Vie citoyenne et ouverture au monde

# Vie citoyenne et ouverture au monde ## Objectifs et prérequis Ce chapitre vise à développer chez l’élève de seconde une conscience citoyenne, une ouverture au monde et une capacité à s’exprimer en espagnol dans des situations de la vie quotidienne et sociale. Il s’agit de comprendre les règles qui régissent la vie en société (règlement intérieur, code de la route, lois), de promouvoir le vivre ensemble, la paix et le respect des emblèmes, tout en renforçant les compétences linguistiques en espagnol : compréhension écrite et orale, production écrite et orale, grammaire, conjugaison, vocabulaire et traduction. Les prérequis sont : maîtrise du présent de l’indicatif des verbes réguliers et irréguliers fréquents, connaissance du vocabulaire de base lié à l’école, à la famille et à la ville, capacité à produire des phrases simples au présent et au passé composé (pretérito perfecto composé), et familiarité avec les structures de base du commentaire de texte en espagnol (identification du thème, de l’idée principale, du ton). --- ## I. Présentation du règlement intérieur, du code de la route et de quelques lois ### ### Texte de référence (espagnol) El reglamento interno del centro educativo establece normas de convivencia: llegar puntual a clase, respetar el turno de palabra, no usar el móvil durante las lecciones, mantener limpio el entorno y tratar a todos con respeto. El código de la regla vial obliga a los peatones a cruzar por los pasos de cebra, respetar los semáforos y no atravesar la calle en lugares prohibidos. Entre las leyes importantes, destaca la Ley Orgánica 1/2004, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, que protege a las víctimas de violencia doméstica, y la Ley de Educación, que garantiza el derecho a la educación gratuita y obligatoria hasta los 16 años. ### ### Traduction française Le règlement intérieur du centre éducatif établit des normes de coexistence : arriver ponctuellement en cours, respecter le tour de parole, ne pas utiliser le téléphone pendant les leçons, maintenir propre l’environnement et traiter tout le monde avec respect. Le code de la route oblige les piétons à traverser aux passages cloutés, respecter les feux de signalisation et ne pas traverser la rue dans des endroits interdits. Parmi les lois importantes, figure la Loi organique 1/2004, portant mesures de protection intégrale contre la violence de genre, qui protège les victimes de violence domestique, et la Loi d’éducation, qui garantit le droit à l’éducation gratuite et obligatoire jusqu’à 16 ans. ### ### Vocabulaire en contexte | Espagnol | Français | |---------|----------| | el reglamento interno | le règlement intérieur | | llegar puntual | arriver ponctuellement | | respetar el turno de palabra | respecter le tour de parole | | el código de la regla vial | le code de la route | | cruzar por los pasos de cebra | traverser aux passages cloutés | | respetar los semáforos | respecter les feux de signalisation | | la Ley Orgánica 1/2004 | la Loi organique 1/2004 | | violencia de género | violence de genre | | víctima de violencia doméstica | victime de violence domestique | | educación gratuita y obligatoria | éducation gratuite et obligatoire | ### ### Grammaire : l’impératif affirmatif et négatif L’impératif est utilisé pour donner des ordres, des conseils ou des interdictions. - Affirmatif : verbe à la 2e personne du singulier (tú) sans pronom, sauf pour les verbes irréguliers. Exemples : *Llega puntual* (Arrive ponctuellement), *Respeta el turno* (Respecte le tour de parole). - Négatif : *no* + verbe à la 2e personne du singulier du présent du subjonctif. Exemples : *No uses el móvil* (N’utilise pas le téléphone), *No atravieses la calle* (Ne traverse pas la rue). > **À retenir** : L’impératif négatif en espagnol se forme avec *no* + subjonctif présent (ex. *no hables*, *no comas*), contrairement à l’affirmatif qui utilise la forme du présent indicatif pour *tú* (sauf verbes irréguliers comme *sé*, *pon*, *ven*, *sal*, *ten*, *pon*, *haz*). ### ### Conjugaison : verbes en -ar, -er, -ir au présent de l’indicatif (rappel) | Verbe | tú | él/ella/usted | nosotros | vosotros | ellos/ellas/ustedes | |-------|----|----------------|----------|----------|---------------------| | llegar | llegas | llega | llegamos | llegáis | llegan | | respetar | respetas | respeta | respetamos | respetáis | respetan | | usar | usas | usa | usamos | usáis | usan | | atravesar | atraviesas | atraviesa | atravesamos | atravesáis | atraviesan | | tratar | tratas | trata | tratamos | tratáis | tratan | ### ### Traduction : phrases à traduire 1. Respeta el turno de palabra. → Respecte le tour de parole. 