Family And Social Life

## Objectifs et prérequis À la fin de ce chapitre, l’élève sera capable de : - **Comprendre** des enregistrements authentiques liés à un entretien d’embauche et à la demande de passeport, en identifiant les informations essentielles, le ton et les intentions du locuteur. - **S’exprimer** oralement en échangeant des informations sur une demande de passeport, en utilisant un registre formel et des formules de politesse appropriées. - **Lire** des textes sur les activités de loisirs, en repérant les idées principales, les détails de soutien et le vocabulaire spécifique. - **Produire** des écrits courts (note de synthèse, lettre de motivation, formulaire, article) en respectant les structures grammaticales étudiées (temps, question tags, formes continues). - **Réviser** les points de grammaire qui posent souvent problème aux francophones (accords, prépositions, ordre des mots) et maîtriser l’usage du present perfect continuous et du future continuous. - **Utiliser** des question tags correctement pour vérifier l’information ou solliciter une confirmation. **Prérequis** : connaissance des temps simples (present simple, past simple, present perfect, past perfect), des modaux de base (can, could, may, might, should, must), du vocabulaire lié au travail et aux démarches administratives, ainsi que la capacité à prendre des notes lors d’une écoute. > **À retenir** : les objectifs sont formulés en termes de compétences communicatives (compréhension, expression, interaction) conformément à l’approche par compétences du MINESEC/IGE. --- ## Introduction contextualisée Dans la vie quotidienne camerounaise, les jeunes sont souvent confrontés à deux démarches majeures : la recherche d’un premier emploi et l’obtention d’un passeport pour des études ou un stage à l’étranger. Le chapitre « Family And Social Life » s’insère dans cette réalité en articulant l’écoute, la parole, la lecture et l’écriture autour de ces deux situations. En travaillant sur des textes authentiques (entretiens d’embauche, formulaires de passeport, brochures de loisirs), les élèves développent non seulement leur compétence linguistique, mais aussi leur capacité à s’adapter à des contextes sociaux variés, une exigence centrale de l’épreuve d’anglais du Baccalauréat. --- ## I. Lesson 1 – Listening: Texts about undergoing a job interview ### Compétences visées - **Compréhension orale** : identifier le déroulement d’un entretien, les questions fréquentes et les réponses attendues. - **Prise de notes** : repérer les mots‑clés (nom du poste, compétences requises, disponibilité). - **Réforme écrite** : produire un compte‑rendu synthétique de l’entretien entendu. ### Vocabulaire thématique | English term | French translation | Example sentence | |--------------|-------------------|------------------| | interview | entretien d’embauche | *She attended an interview for a marketing position.* | | recruiter | recruteur | *The recruiter asked about her previous experience.* | | strengths | points forts | *One of her strengths is teamwork.* | | weaknesses | points faibles | *She admitted that public speaking is a weakness.* | | qualifications | qualifications | *His qualifications include a BSc in Computer Science.* | | availability | disponibilité | *She is available to start work next month.* | | salary expectations | prétentions salariales | *His salary expectations are around 300 000 FCFA per month.* | | follow‑up | suivi | *She sent a thank‑you email after the interview.* | > **À retenir** : le vocabulaire d’entretien se caractérise par des collocations verbales fréquentes (e.g. *to attend an interview*, *to ask about*, *to admit that*). ### Texte modèle (script audio) > **Recruiter** : Good morning, thank you for coming. Could you tell me a little about yourself? > **Candidate** : Good morning. My name is Aisha Ngo. I graduated from the University of Yaoundé II with a degree in Business Administration. I have two years of experience as a sales assistant at a retail chain. > **Recruiter** : What would you say are your main strengths? > **Candidate** : I am very organized, I work well under pressure, and I enjoy collaborating with others. > **Recruiter** : And what area do you think you need to improve? > **Candidate** : I sometimes struggle with delegating tasks because I want everything to be perfect. I am currently taking a short course on effective delegation. > **Recruiter** : What are your salary expectations? > **Candidate** : I am looking for a monthly salary of around 280 000 FCFA, but I am open to discussion based on the overall package. > **Recruiter** : When could you start if we offered you the position? > **Candidate** : I could start within two weeks after receiving the offer. > **Recruiter** : Thank you, Aisha. We will be in touch. **Traduction française** : > Recruteur : Bonjour, merci d’être venu. Pourriez‑vous me parler un peu de vous ? > Candidat·e : Bonjour. Je m’appelle Aisha Ngo. Je suis diplômée de l’Université de Yaoundé II en administration des affaires. J’ai deux ans d’expérience en tant qu’assistante commerciale dans une chaîne de distribution. > Recruteur : Quels seraient vos principaux points forts ? > Candidat·e : Je suis très organisée, je travaille bien sous pression et j’aime collaborer avec les autres. > Recruteur : Et quel domaine pensez‑vous devoir améliorer ? > Candidat·e : J’ai parfois du mal à déléguer parce que je veux que tout soit parfait. Je suis actuellement un cours court sur la délégation efficace. > Recruteur : Quelles sont vos prétentions salariales ? > Candidat·e : Je cherche un salaire mensuel d’environ 280 000 FCFA, mais je suis ouverte à la discussion selon le package global. > Recruteur : Quand pourriez‑vous commencer si nous vous proposions le poste ? > Candidat·e : Je pourrais commencer dans deux semaines après réception de l’offre. > Recruteur : Merci, Aisha. Nous reviendrons vers vous. **Commentaire** : le dialogue illustre la structure typique d’un entretien : introduction, présentation personnelle, questions sur les forces/faiblesses, prétentions salariales et disponibilité. Les réponses sont courtes, factuelles et utilisent des temps simples (present simple) et des modaux de politesse (*could*, *would*). ### Grammaire utile en contexte - **Present simple** pour décrire des habitudes ou des faits généraux (*I work well under pressure*). - **Past simple** pour évoquer une expérience passée (*I graduated…*). - **Modaux de politesse** (*could you tell me…?