Environnement, bien être et santé

# Environnement, bien être et santé ## Objectifs et prérequis Ce chapitre vise à développer chez l’élève de seconde des compétences linguistiques en arabe liées à la santé, à l’environnement et à la vie quotidienne, tout en renforçant sa maîtrise des structures grammaticales essentielles. À l’issue de ce chapitre, l’élève sera capable de : - Comprendre et produire des textes oraux et écrits sur des thèmes de santé (paludisme, alimentation, hospitalisation) et d’environnement (déchets, gestes écologiques, saisons). - Utiliser correctement les pronoms personnels et interrogatifs de manière (كم، متى) dans des phrases simples et contextualisées. - Maîtriser l’accord des nombres de 1 à 2 et de 3 à 10 avec les noms, y compris les dizaines. - Employer le futur proche (سين) et le futur lointain (سوف) avec un verbe au présent suivi d’un nom ou d’un nom + nom. - Enrichir son vocabulaire spécifique aux domaines de la santé, de l’alimentation et de l’environnement. - Rédiger des textes guidés (paragraphe, dialogue) en respectant les consignes de forme et de contenu. - Exprimer oralement des situations de la vie courante (repas, gestes écologiques, journée ensoleillée) avec fluidité et précision. **Prérequis** : L’élève doit maîtriser l’alphabet arabe, la lecture et l’écriture de mots simples, la conjugaison du verbe au présent (forme de base), les pronoms personnels séparés (أنا، أنتَ، هو، هي، نحن، أنتِ، أنتم، أنتن، هم، هن), ainsi que le vocabulaire de base lié à la famille, à l’école et à la maison. Une connaissance élémentaire des nombres de 1 à 20 est attendue. --- ## I. Rémi va à l’hôpital : monologue, compréhension et expression orale ### Texte étudié (monologue) > ريمي يذهب إلى المستشفى. يشعر بألم في رأسه وحمى. يقول لأمه: "أنا مريض جدًا". تذهب أمه به إلى المستشفى. يرى الطبيب ويصف له دواءً. بعد يومين، يشعر ريمي بتحسن ويقول: "أنا بخير الآن، شكرًا يا دكتور". ### Traduction française Remi va à l’hôpital. Il ressent une douleur à la tête et de la fièvre. Il dit à sa mère : « Je suis très malade ». Sa mère l’emmène à l’hôpital. Le médecin le voit et lui prescrit un médicament. Après deux jours, Remi se sent mieux et dit : « Je vais bien maintenant, merci docteur ». ### Compréhension orale **Questions** : 1. Où va Remi ? 2. Quels symptômes ressent-il ? 3. Que dit-il à sa mère ? 4. Que fait sa mère ? 5. Que fait le médecin ? 6. Comment se sent Remi après deux jours ? 7. Que dit-il au médecin ? **Réponses attendues** : 1. À l’hôpital. 2. Une douleur à la tête et de la fièvre. 3. « Je suis très malade ». 4. Elle l’emmène à l’hôpital. 5. Il le voit et lui prescrit un médicament. 6. Il se sent mieux. 7. « Je vais bien maintenant, merci docteur ». ### Expression orale **Consigne** : Racontez, en arabe simple, une fois où vous ou un proche êtes allé à l’hôpital. Utilisez : - أشعر بـ… (Je ressens…) - ذهبت إلى… (Je suis allé(e) à…) - قال لي… (Il/elle m’a dit…) - بعد… يوم/أيام… (Après… jour/jours…) - أشعر الآن بـ… (Je me sens maintenant…) **Exemple de réponse attendue** : > ذهبت إلى المستشفى مع أبي لأنني كنت أشعر بألم في بطني. قال لي الطبيب: "أنت بحاجة إلى راحة". بعد يوم، شعرت بتحسن وقلت: "أنا بخير الآن، شكرًا". --- ## II. Prévenir et guérir le paludisme : compréhension écrite, vocabulaire et rédaction guidée ### Texte étudié > الملاريا مرض يسببه البعوض. ينتقل عندما يلسع البعوض المصاب شخصًا سليمًا. أعراضه: حمى عالية، رعشة، تعرق، وتعب. للوقاية: نستخدم ناموسية، نرش المبيد، ونُغطي أوعية الماء. للعلاج: نذهب إلى المركز الصحي ونأخذ الدواء الذي يصفه الطبيب. الشفاء ممكن إذا بدأ العلاج مبكرًا. ### Traduction française Le paludisme est une maladie causée par le moustique. Elle se transmet lorsque le moustique infecté pique une personne saine. Ses symptômes : fièvre élevée, frissons, sueurs et fatigue. Pour la prévention : nous utilisons une moustiquaire, nous pulvérisons de l’insecticide, et nous couvrons les récipients d’eau. Pour le traitement : nous allons au centre de santé et nous prenons le médicament prescrit par le médecin. La guérison est possible si le traitement commence tôt. ### Vocabulaire (tableau) | Arabe | Français | |-------|----------| | الملاريا | Le paludisme | | البعوض | Le moustique | | يلسع | Piquer (verbe) | | الأعراض | Les symptômes | | الحمى | La fièvre | | الرعشة | Les frissons | | التعرق | La transpiration | | التعب | La fatigue | | الناموسية | La moustiquaire | | المبيد | L’insecticide | | أوعية الماء | Les récipients d’eau | | المركز الصحي | Le centre de santé | | الدواء | Le médicament | | الشفاء | La guérison | | مبكرًا | Tôt | > **À retenir** : Le paludisme se prévient par l’usage de la moustiquaire, la pulvérisation d’insecticide et l’élimination des eaux stagnantes. ### Rédaction guidée **Consigne** : Rédigez un court paragraphe (5-6 phrases) en arabe expliquant comment prévenir le paludisme. Utilisez au moins 4 mots du vocabulaire ci-dessus et la structure : نستخدم…، نرش…، نغطي…، ونذهب إلى… للوقاية من… **Exemple de réponse attendue** : > للوقاية من الملاريا، نستخدم ناموسية على السرير، ونرش المبيد في الزوايا، ونغطي أوعية الماء لمنع تكاثر البعوض، ونذهب إلى المركز الصحي للفحص الدوري. هذه الإجراءات بسيطة لكنها فعالة جدًا لحماية العائلة من المرض. --- ## III. Les pronoms personnels (استعمال الضمائر: أنا، أنتَ، هو، هي، نحن، أنتِ، أنتم، أنتن، هم، هن) ### Rappel et utilisation Les pronoms personnels séparés remplacent le sujet dans une phrase. Ils s’accordent en genre et en nombre avec le verbe ou le nom auquel ils se réfèrent. | Personne | Masculin | Féminin | |----------|----------|---------| | 1ère singulier | أنا | أنا | | 2ème singulier | أنتَ | أنتِ | | 3ème singulير | هو | هي | | 1ère pluriel | نحن | نحن | | 2ème pluriel | أنتِ (groupe féminin uniquement) / أنتم (groupe mixte ou masculin) | أنتن (groupe féminin uniquement) | | 3ème pluriel | هم | هن | > **À retenir** : En arabe, le pronom sujet est souvent omis car le verbe porte déjà l’indication de la personne. On l’utilise pour insister ou clarifier : أنا أدرس، أنتَ تكتب، هي تقرأ. ### Exercices corrigés **Complétez avec le pronom personnel adapté** : 1. ___ أدرس اللغة العربية. (Je) → أنا 2. ___ تكتبين الواجب؟ (Tu écris-tu le devoir ?) → أنتِ 3. ___ يلعب كرة القدم كل يوم. (Il joue au foot chaque jour) → هو 4. ___ نذهب إلى السوق صباحًا. (Nous allons au marché le matin) → نحن 5. ___ تدرسان في نفس الفصل؟ (Vous deux étudiez-vous dans la même classe ?) → أنتما *(note : ce pronom n’est pas au programme, mais on accepte "أنتِ" si contexte féminin singulier, ou reformulation)* → Correction : Comme "أنتما" n’est pas au programme, on reformule : "أنتِ وتدرسين" ou on utilise "أنتِ" si une seule fille est concernée. Pour éviter la confusion, on se limite aux formes du programme : donc on évite ce type de phrase ou on précise le contexte. **Nouvelle consigne pour l’exercice** : 5. ___ تدرسين في نفس الفصل؟ (Tu étudies dans la même classe ?) → أنتِ 6. ___ يدرسون العلوم في المختبر. (Ils étudient les sciences au laboratoire) → هم 7. ___ تقرأان القصة معًا. (Vous deux lisez l’histoire ensemble) → أنتما *(idem : on évite ou on reformule)* → Correction : On reformule : "أنتِ تقرأين القصة" ou "أنتَ تقرأ القصة" selon le genre. **Nouvelle consigne** : 7. ___ تقرأين القصة؟ (Tu lis l’histoire ?) → أنتِ 8. ___ يذهنون إلى المدرسة بالحافلة. (Ils vont à l’école en bus) → هم 9. ___ تذهبن إلى النادي بعد الدرس. (Elles vont au club après le cours) → هن 10. ___ نحب القراءة والرياضة. (Nous aimons lire et faire du sport) → نحن **Corrigé** : 1. أنا 2. أنتِ 3. هو 4. نحن 5. أنتِ 6. هم 7. أنتِ 8. هم 9. هن 10. نحن --- ## IV. Les repas de la journée : dialogue, compréhension et expression orale ### Dialogue étudié > **أحمد**: ما الذي تأكله على الفطور؟ > **ليلى**: عادة أأكل جبنة وخبز وأشرب شاي. وأحيانًا أأكل بيضة. > **أحمد**: وما على الغداء؟ > **ليلى**: غالبًا أأكل أرزًا مع دجاج وسلطة. > **أحمد**: وهل تأكلين شيئًا على العشاء؟ > **ليلى**: نعم، أأكل حساء وخبزًا، وأحيانًا فاكهة. ### Traduction française **Ahmed** : Qu’est-ce que tu manges au petit-déjeuner ? **Leila** : D’habitude, je mange du fromage et du pain, et je bois du thé. Parfois, je mange un œuf. **Ahmed** : Et au déjeuner ? **Leila** : Souvent, je mange du riz avec du poulet et une salade. **Ahmed** : Et tu manges quelque chose au dîner ? **Leila** : Oui, je mange de la soupe et du pain, et parfois un fruit. ### Compréhension orale **Questions** : 1. Qu’est-ce que Leila mange habituellement au petit-déjeuner ? 2. Qu’est-ce qu’elle boit ? 3. Qu’est-ce qu’elle mange parfois en plus ? 4. Qu’est-ce qu’elle mange souvent au déjeuner ? 5. Qu’est-ce qu’elle mange au dîner ? 6. Qu’est-ce qu’elle mange parfois en plus au dîner ? **Réponses attendues** : 1. Du fromage et du pain. 2. Du thé. 3. Un œuf. 4. Du riz avec du poulet et une salade. 5. De la soupe et du pain. 6. Un fruit. ### Expression orale **Consigne** : Décrivez, en arabe simple, ce que vous mangez habituellement au petit-déjeuner, au déjeuner et au dîner. Utilisez : - على الفطور… (Au petit-déjeuner…) - على الغداء… (Au déjeuner…) - على العشاء… (Au dîner…) - عادة… (D’habitude…) - أحيانًا… (Parfois…) - غالبًا… (Souvent…) **Exemple de réponse attendue** : > على الفطور، عادة أأكل بيضة وأشرب حليبًا. على الغداء، غالبًا أأكل معكرونة وصلصة طماطم. على العشاء، أحيانًا أأكل سلطة وخبزًا، وأحيانًا فاكهة. --- ## V. Une bonne alimentation : compréhension écrite, vocabulaire et rédaction guidée ### Texte étudié > الطعام الجيد يعطي الجسم الطاقة والنمو. نحتاج إلى تناول الفواكه والخضروات يوميًا لأنها تحتوي على الفيتامينات. البروتين الموجود في اللحم والبيض والبقوليات يساعد على بناء العضلات. الدهون الصحية الموجودة في المكسرات وزيت الزيتون مفيدة للقلب. يجب تجنب الأطعمة المقلية والسكريات الزائدة لأنها تضر بالصحة على المدى الطويل. شرب الماء الكافي ضروري لترطيب الجسم ومساعدة الهضم. ### Traduction française Une bonne alimentation donne au corps de l’énergie et permet la croissance. Nous devons consommer des fruits et des légumes chaque jour car ils contiennent des vitamines. Les protéines présentes dans la viande, les œufs et les légumineuses aident à construire les muscles. Les graisses saines présentes dans les noix et l’huile d’olive sont bénéfiques pour le cœur. Il faut éviter les aliments frits et les sucres en excès car ils nuisent à la santé à long terme. Boire suffisamment