2. No uses el móvil durante las lecciones. → N’utilise pas le téléphone pendant les leçons. 3. Cruza por los pasos de cebra. → Traverse aux passages cloutés. 4. La educación es gratuita y obligatoria hasta los 16 años. → L’éducation est gratuite et obligatoire jusqu’à 16 ans. ### ### Production écrite : rédiger une affiche de sensibilisation Consigne : Tu es délégué de classe. Rédige une affiche en espagnol pour rappeler les règles du règlement intérieur et du code de la route à tes camarades. Utilise l’impératif affirmatif et négatif. Exemple de réponse attendue : > **NORMATIVA DEL CENTRO** > Llega puntual a clase. > Respeta el turno de palabra. > No uses el móvil durante las lecciones. > Mantén limpio el aula y el patio. > Cruza por los pasos de cebra. > Respeta los semáforos. > Trata a todos con respeto. > No atravieses la calle en lugares prohibidos. ### ### Production orale : jeu de rôle En binôme, l’un joue l’élève qui enfreint une règle (ex. utilise son téléphone en cours), l’autre joue le délégué qui lui rappelle la règle avec l’impératif négatif ou affirmatif. Exemple : - Élève : *Estoy mirando mi móvil.* - Délégué : *No uses el móvil durante las lecciones. Respeta el turno de palabra.* --- ## II. Interaction sur les actes illégaux, prévention des préjudices et conflits ### ### Texte de référence (espagnol) Actos como el vandalismo, el acoso escolar o el consumo de sustancias prohibidas son ilegales y pueden causar daños físicos, emocionales o materiales. Es importante denunciar estos actos a un profesor, orientador o autoridad competente para prevenir conflictos mayores. La mediación escolar es un proceso donde un tercero neutral ayuda a las partes en conflicto a llegar a un acuerdo pacífico. Respetar los derechos de los otros y pensar antes de actuar son claves para evitar prejuicios y promover un ambiente seguro. ### ### Traduction française Des actes tels que le vandalisme, le harcèlement scolaire ou la consommation de substances interdites sont illégaux et peuvent causer des dommages physiques, émotionnels ou matériels. Il est important de dénoncer ces actes à un professeur, un conseiller d’orientation ou une autorité compétente pour prévenir des conflits plus graves. La médiation scolaire est un processus où un tiers neutre aide les parties en conflit à parvenir à un accord pacifique. Respecter les droits des autres et réfléchir avant d’agir sont des clés pour éviter les préjugés et promouvoir un environnement sûr. ### ### Vocabulaire en contexte | Espagnol | Français | |---------|----------| | el vandalismo | le vandalisme | | el acoso escolar | le harcèlement scolaire | | el consumo de sustancias prohibidas | la consommation de substances interdites | | causar daños | causer des dommages | | denunciar un acto | dénoncer un acte | | orientador | conseiller d’orientation | | autoridad competente | autorité compétente | | la mediación escolar | la médiation scolaire | | llegar a un acuerdo pacífico | parvenir à un accord pacifique | | pensar antes de agir | réfléchir avant d’agir | ### ### Grammaire : le passé composé (pretérito perfecto compuesto) Formé avec *haber* au présent + participe passé. - *He vandalizado* (J’ai vandalisé) - *Has denunciado* (Tu as dénoncé) - *Ha causado daños* (Il/Elle a causé des dommages) - *Hemos mediado* (Nous avons médiated) - *Han pensado* (Ils/Elles ont pensé) Participe passé régulier : -ado pour les verbes en -ar, -ido pour les verbes en -er/-ir. Irréguliers fréquents : *hecho* (hacer), *visto* (ver), *roto* (romper), *dicho* (decir), *escrito* (escribir). > **À retenir** : Le pretérito perfecto compuesto s’utilise pour des actions passées ayant un lien avec le présent (ex. *He visto ese filme esta semana* – J’ai vu ce film cette semaine). Il se forme avec *haber* + participe passé. ### ### Conjugaison : *haber* au présent | Personne | Forme | |----------|-------| | yo | he | | tú | has | | él/ella/usted | ha | | nosotros/as | hemos | | vosotros/as | habéis | | ellos/ellas/ustedes | han | ### ### Traduction : phrases à traduire 1. He visto actos de vandalismo en el patio. → J’ai vu des actes de vandalisme dans la cour. 2. ¿Has denunciado el acoso a tu tutor? → As-tu dénoncé le harcèlement à ton tuteur ? 