*, *I would be looking…*) pour adoucir les demandes. - **Question tags** ne sont pas encore étudiés ici, mais on remarque l’usage de *could you* pour former une question polie. > **À retenir** : en entretien, privilégier les formes simples et éviter les temps complexes qui peuvent alourdir la réponse. ### Modèle de production écrite – Compte‑rendu d’entretien **Consigne** : Après avoir écouté l’enregistrement, rédigez un compte‑rendu de 80‑100 mots en anglais, en incluant le nom du candidat, le poste visé, deux forces, une faiblesse et les prétentions salariales. **Exemple de réponse** : > Aisha Ngo attended an interview for a marketing assistant position. She highlighted her organisational skills and ability to work under pressure as her main strengths. She admitted that delegating tasks is a weakness she is improving through a short course. Her salary expectation is around 280 000 FCFA per month. **Grille de correction** (sur 10 points) | Critère | Description | Points | |---------|-------------|--------| | Contenu | Présence du nom, poste, deux forces, une faiblesse, prétentions salariales | 4 | | Cohérence | Organisation logique des informations | 2 | | Grammaire | Usage correct du present simple, past simple, modaux | 2 | | Lexique | Utilisation du vocabulaire du tableau (strengths, weaknesses, expectations…) | 2 | | **Total** | | **10** | --- ## II. Lesson 2 – Grammar: Revise the problem areas in grammar ### Compétences visées - Identifier et corriger les erreurs fréquentes liées aux accords, aux prépositions et à l’ordre des mots. - Appliquer les règles de grammaire dans des phrases produites à l’écrit et à l’oral. ### Vocabulaire de soutien (termes métallangue) | English term | French translation | Example | |--------------|-------------------|---------| | subject‑verb agreement | accord sujet‑verbe | *She **goes** to school.* | | preposition of place | préposition de lieu | *The book is **on** the table.* | | word order | ordre des mots | *He **often** visits his grandparents.* | | article usage | usage des articles | *I saw **a** film yesterday.* | | plural formation | formation du pluriel | *Children **play** in the park.* | > **À retenir** : les erreurs les plus courantes chez les francophones proviennent de l’interférence du français (ex. *She go* au lieu de *She goes*). ### Règles et exemples 1. **Accord sujet‑verbe à la 3ᵉ personne du singulier** - Règle : ajouter *‑s* ou *‑es* au verbe au present simple lorsqu’il est suivi d’un sujet singulier (he/she/it). - Exemple correct : *He **works** in a bank.* - Erreur fréquente : *He work in a bank.* 2. **Prépositions de lieu** - *in* : à l’intérieur d’un espace fermé (*in the classroom*). - *on* : sur une surface (*on the wall*). - *at* : point précis (*at the bus stop*). - Erreur fréquente : *She is in the bus* (au lieu de *on the bus*). 3. **Ordre des mots avec adverbes de fréquence** - Placement habituel : sujet + adverbe + verbe (*She always arrives early*). - Avec le verbe *to be* : sujet + *to be* + adverbe (*They are never late*). - Erreur fréquente : *She always arrives early* (correct) vs *She arrives always early* (incorrect). 4. **Articles avec noms comptables et non comptables** - *a/an* : devant un nom singulier comptable (*a university*). - *the* : lorsqu’on parle de quelque chose de connu (*the sun*). - Aucun article : devant un nom non comptable au sens général (*Water is essential*). - Erreur fréquente : *I need an advice* (au lieu of *I need advice* ou *I need a piece of advice*). 5. **Formation du pluriel** - Généralement *‑s* (*cats*). - Noms se terminant par *‑ch, ‑sh, ‑x, ‑s, ‑z* : ajouter *‑es* (*boxes*). - Noms se terminant par *‑y* précédé d’une consonne : *‑y* → *‑ies* (*babies*). - Erreur fréquente : *babyes* (au lieu de *babies*). ### Modèle de production écrite – Paragraphe correctif **Consigne** : Réécrivez le paragraphe suivant en corrigeant toutes les erreurs de grammaire (accords, prépositions, ordre des mots, articles, pluriel). > *She go to the market every day. She buy fresh fruit and vegetable. She often is late because she stay at home to watch TV. She have a lot of friend who live in the city.* **Version corrigée** : > She goes to the market every day. She buys fresh fruit and vegetables. She is often late because she stays at home to watch TV. She has a lot of friends who live in the city. **Grille de correction** (sur 8 points) | Critère | Points | |---------|--------| | Accord sujet‑verbe (go/goes, buy/buys, stay/stays, have/has) | 2 | | Pluriel (fruit/fruits, vegetable/vegetables, friend/friends) | 2 | | Préposition (at home – correct) | 1 | | Ordre des mots avec adverbe (often) | 1 | | Articles (a lot of – correct) | 1 | | Ponctuation (points) | 1 | | **Total** | **8** | --- ## III. Lesson 3 – Vocabulary: Words and expression related to undergoing a job interview ### Compétences visées - Enrichir le lexique spécifique à l’entretien d’embauche. - Utiliser ces mots et expressions dans des phrases produites à l’oral et à l’écrit. ### Vocabulaire thématique (tableau élargi) | English expression | French translation | Example sentence | |--------------------|-------------------|------------------| | to be shortlisted | être présélectionné | *After the first round, she was shortlisted for the final interview.* | | to nail an interview | réussir brillamment un entretien | *He nailed the interview by answering all questions confidently.* | | to think on your feet | réagir rapidement | *The recruiter liked that she could think on her feet during the case study.* | | to follow up | faire un suivi | *She sent a follow‑up email thanking the panel.* | | to dress appropriately | s’habiller de façon appropriée | *Candidates should dress appropriately for a corporate interview.* | | to highlight your strengths | mettre en avant vos points forts | *She highlighted her strengths in project management.* | | to address a weakness | aborder un point faible | *He addressed his weakness by mentioning a course he is taking.