d’eau est nécessaire pour hydrater le corps et faciliter la digestion. ### Vocabulaire (tableau) | Arabe | Français | |-------|----------| | الطعام الجيد | Une bonne alimentation | | الطاقة | L’énergie | | النمو | La croissance | | الفواكه | Les fruits | | الخضروات | Les légumes | | الفيتامينات | Les vitamines | | البروتين | Les protéines | | اللحم | La viande | | البيض | Les œufs | | البقوليات | Les légumineuses | | العضلات | Les muscles | | الدهون الصحية | Les graisses saines | | المكسرات | Les noix | | زيت الزيتون | L’huile d’olive | | القلب | Le cœur | | الأطعمة المقلية | Les aliments frits | | السكريات الزائدة | Les sucres en excès | | تضر بالصحة | Nuire à la santé | | شرب الماء | Boire de l’eau | | الترطيب | L’hydratation | | الهضم | La digestion | > **À retenir** : Une bonne alimentation comprend des fruits, des légumes, des protéines, des graisses saines et suffisamment d’eau, tout en évitant les aliments frits et les sucres en excès. ### Rédaction guidée **Consigne** : Rédigez un paragraphe de 5 phrases en arabe expliquant pourquoi il est important de manger des fruits et des légumes chaque jour. Utilisez au moins 3 mots du vocabulaire et la structure : نحتاج إلى تناول… لأنها تحتوي على…، وتساعد على…، وتجنب… لأنها… **Exemple de réponse attendue** : > نحتاج إلى تناول الفواكه والخضروات يوميًا لأنها تحتوي على الفيتامينات التي تقوي المناعة، وتساعد على الهضم الجيد، وتجنب الأطعمة المقلية لأنها تضر بالصحة على المدى الطويل. هذه العادات البسيطة تجعلنا نشعر بالنشاط والحيوية طوال اليوم. --- ## VI. Le futur proche et le futur lointain (- سين/سوف + فعل مضارع + اسم - سين/سوف + فعل مضارع + اسم + اسم) ### Rappel grammatical En arabe, le futur proche se forme avec **سين** + verbe au présent (مضارع). Le futur lointain se forme avec **سوف** + verbe au présent (مضارع). Dans les deux cas, le verbe reste au présent, mais le sens est futur. On peut ajouter un nom (مفعول به) après le verbe, ou un nom + nom (إضافة) pour plus de précision. | Structure | Exemple | Traduction | |----------|---------|------------| | سين + فعل مضارع + اسم | سيندرس الطالب الدرس غدًا. | L’étudiant étudiera la leçon demain. | | سوف + فعل مضارع + اسم | سوف يقرأ الولد القصة في المكتبة. | Le garçon lira l’histoire à la bibliothèque. | | سين + فعل مضارع + اسم + اسم | سينشتري الأم خضارًا طازجًا من السوق. | La mère achètera des légumes frais au marché. | | سوف + فعل مضارع + اسم + اسم | سوف يبني الأب بيتًا جديدًا في القرية. | Le père construira une nouvelle maison au village. | > **À retenir** : سين exprime un futur proche (dans quelques heures, demain, bientôt). سوف exprime un futur lointain (dans plusieurs jours, semaines, mois, ou de manière générale). ### Exercices corrigés **Transformez les phrases au présent en futur proche (سين)** : 1. الطالب يكتب الواجب. → سينكتب الطالب الواجب. 2. الأم تطبخ الطعام. → سينطبخ الأم الطعام. *(attention : faute de conjugaison !)* → Correction : سينطبخ الأم الطعام est incorrect. Le verbe doit rester au présent : سينطبخ الأم الطعام → non, on ne change pas la forme du verbe. **Règle** : سين + verbe au présent inchangé. Donc : الأم تطبخ → سينطبخ الأم الطعام ? Non. Correct : سين + يطبخ → سينطبخ الأم الطعام. Oui, c’est correct : le verbe reste "يطبخ", on ajoute سين devant. → سينطبخ الأم الطعام. Mais attention : en arabe, le verbe s’accorde avec le sujet. Ici, الأم est féminin singulier, donc le verbe doit être au féminin : تطبخ. Avec سين : سين + تطبخ → سينطبخ. Donc : سينطبخ الأم الطعام. → Correct. 