3. La mediación ha evitado un conflicto mayor. → La médiation a évité un conflit plus grave. 4. Pensamos antes de agir y evitamos prejuicios. → Nous avons réfléchi avant d’agir et évité les préjugés. ### ### Production écrite : rédaction d’un signalement Consigne : Tu as assisté à un acte de harcèlement scolaire. Rédige un message en espagnol à ton conseiller d’orientation pour le signaler. Utilise le pretérito perfecto compuesto. Exemple de réponse : > Estimado orientador, > Hoy he visto a un grupo de estudiantes acosando a un compañero en el recreo. Les he oído insultarle y empujarle. He intentado intervenir, pero ellos no me han escuchado. Le ruego que intervenga lo antes posible para evitar que la situación empeore. > Atentamente, > [Tu nombre] ### ### Production orale : débat guidé Question : *¿Es mejor denunciar un acto ilegal o intentar resolverlo por cuenta propia ?* Les élèves débattent en petits groupes, en utilisant des structures comme : - *Creo que es mejor denunciar porque…* - *En mi opinión, intentar resolverlo por cuenta propia puede ser peligroso porque…* - *La mediación escolar es útil porque…* --- ## III. Compréhension du vivre ensemble et de la paix ### ### Texte de référence (espagnol) El vivir juntos en paz significa respetar las diferencias culturales, religiosas y sociales de los otros. En una sociedad diversa como la nuestra, es fundamental escuchar sin juzgar, compartir espacios comunes con responsabilidad y promover el diálogo en lugar de la violencia. Las Naciones Unidas promueven el Día Internacional de la Paz cada 21 de septiembre, recordando que la paz no es solo la ausencia de guerra, sino también la presencia de justicia, igualdad y respeto mutuo. En la escuela, fomentamos el vivir juntos mediante actividades cooperativas, proyectos interculturales y el respeto a los símbolos nacionales e internacionales. ### ### Traduction française Vivre ensemble en paix signifie respecter les différences culturelles, religieuses et sociales des autres. Dans une société diverse comme la nôtre, il est fondamental d’écouter sans juger, de partager les espaces communs avec responsabilité et de promouvoir le dialogue plutôt que la violence. Les Nations unies promeuvent la Journée internationale de la paix chaque 21 septembre, rappelant que la paix n’est pas seulement l’absence de guerre, mais aussi la présence de justice, d’égalité et de respect mutuel. À l’école, nous favorisons le vivre ensemble par des activités coopératives, des projets interculturels et le respect des symboles nationaux et internationaux. ### ### Vocabulaire en contexte | Espagnol | Français | |---------|----------| | vivir juntos en paz | vivre ensemble en paix | | respetar las diferencias | respecter les différences | | sociedad diversa | société diverse | | escuchar sin juzgar | écouter sans juger | | compartir espacios comunes | partager les espaces communs | | promover el diálogo | promouvoir le dialogue | | Naciones Unidas | Nations unies | | Día Internacional de la Paz | Journée internationale de la paix | | ausencia de guerra | absence de guerre | | presencia de justicia | présence de justice | | igualdad | égalité | | respeto mutuo | respect mutuel | | actividades cooperatives | activités coopératives | | proyectos interculturales | projets interculturels | | símbolos nacionales e internacionales | symboles nationaux et internationaux | ### ### Grammaire : les pronoms relatifs *que* et *quien* - *Que* : se réfère à une personne ou une chose, suivi d’un verbe. Exemple : *La paz que buscamos incluye justicia.