2. Mass media et communication (Situation 1 : Lecture et caractéristiques de la nouvelle et de la fable)

# 2. Mass media et communication (Situation 1 : Lecture et caractéristiques de la nouvelle et de la fable) ## Objectifs et prérequis Ce chapitre vise à développer chez l’élève de Terminale une compréhension approfondie de la nouvelle et de la fable comme formes littéraires spécifiques, en lien avec leur fonction communicative dans les médias. Il s’agit d’identifier leurs caractéristiques formelles, narratives et rhétoriques, d’analyser leur dimension sociale et critique, et de maîtriser les outils grammaticaux nécessaires à leur lecture et à leur reformulation, notamment le *passato remoto* littéraire et ses emplois dans le discours indirect. Les prérequis incluent une maîtrise du *passato prossimo* et de l’imparfait, ainsi que des notions de base en analyse narrative (schéma narratif, personnages, temps verbaux). ## Introduction La nouvelle et la fable sont deux formes narratives brèves qui, malgré leur concision, portent des messages complexes, souvent liés à la réalité sociale ou à une morale universelle. En Italie, ces genres ont connu un développement particulier, influencé par des courants littéraires tels que le vérisme, le pirandellisme et le néoréalisme. Leur étude permet non seulement d’approfondir la compétence littéraire, mais aussi de réfléchir à la manière dont la fiction véhicule de l’information, critique les sociétés et communique des valeurs. Ce chapitre s’appuie sur l’analyse d’une nouvelle italienne (exemple type : une œuvre de Luigi Pirandello ou Italo Calvino) et d’une fable (exemple : une fable de Fedro adaptée ou une création contemporaine), en les mettant en perspective avec les traditions orales africaines et camerounaises. ## I. Éducation littéraire : La nouvelle (Définition, Caractéristiques formelles) ### Définition de la nouvelle La nouvelle est un récit de fiction bref, centré sur un événement singulier, mettant en scène un nombre limité de personnages et se déroulant dans un espace et un temps restreints. Elle vise un effet unique, souvent une révélation ou un retournement soudain. > **La nouvelle est un récit narratif bref, centré sur un événement singulier, visant un effet émotionnel ou intellectuel immédiat.** ### Caractéristiques formelles - **Brièveté** : peu de pages, parfois quelques paragraphes. - **Unité d’action** : un seul événement principal. - **Personnages limités** : souvent un protagoniste, rarement plus de trois personnages significatifs. - **Espace restreint** : un lieu unique ou très limité (une pièce, une rue, un bureau). - **Temps concentré** : l’action se déroule sur une courte durée (heures, parfois minutes). - **Chute ou finale surprenante** : élément clé qui donne tout son sens au récit. ## II. Éducation littéraire : La nouvelle (La finale a sorpresa : fonction narrative et effet sur le lecteur; Auteur et contexte : éléments biobibliographiques ; courant littéraire) ### La finale a sorpresa La *finale a sorpresa* (fin surprenante) est un retournement inattendu qui remet en cause la lecture antérieure du récit. Elle crée un effet de surprise, parfois d’ironie ou de malaise, et oblige le lecteur à réinterpréter l’ensemble du texte. > **La finale a sorpresa modifie rétrospectivement la signification des événements précédents, produisant un effet de révélation ou de critique sociale.** ### Fonction narrative et effet sur le lecteur - Elle rompt l’attente du lecteur. - Elle révèle un contraste entre apparence et réalité. - Elle sert souvent à dénoncer une hypocrisie sociale ou une illusion individuelle. - Elle augmente la mémorabilité du texte. ### Auteur et contexte : Luigi Pirandello (exemple) - Né en 1867 en Sicile, mort en 1936. - Prix Nobel de littérature en 1934. - Auteur de nouvelles, romans et pièces de théâtre. - Contexte : Italie post-unitaire, tensions entre tradition et modernité, crise d’identité individuelle. - Courant littéraire : **pirandellisme** (exploration de la relativité de la vérité, du masque social, de la folie comme lucidité). > **Le pirandellisme interroge la stabilité de l’identité individuelle face aux rôles sociaux imposés.