* | | to ask insightful questions | poser des questions pertinentes | *Asking insightful questions shows genuine interest.* | | to be punctual | être ponctuel | *Being punctual creates a good first impression.* | | to negotiate salary | négocier le salaire | *After the offer, she negotiated salary based on her experience.* | > **À retenir** : les collocations verbales (*to nail an interview*, *to think on your feet*) sont particulièrement utiles pour produire un langage naturel et soutenu. ### Texte modèle – Lettre de motivation (extrait) > Dear Hiring Manager, > I am writing to express my interest in the Marketing Officer position advertised on your website. I hold a Bachelor’s degree in Communication and have three years of experience in digital campaigns. During my previous role, I **nail**ed several product launches, which increased brand awareness by 30 %. I am particularly skilled at **thinking on my feet** when unexpected challenges arise, and I always **highlight** my strengths in teamwork and creativity. > I would welcome the opportunity to **discuss** how my background aligns with your goals. Thank you for considering my application. > Yours sincerely, > Monique Kameni **Traduction française** : > Madame, Monsieur, > Je vous écris pour exprimer mon intérêt pour le poste d’Officier Marketing publié sur votre site. Je suis titulaire d’une licence en Communication et possède trois ans d’expérience dans les campagnes numériques. Lors de mon précédent poste, j’ai **réussi brillamment** plusieurs lancements de produits, ce qui a augmenté la notoriété de la marque de 30 %. Je suis particulièrement douée pour **réagir rapidement** face aux défis imprévus, et je mets toujours en avant mes points forts en travail d’équipe et en créativité. > Je serais heureuse de **discuter** de la manière dont mon expérience correspond à vos objectifs. Merci de considérer ma candidature. > Cordialement, > Monique Kameni **Commentaire** : la lettre reprend plusieurs expressions du vocabulaire (*nail*, *think on my feet*, *highlight*) et montre comment les intégrer dans un texte formel. ### Grammaire utile en contexte - **Present simple** pour décrire des faits permanents (*I hold…*, *I have…*). - **Past simple** pour des réalisations passées (*I nailed…*, *which increased…*). - **Modaux de politesse** (*would welcome*, *could discuss*) pour formuler des demandes. - **Gérondif** après certaines verbes (*experience in digital campaigns*, *skilled at thinking*). > **À retenir** : dans une lettre de motivation, alterner présent simple (état actuel) et passé simple (résultats obtenus) permet de montrer à la fois compétences et réalisations. ### Modèle de production écrite – Courriel de suivi **Consigne** : Après un entretien, écrivez un courriel de suivi de 60‑80 mots en anglais, en remerciant le recruteur, en rappelant un point fort discuté et en exprimant votre enthousiasme pour le poste. **Exemple de réponse** : > Dear Mr. Talla, > Thank you for the interview yesterday. I enjoyed discussing how my project‑management skills contributed to a 20 % cost reduction in my last role. I remain very enthusiastic about the opportunity to join your team and contribute to future successes. > Best regards, > Jean‑Paul Nkoua **Grille de correction** (sur 10 points) | Critère | Points | |---------|--------| | Formule d’ouverture (thank you) | 1 | | Rappel d’un point fort (project‑management skills) | 2 | | Expression d’enthousiasme | 1 | | Formule de clôture (Best regards) | 1 | | Grammaire (past simple, present simple) | 2 | | Lexique du tableau (enthusiastic, opportunity, contribute) | 2 | | Longueur (60‑80 mots) | 1 | | **Total** | **10** | --- ## IV. Lesson 4 – Speaking: Exchanges information about applying for a passport ### Compétences visées - **Interaction orale** : poser et répondre à des questions sur les démarches de demande de passeport. - **Usage du registre formel** : employer des formules de politesse et des structures appropriées à un contexte administratif. - **Prononciation** : articuler clairement les chiffres, les dates et les termes spécifiques. ### Vocabulaire thématique | English term | French translation | Example sentence | |--------------|-------------------|------------------| | passport | passeport | *I need to renew my passport before traveling abroad.* | | application form | formulaire de demande | *The application form must be filled in black ink.* | | supporting documents | pièces justificatives | *You must submit supporting documents such as a birth certificate.* | | processing time | délai de traitement | *The processing time for a standard passport is about three weeks.* | | fee | frais | *The fee for a new passport is 15 000 FCFA.* | | appointment | rendez‑vous | *You have to book an appointment at the passport office.* | | biometric data | données biométriques | *Your fingerprints and photo will be collected as biometric data.* | | validity period | période de validité | *A passport is valid for five years for adults.* | | lost passport | passeport perdu | *If your passport is lost, report it to the police immediately.* | | emergency passport | passeport d’urgence | *An emergency passport can be issued within 24 hours in urgent cases.* | > **À retenir** : le vocabulaire administratif comporte souvent des noms composés (*application form*, *supporting documents*) et des collocations verbales (*to book an appointment*, *to submit documents*). ### Dialogue modèle > **Officer** : Good morning. How can I help you today? > **Applicant** : Good morning. I would like to apply for a new passport. > **Officer** : Certainly. Do you have your completed application form and supporting documents? > **Applicant** : Yes, I have the form, my birth certificate, and two recent passport‑size photos. > **Officer** : Please proceed to the counter for data capture. Your fingerprints and photo will be taken. > **Applicant** : Will my biometric data be stored securely? > **Officer** : Yes, all data are encrypted and kept confidential. > **Officer** : The processing time is approximately three weeks. You will be notified when your passport is ready for collection. > **Applicant** : What is the fee for this service? > **Officer** : The fee is 15 000 FCFA for a standard adult passport. > **Applicant** : Thank