04 mai-08 mai 2026

# 04 mai-08 mai 2026 ## Objectifs et prérequis Ce chapitre vise à permettre aux élèves de Terminale de comprendre les enjeux des médias et des télécommunications dans les langues nationales camerounaises, en lien avec les évolutions technologiques et sociétales récentes. Il s’agit d’analyser comment les langues nationales (comme le fang, le douala, le bassa, le peul, le bwamu, etc.) sont utilisées, adaptées et parfois marginalisées dans les espaces médiatiques et numériques contemporains. Les élèves devront être capables d’identifier les acteurs clés, les supports médiatiques, les politiques linguistiques en vigueur, et les défis liés à la préservation et à la promotion de ces langues dans un contexte de mondialisation numérique. Prérequis : maîtrise de l’orthographe et de la grammaire de base d’au moins une langue nationale camerounaise, connaissance des principaux médias nationaux (CRTV, Canal 2 International, Equinoxe TV, etc.), familiarité avec les concepts de diglossie, de revitalisation linguistique et de médiation culturelle. --- ## I. Média et télécommunication dans la langue cible ### Contexte Au Cameroun, les langues nationales sont parlées par plus de 80 % de la population, mais leur présence dans les médias officiels reste limitée. Depuis les années 2000, une prise de conscience croissante a émergé concernant la nécessité de valoriser ces langues dans l’espace public, notamment à travers la radio communautaire, la télévision locale et les plateformes numériques. Le ministère de la Communication, en collaboration avec l’Institut des Sciences Humaines (ISH) et l’Université de Yaoundé I, a lancé en 2023 le Programme National de Médiatisation des Langues Nationales (PNMLN), visant à augmenter la diffusion de contenus en langues nationales sur les ondes hertziennes et en streaming. ### Définitions > **Langue nationale** : Langue parlée par une communauté significative au Cameroun, reconnue par l’État comme faisant partie du patrimoine culturel immatériel, mais non officielle au sens juridique (contrairement au français et à l’anglais). > **Médiatisation** : Processus par lequel une langue est intégrée dans des supports de communication de masse (radio, télévision, presse écrite, numérique) pour atteindre un public large. > **Télécommunication communautaire** : Réseaux de communication locaux, souvent gérés par des associations ou des collectivités, utilisant des technologies simples (FM, SMS, applications mobiles) pour diffuser des informations en langues nationales. > **Numérisation linguistique** : Adaptation d’une langue aux environnements numériques (claviers, polices Unicode, applications, reconnaissance vocale) pour permettre son usage sur smartphones et ordinateurs. > **Diglossie médiatique** : Situation où deux variétés linguistiques coexistent dans les médias, avec une variété « haute » (français/anglais) dominante dans les contenus formels et une variété « basse » (langues nationales) reléguée aux programmes informels ou culturels. > **Contenu généré par les utilisateurs (CGU)** : Productions médiatiques (vidéos, podcasts, posts) créés par des locuteurs de langues nationales et partagés sur des plateformes comme YouTube, WhatsApp ou TikTok. ### Faits, dates et noms exacts - En mars 2024, la CRTV a lancé « Bassa Mboa », une émission hebdomadaire de 30 minutes en langue bassa, diffusée le dimanche à 10h sur la chaîne nationale. - En juin 2024, l’Association des Radiodiffuseurs Communautaires du Cameroun (ARCC) a recensé 47 radios communautaires émettant partiellement ou totalement en langues nationales, contre 12 en 2018. - En septembre 2024, l’application « LinguaCam » a été lancée par l’ISH en partenariat avec MTN Cameroun : elle propose des leçons interactives en fang, douala et peul, avec reconnaissance vocale adaptée aux accents locaux. - En janvier 2025, le gouvernement camerounais a adopté le Décret n°2025/012 fixant les quotas minimaux de diffusion en langues nationales : 15 % du temps d’antenne des chaînes de télévision publiques et 20 % pour les radios publiques doivent être consacrés à des contenus en langues nationales d’ici 2027. - En avril 2025, le festival « Voix du Cameroun » à Yaoundé a présenté pour la première fois un documentaire en langue bwamu (« Le Fleuve qui Parle »), produit par des jeunes réalisateurs de l’Est. ### Causes et conséquences **Causes** : - Pression des organisations de la société civile (comme ACALAN