** ## III. Éducation littéraire : Le schéma actantiel : destinateur, sujet, objet, destinataire, adjuvant, opposant Le schéma actantiel, issu de la théorie de Greimas, permet d’analyser les rôles fonctionnels dans un récit, indépendamment de la psychologie des personnages. | Actant | Définition | Exemple dans une nouvelle de Pirandello | |-------------|----------------------------------------------------------------------------|------------------------------------------| | Destinateur | Celui qui déclenche l’action (valeur, besoin, ordre) | La société, exigeant la conformité | | Sujet | Celui qui poursuit l’objet (souvent le protagoniste) | L’employé qui veut garder son poste | | Objet | Ce qui est recherché (valeur, état, objet matériel) | La dignité, la reconnaissance | | Destinataire| Celui qui bénéficie de l’obtention de l’objet | Le sujet lui-même ou la communauté | | Adjuvant | Celui qui aide le sujet dans sa quête | Un collègue compréhensif | | Opposant | Celui qui s’oppose à la quête du sujet | Le supérieur hiérarchique, hypocrite | > **Le schéma actantiel analyse les rôles fonctionnels dans l’action narrative, indépendamment de la nature psychologique des personnages.** ## IV. Éducation littéraire : Application à la nouvelle lue : remplir le schéma actantiel, Comparaison avec le schéma narratif vu au M1 : similitudes et différences ### Application : nouvelle *La patente* de Pirandello (résumé bref) Un homme obtient un permis de conduire factice pour être reconnu comme quelqu’un d’important. Quand on découvre la supercherie, il perd son statut… mais gagne en liberté intérieure. | Actant | Rôle dans *La patente* | |-------------|----------------------------------------------------------------------------| | Destinateur | Le besoin social de reconnaissance | | Sujet | Andrea Boccanera | | Objet | Être considéré comme une personne importante | | Destinataire| Andrea lui-même (et la société qui juge) | | Adjuvant | Le faux permis (objet médiatisant) | | Opposant | La société qui découvre la fraude et le rejette | ### Comparaison avec le schéma narratif (M1) | Élément | Schéma narratif (M1) | Schéma actantiel | |-------------------|------------------------------------------|---------------------------------------| | Étapes | Situation initiale → Perturbation → Péripéties → Nouvelle équilibre | Roles fonctionnels (actants) | | Focus | Évolution de l’action dans le temps | Relations d’action entre entités | | Apport | Compréhension du déroulement | Analyse de la structure profonde | | Complémentarité | Le schéma narratif décrit « ce qui arrive » ; l’actantiel explique « pourquoi et comment les forces s’opposent ou s’aident » | ## V. Éducation littéraire : Personnages de la nouvelle Dans la nouvelle, les personnages sont souvent : - **Typés** : ils représentent une catégorie sociale (le fonctionnaire, l’ouvrier, l’intellectuel). - **Statiques** : peu d’évolution psychologique profonde (contrairement au roman). - **Fonctionnels** : ils servent à illustrer une idée, une critique ou un paradoxe. - **Masqués** : surtout chez Pirandello, ils jouent un rôle social qui cache leur vraie identité. > **Dans la nouvelle, le personnage est souvent un véhicule d’idée plutôt qu’un individu psychologiquement développé.** ## VI. Éducation littéraire : L’espace restreint comme contrainte narrative et symbole thématique L’espace dans la nouvelle n’est pas seulement un décor : il est souvent **symbolique** et **contraint**. - Une pièce fermée = isolement, claustrophobie sociale (ex : bureau dans *La patente*). - Une rue = lieu de rencontre ou de jugement social. - Un train = déplacement, transition, anonymat. > **L’espace restreint dans la nouvelle fonctionne comme une métaphore de la contrainte sociale ou psychologique.