you for the information. > **Officer** : You’re welcome. Have a nice day. **Traduction française** : > Agent : Bonjour. Comment puis-je vous aider aujourd’hui ? > Demandeur·euse : Bonjour. Je voudrais demander un nouveau passeport. > Agent : Bien sûr. Avez‑vous le formulaire de demande rempli et les pièces justificatives ? > Demandeur·euse : Oui, j’ai le formulaire, mon acte de naissance et deux photos d’identité récentes. > Agent : Veuillez vous rendre au guichet pour la capture des données. Vos empreintes digitales et votre photo seront prises. > Demandeur·euse : Mes données biométriques seront‑elles stockées en toute sécurité ? > Agent : Oui, toutes les données sont chiffrées et restent confidentielles. > Agent : Le délai de traitement est d’environ trois semaines. Vous serez informé lorsque votre passeport sera prêt à être retiré. > Demandeur·euse : Quel est le montant des frais ? > Agent : Les frais s’élèvent à 15 000 FCFA pour un passeport standard adulte. > Demandeur·euse : Merci pour ces informations. > Agent : Je vous en prie. Bonne journée. **Commentaire** : le dialogue montre l’enchaînement typique d’une demande de passeport : salutation, présentation de la demande, vérification des documents, capture des données biométriques, information sur délai et frais, clôture. Les questions sont formulées avec *would like*, *could you*, *what is* pour maintenir un ton poli. ### Grammaire utile en contexte - **Modaux de politesse** (*would like*, *could you*, *may I*) pour formuler des demandes. - **Present simple** pour décrire des procédures habituelles (*The fee is…*, *The processing time is…*). - **Zero conditional** pour des vérités générales (*If you lose your passport, you must report it*). - **Question tags** ne sont pas encore étudiés ici, mais on remarque l’usage de *Do you have…?* pour vérifier la possession. > **À retenir** : dans un échange administratif, privilégier les formes interrogatives polies et éviter les formes impératives brusques. ### Modèle de production écrite – Formulaire de demande (extrait) **Consigne** : Complétez les parties suivantes d’un formulaire de demande de passeport en anglais (nom, date de naissance, adresse, numéro de pièce d’identité, motif de la demande). **Exemple de réponse** : > Surname: Kamga > Given Name: Élodie > Date of Birth: 12 March 2002 > Address: 15 Avenue de la Liberté, Douala, Cameroon > National ID Number: 0012345678 > Reason for Application: First-time passport for upcoming university exchange program **Grille de correction** (sur 8 points) | Critère | Points | |---------|--------| | Nom de famille correctement orthographié | 1 | | Prénom avec accent conservé | 1 | | Date de naissance au format jour mois année | 1 | | Adresse complète (rue, ville, pays) | 2 | | Numéro d’identité nationale (chiffres seulement) | 1 | | Motif clair et pertinent | 1 | | Orthographe générale | 1 | | **Total** | **8** | --- ## V. Lesson 5 – Grammar: Review tenses in the previous years + present perfect continuous and future continuous tenses ### Compétences visées - Réviser les temps étudiés auparavant (present simple, past simple, present perfect, past perfect, future simple). - Maîtriser la forme et l’usage du **present perfect continuous** et du **future continuous**. - Choisir le temps approprié selon le contexte (action en cours, durée, prévision). ### Rappel des temps précédents (tableau récapitulatif) | Temps | Formation | Usage principal | Exemple | |-------|-----------|----------------|---------| | Present simple | base (+ ‑s/‑es à la 3ᵉ sg) | habitudes, vérités générales | *She works at a bank.* | | Past simple | base + ‑ed (ou irrégulier) | action terminée dans le passé | *They visited Yaoundé last year.* | | Present perfect | have/has + past participle | action passée avec lien au présent | *I have lived in Douala for five years.* | | Past perfect | had + past participle | action antérieure à une autre passée | *She had finished her homework before the movie started.* | | Future simple | will + base | prédiction, décision spontanée | *We will travel next summer.* | > **À retenir** : le présent perfect relie une action passée au moment présent, souvent avec des expressions de durée (*for*, *since*). ### Present perfect continuous - **Formation** : have/has + been + verb‑ing - **Usage** : insister sur la durée d’une action qui a commencé dans le passé et qui se poursuit jusqu’au présent (ou vient de se terminer). - **Exemples** : - *She **has been studying** English for three years.* (elle étudie encore) - *I **have been waiting** for the bus since 8 a.m.* (j’attends encore) - *They **have been living** in Yaoundé since 2019.* (ils y habitent toujours) - **Pièges fréquents** : - Oublier *been* → *She has studying* (incorrect). - Confondre avec present perfect simple lorsqu’on veut insister sur le résultat plutôt que la durée (*I have read* vs *I have been reading*). > **À retenir** : le present perfect continuous met l’accent sur le déroulement dans le temps, pas seulement sur le fait accompli. ### Future continuous - **Formation** : will be + verb‑ing - **Usage** : décrire une action qui sera en cours à un moment précis dans le futur. - **Exemples** : - *At 8 p.m. tonight, I **will be watching** the news.* - *Next July, we **will be traveling** to Europe.* - *Don’t call me at 10 a.m.; I **will be having** a meeting.