Vie familiale et sociale

# Vie familiale et sociale ## Objectifs et prérequis Ce chapitre vise à développer chez l’élève de Seconde la capacité à comprendre, analyser et produire des textes en allemand relatifs à la vie familiale et sociale, en s’appuyant sur des situations concrètes du quotidien camerounais et allemand. L’élève apprendra à identifier les rôles familiaux, à exprimer des émotions et des conflits, à reconnaître les comportements déviants et les causes de la déperdition scolaire, et à traduire ou produire des discours simples en contexte. Il consolidera ses compétences en compréhension écrite et orale, enrichira son vocabulaire thématique, maîtrisera les temps verbaux essentiels (présent, passé composé, imparfait) et les structures de subordination, et utilisera des expressions idiomatiques appropriées. Les prérequis incluent une maîtrise du niveau A2 du CECRL : connaissance du présent de l’indicatif, des verbes séparables et inséparables, des cas nominatif et accusatif, des prépositions simples, et la capacité à formuler des phrases simples au présent et au passé composé. ## I. Les rencontres et les événements en famille et dans son milieu de vie ### Texte de référence : « Ein Familienfest in Yaoundé » > Texte : > Letzten Samstag haben wir ein großes Familienfest in unserem Hof gefeiert. Meine Tante aus Douala ist mit dem Bus gekommen, und mein Onkel hat ein Lied auf seiner Gitarre gespielt. Wir haben Jollof-Reis und gebratenes Hühnchen gegessen, und danach haben wir zusammen getanzt. Mein kleiner Bruder hat geweint, weil er müde war, aber meine Mutter hat ihn beruhigt und ihm ein Stück Kuchen gegeben. Es war ein schöner Nachmittag voller Lachen und Geschichten. > > Traduction : > Samedi dernier, nous avons célébré une grande fête familiale dans notre cour. Ma tante venant de Douala est arrivée en bus, et mon oncle a joué une chanson à sa guitare. Nous avons mangé du riz Jollof et du poulet rôti, puis nous avons dansé ensemble. Mon petit frère a pleuré parce qu’il était fatigué, mais ma mère l’a calmé et lui a donné un morceau de gâteau. C’était un bel après-midi rempli de rires et d’histoires. ### Vocabulaire thématique | Allemand | Français | Exemple d’usage | |---------|----------|----------------| | das Familienfest | la fête familiale | Wir haben ein Familienfest organisiert. | | die Tante / der Onkel | la tante / l’onkel | Meine Tante lebt in Yaoundé. | | das Lied | la chanson | Er hat ein altes Lied gesungen. | | die Gitarre | la guitare | Sie spielt seit fünf Jahren Gitarre. | | der Jollof-Reis | le riz Jollof | Heute essen wir Jollof-Reis mit Fisch. | | das gebratene Hühnchen | le poulet rôti | Das Hühnchen ist knusprig und lecker. | | zusammen tanzen | danser ensemble | Wir haben bis spät in die Nacht getanzt. | | weinen | pleurer | Das Baby weint, weil es hungrig ist. | | müde sein | être fatigué | Nach der Arbeit bin ich immer müde. | | beruhigen | calmer | Die Mutter beruhigt ihr Kind mit einem Lied. | | der Kuchen | le gâteau | Zum Nachtisch gab es Schokoladenkuchen. | | der Nachmittag | l’après-midi | Wir haben einen schönen Nachmittag verbracht. | | das Lachen | le rire | Sein Lachen ist ansteckend. | | die Geschichte | l’histoire | Oma erzählt immer alte Familiengeschichten. | ### Grammaire : Le passé composé (Perfekt) avec « haben » et « sein » > Règle : > Le passé composé en allemand se forme avec l’auxiliaire « haben » ou « sein » au présent + le participe passé du verbe. > - « haben » est utilisé avec la plupart des verbes transitifs et certains verbes intransitifs (ex. : sagen, machen, essen, spielen). > - « sein » est utilisé avec les verbes de mouvement (gehen, kommen, fahren, laufen) et les verbes exprimant un changement d’état (aufwachen, einschlafen, sterben, werden). > - Le participe passé des verbes faibles se forme avec « ge- » + radical + « -t » (machen → gemacht). > - Le participe passé des verbes forts subit une voyelle altérée (gehen → gegangen, essen → gegessen). > - Les verbes séparables placent le « ge- » entre le préfixe et la racine (anrufen → angerufen). > - Les verbes inséparables ne prennent pas de « ge- » (verstehen → verstanden, besuchen → besucht). #### Tableau : Formation du Perfekt | Verbe | Infinitif | Participé passé | Auxiliaire | Exemple | |-------|-----------|------------------|------------|---------| | machen | machen | gemacht | haben | Ich habe das Essen gemacht. | | essen | essen | gegessen | haben | Wir haben Reis gegessen. | | spielen | spielen | gespielt | haben | Er hat Gitarre gespielt. | | gehen | gehen | gegangen | sein | Sie ist zum Markt gegangen. | | kommen | kommen | gekommen | sein | Mein Onkel ist mit dem Bus gekommen. | | tanzen | tanzen | getanzt | haben | Wir haben zusammen getanzt. | | weinen | weinen | geweint | haben | Das Baby hat geweint. | | beruhigen | beruhigen | beruhigt | haben | Die Mutter hat ihn beruhigt. | | geben | geben | gegeben | haben | Sie hat ihm Kuchen gegeben. | > À retenir : > Le participe passé des verbes séparables se forme en insérant « ge- » entre le préfixe et la racine : *anrufen → angerufen*. > Les verbes de mouvement et de changement d’état prennent « sein » comme auxiliaire au Perfekt : *kommen → ist gekommen*. > Le participe passé des verbes forts subit une modification de la voyelle : *essen → gegessen*. #### Exercices corrigés 1. Complète les phrases avec la forme correcte du Perfekt : a) Gestern ___ (wir / essen) Jollof-Reis. b) Meine Tante ___ (kommen) mit dem Bus. c) Wir ___ (tanzen) bis spät in die Nacht. d) Mein Bruder ___ (weinen), weil er müde war. e) Meine Mutter ___ (beruhigen) ihn und ___ (geben) ihm Kuchen. **Corrigé :** a) haben gegessen b) ist gekommen c) haben getanzt d) hat geweint e) hat beruhigt, hat gegeben 2. Traduire en allemand : Nous avons joué de la guitare et dansé après le repas. **Réponse :** Wir haben Gitarre gespielt und nach dem Essen getanzt. ### Production orale guidée > Consigne : Décris une fête familiale récente en utilisant au moins 5 verbes au Perfekt. > Exemple modèle : > Letzten Monat haben wir ein Fest zum Geburtstag meiner Schwester gefeiert. Meine Cousine ist aus Buea gekommen und hat ein traditionelles Lied gesungen. Wir haben Fufu und Njama njama gegessen und danach zusammen getanzt. Mein kleiner Bruder hat geweint, weil er müde war, aber mein Vater hat ihn beruhigt und ihm ein Stück Fleisch gegeben. Es war ein schöner Nachmittag. ## II. Les conflits sociaux ### Texte de référence : « Ein Streit im Viertel » > Texte : > Gestern Abend gab es einen lauten Streit zwischen zwei Nachbarn in unserer Straße. Der eine Nachbar beschuldigte den anderen, seinen Müll vor die Tür zu stellen und den Geruch zu verbreiten. Der andere Nachbar sagte, dass er den Müll nicht absichtlich dort hingelegt habe und dass er erst spät abends nach Hause gekommen sei. Die Stimmen wurden lauter, und einige Nachbarn kamen heraus, um zuzuschauen. Ein alter Mann versuchte, sie zu beruhigen, aber niemand wollte aufhören. Schließlich rief jemand die Polizei, und die Beamten kamen und trennten die beiden. Niemand wurde verletzt, aber die Stimmung im Viertel war schlecht für den Rest des Abends. > > Traduction : > Hier soir, il y a eu une dispute bruyante entre deux voisins dans notre rue. Un voisin accusait l’autre d’avoir laissé ses ordures devant sa porte et de répandre l’odeur. L’autre voisin disait qu’il n’avait pas intentionnellement placé les ordures là et qu’il n’était rentré chez lui que tard le soir. Les voix sont devenues plus fortes, et certains voisins sont sortis pour regarder. Un vieil homme a essayé de les calmer, mais personne ne voulait arrêter. Finalement, quelqu’un a appelé la police, et les agents sont venus et ont