Cameroun et SIL International) pour la reconnaissance linguistique. - Évolution des habitudes de consommation médiatique : les jeunes préfèrent les contenus en langue maternelle sur les réseaux sociaux. - Avancées technologiques : claviers virtuels Unicode pour les écritures africaines (comme l’alphabet bamum), amélioration de la reconnaissance vocale pour les tons. - Politiques publiques : intégration de la diversité linguistique dans les Objectifs de Développement Durable (ODD 4.7 et 16.7) et dans la Stratégie Nationale de Développement (SND30). **Conséquences** : - Augmentation de l’estime de soi linguistique chez les locuteurs de langues minoritaires. - Meilleure accès à l’information sanitaire et éducative en zones rurales (ex : campagnes de vaccination en peul sur Radio Communautaire de Ngaoundéré). - Émergence d’une industrie culturelle linguistique : production de musique, de séries web et de jeux vidéo en langues nationales. - Risques de standardisation et de perte de variantes dialectales dues à la médiatisation d’une forme « neutre » ou « urbaine ». - Tensions avec les élites francophones et anglophones qui perçoivent parfois ces initiatives comme une menace à l’unité nationale (mythe réfuté par les données montrant que le multilinguisme renforce la cohésion sociale). ### Exemples concrets (camerounais et africains) - **Cameroun** : L’émission « Nkoumou Mboa » sur Radio Communautaire de Bertoua (en langue gbaya) diffuse des contes traditionnels et des conseils agricoles chaque soir à 18h30. - **Afrique** : Au Sénégal, la RTS diffuse « Wolof Wolof », un journal télévisé entièrement en wolof depuis 2019, avec un taux de pénétration de 68 % parmi les locuteurs wolof. Au Mali, l’ORTM propose des bulletins météo en bambara et en peul depuis 2021. - **Innovation** : Au Nigeria, l’application « Yoruba101 » a inspiré des projets similaires au Cameroun pour le fang et le douala, avec des leçons de grammaire via des mini-jeux. ### Vocabulaire à retenir - Médiatisation - Télécommunication communautaire - Numérisation linguistique - Diglossie médiatique - Contenu généré par les utilisateurs (CGU) - Quotas linguistiques - Revitalisation linguistique - Plateforme numérique linguistique - Patrimoine linguistique immatériel - Médiation culturelle - Alphabet Unicode adapté - Radio de proximité ### Exemple de sujet type examen avec plan **Sujet** : Évaluez l’impact de la médiatisation des langues nationales sur l’accès à l’information et la préservation du patrimoine linguistique au Cameroun, en vous appuyant sur des exemples concrets récents (2023-2025). **Plan** : I. La médiatisation comme outil d’accès à l’information en zones rurales A. Exemples de campagnes sanitaires et éducatives en langues nationales B. Réduction de la fracture informationnelle entre villes et campagnes II. La médiatisation comme levier de revitalisation linguistique A. Création de nouveaux contenus (émissions, applications, contenus numériques) B. Rôle des jeunes et des communautés dans la production médiatique III. Limites et défis de la médiatisation A. Risque de standardisation et d’appauvrissement dialectal B. Dépendance aux financements extérieurs et aux politiques publiques instables C. Persistance de la diglossie dans les médias nationaux principaux Conclusion : Vers un équilibre entre intégration médiatique et préservation de la diversité interne des langues nationales. --- ## II. 11 mai-15 mai 2026 ### Contexte Cette semaine de cours s’inscrit dans la continuité du chapitre précédent, en approfondissant l’étude des politiques publiques linguistiques au Cameroun, notamment celles liées à l’éducation et aux médias. Elle vise à analyser comment l’État camerounais, depuis les indépendances, a tenté de concilier l’usage officiel du français et de l’anglais avec la reconnaissance des langues nationales dans les sphères publiques. L’accent est mis sur les évolutions récentes, notamment après l’adoption de la Loi d’Orientation de l’Éducation (LOE) en 2018 et ses décrets d’application successifs. ### Définitions > **Politique linguistique d’État** : Ensemble des lois, décrets, réglementations et actions gouvernementales visant à régir l’usage des langues dans l’administration, l’éducation, la justice et les médias. > **Éducation bilingue initiale (EBI)** : Modèle pédagogique où l’enseignement débute dans la langue maternelle de l’élève, puis introduit progressivement le français ou l’anglais comme langue