Environment Wellbeing and (Continues)

# Environment Wellbeing and (Continues) ## : Grammar: Direct/Indirect speeches (Part 1) ### Introduction Bienvenue à cette leçon sur le discours direct et indirect en anglais ! C'est une compétence essentielle pour rapporter ce que quelqu'un a dit. Que vous racontiez une histoire, rapportiez une conversation ou écriviez un article, savoir passer du discours direct au discours indirect est très utile. Dans cette première partie, nous allons explorer les bases de ces deux formes et les premiers changements nécessaires pour les maîtriser. ### Concepts Clés #### Qu'est-ce que le Discours Direct ? Le discours direct est une façon de rapporter les paroles exactes de quelqu'un. On utilise des guillemets (quotation marks) pour entourer les mots prononcés. * **Caractéristique principale :** Les mots sont cités textuellement. * **Ponctuation :** Les guillemets " " sont utilisés. * **Exemple :** Sarah a dit, "J'adore ce film." #### Qu'est-ce que le Discours Indirect ? Le discours indirect (ou discours rapporté) est une façon de rapporter ce que quelqu'un a dit, mais sans utiliser ses mots exacts. On reformule la phrase, ce qui entraîne souvent des changements de temps, de pronoms et d'expressions de temps et de lieu. * **Caractéristique principale :** Les mots sont reformulés. * **Ponctuation :** Pas de guillemets. On utilise souvent la conjonction 'that' (qui est facultative). * **Exemple :** Sarah a dit qu'elle aimait ce film. #### Verbes Introducteurs (Reporting Verbs) Ce sont les verbes que nous utilisons pour introduire le discours rapporté. Les plus courants sont : * **_Say_ (dire) :** Il est généralement suivi d'un objet (à qui on parle) avec la préposition 'to' s'il y en a un. Ex: He said to me... * **_Tell_ (dire/raconter) :** Il est *toujours* suivi d'un objet direct (à qui on parle) sans préposition. Ex: He told me... * **_Ask_ (demander) :** Utilisé pour rapporter des questions. #### Changements de Temps (Tense Backshift) Lorsque le verbe introducteur est au passé (par exemple, *said* ou *told*), le temps du verbe de la phrase rapportée recule d'un temps. C'est l'un des changements les plus importants. * **Présent Simple** \( \rightarrow \) **Prétérit Simple** * Direct: "I **work** hard." (Je travaille dur.) * Indirect: He said that he **worked** hard. * **Présent Continu** \( \rightarrow \) **Prétérit Continu** * Direct: "I **am working** now." (Je travaille maintenant.) * Indirect: She said that she **was working** then. * **Présent Perfect** \( \rightarrow \) **Prétérit Perfect** * Direct: "I **have finished** my homework." (J'ai fini mes devoirs.) * Indirect: He said that he **had finished** his homework. * **Prétérit Simple** \( \rightarrow \) **Prétérit Perfect** * Direct: "I **went** to Paris yesterday." (Je suis allé à Paris hier.) * Indirect: She said that she **had gone** to Paris the day before. * **_Will_** \( \rightarrow \) **_Would_** * Direct: "I **will go** to the party." (J'irai à la fête.) * Indirect: He said that he **would go** to the party. * **_Can_** \( \rightarrow \) **_Could_** * Direct: "I **can speak** English." (Je peux parler anglais.) * Indirect: She said that she **could speak** English. * **_May_** \( \rightarrow \) **_Might_** * Direct: "It **may rain** tomorrow." (Il pourrait pleuvoir demain.) * Indirect: He said that it **might rain** the next day. * **_Must_** \( \rightarrow \) **_Had to_** * Direct: "I **must study** for the exam." (Je dois étudier pour l'examen.) * Indirect: She said that she **had to study** for the exam. #### Changements de Pronoms Les pronoms changent pour refléter la perspective de la personne qui rapporte les paroles. * **"I"** \( \rightarrow \) "he/she" * **"My"** \( \rightarrow \) "his/her" * **"You"** \( \rightarrow \) "I/we/they/him/her/them" (dépend du contexte) * **"We"** \( \rightarrow \) "they" #### Changements d'Expressions de Temps et de Lieu Ces expressions doivent être ajustées car le point de référence temporel et spatial a changé. * **Today** \( \rightarrow \) That day * **Yesterday** \( \rightarrow \) The day before / The previous day * **Tomorrow** \( \rightarrow \) The next day / The following day * **Now** \( \rightarrow \) Then * **Here** \( \rightarrow \) There * **This** \( \rightarrow \) That * **These** \( \rightarrow \) Those * **Ago** \( \rightarrow \) Before * **Last week/month/year** \( \rightarrow \) The previous week/month/year * **Next week/month/year** \( \rightarrow \) The following week/month/year ### Vocabulaire * **Discours direct** (Direct speech) : Les paroles exactes d'une personne. * **Discours indirect / rapporté** (Indirect speech / Reported speech) : Les paroles d'une personne reformulées. * **Verbe introducteur** (Reporting verb) : Verbe qui introduit le discours rapporté (ex: *say, tell, ask*). * **Guillemets** (Quotation marks) : Signes de ponctuation " " utilisés dans le discours direct. * **Changement de temps** (Tense backshift) : Le recul du temps verbal dans le discours indirect. * **Pronom** (Pronoun) : Mot qui remplace un nom (ex: *I, you, he, she, it, we, they*). * **Adverbe de temps/lieu** (Adverb of time/place) : Mots indiquant le moment ou l'endroit (ex: *today, here, now*). ### Exemples Voici quelques exemples pour illustrer les changements : 1. **Changement de temps et de pronoms :** * Direct: John said, "**I am going** to the cinema **now**." * Indirect: John said that **he was going** to the cinema **then**. 2. **Changement de temps et d'expressions de temps :** * Direct: Mary said, "**I finished** my project **yesterday**." * Indirect: Mary said that **she had finished** her project **the day before**. 3. **Avec _will_ et _can_ :** * Direct: He said, "**I will help** you **tomorrow**." * Indirect: He said that **he would help** me **the next day**. * Direct: She said, "**I can meet** you **here**." * Indirect: She said that **she could meet** me **there**. 4. **Avec _tell_ :** * Direct: My teacher told me, "**You must study** harder." * Indirect: My teacher told me that **I had to study** harder. ### Exercices Transformez les phrases suivantes du discours direct au discours indirect. Faites attention aux changements de temps, de pronoms et d'expressions de temps/lieu. 1. He said, "I like this song." 2. They said, "We are watching a movie." 3. Sarah said, "I have visited London." 4. Tom said, "I went to the beach last week." 5. My mom said, "I will cook dinner tonight." 6. The student said, "I can do this exercise now." 7. She told me, "You must be quiet." 8. The man said, "I met your brother yesterday." 9. Lucy said, "I am learning French today." 10. He said, "I may buy a new car next month." ### Devoirs Continuez à pratiquer en transformant ces phrases en discours indirect : 1. My friend said, "I live in Paris." 2. The children said, "We are playing in the garden." 3. She said, "I have never been to Rome." 4. He said, "I saw a beautiful bird this morning." 5. They said, "We will travel to Spain next year." 6. The teacher said, "You can ask me questions." 7. The doctor said, "You must take your medicine." 8. My sister said, "I went shopping yesterday." 9. The guide said, "We are here for a tour." 10. He told us, "I may be late for the meeting." ### Résumé Dans cette première partie, nous avons appris les bases du discours direct et indirect. Retenez les points clés suivants : * **Discours Direct :** Mots exacts entre guillemets. * **Discours Indirect :** Mots reformulés, sans guillemets, souvent avec 'that'. * **Verbes introducteurs :** _Say_ et _tell_ sont les plus courants, avec des règles d'utilisation différentes. * **Changement de temps :** Quand le verbe introducteur est au passé, le temps de la phrase rapportée recule (ex: Présent Simple \( \rightarrow \) Prétérit Simple, _will_ \( \rightarrow \) _would_). * **Changements de pronoms :** Les pronoms s'adaptent à la nouvelle perspective. * **Changements d'expressions de temps et de lieu :** Les marqueurs comme _today_ ou _here_ sont remplacés par _that day_ ou _there_. La maîtrise de ces règles est fondamentale pour bien communiquer en anglais. Continuez à pratiquer, et nous aborderons des cas plus complexes dans la Partie 2 ! ## Grammar: Direct and indirect speeches ( Part 2). ### Introduction Bienvenue à cette deuxième partie de notre leçon sur le discours direct et indirect en anglais. Dans la première partie, nous avons appris à rapporter des affirmations. Aujourd'hui, nous allons approfondir nos connaissances en nous concentrant sur la manière de rapporter les **questions** et les **ordres/requêtes**. Maîtriser ces règles est essentiel pour une communication fluide et précise en anglais. Nous verrons comment les temps, les pronoms et les expressions de temps et de lieu changent dans ces structures. ### Concepts Clés #### Rapporter les Questions (Reported Questions) Lorsque vous transformez une question directe en question indirecte, plusieurs changements sont nécessaires : 1. **Suppression des guillemets et du point d'interrogation.