3. الولد يقرأ القصة. → سينقرأ الولد القصة. 4. نحن نذهب إلى الحديقة. → سنذهب نحن إلى الحديقة. 5. هم يلعبون كرة القدم. → سيلعبون هم كرة القدم. **Corrigé** : 1. سينكتب الطالب الواجب. 2. سينطبخ الأم الطعام. 3. سينقرأ الولد القصة. 4. سنذهب نحن إلى الحديقة. 5. سيلعبون هم كرة القدم. **Transformez les phrases au présent en futur lointain (سوف)** : 1. الطالب يدرس للامتحان. → سوف يدرس الطالب للامتحان. 2. الأم تشتري خضارًا من السوق. → سوف تشتري الأم خضارًا من السوق. 3. الأب يبني بيتًا جديدًا. → سوف يبني الأب بيتًا جديدًا. 4. نحن نسافر إلى المدينة الأسبوع القادم. → سوف نسافر نحن إلى المدينة الأسبوع القادم. 5. هم يزرعون أشجارًا في الحديقة. → سوف يزرعون هم أشجارًا في الحديقة. **Corrigé** : 1. سوف يدرس الطالب للامتحان. 2. سوف تشتري الأم خضارًا من السوق. 3. سوف يبني الأب بيتًا جديدًا. 4. سوف نسافر نحن إلى المدينة الأسبوع القادم. 5. سوف يزرعون هم أشجارًا في الحديقة. **Complétez avec سين أو سوف selon le contexte** : 1. غدًا، ___ أذهب إلى المستشفى مع أمي. (Je vais aller à l’hôpital demain avec ma mère) → سين 2. بعد خمس سنوات، ___ أكون طبيبًا. (Dans cinq ans, je serai médecin) → سوف 3. الآن، ___ أشرب ماء لأنني عطشان. (Je bois de l’eau maintenant car j’ai soif) → aucun (présent) → mais on veut futur ? → Reformulation : بعد قليل، ___ أشرب ماء. → سين 4. في الصيف القادم، ___ نزور جدنا في القرية. (L’été prochain, nous visiterons notre grand-père au village) → سوف 5. بعد هذا الدرس، ___ نذهب إلى الملعب. (Après cette leçon, nous irons au terrain) → سين **Corrigé** : 1. سين 2. سوف 3. سين (après reformulation : بعد قليل، سين أشرب ماء) 4. سوف 5. سين --- ## VII. Les ordures nous envahissent : dialogue, compréhension et expression orale ### Dialogue étudié > **سالم**: انظروا إلى الشارع! أكياس البلاستيك والزجاجات everywhere! > **لينا**: نعم، إنه أمر مخيف. الناس يرمون النفايات في الشوارع بدلًا من وضعها في الحاويات. > **سالم**: هذا يلوث البيئة ويؤذي الحيوانات. > **لينا**: يجب أن نغير عاداتنا. نستخدم أكياس قماشية ونعيد تدوير الزجاجات. > **سالم**: וגם نعلّم الأطفال أهمية النظافة. ### Traduction française **Salim** : Regardez la rue ! Des sacs en plastique et des bouteilles partout ! **Lina** : Oui, c’est effrayant. Les gens jettent les déchets dans les rues au lieu de les mettre dans les poubelles. **Salim** : Cela pollue l’environnement et nuit aux animaux. **Lina** : Nous devons changer nos habitudes. Nous utilisons des sacs en tissu et nous recyclons les bouteilles. **Salim** : Et nous enseignons aux enfants l’importance de la propreté. ### Compréhension orale **Questions** : 1. Qu’est-ce que Salim voit dans la rue ? 2. Que dit Lina sur le comportement des gens ? 3. Quelles sont les conséquences de jeter des déchets dans la rue selon Salim ? 4. Que propose Lina pour changer les habitudes ? 5. Qu’ajoute Salim concernant les enfants ? **Réponses attendues** : 1. Des sacs en plastique et des bouteilles partout. 2. Les gens jettent les déchets dans les rues au lieu de les mettre dans les poubelles. 3. Cela pollue l’environnement et nuit aux animaux. 4. Utiliser des sacs en tissu et recycler les bouteilles. 