seconde. > **Langue d’enseignement** : Langue utilisée comme véhicule principal pour transmettre les savoirs scolaires dans un établissement d’enseignement. > **Langue de scolarisation** : Langue dans laquelle l’élève est officiellement inscrit pour suivre son cursus (souvent français ou anglais, même si l’enseignement débute en langue nationale). > **Éducation multilingue** : Approche qui reconnaît et utilise plusieurs langues (maternelle, nationale, officielle) comme ressources dans le processus d’apprentissage. > **Curriculum adapté** : Programme scolaire modifié pour intégrer des contenus culturels, linguistiques et locaux pertinents pour les élèves d’une région donnée. ### Faits, dates et noms exacts - En janvier 2019, le ministère de l’Éducation de base a publié l’Arrêté n°001/MINEB/D/MATDIP du 10 janvier 2019, fixant les modalités d’application de l’Éducation Bilingue Initiale dans les régions du Nord, de l’Extrême-Nord, de l’Est et de l’Adamaoua. - En septembre 2020, 312 écoles pilotes ont été sélectionnées pour tester l’EBI en langue peul (Fufulde), fang et bassa, avec des manuels élaborés par l’ISH et l’UNICEF. - En mars 2022, une évaluation indépendante du PNUD a montré que dans les écoles EBI, le taux de réussite au CEP était supérieur de 18 % à celui des écoles classiques dans les mêmes zones. - En octobre 2023, le gouvernement a lancé le Programme National de Développement des Manuels Scolaires en Langues Nationales (PNDMSLN), avec un budget de 2,5 milliards de FCFA sur cinq ans. - En février 2024, le premier manuel de mathématiques en langue douala pour le CP a été distribué dans 47 écoles du Littoral. - En juin 2025, le ministère de l’Éducation secondaire a annoncé l’introduction progressive de l’histoire du Cameroun enseignée en langue nationale en classe de Seconde, à titre expérimental dans 12 lycées pilotes. - En janvier 2026, le Conseil Supérieur de l’Éducation a recommandé l’extension de l’EBI à toutes les régions d’ici 2030, avec une formation obligatoire des enseignants en pédagogie multilingue. ### Causes et conséquences **Causes** : - Résultats des évaluations PASEC et CONFEMEN montrant un lien fort entre l’enseignement en langue maternelle et la compréhension précoce des concepts abstraits. - Pression des communautés locales et des ONG (comme CAMNARES et LICAF) pour une éducation plus pertinente culturellement. - Reconnaissance internationale du droit à l’éducation dans sa langue maternelle (Convention de l’UNESCO contre la discrimination dans l’éducation, 1960 ; Cadre d’action de Dakar, 2000). - Échec relatif du modèle d’immersion linguistique totale en français/anglais, notamment en zones rurales où les élèves peinent à suivre dès les premières années. - Disponibilité accrue de ressources numériques et d’outils de création de contenus linguistiques locaux. **Conséquences** : - Amélioration de l’engagement des élèves et de la participation en classe, particulièrement chez les filles dans les zones traditionnellement défavorisées. - Renforcement du lien entre l’école et la communauté : les parents participent davantage à la vie scolaire lorsqu’ils comprennent la langue d’enseignement. - Valorisation des savoirs locaux : intégration de contes, de pratiques agricoles traditionnelles et de systèmes de comptage indigènes dans les leçons. - Défis logistiques : manque d’enseignants formés, difficulté à élaborer des manuels pour toutes les variantes dialectales, résistance de certains syndicats d’enseignants craignant une surcharge de travail. - Début d’une réflexion sur la certification des compétences linguistiques nationales (ex : diplôme de compétence en fang ou en peul, analogue au DELF/DALF). ### Exemples concrets (camerounais et africains) - **Cameroun** : À Bertoua, l’école publique bilingue de Ngoa-Ékele utilise le gbaya comme langue d’enseignement du CP au CE2, puis introduit le français en CM1. Les résultats en lecture sont nettement supérieurs à la moyenne régionale. - **Afrique** : Au Kenya, le modèle d’enseignement en langue maternelle (swahili et langues locales) dans les premières années a montré des améliorations durables en compétences de lecture et de pensée critique. En Éthiopie, l’enseignement en afaan oromo, en tigrigna et en somali dès le primaire est généralisé depuis 2011. - **Innovation** : L’ONG « Bilingual Education for Africa » (BEA) a développé au Cameroun un kit pédagogique numérique permettant aux enseignants de créer leurs propres