** 2. **Pas d'inversion sujet-verbe :** La question indirecte reprend l'ordre des mots d'une phrase affirmative (Sujet + Verbe). 3. **Utilisation d'un verbe introducteur :** Les verbes les plus courants sont "*ask*", "*inquire*", "*wonder*", "*want to know*". 4. **Introduction de la subordonnée :** * **Pour les questions fermées (oui/non) :** Utilisez "*if*" ou "*whether*". * **Pour les questions ouvertes (avec un mot interrogatif : *who, what, where, when, why, how*) :** Utilisez le mot interrogatif lui-même. 5. **Changements de temps et de pronoms :** Les mêmes règles de recul des temps et de changement des pronoms s'appliquent comme pour les affirmations. #### Rapporter les Ordres et Requêtes (Reported Commands and Requests) Pour transformer un ordre ou une requête directe en discours indirect, suivez ces étapes : 1. **Suppression des guillemets.** 2. **Utilisation d'un verbe introducteur approprié :** Des verbes comme "*tell*" (dire/ordonner), "*ask*" (demander), "*order*" (ordonner), "*command*" (commander), "*request*" (requérir), "*advise*" (conseiller), "*warn*" (avertir) sont couramment utilisés. 3. **Construction de l'infinitif :** L'ordre ou la requête est généralement introduit par "*to + verbe à l'infinitif*". * Pour un ordre négatif, utilisez "*not to + verbe à l'infinitif*". 4. **Changements de pronoms :** Les pronoms doivent être ajustés en fonction du contexte. #### Changements des Expressions de Temps et de Lieu Comme vu précédemment, certaines expressions doivent être modifiées : * *now* \(\rightarrow\) *then* * *today* \(\rightarrow\) *that day* * *yesterday* \(\rightarrow\) *the day before* / *the previous day* * *tomorrow* \(\rightarrow\) *the next day* / *the following day* * *last week/month/year* \(\rightarrow\) *the week/month/year before* / *the previous week/month/year* * *next week/month/year* \(\rightarrow\) *the following week/month/year* * *here* \(\rightarrow\) *there* * *this* \(\rightarrow\) *that* * *these* \(\rightarrow\) *those* ### Vocabulaire * **Discours direct (Direct speech) :** Les mots exacts prononcés, entre guillemets. * **Discours indirect / Rapporté (Indirect speech / Reported speech) :** Les propos reformulés, sans guillemets. * **Verbe introducteur (Reporting verb) :** Le verbe qui introduit le discours rapporté (ex: *ask*, *tell*, *said*). * **Question fermée (Yes/no question) :** Question à laquelle on répond par oui ou non. * **Question ouverte (Wh-question) :** Question commençant par un mot interrogatif (who, what, where, etc.). * **Ordre (Command) :** Instruction donnée à quelqu'un. * **Requête (Request) :** Demande polie. * **Infinitif (Infinitive) :** Forme de base du verbe (ex: *to go*, *to do*). ### Exemples #### Exemples de Questions Rapportées * **Question Directe :** "Are you coming to the party?" she asked me. * **Question Indirecte :** She asked me **if** I was coming to the party. * **Question Directe :** "Where did you put my keys?" he asked. * **Question Indirecte :** He asked **where** I had put his keys. * **Question Directe :** "Who will help me tomorrow?" she wondered. * **Question Indirecte :** She wondered **who** would help her the next day. #### Exemples d'Ordres et Requêtes Rapportés * **Ordre Direct :** "Close the window!" the teacher told John. * **Ordre Indirect :** The teacher **told** John **to close** the window. * **Requête Directe :** "Please, could you lend me your book?" Sarah asked. * **Requête Indirecte :** Sarah **asked** me **to lend** her my book. * **Ordre Négatif Direct :** "Don't forget your homework!" my mother warned me. * **Ordre Négatif Indirect :** My mother **warned** me **not to forget** my homework. ### Exercices Transformez les phrases suivantes en discours indirect : 1. "Did you finish your project?" my friend asked me. 2. "What time does the train leave?" she inquired. 3. "Please, wait for me here!" he begged. 4. "Where did you go yesterday?" the police officer asked him. 5. "Don't make noise in the library!" the librarian ordered the students. 6. "When will you visit your grandparents?" my aunt asked us. 7. "Could you pass me the salt, please?" he said to her. ### Devoirs 1. Récrivez le paragraphe suivant en discours indirect : My sister said, "I went to the cinema last night. I saw a fantastic film! Will you come with me tomorrow to see it again? Please, don't tell anyone about the ending!" 2. Imaginez une conversation téléphonique de trois échanges (une question, une affirmation, un ordre ou une requête). Écrivez-la d'abord en discours direct, puis transformez-la entièrement en discours indirect. 