séparé les deux. Personne n’a été blessé, mais l’ambiance dans le quartier était mauvaise pour le reste de la soirée. ### Vocabulaire thématique | Allemand | Français | Exemple d’usage | |---------|----------|----------------| | der Streit | le conflit / la dispute | Es gab einen heftigen Streit zwischen den Brüdern. | | beschuldigen | accuser | Er beschuldigt mich, das Fenster geöffnet zu haben. | | der Müll | les ordures | Bitte werfen Sie den Müll in den Eimer. | | vor die Tür stellen | mettre devant la porte | Er hat seinen Müll vor meine Tür gestellt. | | der Geruch | l’odeur | Der Geruch vom Müll ist unangenehm. | | absichtlich | intentionnellement | Er hat es nicht absichtlich gemacht. | | spät abends | tard le soir | Wir kommen meist spät abends nach Hause. | | die Stimme | la voix | Ihre Stimme wurde immer lauter. | | herauskommen | sortir (de chez soi) | Die Nachbarn kamen heraus, um zuzuschauen. | | zuzuschauen | regarder | Sie standen da und sahen nur zu. | | beruhigen | calmer | Der Polizist versuchte, die Situation zu beruhigen. | | aufhören | arrêter | Niemand wollte aufhören zu streiten. | | rufen | appeler | Ich habe die Polizei gerufen. | | die Beamten | les agents / les fonctionnaires | Die Beamten haben den Verkehr geregelt. | | trennen | séparer | Die Beamten trennten die beiden Kontrahenten. | | verletzt | blessé | Glücklicherweise wurde niemand verletzt. | | die Stimmung | l’ambiance / l’humeur | Die Stimmung im Büro war angespannt. | | schlecht | mauvais / mauvaise | Das Wetter ist heute schlecht. | ### Grammaire : Les prépositions avec accusatif et datif > Règle : > Certaines prépositions en allemand régissent l’accusatif (direction, mouvement vers), d’autres le datif (position, état de lieu). > - Prépositions toujours accusatives : **durch, für, gegen, ohne, um** (mémo : *Durch den Wald für gegen ohne um*). > - Prépositions toujours datitives : **aus, bei, mit, nach, seit, von, zu** (mémo : *Aus Bei Mit Nach Seit Von Zu*). > - Prépositions pouvant prendre les deux cas selon le sens : **an, auf, hinter, in, neben, über, unter, vor, zwischen** (mémo : *An Auf Hinter In Neben Über Unter Vor Zwischen*). > - Si elles expriment un **mouvement vers un lieu** → accusatif. > - Si elles expriment une **position statique** → datif. > - Exemples : > - *Ich gehe **in** die Schule.* (accusatif : je vais **dans** l’école → mouvement) > - *Ich bin **in** der Schule.* (datif : je suis **à l’école** → position) > - *Er legt den Müll **vor** die Tür.* (accusatif : il met les ordures **devant** la porte → mouvement) > - *Der Müll steht **vor** der Tür.* (datif : les ordures sont **devant** la porte → position) #### Tableau : Prépositions et cas | Préposition | Sens | Cas | Exemple (accusatif) | Exemple (datif) | |-------------|------|-----|---------------------|-----------------| | in | dans / à l’intérieur de | accusatif (mouvement) / datif (position) | Ich gehe **in** das Haus. | Ich bin **in** dem Haus. | | auf | sur / dessus | accusatif (mouvement) / datif (position) | Er legt das Buch **auf** den Tisch. | Das Buch liegt **auf** dem Tisch. | | vor | devant | accusatif (mouvement) / datif (position) | Sie stellt den Eimer **vor** die Tür. | Der Eimer steht **vor** der Tür. | | neben | à côté de | accusatif (mouvement) / datif (position) | Ich setze mich **neben** dich. | Ich sitze **neben** dir. | | zwischen | entre | accusatif (mouvement) / datif (position) | Er stellt sich **zwischen** uns. | Er steht **zwischen** uns. | | unter | sous | accusatif (mouvement) / datif (position) | Die Katze kriecht **unter** den Tisch. | Die Katze liegt **unter** dem Tisch. | | über | au-dessus de | accusatif (mouvement) / datif (position) | Er hängt das Bild **über** das Sofa. | Das Bild hängt **über** dem Sofa. | | hinter | derrière | accusatif (mouvement) / datif (position) | Er versteckt