exercices en langue nationale à partir de modèles personnalisables. ### Vocabulaire à retenir - Éducation bilingue initiale (EBI) - Langue d’enseignement - Langue de scolarisation - Éducation multilingue - Curriculum adapté - Manuels scolaires en langues nationales - École pilote - Pédagogie multilingue - Apprentissage précoce de la lecture - Transfert linguistique - Compétence communicative - Implication parentale ### Exemple de sujet type examen avec plan **Sujet** : Discutez les avantages et les limites de l’éducation bilingue initiale au Cameroun, en vous appuyant sur les résultats des écoles pilotes et les défis de mise en œuvre à l’échelle nationale. **Plan** : I. Les avantages pédagogiques et sociaux de l’EBI A. Amélioration de la compréhension et des résultats scolaires B. Renforcement de l’estime de soi linguistique et culturelle C. Meilleure implication des familles et des communautés II. Les limites et défis de la mise en œuvre A. Insuffisance de formation et de ressources pour les enseignants B. Complexité de l’élaboration de manuels pour de nombreuses langues et variantes C. Résistances institutionnelles et culturelles III. Perspectives d’avenir A. Vers une généralisation progressive de l’EBI d’ici 2030 B. Nécessité d’un soutien financier et technique soutenu C. Importance de l’évaluation continue et de l’ajustement des politiques Conclusion : L’EBI représente une voie prometteuse pour une éducation plus équitable et pertinente, à condition de lever les obstacles structurels et de valoriser véritablement le plurilinguisme camerounais. --- ## III. 18 mai-22 mai 2026 ### Contexte Cette dernière semaine du chapitre se concentre sur les initiatives numériques et communautaires visant à préserver et revitaliser les langues nationales camerounaises à l’ère du numérique. Elle examine comment les jeunes, les artistes, les développeurs et les communautés locales utilisent les technologies de l’information et de la communication (TIC) pour créer, diffuser et enseigner des contenus en langues nationales, souvent en dehors des cadres institutionnels traditionnels. L’accent est mis sur l’innovation grassroots, la créativité linguistique et les nouveaux espaces de pratique linguistique émergents en ligne. ### Définitions > **Revitalisation linguistique numérique** : Utilisation des technologies numériques (applications, réseaux sociaux, plateformes de streaming, jeux vidéo) pour soutenir l’apprentissage, l’usage et la transmission des langues menacées ou sous-représentées. > **Communauté de pratique linguistique en ligne** : Groupe de locuteurs ou d’apprenants qui interagissent régulièrement via des outils numériques pour utiliser, apprendre ou créer du contenu dans une langue nationale. > **Créativité linguistique numérique** : Production de nouvelles formes linguistiques (mèmes, slang, poésie, musique) dans une langue nationale, facilitée par les espaces numériques. > **Archivage numérique linguistique** : Numérisation et stockage durable d’enregistrements audio, vidéo, textes et matériaux patrimoniaux en langues nationales pour prévenir leur perte. > **Localisation logicielle** : Adaptation d’une interface logicielle (application, système d’exploitation, site web) à une langue spécifique, incluant la traduction, l’adaptation culturelle et la prise en compte des particularités typographiques. > **Économie linguistique numérique** : Activités économiques générées par la production, la distribution ou la monétisation de contenus, services ou produits en langues nationales via des canaux numériques. ### Faits, dates et noms exacts - En novembre 2023, le collectif « LinguaTech Cameroun » a lancé l’application « Mboa Voice », permettant de convertir du texte en parole en fang, douala et peul avec des voix naturelles enregistrées par des locuteurs natifs. - En janvier 2024, le groupe de rap camerounais « Kmer Tongue » a sorti l’album « Nkoumou Mboa » entièrement en langue bassa, diffusé sur Spotify et Apple Music, avec plus de 120 000 écoutes en trois mois. - En mars 2024, l’Université de Yaoundé II a ouvert un laboratoire de préservation numérique des langues (LPNL), chargé de numériser les archives de l’ISH contenant plus de 5 000 heures d’enregistrements en langues nationales. - En juillet 2024, le projet « WikiBassa » a été lancé sur Wikimedia Incubator : il vise à créer une version en langue bassa de Wikipédia, avec actuellement plus de 800 articles rédigés par des volontaires. - En