3. Identifiez les verbes introducteurs appropriés pour rapporter les phrases suivantes en discours indirect et justifiez votre choix : a. "Open your books to page 20!" (L'enseignant) b. "Have you ever been to London?" (Un nouvel ami) c. "Don't touch that! It's dangerous!" (Un parent) ### Résumé Dans cette leçon, nous avons exploré la manière de rapporter des questions et des ordres/requêtes en anglais. Pour les **questions**, rappelez-vous d'utiliser "*if/whether*" pour les questions oui/non et le mot interrogatif pour les questions ouvertes, tout en adoptant l'ordre des mots d'une affirmation. Pour les **ordres et requêtes**, nous utilisons un verbe introducteur suivi de "*to + infinitif*" (ou "*not to + infinitif*" pour le négatif). N'oubliez jamais les changements de temps, de pronoms et d'expressions de temps et de lieu, qui sont cruciaux pour la cohérence du discours rapporté. La pratique régulière de ces règles vous aidera à maîtriser le discours indirect. ## Writing: Compositions about communicating with others on health issues and preventing communicable diseases. ### Introduction Bienvenue à cette leçon ! Aujourd'hui, nous allons explorer l'art de rédiger des compositions efficaces en anglais. Notre objectif est de vous permettre de communiquer clairement et de manière persuasive sur des questions de santé importantes, ainsi que sur la prévention des maladies transmissibles. Cette compétence est essentielle non seulement pour vos études d'anglais, mais aussi pour votre rôle de citoyen informé et engagé. ### Concepts Clés #### 1. Comprendre le Sujet de la Composition Avant de commencer à écrire, il est crucial de bien comprendre ce qui est attendu. * **Analyse de la consigne (prompt analysis):** * **Identifier le public cible (audience):** À qui s'adresse votre composition ? Vos pairs, des adultes, des décideurs politiques ? Cela influencera le ton et le vocabulaire. * **Identifier l'objectif (purpose):** Est-ce pour informer, persuader, sensibiliser, expliquer ? * **Identifier les mots-clés (keywords):** Santé, maladies transmissibles, prévention, communication, etc. Ces mots vous guideront dans votre recherche d'idées. * **Brainstorming et collecte d'idées (brainstorming and idea gathering):** * **Problèmes de santé courants :** rhume, grippe, COVID-19, maladies sexuellement transmissibles (MST/IST), santé mentale, alimentation équilibrée, etc. * **Moyens de communication :** campagnes de sensibilisation, articles de blog, affiches, discours, discussions entre amis. * **Stratégies de prévention :** hygiène des mains, vaccination, port du masque, alimentation saine, exercice physique, sommeil suffisant. #### 2. Structure d'une Composition Efficace Une composition bien structurée est facile à lire et à comprendre. * **Introduction :** * **Accroche (hook):** Une phrase ou question intéressante pour capter l'attention du lecteur. * **Contexte (background information):** Présentez brièvement le problème de santé ou le sujet général. * **Thèse/Sujet principal (thesis statement/main topic):** Énoncez clairement le but de votre composition ou l'argument principal que vous allez défendre. * **Corps du Texte (Body Paragraphs) :** * Chaque paragraphe du corps doit traiter une idée principale distincte. * **Phrase thématique (topic sentence):** Commence chaque paragraphe et introduit l'idée principale. * **Preuves et explications (evidence and explanations):** Développez votre idée avec des faits, des exemples, des statistiques (si vous en avez), ou des raisonnements logiques. * **Connecteurs logiques (linking words/transition words):** Utilisez des mots et expressions pour relier vos idées et assurer une transition fluide entre les paragraphes (par exemple, *firstly, moreover, however, therefore, in addition, consequently*). * **Conclusion :** * **Reformulation de la thèse (restatement of thesis):** Réitérez votre idée principale ou votre argument de manière différente. * **Résumé des points clés (summary of main points):** Rappelez brièvement les arguments principaux développés dans le corps du texte. * **Ouverture/Appel à l'action (call to action/final thought):** Terminez par une réflexion finale, une recommandation ou un appel à l'action si l'objectif est de persuader. #### 3. Langage et Ton Le choix des mots est crucial pour l'impact de votre composition. * **Clarté et précision (clarity and precision):** * Utilisez un vocabulaire approprié au sujet et à votre public. * Formulez des phrases claires et concises