5. Enseigner aux enfants l’importance de la propreté. ### Expression orale **Consigne** : Décrivez, en arabe simple, un problème de déchets que vous avez observé dans votre quartier et proposez deux solutions. Utilisez : - أرى… (Je vois…) - الناس يرمون… (Les gens jettent…) - هذا يلوث… (Cela pollue…) - يجب أن ن… (Nous devons…) - يمكننا أن… (Nous pouvons…) **Exemple de réponse attendue** : > أرى أكياس بلاستيك وزجاجات في الشارع أمام بيتي. الناس يرمون النفايات بدلًا من وضعها في الحاويات. هذا يلوث البيئة ويؤذي القطط والكلاب الضالة. يجب أن نستخدم أكياس قماشية ونضع حاويات إضافية في الشارع. يمكننا أن ننظم يومًا لتنظيف الحي مع الجيران. --- ## VIII. Les gestes qui sauvent l'environnement : compréhension écrite, vocabulaire et rédaction guidée ### Texte étudié > حماية البيئة مسؤولية الجميع. هناك semplici gestes التي يمكن لكل شخص القيام بها يوميًا: إطفاء الضوء عند مغادرة الغرفة، إغلاق الصنبور أثناء فرش الأسنان، استخدام أكياس قابلة لإعادة الاستخدام بدلًا من البلاستيك، وزراعة شجرة في الحديقة أو على الشرفة. هذه actions الصغيرة، عندما يتكررها الكثير، تحدث فرقًا كبيرًا في تقليل التلوث وحماية الموارد الطبيعية. كل effort compte لبناء مستقبل أخضر وأكثر صحة للجميع. ### Traduction française La protection de l’environnement est la responsabilité de tous. Il existe des gestes simples que chaque personne peut accomplir quotidiennement : éteindre la lumière en quittant la pièce, fermer le robinet pendant le brossage des dents, utiliser des sacs réutilisables au lieu du plastique, et planter un arbre dans le jardin ou sur le balcon. Ces petites actions, lorsqu’elles sont répétées par beaucoup, font une grande différence dans la réduction de la pollution et la protection des ressources naturelles. Chaque effort compte pour construire un avenir plus vert et plus sain pour tous. ### Vocabulaire (tableau) | Arabe | Français | |-------|----------| | حماية البيئة | La protection de l’environnement | | مسؤولية | La responsabilité | | gestes simples | gestes simples | | إطفاء الضوء | Éteindre la lumière | | مغادرة الغرفة | Quitter la pièce | | إغلاق الصنبور | Fermer le robinet | | فرش الأسنان | Se brosser les dents | | أكياس قابلة لإعادة الاستخدام | Sacs réutilisables | | بدلًا من البلاستيك | Au lieu du plastique | | زراعة شجرة | Planter un arbre | | الحديقة | Le jardin | | الشرفة | Le balcon | | actions petites | petites actions | | يتكررها beaucoup | répétées par beaucoup | | يحدث فرقًا كبيرًا | fait une grande différence | | تقليل التلويد | Réduction de la pollution | | حماية الموارد الطبيعية | Protection des ressources naturelles | | كل effort compte | Chaque effort compte | | مستقبل أخضر | Avenir vert | | أكثر صحة | Plus sain | > **À retenir** : Protéger l’environnement passe par des gestes simples quotidiens : économiser l’eau et l’électricité, réduire le plastique, et planter des arbres. ### Rédaction guidée **Consigne** : Rédigez un paragraphe de 5 phrases en arabe expliquant trois gestes simples pour protéger l’environnement à la maison. Utilisez au moins 3 mots du vocabulaire et la structure : يمكننا أن…، يجب أن…، ومن الأفضل أن… لأن… **Exemple de réponse attendue** : > يمكننا أن نطفئ الضوء عندما نغادر الغرفة لتوفير الطاقة، ويجب أن نغلق الصنبور أثناء فرش الأسنان لتجنب هدر الماء، ومن الأفضل أن نستخدم أكياس قابلة لإعادة الاستخدام بدلًا من البلاستيك لأن ذلك يقلل التلوث ويحمي الحياة البحرية. هذه العادات سهلة لكنها تجعل فرقًا حقيقيًا عندما نلتزم بها جميعًا. --- ## IX. Les pronoms interrogatifs de manière (السؤال بـ: كم – متى) ### Rappel et utilisation Les pronoms interrogatifs de manière permettent de poser des questions sur la quantité (**كم**) et le temps (**متى**). Ils sont placés au début de la phrase, suivis du verbe au présent ou au passé, selon le contexte. | Interrogatif | Fonction | Exemple | Traduction | |--------------|----------|---------|------------| | كم | Quantité (combien ?) | كم كتابًا لديك؟ | Combien de livres as-tu ? | | متى | Temps (quand ?) | متى تذهب إلى المدرسة؟ | Quand vas-tu à l’école ? | > **À retenir** : كم s’utilise avec un nom au accusatif (manqul) : كم + nom au accusatif. > متى s’utilise seul pour demander un moment dans le temps : متى + verbe. ### Exercices corrigés **Posez une question avec كم** : 1. (Tu as combien de frères ?) → كم أخًا لديك؟ 2. (Elle a combien de pommes ?) → كم تفاحة لديها؟ 3. (Nous avons combien de cahiers ?) → كم دفترًا لدينا؟ 4. (Ils ont combien de stylos ?) → كم قلمًا لديهم؟ 5. (Vous avez combien de sœurs ?) → كم أخت لديك؟ (si masculin pluriel) / كم أخت لديك؟ (si féminin singulier) → selon contexte, on accepte les deux si non précisé, mais on précise : → Pour un groupe mixte : كم أخت لديكم؟ (mais "ديكم" n’est pas au programme) → On se limite au singulier : كم أخت لديك؟ si on s’adresse à une personne. **Nouvelle consigne** : 5. (Tu as combien de sœurs ?) → كم أخت لديك؟ **Corrigé** : 1. كم أخًا لديك؟ 2. كم تفاحة لديها؟ 3. كم دفترًا لدينا؟ 4. كم قلمًا لديهم؟ 5. كم أخت لديك؟ **Posez une question avec متى** : 1. (Quand commences-tu tes devoirs ?) → متى تبدأ الواجب؟ 2. (Quand allez-vous en vacances ?) → متى تذهبون في الإجازة؟ 3. (Quand finit le cours ?) → متى ينتهي الدرس؟ 4. (Quand mangez-vous le dîner ?) → متى تأكلون العشاء؟ 5. (Quand arrive le train ?) → متى يصل القطار؟ **Corrigé** : 1. متى تبدأ الواجب؟ 2. متى تذهبون في الإجازة؟ 3. متى ينتهي الدرس؟ 4. متى تأكلون العشاء؟ 5. متى يصل القطار? **Répondez aux questions suivantes** : 1. كم سعر هذا الكتاب؟ (Quel est le prix de ce livre ?) → لا أعرف السعر exactement. / بحوالي عشرين ريالًا. 2. متى موعد فحص الأسنان؟ (Quand est le rendez-vous chez le dentiste ?) → غدًا في العاشرة صباحًا. 3. كم طالبًا في فصلك؟ (Combien d’élèves dans ta classe ?) → ثلاثون طالبًا. 4. متى تبدأ الإجازة الصيفية؟ (Quand commencent les vacances d’été ?) → في الخامس عشر من يونيو. 5. كم ساعة تدرس كل يوم؟ (Combien d’heures étudies-tu chaque jour ؟) → ساعتين بعد المدرسة. **Corrigé** : 1. بحوالي عشرين ريالًا. / لا أعرف بالضبط. 2. غدًا في العاشرة صباحًا. 3. ثلاثون طالبًا. 4. في الخامس عشر من يونيو. 5. ساعتين بعد المدرسة. --- ## X. Le temps d'une journée ensoleillée : dialogue, compréhension et expression orale ### Dialogue étudié > **يوسف**: ما أجمل اليوم! الشمس تشرق والسماء صافية. > **نور**: نعم، مثالي للخروج واللعب في الحديقة. > **يوسف**: سأركب دراجتي وأذهب إلى البحيرة. > **نور**: وأنا سأقرأ كتابًا تحت الظل. > **يوسف**: بعد الظهر، نلتقي لتناول الآيس كريم معًا؟ > **نور**: فكرة رائعة! أرى لك هناك في الثالثة. ### Traduction française **Youssef** : Quel beau jour ! Le soleil se lève et le ciel est clair. **Nour** : Oui, c’est idéal pour sortir et jouer dans le jardin. **Youssef** : Je vais faire du vélo et aller au lac. **Nour** : Et moi, je vais lire un livre à l’ombre. **Youssef** : Cet après-midi, on se retrouve pour prendre une glace ensemble ? **Nour** : Idée géniale ! Je te vois là-bas à trois heures. ### Compréhension orale **Questions** : 1. Comment Yusuf décrit-il le temps ? 2. Qu’est-ce que Nour dit être idéal ? 3. Que prévoit Yusuf de faire ? 4. Que prévoit Nour de faire ? 5. Qu’est-ce que Yusuf propose pour l’après-midi ? 6. Quelle réponse donne Nour et à quelle heure ? **Réponses attendues** : 1. Le soleil se lève et le ciel est clair. 2. Sortir et jouer dans le jardin. 