* - **Pièges fréquents** : - Oublier *be* → *I will watching* (incorrect). - Confondre avec future simple lorsqu’on veut simplement annoncer une action (*I will watch* vs *I will be watching*). > **À retenir** : le future continuous souligne l’aspect *en cours* d’une action future, souvent associé à une heure précise. ### Texte modèle – Journal de bord d’un étudiant en préparation du bac > Dear Diary, > I **have been preparing** for the English Baccalaureate since September, and I feel more confident each week. Every morning I **have been reviewing** grammar rules, and in the afternoons I **have been practicing** listening exercises with past papers. > Tomorrow, at 9 a.m., I **will be taking** a mock interview for the job‑interview section, and later I **will be writing** a short essay on recreational activities. > By the end of this month, I **will have finished** all my revisions, and I **will be ready** to face the exam with calm. **Traduction française** : > Cher journal, > Je **me prépare** pour l’anglais du bac depuis septembre, et je me sens plus confiant chaque semaine. Chaque matin je **révise** les règles de grammaire, et l’après‑midi je **m’entraîne** avec des exercices d’écoute tirés des annales. > Demain, à 9 h, je **vais passer** un entretien simulé pour la section entretien d’embauche, et plus tard je **vais rédiger** un court texte sur les activités de loisirs. > À la fin de ce mois, j’**aurai terminé** toutes mes révisions, et je **serai prête** à affronter l’examen sereinement. **Commentaire** : le texte illustre le present perfect continuous (*have been preparing*, *have been reviewing*, *have been practicing*) pour montrer des actions en cours depuis un point du passé, et le future continuous (*will be taking*, *will be writing*) pour des activités prévues à un moment précis. La phrase finale utilise le future perfect (*will have finished*) pour indiquer une action achevée avant un autre moment futur. ### Grammaire utile en contexte - **Present perfect continuous** : insiste sur la durée, souvent accompagné de *for* ou *since*. - **Future continuous** : décrit une action en cours à un moment futur précis, souvent avec une expression horaire (*at 9 a.m.*, *next July*). - **Future perfect** (apparu en complément) : *will have + past participle* pour une action terminée avant un autre moment futur. > **À retenir** : ne pas confondre present perfect continuous avec present perfect simple ; le premier souligne le processus, le second le résultat. ### Modèle de production écrite – Paragraphe d’argumentation **Consigne** : Rédigez un paragraphe de 90‑110 mots en anglais expliquant pourquoi vous avez choisi de préparer le bac en anglais, en utilisant au moins deux fois le present perfect continuous et une fois le future continuous. **Exemple de réponse** : > I have been studying English seriously because I want to pursue university studies abroad, and I have been attending extra classes every Saturday to improve my writing skills. By next year, I will be applying for scholarships that require a strong English proficiency, and I feel confident that my continuous effort will pay off. **Grille de correction** (sur 12 points) | Critère | Points | |---------|--------| | Utilisation correcte du present perfect continuous (≥2) | 4 | | Utilisation correcte du future continuous (≥1) | 2 | | Cohérence logique (motivation, actions, prévision) | 2 | | Lexique approprié (study, attend, apply, scholarship) | 2 | | Grammaire (accords, articles) | 1 | | Longueur (90‑110 mots) | 1 | | **Total** | **12** | --- ## VI. Lesson 6 – Vocabulary: Words and expressions related to applying for a passport ### Compétences visées - Maîtriser le lexique spécifique aux démarches de passeport. - Réutiliser ces termes dans des productions écrites (formulaire, lettre de demande) et orales (dialogue au guichet). ### Vocabulaire thématique (tableau élargi) | English expression | French translation | Example sentence | |--------------------|-------------------|------------------| | to submit an application | soumettre une demande | *You must submit your application at the passport office.* | | to provide supporting documents | fournir des pièces justificatives | *Applicants need to provide a birth certificate and two photos.* | | to book an appointment | prendre un rendez‑vous | *It is advisable to book an appointment online.* | | to collect the passport | récupérer le passeport | *You can collect your passport after three weeks.* | | to pay the fee | régler les frais | *The fee can be paid in cash or by card.* | | to report a lost passport | déclarer un passeport perdu | *If you lose your passport, report it to the nearest police station.* | | to apply for an emergency passport | demander un passeport d’urgence | *In case of urgent travel, you may apply for an emergency passport.* | | to verify identity | vérifier l’identité | *The officer will verify your identity before processing.* | | to renew a passport | renouveler un passeport | *Passports must be renewed every five years for adults.* | | to check eligibility | vérifier l’éligibilité | *You should check your eligibility before starting the procedure.* | > **À retenir** : les verbes à particule (*submit*, *provide*, *book*, *collect*, *pay*, *report*, *apply*, *verify*, *renew*, *check*) sont très fréquents dans les procédures administratives. ### Texte modèle – Courriel de demande de renseignements > Subject: Inquiry about Passport Application Procedure > Dear Sir/Madam, > I am writing to inquire about the steps required to apply for a new adult passport. Could you please confirm the list of supporting documents needed, the current processing time, and the accepted methods of payment for the fee? > Additionally, I would like to know whether an online appointment system is available, and if biometric data collection is mandatory for all applicants. > Thank you for your assistance. > Yours faithfully, > Samuel Nkoumou **Traduction française** : > Objet : Demande de renseignements sur la procédure de demande de passeport > Monsieur/Madame, > Je vous écris pour me renseigner sur les étapes nécessaires afin de demander un nouveau passeport adulte. Pourriez‑vous confirmer la liste des pièces justificatives requises, le délai de traitement actuel et les moyens de paiement acceptés pour les frais ? > De plus, j’aimerais savoir si un système de rendez‑vous en ligne est disponible, et si la collecte des données biométriques est obligatoire pour tous les demandeurs. > Merci pour votre aide. > Cordialement, > Samuel Nkoumou **Commentaire** : le courriel reprend plusieurs expressions du vocabulaire (*to apply for*, *supporting documents*, *processing time*, *fee*, *appointment*, *biometric data*). Il montre comment formuler une demande d’information de façon formelle et structurée. ### Grammaire utile en contexte - **Modaux de politesse** (*could you please*, *would you mind*) pour demander des informations. - **Present simple** pour décrire des procédures habituelles (*The fee is…*, *The processing time is…*). - **Zero conditional** pour des règles générales (*If you lose your passport, you must report it*). - **Infinitif