* (La paix que nous recherchons inclut la justice.) - *Quien* : se réfère uniquement à une personne, souvent après une préposition. Exemple : *Las personas con quienes trabajamos son respetuosas.* (Les personnes avec lesquelles nous travaillons sont respectueuses.) > **À retenir** : *Que* est invariable et s’utilise pour les personnes et les choses. *Quien* ne s’utilise que pour les personnes et varie en genre et en nombre (*quienes* au pluriel). ### ### Conjugaison : verbes au présent de l’indicatif (révision élargie) Focus sur les verbes liés au thème : *respetar, escuchar, compartir, promover, fomentar, recordar, trabajar*. Tableau de conjugaison pour *respetar* et *escuchar* (modèle -ar) : | Personne | respetar | escuchar | |----------|----------|----------| | yo | respeto | escucho | | tú | respetas | escuchas | | él/ella/usted | respeta | escucha | | nosotros/as | respetamos | escuchamos | | vosotros/as | respetáis | escucháis | | ellos/ellas/ustedes | respetan | escuchan | ### ### Traduction : phrases à traduire 1. Escuchar sin juzgar es esencial para el vivir juntos. → Écouter sans juger est essentiel pour vivre ensemble. 2. Las Naciones Unidas promueven el Día Internacional de la Paz. → Les Nations unies promeuvent la Journée internationale de la paix. 3. La paz incluye justicia, igualdad y respeto mutuo. → La paix inclut justice, égalité et respect mutuel. 4. Fomentamos actividades cooperativas en la escuela. → Nous favorisons des activités coopératives à l’école. ### ### Production écrite : rédaction d’un engagement citoyen Consigne : Rédige en espagnol un court engagement personnel pour promouvoir le vivre ensemble dans ton établissement. Utilise au moins deux pronoms relatifs (*que*, *quien*). Exemple de réponse : > Me comprometo a respetar las diferencias de quienes me rodean, escuchar sin juzgar y promover el diálogo que construye paz. Participaré en proyectos interculturales que fomenten el respeto mutuo y cuidaré los símbolos nacionales e internacionales que representan nuestros valores comunes. ### ### Production orale : exposé court Sujet : *¿Qué significa para ti vivir juntos en paz ?* Chaque élève prépare une intervention de 1 à 2 minutes, en utilisant des structures comme : - *Para mí, vivir juntos en paz significa…* - *Un ejemplo de esto es…* - *Creo que es importante porque…* Les pairs notent l’utilisation du vocabulaire cible et de la grammaire étudiée. --- ## IV. Adoption de comportement responsable pour une bonne intégration sociale ### ### Texte de référence (espagnol) Un comportamiento responsable incluye ser puntual, cumplir con las tareas asignadas, respetar las normas comunes y contribuir positivamente al grupo. En el contexto escolar, esto significa entregar los trabajos a tiempo, participar activamente en clase sin interrumpir, ayudar a los compañeros cuando lo necesitan y cuidar los materiales compartidos. Fuera de la escuela, un ciudadano responsable respeta el espacio público, no ensucia la vía pública, paga sus impuestos y participa en la vida comunitaria mediante el voto o el voluntariado. Estos hábitos fortalecen la confianza mutua y facilitan la integración social. ### ### Traduction française Un comportement responsable comprend être ponctuel, accomplir les tâches assignées, respecter les normes communes et contribuer positivement au groupe. Dans le contexte scolaire, cela signifie rendre les travaux à temps, participer activement en classe sans interrompre, aider les camarades lorsqu’ils en ont besoin et prendre soin des matériels partagés. En dehors de l’école, un citoyen responsable respecte l’espace public, ne salit pas la voie publique, paie ses impôts et participe à la vie communautaire par le vote ou le bénévolat. Ces habitudes renforcent la confiance mutuelle et facilitent l’intégration sociale. ### ### Vocabulaire en contexte | Espagnol | Français | |---------|----------| | comportamiento responsable | comportement responsable | | ser puntual | être ponctuel | | cumplir con las tareas | accomplir les tâches | | respetar las normas comunes | respecter les normes communes | | entregar los trabajos a tiempo | rendre les