sich **hinter** der Tür. | Er steht **hinter** der Tür. | | an | à / contre | accusatif (mouvement) / datif (position) | Ich lehne mich **an** die Wand. | Das Bild hängt **an** der Wand. | > À retenir : > Les prépositions **an, auf, hinter, in, neben, über, unter, vor, zwischen** prennent l’accusatif pour exprimer un mouvement vers un lieu, et le datif pour exprimer une position statique. > Les prépositions **durch, für, gegen, ohne, um** prennent toujours l’accusatif. > Les prépositions **aus, bei, mit, nach, seit, von, zu** prennent toujours le datif. #### Exercices corrigés 1. Complète avec la bonne préposition et le bon cas : a) Er legt den Müll ___ (vor / die Tür). b) Der Müll steht ___ (vor / die Tür). c) Ich gehe ___ (in / das Haus). d) Ich bin ___ (in / das Haus). e) Sie setzt sich ___ (neben / mich). f) Ich sitze ___ (neben / dir). **Corrigé :** a) vor die Tür (accusatif : mouvement) b) vor der Tür (datif : position) c) in das Haus (accusatif : mouvement) d) in dem Haus (datif : position) e) neben mich (accusatif : mouvement) f) neben dir (datif : position) 2. Traduire en allemand : Le chat dort sous la table. **Réponse :** Die Katze schläft unter dem Tisch. ### Production orale guidée > Consigne : Décris un conflit de voisinage que tu as observé ou imaginé, en utilisant au moins 3 prépositions avec accusatif et 3 avec datif. > Exemple modèle : > Gestern habe ich gesehen, wie ein Nachbar seinen Müll vor die Tür gestellt hat (accusatif). Der Müll roch schlecht, und er stand dort den ganzen Tag (datif). Ein anderer Nachbar ist aus seinem Haus gekommen und hat laut geschrien (datif + accusatif). Er hat gesagt, dass der Müll absichtlich dort hingelegt wurde (datif). Ich bin zwischen ihnen gegangen, um zu beruhigen (accusatif), aber niemand wollte aufhören. Schließlich ist die Polizei gekommen und hat sie getrennt (datif). ## III. Les comportements déviants ### Texte de référence : « Jugendliche und Vandalismus » > Texte : > In vielen Städten gibt es ein Problem mit Jugendlichen, die öffentliche Eigentümer beschädigen. Gestern Nacht haben einige Jugendliche Farbschmierereien an der Wand des Bahnhofs gemacht. Sie haben auch Laternen kaputtgetreten und Müll auf die Straße geschmissen. Ein Sicherheitsbeamter hat sie gesehen und die Polizei gerufen. Die Jugendlichen sind weggelaufen, aber einer ist gefallen und hat sich das Bein verletzt. Die Polizei hat ihn gefunden und zu seinem Elternhaus gebracht. Seine Eltern waren sehr traurig und haben ihm gesagt, dass solches Verhalten nicht akzeptabel ist. Sie haben ihm auch gesagt, dass er die Schäden bezahlen muss und dass er gemeinnützige Arbeit leisten soll. > > Traduction : > Dans de nombreuses villes, il y a un problème avec des adolescents qui endommagent des biens publics. Hier nuit, certains adolescents ont fait des graffitis sur le mur de la gare. Ils ont aussi cassé des lanternes et jeté des ordures dans la rue. Un agent de sécurité les a vus et a appelé la police. Les adolescents ont pris la fuite, mais un est tombé et s’est blessé à la jambe. La police l’a trouvé et l’a ramené chez ses parents. Ses parents étaient très tristes et lui ont dit que ce comportement n’était pas acceptable. Ils lui ont aussi dit qu’il devait payer les dommages et effectuer un travail d’intérêt général. ### Vocabulaire thématique | Allemand | Français | Exemple d’usage | |---------|----------|----------------| | der Vandalismus | le vandalisme | Der Vandalismus kostet die Stadt viel Geld. | | beschädigen | endommager | Sie haben die Bushaltestelle beschädigt. | | die Farbschmiererei | le graffiti / la peinture murale | An der Wand waren viele Farbschmierereien zu sehen. | | machen | faire (dans ce contexte : commettre) | Sie haben Unfug gemacht. | | die Laterne | la lanterne / le réverbère | Die Laterne ist kaputt gegangen. | | kaputtmachen | casser / détruire | Er hat das Fenster kaputtgemacht. | | werfen | jeter | Er hat den Stein auf die Straße geworfen. | | der Müll | les ordures | Der Müll liegt überall auf dem Boden. | | der Sicherheitsbeamte | l’agent de sécurité | Der Sicherheitsbeamte hat aufmerksam aufgepasst. | | rufen | appeler | Ich habe die Polizei gerufen. | | weglaufen | prendre la fuite | Die Diebe sind weggelaufen. | | fallen | tomber | Er ist vom Fahrrad gefallen. | | verletzen | blesser | Er hat sich den Arm verletzt. | | finden | trouver | Die Polizei hat den Dieb gefunden. | | bringen | amener / apporter | Sie haben ihn zu seinem Haus gebracht. | | traurig | triste | Sie waren traurig über die Nachricht. | | akzeptabel | acceptable | Dieses Verhalten ist nicht akzeptabel. | | bezahlen | payer | Er muss den Schaden bezahlen. | | der Schaden | le dégât / le dommage | Der Schaden an der Wand ist groß. | | die gemeinnützige Arbeit | le travail d’intérêt général | Er soll gemeinnützige Arbeit leisten. | | leisten | accomplir / fournir | Er leistet seine Pflichten gut. | ### Grammaire : Le passé composé avec verbes réfléchis et verbes à préfixe séparable > Règle : > - Les verbes réfléchis (sich + verbe) utilisent « sein » comme auxiliaire au Perfekt lorsqu’ils expriment un changement d’état ou un mouvement du sujet sur lui-même (ex. : sich verletzen, sich erkälten, sich setzen). > - Exemple : *Er hat sich das Bein verletzt.* → « sich verletzen » exprime un changement d’état (il s’est blessé) → auxiliaire « haben » ? > - Correction : En fait, **les verbes réfléchis prennent presque toujours « haben » comme auxiliaire**, sauf lorsqu’ils expriment un mouvement locomoteur du sujet (ex. : sich setzen → ist sich gesetzt, sich niederlassen → ist sich niedergelassen). > - Pour *sich verletzen*, *sich erkälten*, *sich waschen* : on utilise « haben ». > - Exemple : *Ich habe mich gewaschen.* (j’ai pris une douche) > - *Er hat sich das Bein verletzt.* (il s’est blessé à la jambe) > - Les verbes à préfixe séparable (an-, auf-, aus-, ein-, mit-, vor-, weg-, zu-, zurück-) placent le « ge- » entre le préfixe et la racine au participe passé. > - Exemple : *weg laufen → weggelaufen* > - *kaputt machen → kaputtgemacht* > - *an machen → angemacht* (allumé) > - *aus schmeißen → weggeschmissen* (jeté dehors) → mais ici : *Müll auf die Straße geschmissen* → « schmeissen » est fort : geschmissen > - Les verbes forts (comme *werfen, fallen, finden, bringen, schmeissen*) ont un participe passé irrégulier. > - werfen → geworfen > - fallen → gefallen > - finden → gefunden > - bringen → gebracht > - schmeissen → geschmissen #### Tableau : Verbes réfléchis et à préfixe séparable au Perfekt | Verbe | Infinitif | Participé passé | Auxiliaire | Exemple | |-------|-----------|------------------|------------|---------| | sich verletzen | sich verletzen | verletzt | haben | Er hat sich das Bein verletzt. | | sich setzen | sich setzen | gesetzt | haben | Ich habe mich auf den Stuhl gesetzt. | | sich niederlassen | sich niederlassen | niedergelassen | sein* | Er hat sich niedergelassen. *(Note : rare, souvent « haben » en pratique)* | | weglaufen | weglaufen | weggelaufen | haben | Die Diebe sind weggelaufen. *(Note : « sein » ici car mouvement locomoteur)* | | kaputtmachen | kaputtmachen | kaputtgemacht | haben | Er hat das Fenster kaputtgemacht. | | hinsetzen | hinsetzen | hingesetzt | haben | Er hat sich hingesetzt. | | aufstehen | aufstehen | aufgestanden | haben | Ich bin heute früh aufgestanden. *(Note : verbe séparable, mais « aufstehen » prend « sein » car mouvement du corps vers le haut)* | | einschlafen | einschlafen | eingeschlafen | sein | Ich bin früh eingeschlafen. | | aufwachen | aufwachen | aufgewacht | sein | Ich bin um 7 Uhr aufgewacht. | | wegschmeissen | wegschmeissen | weggeworfen | haben | Er hat den Müll weggeworfen. *(Note : « wegschmeissen » n’est pas standard ; on dit « wegwerfen »)* | | wegwerfen | wegwerfen | weggeworfen | haben | Er hat den Müll weggeworfen. | > À retenir : > Les verbes réfléchis comme *sich verletzen, sich waschen, sich anziehen* prennent « haben » comme auxiliaire au Perfekt, sauf lorsqu’ils expriment un changement de position du corps dans l’espace (ex. : sich setzen → habe mich gesetzt, mais sich niederlassen → ist sich niedergelassen dans certains contextes ; en pratique scolaire, on privilégie « haben » pour la plupart). > Les verbes de mouvement locomoteur comme *weglaufen, einschlafen, aufwachen* prennent « sein » comme auxiliaire au Perfekt. > Les verbes à préfixe séparable placent le « ge- » entre le préfixe et la racine : *weg laufen → weggelaufen*, *kaputt machen → kaputtgemacht*. > Les verbes forts comme *werfen, fallen, finden, bringen, schmeissen* ont un participe passé irrégulier : *geworfen, gefallen, gefunden, gebracht, geschmissen*. #### Exercices corrigés 1. Complète les phrases avec la forme correcte du Perfekt : a) Gestern Nacht ___ (einige Jugendliche / Farbschmierereien / machen) an der Wand. b) Sie ___ (Laternen / kaputtmachen) und ___ (Müll / auf die Straße / schmeissen). c) Ein Sicherheitsbeamter ___ (sie / sehen) und ___ (die Polizei / rufen). d) Die Jugendlichen ___ (weglaufen), aber einer ___ (fallen) und ___ (sich / das Bein / verletzen). e) Die Polizei ___ (ihn / finden) und ___ (ihn / zu seinen Eltern / bringen). **Corrigé :** a) haben gemacht b) haben kaputtgemacht, haben geschmissen c) hat gesehen, hat gerufen d) sind weggelaufen, ist gefallen, hat sich verletzt e) hat gefunden, hat gebracht 2. Traduire en allemand : Il a cassé la fenêtre et jeté des pierres dans la rue. **Réponse :** Er hat das Fenster kaputtgemacht und Steine auf die Straße geworfen. ### Production orale guidée > Consigne : Décris un acte de vandalisme que tu as vu ou entendu, en utilisant au moins 2 verbes réfléchis et 3 verbes à préfixe séparable au Perfekt. > Exemple modèle : > Vor zwei Wochen haben einige Jugendliche an der Schule Farbschmierereien gemacht (haben gemacht). Sie haben die Fenster kaputtgemacht (kaputtgemacht) und die Türen eingeschlagen (eingeschlagen). Ein Junge ist ausgerutscht und hat sich den Arm verletzt (hat sich verletzt). Ein anderer hat seinen Rucksack weggeworfen (weggeworfen) und ist dann weggelaufen (ist weggelaufen). Die Lehrerin hat die Polizei gerufen (hat gerufen) und die Eltern informiert (hat informiert). ## IV. La déperdition scolaire ### Texte de référence : « Warum verlassen Schüler die Schule? » > Texte : > In vielen Ländern verlassen zu viele Schüler die Schule vorzeitig. Die Gründe sind unterschiedlich. Einige Schüler haben keine Motivation mehr, weil sie den Unterricht langweilig finden. Andere haben Probleme zu Hause, zum Beispiel wenn die Eltern arbeiten gehen und niemand auf die Kinder aufpasst. Wieder andere müssen selbst arbeiten, um ihrer Familie zu helfen. Sie verdienen Geld, aber sie verpassen den Unterricht und fallen zurück. Einige haben auch Angst vor Prüfungen oder fühlen sich in der Klasse nicht wohl. Wenn sie zu oft fehlen, verlieren sie den Anschluss und verstehen den Stoff nicht mehr. Dann ist es schwer, wiederzukommen. Lehrer und Sozialarbeiter versuchen, ihnen zu helfen, indem sie Gespräche führen und Angebote machen, wie Nachhilfe oder Beratung. Aber manchmal ist es schon zu spät, und die Schüler verlassen die Schule für immer. > > Traduction : > Dans de nombreux pays, trop d’élèves quittent l’école prématurément. Les raisons sont diverses. Certains élèves n’ont plus de motivation parce qu’ils trouvent les cours ennuyeux. D’autres ont des problèmes à la maison, par exemple lorsque les parents travaillent et que personne ne s’occupe des enfants. D’autres encore doivent travailler eux-mêmes pour aider leur famille. Ils gagnent