après certains verbes** (*to inquire about*, *to confirm*, *to know whether*). > **À retenir** : dans un courriel de demande, utiliser des modaux adoucit la requête et montre du respect envers le destinataire. ### Modèle de production écrite – Formulaire de demande (section « Déclaration de perte ») **Consigne** : Complétez la partie suivante d’un formulaire en anglais relatif à la déclaration d’un passeport perdu (nom, date de perte, lieu, circonstances, déclaration sur l’honneur). **Exemple de réponse** : > Surname: Tchinda > Given Name: Marc > Date of Loss: 05 November 2024 > Place of Loss: Yaoundé Central Market > Circumstances: The passport was stolen from my bag while I was buying vegetables. > Declaration: I hereby declare that the information provided is true to the best of my knowledge. **Grille de correction** (sur 10 points) | Critère | Points | |---------|--------| | Nom et prénom correctement orthographiés | 2 | | Date au format jour mois année | 1 | | Lieu précis (ville, lieu) | 1 | | Circonstances claires et détaillées | 2 | | Formule de déclaration sur l’honneur (I hereby declare…) | 2 | | Orthographe générale | 1 | | Ponctuation | 1 | | **Total** | **10** | --- ## VII. Lesson 7 – Reading: Texts on recreational activities ### Compétences visées - **Compréhension écrite** : identifier l’idée principale, les détails de soutien et le ton d’un texte sur les loisirs. - **Réutilisation du vocabulaire** lié aux activités de loisirs dans des productions orales et écrites. - **Stratégies de lecture** : skim‑reading (lecture rapide) pour le gist, scanning pour des informations spécifiques (dates, lieux, coûts). ### Vocabulaire thématique | English term | French translation | Example sentence | |--------------|-------------------|------------------| | recreational activity | activité de loisir | *Hiking is a popular recreational activity in the Cameroonian highlands.* | | leisure time | temps libre | *Teenagers often spend their leisure time playing video games.* | | outdoor activity | activité en plein air | *Cycling and kayaking are common outdoor activities.* | | indoor activity | activité intérieure | *Reading and chess are typical indoor activities.* | | sports complex | complexe sportif | *The new sports complex offers swimming pools and tennis courts.* | | cultural event | événement culturel | *The annual jazz festival is a major cultural event.* | | hobby | passe‑temps | *Stamp collecting is her favorite hobby.* | | fitness centre | salle de sport | *She goes to the fitness centre three times a week.* | | community centre | centre communautaire | *The community centre organizes weekend workshops for youth.* | | to take part in | participer à | *Many students take part in the school drama club.* | > **À retenir** : la distinction entre *outdoor* et *indoor* permet de catégoriser rapidement les loisirs selon l’environnement. ### Texte modèle – Article de magazine (extrait) > **Exploring Cameroon’s Natural Parks** > Cameroon boasts a remarkable variety of natural parks that attract both locals and tourists seeking adventure and relaxation. Waza National Park, situated in the Far North Region, is renowned for its large herds of elephants, lions, and antelopes. Visitors can embark on guided safaris, observe wildlife from specially designed viewing platforms, and enjoy sunset picnics overlooking the savanna. > For those who prefer water‑based activities, the Lobéké National Park in the East Region offers pristine rivers ideal for canoeing and fishing. The park’s dense rainforest also shelters rare species such as the western lowland gorilla and the forest elephant. Eco‑lodges within the park provide comfortable accommodation while minimizing environmental impact. > Besides wildlife observation, many parks organize cultural evenings where traditional dances and drumming performances showcase the rich heritage of the surrounding communities. These events not only entertain visitors but also generate income for local artisans and guides. > Whether you are an avid hiker, a keen photographer, or simply looking for a peaceful retreat, Cameroon’s natural parks provide a diverse range of recreational activities that cater to all interests and ages. **Traduction française** : > **À la découverte des parcs naturels du Cameroun** > Le Cameroun possède une remarquable variété de parcs naturels qui attirent tant les locaux que les touristes en quête d’aventure et de détente. Le parc national de Waza, situé dans la région de l’Extrême‑Nord, est célèbre pour ses grands troupeaux d’éléphants, de lions et d’antilopes. Les visiteurs peuvent participer à des safaris guidés, observer la faune depuis des plateformes d’observation spécialement conçues, et profiter de pique‑niques au coucher du soleil donnant sur la savane. > Pour ceux qui préfèrent les activités aquatiques, le parc national de Lobéké, situé dans la région de l’Est, offre des rivières préservées idéales pour le canoë et la pêche. La forêt dense du parc abrite également des espèces rares telles que le gorille de plaine occidentale et l’éléphant de forêt. Les éco‑lodges situés dans le parc offrent un hébergement confortable tout en réduisant l’impact environnemental. > Outre l’observation de la faune, de nombreux parcs organisent des soirées culturelles où des danses traditionnelles et des performances de tambour mettent en valeur le riche patrimoine des communautés environnantes. Ces événements divertissent les visiteurs tout en générant des revenus pour les artisans et les guides locaux. > Que vous soyez un randonneur passionné, un photographe averti ou simplement à la recherche d’un refuge paisible, les parcs naturels du Cameroun offrent une gamme variée d’activités de loisirs adaptées à tous les goûts et à tous les âges. **Commentaire** : le texte présente une structure claire : introduction générale, présentation de deux parcs spécifiques (Waza, Lobéké) avec leurs activités phares, puis une partie sur les animations culturelles, enfin une conclusion synthétique. Le registre est descriptif et informatif, avec un emploi fréquent du present simple pour décrire des faits généraux. ### Grammaire utile en contexte - **Present simple** pour décrire des faits permanents (*Cameroon boasts…*, *Visitors can