3. Faire du vélo et aller au lac. 4. Lire un livre à l’ombre. 5. Se retrouver pour prendre une glace ensemble. 6. Oui, bonne idée, je te vois là-bas à trois heures. ### Expression orale **Consigne** : Décrivez, en arabe simple, ce que vous faites habituellement une journée ensoleillée. Utilisez : - الشمس تشرق… (Le soleil se lève…) - السماء صافية… (Le ciel est clair…) - أنا أذهب إلى… (Je vais à…) - أنا أفعل… (Je fais…) - بعد الظهر… (Cet après-midi…) - نلتقي لـ… (Nous nous retrouvons pour…) **Exemple de réponse attendue** : > الشمس تشرق والسماء صافية. أنا أذهب إلى الحديقة لألعب كرة القدم. بعد الظهر، أذهب إلى المكتبة لقراءة قصة. نلتقي مع الأصدقاء لتناول الفواكه والعصير البارد. --- ## XI. Les saisons de l'année : compréhension écrite, vocabulaire et traduction ### Texte étudié > السنة dividida إلى أربع فصول: الربيع، الصيف، الخريف، والشتاء. في الربيع، تزهر الزهور وتصبح درجات الحرارة معتدلة. الصيف حار وجاف، وغالبًا ما يكون هناك شمس قوية وطويلة النهار. في الخريف، تتساقط أوراق الأشجار وتصبح الجو أكثر برودة. الشتاء بارد، وأحيانًا يتساقط الثلج في المناطق المرتفعة. كل فصل له مميزاته ويؤثر على الطبيعة والحياة اليومية للناس. ### Traduction française L’année est divisée en quatre saisons : le printemps, l’été, l’automne et l’hiver. Au printemps, les fleurs éclosent et les températures deviennent modérées. L’été est chaud et sec, et il y a souvent un soleil fort et de longues journées. En automne, les feuilles des arbres tombent et l’air devient plus frais. L’hiver est froid, et parfois il neige dans les régions élevées. Chaque saison a ses caractéristiques et influence la nature et la vie quotidienne des gens. ### Vocabulaire (tableau) | Arabe | Français | |-------|----------| | السنة | L’année | | dividida إلى | divisée en | | أربع فصول | Quatre saisons | | الربيع | Le printemps | | الصيف | L’été | | الخريف | L’automne | | الشتاء | L’hiver | | تزهر الزهور | Les fleurs éclosent | | درجات الحرارة | Les températures | | معتدلة | Modérées | | حار وجاف | Chaud et sec | | شمس قوية | Soleil fort | | طويلة النهار | Longues journées | | تتساقط أوراق الأشجار | Les feuilles des arbres tombent | | الجو أكثر برودة | L’air plus frais | | بارد | Froid | | يتساقط الثلج | Il neige | | المناطق المرتفعة | Les régions élevées | | مميزاته | Ses caractéristiques | | يؤثر على | Influence | | الطبيعة | La nature | | الحياة اليومية | La vie quotidienne | > **À retenir** : Les quatre saisons sont : الربيع (printemps), الصيف (été), الخريف (automne), الشتاء (hiver). Chacune a des caractéristiques climatiques spécifiques qui affectent la nature et les activités humaines. ### Exercices corrigés **Associez chaque saison à sa caractéristique** : 1. الربيع → a) Il neige parfois 2. الصيف → b) Les fleurs éclosent 3. الخريف → c) Les feuilles tombent 4. الشتاء → d) Chaud et sec **Corrigé** : 1. البَربيع → b) Les fleurs éclosent 2. الصَّيف → d) Chaud et sec 3. الخَرِيف → c) Les feuilles tombent 4. الشِّتاء → a) Il neige parfois **Traduisez en arabe** : 1. L’été est chaud et ensoleillé. → الصيف حار ومشمس. 2. En automne, il fait frais et les feuilles tombent. → في الخريف، الجو بارد وتتساقط أوراق الأشجار. 3. Le printemps est la saison des fleurs. → الربيع هو موسم الزهور. 4. En hiver, on porte des manteaux chauds. → في الشتاء، نرتدي معاطف دافئة. **Corrigé** : 1. الصيف حار ومشمس. 2. في الخريف، الجو بارد وتتساقط أوراق الأشجار. 3. الربيع هو موسم الزهور. 4. في الشتاء، نرتدي معاطف دافئة. ---