pour éviter toute ambiguïté. * **Ton (tone):** * Votre ton doit être adapté à votre objectif : informatif, persuasif, neutre, empathique, alarmant, encourageant. * Évitez un langage trop familier ou trop académique si cela ne convient pas à votre public cible. * **Cohérence et cohésion (coherence and cohesion):** * Assurez-vous que vos idées s'enchaînent logiquement. * Utilisez des pronoms et des synonymes pour éviter les répétitions. ### Vocabulaire Clé (Key Vocabulary) Voici quelques termes importants en anglais que vous pourriez utiliser dans vos compositions : * **Health issue** : Problème de santé * **Communicable disease** : Maladie transmissible (synonyme : infectious disease) * **Prevention** : Prévention * **Awareness** : Sensibilisation * **Public health** : Santé publique * **Symptoms** : Symptômes * **Transmission** : Transmission * **Hygiene** : Hygiène (e.g., *hand hygiene*) * **Vaccination** : Vaccination * **To inform** : Informer * **To persuade** : Persuader * **To advocate for** : Plaider pour, défendre (une cause) * **Audience** : Public cible * **Call to action** : Appel à l'action * **Spread (of disease)** : Propagation (d'une maladie) * **Measures** : Mesures (e.g., *preventive measures*) ### Exemples **Exemple de sujet de composition :** « Write a composition for your school's newsletter discussing the importance of proper hand hygiene in preventing the spread of common colds and flu among students. » (Rédigez une composition pour le bulletin d'information de votre école discutant de l'importance d'une bonne hygiène des mains pour prévenir la propagation des rhumes et de la grippe courants parmi les élèves.) **Exemple de plan pour ce sujet :** * **Introduction :** Accroche sur la fréquence des rhumes/grippes à l'école. Présenter la thèse : L'hygiène des mains est la clé de la prévention. * **Corps 1 :** Expliquer comment les germes se propagent par les mains. * **Corps 2 :** Décrire les étapes pour un lavage des mains efficace (eau et savon pendant 20 secondes). * **Corps 3 :** Mentionner l'utilisation de désinfectant pour les mains quand l'eau et le savon ne sont pas disponibles. * **Conclusion :** Réaffirmer l'importance de l'hygiène des mains, appel à l'action pour que tous les élèves adoptent cette pratique. **Exemple de phrase d'accroche (hook) :** « Have you ever wondered why colds and flu seem to spread so quickly through our school every year? » (Vous êtes-vous déjà demandé pourquoi les rhumes et la grippe semblent se propager si vite dans notre école chaque année ?) ### Exercices 1. **Analyse de consigne :** Lisez la consigne suivante et identifiez le public cible, l'objectif et les mots-clés : « Write an informative article for a local community website about the benefits of regular physical activity for mental well-being, especially for teenagers. » 2. **Élaboration d'un plan :** Pour la consigne ci-dessus, proposez un plan détaillé (introduction, points des paragraphes du corps, conclusion). 3. **Phrases à relier :** Reliez les paires de phrases suivantes en utilisant un connecteur logique approprié (e.g., *however, therefore, in addition, consequently*). * a) Many people are unaware of the dangers of excessive sugar consumption. They continue to consume sugary drinks daily. * b) Vaccination protects individuals from severe illness. It also contributes to herd immunity, protecting the community. ### Devoir (Assignment) Choisissez un problème de santé transmissible qui vous intéresse (par exemple, la grippe, la rougeole, les maladies transmises par les moustiques) et rédigez une composition de 250-300 mots. Votre composition doit avoir pour but de : 1. **Sensibiliser vos pairs** (étudiants de Première) à ce problème de santé. 2. **Expliquer les mesures préventives clés** que chacun peut prendre pour éviter la transmission. Assurez-vous d'inclure une introduction claire avec une thèse, des paragraphes de corps bien développés avec des arguments et des exemples, et une conclusion engageante avec un appel à l'action. ### Résumé En résumé, rédiger des compositions efficaces sur les problèmes de santé et la prévention des maladies transmissibles implique une compréhension approfondie du sujet, une structure logique, un langage clair et un ton approprié. En analysant la consigne, en organisant vos idées et en utilisant un vocabulaire pertinent, vous pouvez créer des textes informatifs et persuasifs qui ont un impact sur votre public. Ces compétences sont essentielles pour communiquer des messages de santé vitaux.