embark…*). - **Modaux de capacité** (*can*, *could*) pour exprimer la possibilité (*can embark*, *can enjoy*). - **Relative clauses** introduites par *who*, *that*, *which* pour ajouter des détails (*Visitors who prefer…*, *rivers that are ideal…*). - **Gerund** après certaines prépositions (*in observing wildlife*, *by minimizing impact*). > **À retenir** : dans un texte descriptif, alterner présent simple et modaux de capacité permet de présenter à la fois des faits établis et des possibilités offertes au lecteur. ### Modèle de production écrite – Blog post (activité de loisir préférée) **Consigne** : Écrivez un article de blog de 120‑150 mots en anglais décrivant votre activité de loisir préférée, en expliquant pourquoi vous l’aimez, où vous la pratiquez et avec qui. Utilisez au moins deux adjectifs du tableau et une relative clause. **Exemple de réponse** : > My favorite recreational activity is hiking in the Mandara Mountains. I love it because it combines physical challenge with breathtaking scenery, and it allows me to disconnect from daily stress. I usually go hiking with my older brother every weekend, and we follow trails that lead to hidden waterfalls. The fresh mountain air and the sound of birds singing make each trek unforgettable. **Grille de correction** (sur 14 points) | Critère | Points | |---------|--------| | Présentation de l’activité favorite | 2 | | Explication des raisons (défi physique, paysage, détente) | 3 | | Lieu de pratique (Mandara Mountains) | 2 | | Compagnon de pratique (older brother) | 2 | | Utilisation d’au moins deux adjectifs du tableau (breathtaking, fresh) | 2 | | Relative clause correcte (*that lead to hidden waterfalls*) | 2 | | Grammaire (present simple, modaux) | 1 | | Longueur (120‑150 mots) | 1 | | **Total** | **14** | --- ## VIII. Lesson 8 – Grammar: Revise question tags ### Compétences visées - Former correctement les question tags en anglais selon la polarité de la phrase principale. - Utiliser les question tags pour vérifier une information, chercher une confirmation ou engager la conversation. - Éviter les erreurs fréquentes liées à la contraction, à l’auxiliaire et à la polarité. ### Rappel des règles | Phrase principale | Auxiliaire à utiliser | Polarité du tag | Exemple | |-------------------|----------------------|----------------|---------| | Affirmative (avec auxiliaire) | même auxiliaire que la phrase | négative | *She is coming, **isn’t she**?* | | Affirmative (sans auxiliaire, present simple) | do/does | négative | *You like coffee, **don’t you**?* | | Affirmative (sans auxiliaire, past simple) | did | négative | *They arrived early, **didn’t they**?* | | Négative | même auxiliaire que la phrase | affirmative | *He isn’t ready, **is he**?* | | Avec modal (can, could, will, would, should, must…) | même modal | opposé | *You can help, **can’t you**?* | | Avec *have* comme verbe principal (possession) | have/has | opposé | *She has a car, **hasn’t she**?* | | Avec *have* comme auxiliaire (present perfect) | have/has | opposé | *They have finished, **haven’t they**?* | > **À retenir** : le tag reprend toujours l’auxiliaire (ou le modal) de la phrase principale et inverse sa polarité. ### Exemples illustratifs - *You **are** studying for the exam, **aren’t you**?* - *She **doesn’t** like spicy food, **does she**?* - *They **have** visited Douala twice, **haven’t they**?* - *He **can** play the guitar, **can’t he**?* - *I **am** late, **aren’t I**?* (forme particulière pour *I am*). ### Pièges fréquents des francophones 1. **Oublier l’inversion de polarité** → *She is coming, is she?* (incorrect). 2. **Utiliser le mauvais auxiliaire** → *They like apples, doesn’t they?* (au lieu de *don’t they*). 3. **Ne pas contracter** lorsqu’il est attendu → *You are ready, are not you?* (plus lourd, moins naturel). 4. **Confondre *have* comme verbe principal et comme auxiliaire** → *She has a brother, hasn’t she?* (correct) vs *She has eaten, hasn’t she?* (correct également, mais le sens diffère). 5. **Omettre le tag avec *I am*** → *I am ready, am I not?* (forme lourde) → la forme naturelle est *Aren’t I?* > **À retenir** : la contraction est presque toujours utilisée dans le tag parlé (*isn’t*, *don’t*, *haven’t*, *can’t*). ### Texte modèle – Dialogue avec question tags > **Anna** : You’re planning to apply for a scholarship next year, **aren’t you**? > **Benoît** : Yes, I am. I **have** been preparing my application for months, **haven’t I**? > **Anna** : And you **will** be submitting it before the deadline, **won’t you**? > **Benoît** : Definitely. I **can** gather all the required documents, **can’t I**? > **Anna** : You **don’t** forget to ask for a recommendation letter, **do you**? > **Benoît** : No, I **already** asked my professor, **didn’t I**? **Traduction française** : > Anna : Tu prévois de demander une bourse l’année prochaine, **n’est‑ce pas** ? > Benoît : Oui, je le fais. Je **me prépare** depuis des mois, **n’est‑ce pas** ? > Anna : Et tu **vas** le soumettre avant la date limite, **n’est‑ce pas** ? > Benoît : Bien sûr. Je **peux** rassembler tous les documents requis, **n’est‑ce pas** ? > Anna : Tu **n’oublies** pas de demander une lettre de recommandation, **si** ? > Benoît : Non, je **l’ai déjà** demandé à mon professeur, **n’est‑ce pas** ? **Commentaire** : le dialogue montre l’usage des question tags dans une conversation informelle pour vérifier des informations déjà connues. Chaque tag suit la règle d’inversion de polarité et utilise l’auxiliaire ou le modal correspondant. ### Grammaire utile en contexte - **Polarité inversée** : affirmative → tag négative, négative → tag affirmative. - **Choix de l’auxiliaire** : reprendre l’auxiliaire de la phrase principale (be, have, do, modal). - **Forme particulière** : *I am* → *aren’t I?* (pas *am I not?