** ## VII. Éducation littéraire : Le temps concentré : chronologie, ellipses, accélération du rythme vers la chute Le temps dans la nouvelle est **compressé** : - **Chronologie linéaire** mais raccourcie. - **Ellipses** fréquentes : on saute les périodes non pertinentes. - **Accélération** : les phrases deviennent plus courtes, les verbes plus fréquents, l’action s’intensifie vers la chute. - Le rythme imite souvent une montée en tension, comme un battement de cœur qui s’accélère. > **Dans la nouvelle, le temps se concentre vers la chute, avec une accélération du rythme narratif qui prépare le retournement final.** ## VIII. Éducation littéraire : Figures rhétoriques spécifiques à la nouvelle : ironie, sarcasme, paradoxe - **Ironie** : contraste entre ce qui est dit et ce qui est pensé, ou entre apparence et réalité. - Ex : dire « Quel homme respectable ! » en pensant le contraire. - **Sarcasme** : forme aiguë d’ironie, visant à blesser ou ridiculiser. - **Paradoxe** : affirmation apparemment contradictoire qui révèle une vérité profonde. - Ex : « Il est libre seulement quand on le croit fou » (Pirandello). > **L’ironie, le sarcasme et le paradoxe sont des outils essentiels de la nouvelle pour critiquer la société sans didactisme explícite.** ## IX. Éducation littéraire : Registre réaliste (Verga), ironique (Pirandello), surréaliste (Calvino) | Auteur | Registre | Caractéristiques | Exemple de nouvelle | |--------------|----------------|----------------------------------------------------------------------------------|-----------------------------------| | Giovanni Verga | Réaliste | Description objective, langage populaire, focus sur la misère rurale sicilienne | *La lupa*, *Rosso Malpelo* | | Luigi Pirandello | Ironique | Déformation de la réalité, jeu sur l’identité, humour noir, finale surprenante | *La patente*, *Ciàula scopre la luna* | | Italo Calvino | Surréaliste | Élément fantastique dans un cadre réel, logique onirique, réflexion métatextuelle | *Marcovaldo*, *Palomar* | > **Chaque registre littéraire italien reflète une façon distincte de représenter la réalité : objective (Verga), déformée par la conscience (Pirandello), transcendée par l’imaginaire (Calvino).** ## X. Éducation littéraire : La dimension critique et sociale de la nouvelle italienne La nouvelle italienne, surtout du XIXe au XXe siècle, est profondément engagée : - **Verga** : dénonce l’exploitation des paysans et la loi du plus fort (*verismo*). - **Pirandello** : critique les masques sociaux, l’aliénation par le rôle, l’incommunicabilité. - **Calvino** : interroge la société de consommation, l’aliénation urbaine, la perte de repères. - Tous utilisent la brièveté pour frapper juste : une scène, un détail, une chute qui révèle un malaise collectif. > **La nouvelle italienne est souvent un scalpel social : elle révèle une vérité sociale par un détail apparemment mineur.** ## XI. Éducation littéraire : La Fable (Définition; La morale : explicite (en fin de texte) ou implicite (dans la narration)) ### Définition de la fable La fable est un récit court, en vers ou en prose, mettant en scène des animaux, des plantes ou des forces de la nature dotés de parole et de raison humaine, destiné à enseigner une morale. > **La fable est un récit allégorique où des êtres non humains agissent comme des humains pour transmettre une leçon de sagesse ou de conduite.** ### La morale - **Explicite** : formulée clairement à la fin (souvent en vers ou en proverbe). - Ex : « Celui qui cherche à tromper tombe souvent dans son propre piège. » - **Implicite** : déduite par le lecteur à partir des événements et du comportement des personnages. - Plus fréquente dans les fables modernes ou celles issues de traditions orales. > **La morale explicite offre une leçon directe ; la morale implicite sollicite l’interprétation active du lecteur.** ## XII. Éducation littéraire : Allégorie et personnification comme procédés centraux de la fable - **Allégorie** : représentation abstraite d’une idée (ex : le renard = la ruse, le lion = la force). - **Personnification** : attribution de qualités humaines à des êtres non humains (parole, raison, émotions). > **Dans la fable, l’allégorie et la personnification transforment les animaux en symboles de comportements humains.