travaux à temps | | participar activamente | participer activamente | | ayudar a los compañeros | aider les camarades | | cuidar los materiales compartidos | prendre soin des matériels partagés | | respetar el espacio público | respecter l’espace public | | no ensuciar la vía pública | ne pas salit la voie publique | | pagar los impuestos | payer les impôts | | participar en la vida comunitaria | participer à la vie communautaire | | el voto | le vote | | el voluntariado | le bénévolat | | confianza mutua | confiance mutuelle | | integración social | intégration sociale | ### ### Grammaire : le futur simple (futuro simple) Formé en ajoutant les terminaisons -é, -ás, -á, -emos, -éis, -án au verbe à l’infinitif. - *Seré puntual* (Je serai ponctuel) - *Cumplirás con tus tareas* (Tu accompliras tes tâches) - *Respetaremos las normas* (Nous respecterons les normes) - *Ayudarán a los compañeros* (Ils/elles aideront les camarades) Verbes irréguliers au futur : la racine change (ex. *tener* → *tendré*, *poder* → *podré*, *decir* → *diré*, *hacer* → *haré*, *poner* → *pondré*, *querer* → *querré*, *saber* → *sabré*, *venir* → *vendré*). > **À retenir** : Le futur simple en espagnol se forme en ajoutant les terminaisons directement à l’infinitif (ex. *hablaré*, *comerás*, *vivirá*), sauf pour les verbes irréguliers dont la racine est modifiée (ex. *tendré*, *pondré*). ### ### Conjugaison : futur simple de verbes réguliers et irréguliers fréquents | Verbe | yo | tú | él/ella/usted | nosotros | vosotros | ellos/ellas/ustedes | |-------|----|----|----------------|----------|----------|---------------------| | ser | seré | serás | será | seremos | seréis | serán | | tener | tendré | tendrás | tendrá | tendremos | tendréis | tendrán | | poder | podré | podrás | podrá | podremos | podréis | podrán | | hacer | haré | harás | hará | haremos | haréis | harán | | cumplir | cumpliré | cumplirás | cumplirá | cumpliremos | cumpliréis | cumplirán | | ayudar | ayudaré | ayudarás | ayudará | ayudaremos | ayudaréis | ayudarán | ### ### Traduction : phrases à traduire 1. Seré puntual y cumpliré con mis tareas. → Je serai ponctuel et accomplirai mes tâches. 2. ¿Ayudarás a tus compañeros si lo necesitan ? → Aideras-tu tes camarades s’ils en ont besoin ? 3. Respetaremos el espacio público y no ensuciaremos la vía pública. → Nous respecterons l’espace public et ne salirons pas la voie publique. 4. Participaré en el voluntariado local. → Je participerai au bénévolat local. ### ### Production écrite : lettre d’engagement futur Consigne : Écris une lettre en espagnol à ton futur toi-même, décrivant les comportements responsables que tu souhaites adopter dans un an. Utilise le futur simple. Exemple de réponse : > Querido yo del futuro, > Dentro de un año espero ser más responsable. Seré puntual a todas mis clases, cumpliré con todas las tareas a tiempo y ayudaré a mis compañeros cuando lo necesiten. Fuera de la escuela, respetaré el espacio público, no ensuciaré la vía pública y participaré en actividades de voluntariado. Estos hábitos me ayudarán a integrarme mejor en la sociedad y a construir relaciones basadas en la confianza mutua. > Con esperanza, > [Tu nombre] ### ### Production orale : simulation d’entretien de citoyenneté Scénario : Tu postules pour être délégué de classe. L’enseignant te pose des questions en espagnol sur ton comportement responsable. Exemples de questions : - *¿Cómo demuestras ser puntual en clase ?* - *¿Qué harías si ves a un compañero ensuciando el patio ?* - *¿Por qué crees que es importante participar en la vida comunitaria ?