtar | thym | | الكمون | al-kammūn | cumin | | الحبة السوداء | al-ḥabba al-sawdāʾ | nigelle | | يجففها في الظل | yujaffifuhā fī al-ẓill | les sécher à l’ombre | | يطحنها | yaṭḥunuhā | les broyer | | خلطات | khalaṭāt | mélanges, préparations | | علاج الهضم | ʿilāj al-hadm | traitement de la digestion | | نزلات البرد | nuzālāt al-bard | rhumes | | آلام المفاصل | ālām al-mafāṣil | douleurs articulaires | | الوصفات الشفوية | al-waṣāfāt al-shifawiyyah | recettes orales | | التوازن بين الجسم والطبيعة | al-tawāzun bayna al-jasad wa al-ṭabīʿah | équilibre entre le corps et la nature | | الأدوية الكيميائية | al-adwiyyah al-kīmiyāyyah | médicaments chimiques | ### Production écrite semi-guidée Consigne : Répondez par écrit aux questions suivantes en utilisant des phrases complètes. 1. ما هو لقب جدك في القرية ولماذا؟ → لقبي جدي في القرية هو "الشيخ العارف" بسبب معرفته بالنباتات الطبية وخصائصها العلاجية. 2. ما هي الأعشاب التي يجمعها جدك وكيف يحضّرها؟ → يجمع جدك الأعشاب مثل الزعتر والكمون والحبة السوداء، ثم يجففها في الظل ويطحنها لتصنيع خلطات. 3. ما هو رأي جدك في استخدام الأدوية الكيميائية؟ → يحذر جدك من الإفراط في استخدام الأدوية الكيميائية دون necessity، ويؤمن أن الشفاء الحقيقي يأتي من التوازن بين الجسم والطبيعة. 4. ما هي الفائدة التي يحصل عليها الناس من زيارة جدك؟ → يحصل الناس على نصائح أو وصفات طبيعية تحسن صحتهم، خاصة في حالات الهضم، نزلات البرد، وآلام المفاصل. ### Production écrite libre Consigne : Rédigez un texte de 80 à 100 mots en arabe sur : « Une tradition de santé dans ma famille » (تقليد صحي في عائلتي). Utilisez au moins 4 mots du lexique et une phrase au passé avec un verbe hamzé. > **Exemple de production** : > في عائلتي، tradizione الصحية هي شرب شاي الزعتر كل صباح على الريق. تعلمت هذه العادة من جدتي التي كانت تقول: "الزعتر ينظف المعدة ويحفز المناعة". قبل ثلاث سنوات، عندما أصبت بنزلة برد شديدة، شربت هذا الشاي مع عسل وحبة سوداء، وشفيت خلال يومين. الآن، أحرص على شراء الزعتر الطازج من السوق كل أسبوع وتجفيفه في الظل مثل ما كانت تفعل جدتي. هذه العادة لا تكلفة لها، لكنها قوية في الوقاية والشفاء، وتذكرني بأهمية الحفاظ على المعرفة الشعبية. > **À retenir** : L’expression « على الريق » signifie « à jeun » et est souvent utilisée dans les conseils de santé traditionnelle. ---