** ## XIII. Éducation littéraire : Comparaison avec les contes oraux africains et camerounais : similitudes et différences | Critère | Fable italienne (ex : Fedro) | Conte oral africain/camerounais | |-----------------------|--------------------------------------------|------------------------------------------| | Personnages | Animaux (souvent stéréotypés : renard rusé, loup bête) | Animaux, mais aussi esprits, humains, êtres mythiques | | Morale | Souvent explicite, individuelle (prudence, humilité) | Souvent implicite, communautaire (solidarité, respect des anciens) | | Contexte | Littéraire, écrit, souvent satirique | Oral, rituel, lié à la vie quotidienne et initiatique | | Fonction | Didactique, parfois divertissante | Éducative, sociale, spirituelle, divertissante | | Langue | Style sobre, parfois élégant | Rythmé, répétitif, avec formules, onomatopées, participation du public | > **Alors que la fable italienne tend à individualiser la leçon, le conte africain insiste souvent sur l’harmonie du groupe et le respect de l’ordre cosmique.** ## XIV. Éducation littéraire : Intentionnalité de la fable : critica sociale, didactisme, divertissement La fable sert plusieurs objectifs : - **Didactisme** : enseigner une norme de comportement (ex : ne pas être trop ambitieux). - **Critique sociale** : dénoncer un vice sous couvert d’allégorie (ex : le lion tyran = le pouvoir abusif). - **Divertissement** : raconter une histoire agréable, souvent drôle ou surprenante. - Dans les médias : utilisée dans les publicités, les caricatures, les émissions pour enfants pour faire passer un message de façon ludique. > **La fable est un vecteur de communication efficace car elle masque un message sérieux derrière une histoire apparemment anodine.** ## XV. Éducation littéraire : Comparaison interculturelle : fable italienne vs conte camerounais | Aspect | Fable italienne (Fedro) | Conte camerounais (ex : contes béti ou bassa) | |-----------------------|--------------------------------------------|-----------------------------------------------| | Objet de la critique | Défauts individuels (avarice, orgueil) | Dysfonctionnements sociaux (jalousie, mauvaise gouvernance) | | Transmission | Écrite, fixe | Orale, variable selon le conteur | | Public visé | Élites lettrées, puis scolaire | Tous les âges, souvent en veillée | | Rôle de l’animal | Symbole fixe (renard = toujours rusé) | Plus fluide : un même animal peut avoir plusieurs rôles selon le contexte | | Fonction ultime | Améliorer l’individu | Renforcer le lien social et cosmique | > **La fable italienne travaille sur l’individu ; le conte camerounais travaille sur le collectif et l’équilibre du monde.** ## XVI. Éducation littéraire : La communication à travers la fiction : message au lecteur/auditeur Que ce soit par la nouvelle ou la fable, la fiction communique : - Un **message émotionnel** (pitié, amusement, malaise). - Un **message intellectuel** (ironie, paradoxe, révélation). - Un **message éthique** (quelle attitude adopter ?). - Un **message social** (quelle société dénoncer ou valoriser ?). Le lecteur n’est pas passif : il doit interpréter, réagir, parfois changer de regard. > **La fiction ne transmet pas seulement une histoire : elle invite le lecteur à un acte de compréhension et parfois de transformation.** ## XVII. Grammaire : Passato remoto letterario (Rappel : distinction stylistique passato remoto (récit littéraire) vs passato prossimo (oral/quotidien); Irréguliers du registre littéraire — 3e personne singulière et plurale) ### Distinction stylistique - **Passato remoto** : utilisé dans le récit littéraire écrit (romans, nouvelles, textes soutenus). Indique une action terminée dans le passé, perçue comme éloignée. - **Passato prossimo** : utilisé à l’oral et dans l’écrit courant (journaux, conversations). Indique une action passée liée au présent. > **Le passato remoto est le temps du récit littéraire ; il donne un ton distancié, élégant, voire solennel.