* Les élèves répondent en utilisant le futur simple et le vocabulaire du thème. --- ## V. Décrire et expliquer un événement ### ### Texte de référence (espagnol) El pasado sábado se celebró en nuestra ciudad el Festival Internacional de la Juventud, un evento que reúne a jóvenes de diferentes países para compartir culturas, música y tradiciones. El evento comenzó a las 10 de la mañana con un desfile de banderas nacionales, seguido de talleres de danza africana, cocina asiática y arte urbano europeo. A las 15 horas, se presentó un concierto en vivo con grupos de España, Camerún y Brasil. Miles de personas asistieron, disfrutaron de la comida típica y participaron en actividades colaborativas. Los organizadores destacaron el valor del diálogo intercultural y el respeto mutuo como claves para construir un futuro más pacífico. ### ### Traduction française Le samedi dernier, s’est déroulé dans notre ville le Festival International de la Jeunesse, un événement qui réunit des jeunes de différents pays pour partager des cultures, de la musique et des traditions. L’événement a commencé à 10 heures du matin avec un défilé de drapeaux nationaux, suivi d’ateliers de danse africaine, de cuisine asiatique et d’art urbain européen. À 15 heures, un concert en direct a été présenté avec des groupes d’Espagne, du Cameroun et du Brésil. Des milliers de personnes ont assisté, ont apprécié la nourriture traditionnelle et ont participé à des activités collaboratives. Les organisateurs ont souligné la valeur du dialogue interculturel et du respect mutuel comme clés pour construire un avenir plus pacifique. ### ### Vocabulaire en contexte | Espagnol | Français | |---------|----------| | se celebró | s’est déroulé | | Festival Internacional de la Juventud | Festival International de la Jeunesse | | reúne a jóvenes | réunit des jeunes | | compartir culturas | partager des cultures | | desfile de banderas nacionales | défilé de drapeaux nationaux | | talleres de danza africana | ateliers de danse africaine | | cocina asiática | cuisine asiatique | | arte urbano europeo | art urbain européen | | concierto en vivo | concert en direct | | grupos de España, Camerún y Brasil | groupes d’Espagne, du Cameroun et du Brésil | | Miles de personas asistieron | Des milliers de personnes ont assisté | | disfrutaron de la comida típica | ont apprécié la nourriture traditionnelle | | participaron en actividades colaborativas | ont participé à des activités collaboratives | | diálogo intercultural | dialogue interculturel | | respeto mutuo | respect mutuel | | construir un futuro más pacífico | construire un avenir plus pacifique | ### ### Grammaire : le passé simple (pretérito indefinido) – forme narrative Utilisé pour des actions achevées dans le passé, souvent dans les récits. Formation régulière : - -ar : -é, -aste, -ó, -amos, -asteis, -aron - -er/-ir : -í, -iste, -ió, -imos, -isteis, -ieron Exemples : - *celebró* (il/elle a célébré) - *comenzó* (il/elle a commencé) - *se presentó* (il/elle s’est présenté) - *asistieron* (ils/elles ont assisté) - *disfrutaron* (ils/elles ont apprécié) - *participaron* (ils/elles ont participé) - *destacaron* (ils/elles ont souligné) Verbes irréguliers fréquents : *fue* (ser/ir), *tuvo* (tener), *pudo* (poder), *hizo* (hacer), *puso* (poner), *quiso* (querer), *supo* (saber), *vino* (venir), *dijo* (decir), *vio* (ver). > **À retenir** : Le pretérito indefinido s’utilise pour des actions ponctuelles et achevées dans le passé, surtout dans les récits écrits. Il se distingue du pretérito perfecto compuesto par son absence de lien direct avec le présent (ex. *Ayer fui al cine* – Hier je suis allé au cinéma vs. *He ido al cine esta semana* – Je suis allé au cinéma cette semaine). ### ### Conjugaison : pretérito indefinido de verbes réguliers | Verbe (-ar) | yo | tú | él/ella/usted | nosotros | vosotros | ellos/ellas/ustedes | |-------------|----|----|----------------|----------|----------|---------------------| | celebrar | celebré | celebraste | celebró | celebramos | celebrasteis | celebraron | | comenzar | comencé | comenzaste | comenzó | comenzamos | comenzasteis | comenzaron | | presentar | presenté | presentaste | presentó | presentamos | presentasteis | presentaron | | asistir | asistí | asististe | asistió | asistimos | asististeis | asistieron | | disfrutar | disfruté | disfrutaste | disfrutó | disfrutamos | disfrutasteis | disfrutaron | | participar | participé | participaste | participó | participamos | participasteis | participaron | | destacar | destacé | destacaste | destacó | destacamos | destacasteis | destacaron | ### ### Traduction : phrases à traduire 1. El evento comenzó a las 10 de la mañana. → L’événement a commencé à 10 heures du matin. 