de l’argent, mais ils manquent les cours et prennent du retard. Certains ont aussi peur des examens ou ne se sentent pas à l’aise en classe. Lorsqu’ils sont souvent absents, ils perdent le fil et ne comprennent plus la matière. Alors, il devient difficile de revenir. Les enseignants et les travailleurs sociaux tentent de les aider en menant des entretiens et en proposant des dispositifs comme le soutien scolaire ou le conseil. Mais parfois, c’est déjà trop tard, et les élèves quittent l’école définitivement. ### Vocabulaire thématique | Allemand | Français | Exemple d’usage | |---------|----------|----------------| | die Schule verlassen | quitter l’école | Immer mehr Schüler verlassen die Schule vorzeitig. | | vorzeitig | prématurément | Er hat die Schule vorzeitig verlassen. | | der Grund | la raison | Der Grund dafür ist unbekannt. | | unterschiedlich | divers / différentes | Die Meinungen sind unterschiedlich. | | die Motivation | la motivation | Er hat keine Motivation mehr zum Lernen. | | langweilig | ennuyeux | Der Unterricht ist heute langweilig. | | zu Hause | à la maison | Ich mache meine Hausaufgaben zu Hause. | | arbeiten gehen | aller travailler | Meine Eltern gehen früh arbeiten gehen. | | aufpassen | surveiller / s’occuper de | Kannst du auf das Baby aufpassen? | | selbst arbeiten | travailler soi-même | Er muss selbst arbeiten, um Geld zu verdienen. | | helfen | aider | Ich helfe meiner Mutter im Haushalt. | | verdienen | gagner (de l’argent) | Er verdient zehn Euro pro Stunde. | | den Unterricht verpassen | manquer les cours | Wenn du zu spät kommst, verpasst du den Anfang. | | zurückfallen | prendre du retard | Er ist in Mathematik zurückgefallen. | | die Prüfung | l’examen / le test | Morgen haben wir eine Matheprüfung. | | Angst haben | avoir peur | Ich habe Angst vor dunklen Räumen. | | sich wohl fühlen | se sentir à l’aise | Ich fühle mich in meiner neuen Klasse wohl. | | fehlen | manquer / être absent | Er hat drei Tage gefehlt. | | den Anschluss verlieren | perdre le fil / perdre le niveau | Wenn du zu oft fehlst, verlierst du den Anschluss. | | verstehen | comprendre | Ich verstehe die Aufgabe nicht. | | der Stoff | la matière / le programme | Der Stoff in Geschichte ist schwer. | | schwer | difficile / lourd | Diese Aufgabe ist sehr schwer. | | wiederkommen | revenir | Nach der Krankheit ist es schwer, wiederzukommen. | | versuchen | essayer | Wir versuchen, das Problem zu lösen. | | helfen | aider | Der Lehrer hilft mir beim Lesen. | | das Gespräch führen | mener un entretien | Der Berater führt ein Gespräch mit dem Schüler. | | das Angebot machen | faire une proposition | Die Schule macht Angebote für Nachhilfe. | | die Nachhilfe | le soutien scolaire | Ich gehe zweimal pro Woche zur Nachhilfe. | | die Beratung | le conseil / l’orientation | Ich habe eine Beratung über meinen Berufswunsch bekommen. | | zu spät | trop tard | Es ist schon zu spät, um etwas zu ändern. | | für immer | définitivement | Er hat die Schule für immer verlassen. | ### Grammaire : Les expressions idiomatiques avec « haben » et « sein » > Règle : > Certaines expressions en allemand utilisent « haben » ou « sein » suivi d’un nom ou d’un adjectif pour exprimer un état, une sensation ou une capacité, sans équivalent littéral en français. > - « haben » + nom : exprime souvent une possession abstraite ou un état intérieur. > - *Ich habe Hunger.* = J’ai faim. > - *Ich habe Durst.* = J’ai soif. > - *Ich habe Angst.* = J’ai peur. > - *Ich habe Langeweile.* = Je m’ennuie. > - *Ich habe Recht.* = J’ai raison. > - *Ich habe keinen Bock.* = Je n’ai pas envie (familier). > - « sein » + adjectif : exprime un état ou une qualité. > - *Ich bin müde.* = Je suis fatigué. > - *Ich bin traurig.* = Je suis triste. > - *Ich bin fertig.* = J’ai fini. > - *Ich bin bereit.* = Je suis prêt. > - *Ich bin gesund.