** ### Irréguliers du passato remoto (3e personne) | Verbe | 3e sing. | 3e plur. | Traduction | |-------------|--------------|--------------|--------------------| | essere | fu | furono | fut / furent | | avere | ebbe | ebbero | eut / eurent | | andare | andò | andarono | alla / allèrent | | venire | venne | vennero | vint / vinrent | | dare | diede | diedero | donna / donnèrent | | stare | stette | stettero | resta / restèrent | | fare | fece | fecero | fit / firent | | dire | disse | dissero | dit / dirent | | prendere | prese | presero | prit / prirent | | vedere | vide | videro | vit / virent | > **Ces formes irrégulières sont essentielles pour reconnaître et produire un récit au passato remoto littéraire.** ## XVIII. Grammaire : Emploi dans le texte : Repérage systématico del passato remoto nella nuova studiata Dans une nouvelle comme *La patente* de Pirandello : - « Andrea Boccanera **ebbe** l’idea di comprarsi una patente falsa. » (ebbe = eut) - « Lui **andò** ogni giorno all’ufficio con aria importante. » (andò = alla) - « Quando la verità **venne** a galla, tutti **rimasero** stupiti. » (venne = vint, rimasero = restèrent) - « Nessuno **credeva** più alle sue spiegazioni, ma lui **fece** finta di niente. » (fece = fit) > **Le repérage du passato remoto permet de distinguer le récit principal des commentaires ou des retours en arrière.** ## XIX. Grammaire : Transposition : réécrire au passato prossimo un passage au passato remoto (analyse de l’effet de style) Passage au passato remoto : > « Andrea **disse** al capo che aveva bisogno di rispetto. Il capo **rise** e gli **disse** che il rispetto si **guadagna**. » Transposition au passato prossimo : > « Andrea **ha detto** al capo che aveva bisogno di rispetto. Il capo **ha riso** e gli **ha detto** che il rispetto si **guadagna**. » **Effet de style** : - Le passato remoto donne un ton **narratif, littéraire, distancié**. - Il passato prossimo rend le texte **plus proche, oral, actuel**, comme un témoignage. - Le passage au présent parfait affaiblit la dimension « histoire » et renforce le côté « témoignage » ou « rapport ». > **Passer du passato remoto al prossimo réduit la distance narrative et transforme le récit littéraire en compte rendu quotidien.** ## XX. Grammaire : Emploi des adverbes séquentiels dans le récit littéraire : poi, quindi, infine, allora, intanto, nel frattempo, di colpo, all’improvviso Ces adverbes structurent la progression du récit : - **poi** : ensuite (suite logique) - **quindi** : donc (conséquence) - **infine** : enfin (conclusion) - **allora** : alors (à ce moment-là, souvent avec effet de surprise) - **intanto** : pendant ce temps (action parallèle) - **nel frattempo** : dans le même temps (synonyme d’intanto) - **di colpo** : soudainement (changement brutal) - **all’improvviso** : soudainement (idem, souvent avant un événement inattendu) > **Gli avverbi sequenziali guidano le lecteur à travers la logique temporelle et rythmique du récit.** ## XXI. Grammaire : Concordance des temps (Tableau de concordance dans le récit littéraire : Narrazione al passato remoto → antériorité al trapassato remoto (aveva detto → ebbe detto) Dans un récit au passato remoto, l’antériorité s’exprime au **trapassato remoto** (forme littéraire du plus-que-parfait). | Temps principal (passato remoto) | Antériorité (trapassato remoto) | Exemple | |----------------------------------|----------------------------------|---------| | egli **disse** | egli **aveva detto** | Il avait dit | | egli **andò** | egli **era andato** | Il était allé | | egli **vide** | egli **aveva visto** | Il avait vu | | egli **fece** | egli **aveva fatto** | Il avait fait | > **Dans le récit au passato remoto, l’antériorité se dit au trapassato remoto : verbo ausiliare all’imperfetto + participio passato.** > **Le trapassato remoto est la forme littéraire du plus-que-parfait, utilisée pour indiquer une action antérieure à une autre déjà passée.