2. Miles de personas asistieron al festival. → Des milliers de personnes ont assisté au festival. 3. Los organizadores destacaron el valor del diálogo intercultural. → Les organisateurs ont souligné la valeur du dialogue interculturel. 4. Los grupos de España, Camerún y Brasil actuaron en vivo. → Les groupes d’Espagne, du Cameroun et du Brésil ont joué en direct. ### ### Production écrite : récit d’un événement vécu Consigne : Décris en espagnol un événement scolaire ou communautaire auquel tu as participé (ex. fête culturelle, journée sportive, projet solidaire). Utilise le pretérito indefinido pour décrire les actions principales. Exemple de réponse : > El pasado mes de octubre participé en la Jornada Solidaria de mi escuela. El evento comenzó a las 8 de la mañana con una charla sobre el voluntariado. Después, ayudamos a empaquetar alimentos para familias necesitadas. A las 12, compartimos un almuerzo preparado por los estudiantes de cocina. Por la tarde, organizamos un partido de fútbol mixto donde participaron chicos y chicas de todos los grados. Al final del día, los profesores destacaron nuestro esfuerzo y compromiso. Fue una experiencia enriquecedora que me hizo sentir parte de una comunidad solidaria. ### ### Production orale : présentation d’un affiche d’événement En binôme, créez une affiche imaginaire pour un événement (ex. journée de la paix, festival culturel) et présentez-la à la classe en espagnol. Utilisez : - Le pretérito indefinido pour décrire ce qui s’est passé (si c’est un retour sur un événement passé) - Le futur simple pour décrire ce qui va se passer (si c’est une annonce) - Le vocabulaire du thème (événement, participer, partager, respecter, etc.) Exemple de structure de présentation : > *Este evento se celebrará el próximo sábado. Comenzará a las 10 de la mañana con un desfile de banderas. Habrá talleres de arte y música. A las 15 horas, habrá un concierto. Esperamos que miles de personas asistan y disfruten de la diversidad cultural.* --- ## VI. Situation géographique du Cameroun et de l’Espagne ### ### Texte de référence (espagnol) Camerún se encuentra en África Central, limitado por Nigeria al oeste, Chad al noreste, la República Centroafricana al este, y Guinea Ecuatorial, Gabón y la República del Congo al sur. Su capital es Yaoundé, aunque Douala es la ciudad más grande y el principal puerto marítimo. El país tiene una diversidad geográfica que incluye selvas tropicales, mesetas, montañas como el Monte Camerún (4.095 m) y una costa atlántica. España, por su parte, está ubicada en el suroeste de Europa, ocupando la mayor parte de la Península Ibérica. Limita al norte con Francia y Andorra, al oeste con Portugal, y está rodeada por el Mar Cantábrico, el Atlántico y el Mediterráneo. Su capital es Madrid, y tiene territorios fuera de la península como las Islas Baleares y las Islas Canarias. España presenta paisajes variados: meseta central, montañas como los Pirineos y la Sierra Nevada, valles fértiles y costas mediterráneas y atlánticas. ### ### Traduction française Le Cameroun se trouve en Afrique centrale, limité par le Nigeria à l’ouest, le Tchad au nord-est, la République centrafricaine à l’est, et la Guinée équatoriale, le Gabon et la République du Congo au sud. Sa capitale est Yaoundé, bien que Douala soit la ville la plus grande et le principal port maritime. Le pays présente une diversité géographique comprenant des forêts tropicales, des plateaux, des montagnes comme le Mont Cameroun (4 095 m) et une côte atlantique. L’Espagne, quant à elle, est située dans le sud-ouest de l’Europe, occupant la majeure partie de la péninsule Ibérique. Elle limite au nord avec la France et l’Andorre, à l’ouest avec le Portugal, et est entourée par la mer Cantabrique, l’Atlantique et la Méditerranée. Sa capitale est Madrid, et elle possède des territoires situés en dehors de la péninsule comme les îles Baléares et les îles Canaries. L’Espagne présente des paysages variés : le plateau central, des montagnes comme les Pyrénées et la Sierra Nevada, des vallées fertiles et des côtes méditerranéennes et atlantiques. ### ### Vocabulaire en contexte | Espagnol | Français | |---------|----------| | se encuentra en | se trouve en | | limitado por | limité par | | capital | capitale | | ciudad más grande | plus grande ville | | principal puerto marítimo | principal port maritime | | diversidad geográfica | diversité géographique | | selvas tropicales | forêts tropicales | | mesetas | plateaux | | montañas | montagnes | | costa atlántica | côte atlantique | | suroeste de Europa | sud-ouest de l’Europe | | Península Ibérica | péninsule Ibérique | | limita con | limite avec | | rodeada par | entourée par | | Mar Cantábrico | mer Cantabrique | | Atlántico | Atlantique | | Mediterráneo | Méditerranée | | territorios fuera de la península | territoires hors de la péninsule | | Islas Baleares | îles Baléares | | Islas Canarias | îles Canaries | | meseta central | plateau central | | Pirineos | Pyrénées | | Sierra Nevada | Sierra Nevada | | valles fértiles | vallées fertiles | | costas mediterráneas y atlánticas | côtes méditerranéennes et atlantiques | ### ### Grammaire : les prépositions de lieu - *en* : pour les pays, les régions, les grandes zones (ex. *en África*, *en Europa*) - *al* (a + el) : pour indiquer une direction vers un lieu masculin singulier (ex. *al norte*, *al sur*, *al este*, *al oeste*) - *del* (de + el) : pour indiquer une provenance ou une appartenance (ex. *del norte*, *del sur*) - *por* : pour indiquer un trajet ou une approximation (ex. *por el oeste* – à l’ouest de) - *entre* : entre deux lieux (ex. *entre Francia y Portugal*) - *alrededor de* : autour de (ex. *alrededor del Mediterráneo*) > **À retenir** : Pour dire qu’un pays limite avec un autre, on utilise *limita con* + nom du pays (ex. *España limita con Francia*). Pour indiquer une direction, on utilise *al* + direction (*al norte*, *al sur*, etc.) ou *por* + direction (*por el oeste*). ### ### Conjugaison : verbes au présent de l’indicatif (localisation et description) Focus sur *estar* (localisation) et *tener* (possession de caractéristiques). | Personne | estar | tener | |----------|-------|-------| | yo | estoy | tengo | | tú | estás | tienes | | él/ella/usted | está | tiene | | nosotros/as | estamos | tenemos | | vosotros/as | estáis | tenéis | | ellos/ellas/ustedes | están | tienen | ### ### Traduction : phrases à traduire 1. Camerún se encuentra en África Central. → Le Cameroun se trouve en Afrique centrale. 2. Su capital es Yaoundé. → Sa capitale est Yaoundé. 3. España limita al norte con Francia y Andorra. → L’Espagne limite au nord avec la France et l’Andorre. 4. Tiene territorios fuera de la península como las Islas Baleares y las Islas Canarias. → Elle possède des territoires hors de la péninsule comme les îles Baléares et les îles Canaries. ### ### Production écrite : tableau comparatif Consigne : Réalise en espagnol un tableau comparatif du Cameroun et de l’Espagne sur la localisation, la capitale, les frontières et un élément géographique spécifique. Exemple de réponse : | Característica | Camerún | España | |----------------|---------|--------| | Localización | África Central | Suroeste de Europa | | Capital | Yaoundé | Madrid | | Límites | Nigeria, Chad, República Centroafricana, Guinea Ecuatorial, Gabón, República del Congo | Francia, Andorra, Portugal | | Elemento geográfico destacado | Monte Camerún (4.095 m) | Islas Canarias (volcánicas) / Sierra Nevada | ### ### Production orale : présentation orale avec support visuel Chaque élève prépare une présentation de 2 minutes sur l’un des deux pays (Cameroun ou Espagne), en utilisant une carte mentale ou un dessin simple. Il/elle doit : - Localiser le pays sur une carte mentale - Citer la capitale et au moins deux pays frontaliers - Décrire un élément géographique spécifique (ex. montagne, fleuve, côte) - Utiliser les prépositions de lieu (*en*, *al*, *del*, *por*) et les verbes *estar* et *tener* Exemple de début : > *Camerún se encuentra en África Central. Limita al oeste con Nigeria, al noreste con Chad y al este con la República Centroafricana. Su capital es Yaoundé, y Douala es la ciudad más grande. El país tiene una diversidad geográfica que incluye el Monte Camerún, una montaña de 4.095 metros de altura.* ---