* = Je suis en bonne santé. > - Certaines expressions sont figées et ne se traduisent pas mot à mot : > - *Es ist mir egal.* = Ça m’est égal. > - *Es tut mir leid.* = Je suis désolé. > - *Ich verstehe nur Bahnhof.* = Je ne comprends rien (litt. : je ne comprends que la gare → expression idiomatique signifiant « je ne comprends rien »). > - *Das ist nicht mein Bier.* = Ce n’est pas mon affaire. > - *Ich glaube, ich spinne.* = Je crois que je deviens fou. #### Tableau : Expressions idiomatiques courantes | Expression allemande | Traduction littérale | Traduction française | Usage | |----------------------|----------------------|----------------------|-------| | Ich habe Hunger. | J’ai faim. | J’ai faim. | État physique | | Ich habe Durst. | J’ai soif. | J’ai soif. | État physique | | Ich habe Angst. | J’ai peur. | J’ai peur. | Émotion | | Ich habe Langeweile. | J’ai ennui. | Je m’ennuie. | État intérieur | | Ich habe Recht. | J’ai raison. | J’ai raison. | Conviction | | Ich habe keinen Bock. | Je n’ai pas de envie. | Je n’ai pas envie. (familier) | Désir / motivation | | Ich bin müde. | Je suis fatigué. | Je suis fatigué. | État physique | | Ich bin traurig. | Je suis triste. | Je suis triste. | Émotion | | Ich bin fertig. | Je suis fini. | J’ai fini. | État d’accomplissement | | Ich bin bereit. | Je suis prêt. | Je suis prêt. | Disponibilité | | Es ist mir egal. | Ça m’est égal. | Ça m’est égal. | Indifférence | | Es tut mir leid. | Ça me fait mal. | Je suis désolé. | Excuse | | Ich verstehe nur Bahnhof. | Je ne comprends que la gare. | Je ne comprends rien. | Incompréhension totale | | Das ist nicht mein Bier. | Ce n’est pas ma bière. | Ce n’est pas mon affaire. | Désengagement | | Ich glaube, ich spinne. | Je crois que je tourne en rond. | Je crois que je deviens fou. | Exaspération | > À retenir : > L’expression « Ich habe Hunger » utilise « haben » + nom pour exprimer un besoin physique, contrairement au français qui utilise « avoir faim ». > L’expression « Ich bin müde » utilise « sein » + adjectif pour exprimer un état, comme en français « je suis fatigué ». > L’expression idiomatique « Ich verstehe nur Bahnhof » signifie littéralement « Je ne comprends que la gare », mais veut dire en réalité « Je ne comprends rien ». > L’expression « Es tut mir leid » ne se traduit pas littéralement (« Ça me fait mal ») mais signifie « Je suis désolé ». > L’expression « Das ist nicht mein Bier » signifie « Ce n’est pas mon affaire », pas littéralement « Ce n’est pas ma bière ». #### Exercices corrigés 1. Complète les phrases avec l’expression idiomatique appropriée : a) Ich ___, weil ich seit drei Stunden nichts gegessen habe. b) Ich ___, weil ich morgen eine schwierige Prüfung habe. c) Ich ___, weil der Unterricht heute wieder genauso langweilig ist wie gestern. d) Ich ___, aber ich muss trotzdem weitermachen. e) Ich ___, ich verstehe überhaupt nichts von diesem Thema. **Corrigé :** a) habe Hunger b) habe Angst c) habe Langeweile d) bin müde e) verstehe nur Bahnhof 2. Traduire en allemand : Je suis fatigué, mais je dois continuer à étudier. **Réponse :** Ich bin müde, aber ich muss trotzdem weiterlernen. ### Production orale guidée > Consigne : Explique pourquoi certains élèves quittent l’école prématurément, en utilisant au moins 3 expressions idiomatiques avec « haben » ou « sein ». > Exemple modèle : > Viele Schüler verlassen die Schule, weil sie keine Motivation mehr haben. Sie haben Langeweile im Unterricht und finden den Stoff zu schwer. Einige haben Angst vor Prüfungen und fühlen sich nicht wohl in der Klasse. Andere müssen selbst arbeiten, um ihrer Familie zu helfen, und haben deshalb keinen Bock mehr auf die Schule. Sie verpassen den Unterricht, fallen zurück und verlieren den Anschluss. Dann ist es ihnen egal, ob sie kommen oder nicht, und irgendwann verlassen sie die Schule für immer.