septembre 2024, l’opérateur téléphonique Orange Cameroun a introduit le peul et le fang comme options de langue pour son service client automatisé (IVR) dans les régions du Nord et de l’Est. - En janvier 2025, le festival « Digital Lingua » à Douala a récompensé le meilleur jeu vidéo en langue nationale : « Ewondo Quest », un jeu d’aventure éducatif enseignant des mots et des concepts culturels en ewondo. - En mai 2025, le ministère des Postes et Télécommunications a publié le Guide Bonnes Pratiques pour la Localisation Linguistique des Services Numériques, recommandant l’inclusion de au moins deux langues nationales dans les grandes applications publiques. ### Causes et conséquences **Causes** : - Pénétration croissante des smartphones : plus de 65 % de la population camerounaise possédait un smartphone en 2024 (ARTC). - Jeunesse connectée : plus de 70 % des utilisateurs de réseaux sociaux au Cameroun ont moins de 30 ans, nombreux à chercher du contenu identitaire. - Disponibilité d’outils de création accessibles : logiciels gratuits d’enregistrement audio/vidéo, plateformes de hébergement (YouTube, SoundCloud), frameworks de développement d’applications. - Sensibilisation accrue à l’endangerement linguistique : selon l’UNESCO, près de la moitié des 260 langues parlées au Cameroun sont vulnérables ou définitivement menacées. - Modèles africains réussis : succès d’initiatives comme « SwahiliPod101 », « Yoruba Names » ou « Khoekhoegowab App » en Namibie. **Conséquences** : - Nouvelle génération de locuteurs et d’apprenants, notamment en milieu urbain, qui redécouvrent ou apprennent leur langue maternelle via le numérique. - Émergence de nouveaux registres linguistiques : mélange de langues nationales avec du français/anglais ou du pidgin, création de néologismes pour les concepts modernes (ex : « internet », « smartphone »). - Renforcement du sentiment d’appartenance culturelle et identitaire chez les jeunes locuteurs. - Création d’emplois dans le secteur du numérique linguistique : développeurs, traducteurs, voix-off, community managers spécialisés. - Risques de fracture numérique : les communautés rurales et âgées peuvent être exclues si les initiatives ne tiennent pas compte de l’accès limité à Internet ou de la faible littératie numérique. - Dépendance aux plateformes étrangères (YouTube, Facebook, Spotify) qui contrôlent la visibilité et la monétisation, pouvant entraîner une forme de néocolonialisme numérique. ### Exemples concrets (camerounais et africains) - **Cameroun** : La page Facebook « Parle Fang Avec Moi » compte plus de 45 000 abonnés qui publient quotidiennement des vidéos d’apprentissage, des proverbes et des blagues en fang. - **Cameroun** : Le podcast « Mboa Stories » produit par des jeunes de Yaoundé raconte des contes traditionnels en douala et en bassa, avec des traductions en français en sous-titre. - **Afrique** : En Afrique du Sud, l’application « Khoekhoegowab » enseigne la langue nama avec des jeux et des cartes mémoire, utilisée dans les écoles du Namaqualand. En Ouganda, le projet « Luganda Tube » propose des leçons vidéo en luganda sur YouTube, suivies par plus de 200 000 abonnés. - **Innovation** : Au Sénégal, le projet « Wolofal » utilise l’intelligence artificielle pour corriger automatiquement les textes en wolof écrits en alphabet arabe adapté, préservant une écriture historique. ### Vocabulaire à retenir - Revitalisation linguistique numérique - Communauté de pratique linguistique en ligne - Créativité linguistique numérique - Archivage numérique linguistique - Localisation logicielle - Économie linguistique numérique - Plateforme de partage linguistique - Voix synthétique naturelle - Wikipédia en langue nationale - Jeu vidéo éducatif linguistique - Service client multilingue - Fracture numérique linguistique ### Exemple de sujet type examen avec plan **Sujet** : Analysez comment les technologies numériques contribuent à la revitalisation des langues nationales au Cameroun, en évaluant à la fois leurs potentialités et leurs limites. **Plan** : I. Les potentialités du numérique pour la revitalisation linguistique A. Accessibilité et portée élargie des contenus linguistiques B. Nouveaux espaces de pratique et de création linguistique C. Outils d’apprentissage interactifs et ludiques II. Les limites et risques des initiatives numériques A. Dépendance aux infrastructures et aux plateformes étrangères B. Risque de superficialité ou de