** ## XXII. Grammaire : Discours indirect au passé : disse che + imperfetto/condizionale passato (disse che partiva (imparfait) → simultanéité; disse che sarebbe partito (conditionnel passé) → postériorité; disse che era partito (trapassato prossimo) → antériorité) Dans le discours indirect après un verbe au passato remoto : - **Imperfetto** : action simultanée avec la principale. - « Andrea **disse** che **stava** leggendo. » → Il disait qu’il lisait (en même temps). - **Condizionale passato** : action postérieure à la principale. - « Andrea **disse** che **sarebbe partito** il giorno dopo. » → Il disait qu’il partirait le lendemain. - **Trapassato prossimo** : action antérieure à la principale. - « Andrea **disse** che **era partito** già da un’ora. » → Il disait qu’il était parti depuis une heure. > **Dans le discours indirect au passé, l’imperfetto exprime la simultanéité, il condizionale passato la postériorité, il trapassato prossimo l’antériorité par rapport au verbe de déclaration.** ## Synthèse du chapitre - La nouvelle est un récit bref, centré sur un événement, avec une finale a sorpresa qui produit un effet de révélation ou de critique sociale. - Elle se caractérise par un espace et un temps restreints, des personnages typés et fonctionnels, et l’usage de figures comme l’ironie, le sarcasme et le paradoxe. - Le schéma actantiel permet d’analyser les rôles fonctionnels dans le récit, complémentaire au schéma narratif du M1. - L’espace et le temps sont souvent symboliques : l’espace restreint reflète une contrainte sociale, le temps concentré prépare la chute. - Les registres littéraires italiens varient : réaliste (Verga), ironique (Pirandello), surréaliste (Calvino), chacun portant une critique sociale spécifique. - La fable est un récit allégorique où des êtres non humains transmettent une morale, explicite ou implicite, via l’allégorie et la personnification. - Comparée aux contes oraux africains et camerounais, la fable italienne insiste davantage sur l’individu et la leçon morale explicite, tandis que le conte africain met l’accent sur la communauté et l’implicite. - La fiction, nouvelle ou fable, est un vecteur de communication : elle informe, critique, divertit et transforme le lecteur. - En grammaire, il faut maîtriser : - L’usage littéraire du passato remoto et ses irréguliers (3e personne), - Sa transposition au passato prossimo et l’effet de style induit, - Les adverbes séquentiels pour structurer le récit, - La concordance des temps (passato remoto → trapassato remoto pour l’antériorité), - Le discours indirect au passé (imperfetto = simultanéité, condizionale passato = postériorité, trapassato prossimo = antériorité). ## Glossaire - **Finale a sorpresa** : retournement inattendu à la fin d’une nouvelle qui modifie la lecture antérieure du texte. - **Schéma actantiel** : modèle d’analyse des rôles fonctionnels dans un récit (destinateur, sujet, objet, destinataire, adjuvant, opposant). - **Allégorie** : représentation symbolique d’une idée abstraite par des personnages ou des actions concrètes. - **Personnification** : attribution de qualités humaines à un être non humain (animal, objet, force de la nature). - **Passato remoto** : temps littéraire du passé utilisé dans le récit écrit, indiquant une action terminée perçue comme éloignée. - **Trapassato remoto** : forme littéraire du plus-que-parfait, utilisée pour exprimer une antériorité par rapport à une action déjà au passato remoto. - **Discours indirect** : reformulation du discours d’autrui sans guillemets, soumis aux règles de concordance des temps. - **Ironie** : contraste entre ce qui est dit et ce qui est pensé, ou entre apparence et réalité, souvent à visée critique. - **Adverbe séquentiel** : mot qui indique une relation temporelle ou logique entre deux événements (poi, quindi, infine, etc.). - **Registre littéraire** : niveau de langue et de style caractéristique d’un auteur ou d’un courant (réaliste, ironique, surréaliste). - **Morale explicite** : leçon clairement formulée à la fin d’une fable. - **Morale implicite** : leçon déduite par le lecteur à partir du déroulement du récit.