décontextualisation culturelle C. Exclusion des populations peu connectées ou âgées III. Vers une approche équilibrée et inclusive A. Nécessité de complémentarité entre initiatives numériques et actions de terrain B. Importance de la gouvernance locale et du contrôle communautaire des contenus C. Soutien public aux initiatives open source et aux formats ouverts Conclusion : Le numérique offre des outils puissants pour la revitalisation linguistique, mais son succès dépend d’une intégration réfléchie dans des stratégies globales, inclusives et ancrées dans les réalités locales. --- ## Synthèse du chapitre (liste structurée) - Les médias et les télécommunications jouent un rôle croissant dans la visibilité et l’usage des langues nationales au Cameroun, soutenus par des politiques publiques comme les quotas de diffusion et des initiatives communautaires. - L’éducation bilingue initiale (EBI) a démontré son efficacité pour améliorer les résultats scolaires et l’engagement des élèves, particulièrement dans les zones rurales, malgré des défis de mise en œuvre à grande échelle. - Le numérique ouvre de nouvelles voies pour la revitalisation linguistique : applications, réseaux sociaux, jeux vidéo et plateformes de partage permettent une réappropriation dynamique des langues nationales par les jeunes. - Les progrès récents (2023-2026) incluent l’expansion des radios communautaires, la publication de manuels scolaires en langues nationales, la localisation de services publics et l’émergence de contenus culturels numériques authentiques. - Les défis persistent : risque de standardisation linguistique, fracture numérique, dépendance aux financements externes et aux plateformes étrangères, et besoin de formation soutenue des acteurs (enseignants, développeurs, communautaires). - Une approche réussie doit combiner soutien institutionnel, innovation grassroots, respect de la diversité dialectale et inclusion de toutes les générations et régions. - Les langues nationales ne sont pas des vestiges du passé, mais des ressources vivantes pour l’éducation, la culture, l’identité et le développement durable du Cameroun. --- ## Glossaire - **Éducation bilingue initiale (EBI)** : Modèle où l’enseignement commence dans la langue maternelle avant d’introduire progressivement le français ou l’anglais. - **Langue nationale** : Langue parlée par une communauté significative au Cameroun, reconnue comme patrimoine culturel mais non officielle. - **Médiatisation** : Intégration d’une langue dans des supports de communication de masse pour atteindre un large public. - **Numérisation linguistique** : Adaptation d’une langue aux environnements numériques (claviers, applications, reconnaissance vocale). - **Revitalisation linguistique numérique** : Utilisation des TIC pour soutenir l’apprentissage et l’usage d’une langue menacée ou sous-représentée. - **Communauté de pratique linguistique en ligne** : Groupe interagissant régulièrement via des outils numériques pour utiliser ou créer du contenu dans une langue nationale. - **Localisation logicielle** : Adaptation d’une interface logicielle à une langue spécifique, incluant traduction et adaptation culturelle. - **Quotas linguistiques** : Pourcentages minimaux de temps d’antenne réservés aux contenus en langues nationales dans les médias publics. - **Curriculum adapté** : Programme scolaire modifié pour intégrer des contenus culturels, linguistiques et locaux pertinents. - **Archivage numérique linguistique** : Numérisation et stockage durable de matériaux patrimoniaux en langues nationales. - **Économie linguistique numérique** : Activités économiques générées par la production ou la monétisation de contenus en langues nationales via des canaux numériques. - **Fracture numérique linguistique** : Exclusion de certaines populations des bénéfices du numérique linguistique en raison d’un accès limité à Internet ou de faibles compétences numériques. - **Diglossie médiatique** : Situation où deux variétés linguistiques coexistent dans les médias, avec une dominante dans les contenus formels et l’autre reléguée aux programmes informels. - **Contenu généré par les utilisateurs (CGU)** : Productions médiatiques créés par des locuteurs et partagés sur des plateformes comme YouTube, WhatsApp ou TikTok. - **Plateforme de partage linguistique** : Espace numérique permettant la diffusion, l’échange ou la collaboration autour de contenus en langues nationales (ex : WikiBassa, LinguaCam).