*). - **Contraction** : préférer la forme contractée dans le discours oral. > **À retenir** : les question tags sont un marqueur de naturel et de fluidité en anglais parlé ; les maîtriser améliore nettement la note d’expression orale. ### Modèle de production écrite – Courriel de confirmation avec question tags **Consigne** : Écrivez un courriel de 80‑100 mots à un ami pour confirmer les détails d’une sortie prévue ce samedi, en incluant au moins trois question tags différents. **Exemple de réponse** : > Hi Lara, > You’re still coming to the cinema tonight, **aren’t you**? > The movie starts at 7 p.m., **isn’t it**? > We’ll meet at the entrance of the mall, **won’t we**? > Let me know if you need a ride, **could you**? > See you soon! > Karim **Traduction française** : > Salut Lara, > Tu viens toujours au cinéma ce soir, **n’est‑ce pas** ? > Le film commence à 19 h, **n’est‑ce pas** ? > On se retrouvera à l’entrée du centre commercial, **n’est‑ce pas** ? > Fais‑moi savoir si tu as besoin d’un trajet, **pourrais‑tu** ? > À bientôt ! > Karim **Grille de correction** (sur 12 points) | Critère | Points | |---------|--------| | Utilisation correcte de trois question tags différents | 3 | | Pertinence des tags par rapport aux affirmations | 2 | | Formule d’ouverture et de clôture appropriées | 2 | | Grammaire (present simple, future simple, modal) | 2 | | Lexique (cinema, meet, entrance, ride) | 2 | | Longueur (80‑100 mots) | 1 | | **Total** | **12** | --- ## Synthèse du chapitre - **Listening** : comprendre un entretien d’embauche, prendre des notes, produire un compte‑rendu. - **Grammar (Lesson 2)** : corriger accords, prépositions, ordre des mots, articles, pluriel. - **Vocabulaire (Lesson 3)** : mots et expressions liés à l’entretien d’embauche (to nail an interview, to think on my feet, …). - **Speaking (Lesson 4)** : échanger des informations sur la demande de passeport, utiliser des formules de politesse et des modaux. - **Grammar (Lesson 5)** : réviser les temps précédents, maîtriser le present perfect continuous et le future continuous. - **Vocabulaire (Lesson 6)** : termes spécifiques aux démarches de passeport (to submit an application, supporting documents, fee, …). - **Reading (Lesson 7)** : lire des textes sur les activités de loisirs, identifier idées principales, détails, utiliser des relative clauses et des modaux de capacité. - **Grammar (Lesson 8)** : former et utiliser correctement les question tags, éviter les erreurs de polarité et d’auxiliaire. > **À retenir** : chaque leçon combine une compétence de réception (listening/reading) ou de production (speaking/writing) avec un point de grammaire ou de vocabulaire spécifique, conformément à l’approche par compétences du programme MINESEC/IGE. --- ## Glossaire | Terme | Définition | |-------|------------| | **Present perfect continuous** | Temps verbal formé par *have/has been + verbe‑ing* qui insiste sur la durée d’une action commencée dans le passé et se poursuivant jusqu’au présent. | | **Future continuous** | Temps verbal formé par *will be + verbe‑ing* décrivant une action qui sera en cours à un moment précis dans le futur. | | **Question tag** | Petite question ajoutée à la fin d’une phrase pour vérifier une information ou chercher une confirmation, formée par l’auxiliaire (ou le modal) de la phrase principale avec polarité inversée. | | **Supporting documents** | Pièces justificatives requises lors d’une procédure administrative (ex. acte de naissance, photos d’identité). | | **Biometric data** | Données physiques uniques (empreintes digitales, photographie) utilisées pour vérifier l’identité d’une personne. | | **Recreational activity** | Activité de loisir pratiquée pendant le temps libre, pouvant être intérieure ou extérieure. | | **Relative clause** | Proposition subordonnée qui apporte des informations complémentaires sur un nom, introduite par *who*, *that*, *which*, etc. | | **Modal verb** | Verbe auxiliaire exprimant la possibilité, l’obligation, la capacité ou la politesse (*can*, *could*, *may*, *might*, *should*, *must*, *will*, *would*). | | **Processing time** | Délai nécessaire pour traiter une demande administrative (ex. trois semaines pour un passeport). | | **Fee** | Somme d’argent à payer pour obtenir un service ou un document officiel (ex. 15 000 FCFA pour un passeport). | --- ## Exercices corrigés ### Exercice 1 – Listening (compréhension orale) **Consigne** : Écoutez l’enregistrement suivant (texte fourni ci‑dessous) et répondez aux questions en anglais. > *Interviewer*: Good morning, thank you for coming. Could you tell me about your previous work experience? > *Candidate*: Sure. I worked as a sales assistant at a supermarket for two years. I was responsible for stocking shelves and helping customers. > *Interviewer*: What motivated you to apply for this position? > *Candidate*: I am interested in moving into a supervisory role, and I believe my experience with customer service will be useful. > *Interviewer*: What are your salary expectations? > *Candidate*: I am looking for a monthly salary of around 250 000 FCFA, but I am open to negotiation. **Questions** 1. What position did the candidate hold before? 2. What were his/her main responsibilities? 3. Why does the candidate want this new job? 4. What is the candidate’s salary expectation? 5. Is the candidate flexible about the salary? **Corrigé** 1. Sales assistant at a supermarket. 2. Stocking shelves and helping customers. 3. To move into a supervisory role and use customer‑service experience. 4. Around 250 000 FCFA per month. 5. Yes, the candidate says he/she is open to negotiation. --- ### Exercice 2 – Vocabulary (job interview) **Consigne** : Associez chaque expression de la colonne A à sa définition de la colonne B. | A | B | |---|---| | 1. to nail an interview | a. to provide additional information after an interview | | 2. to think on your feet | b. to succeed brilliantly in an interview | | 3. to follow up | c. to react quickly and effectively in a situation | | 4. to highlight your strengths | d. to emphasize your positive qualities | | 5. to address a weakness | e. to mention a point you need to improve and what you are doing about it | **Corrigé** 1‑b, 2‑c, 3‑a, 4‑d, 5‑e --- ### Exercice 3 – Grammar (present perfect continuous / future continuous) **Consigne** : Complétez les phrases avec la forme correcte du verbe entre parenthèses. 1. She __________ (study) English for three years and she __________ (still / improve) her skills. 2. By next July, we __________ (travel) to Europe, and we __________ (visit) several countries. 3. I __________ (wait) for the bus since 8 a.m.; it __________ (not / arrive) yet. 4. At 9 p.m. tonight, they __________ (watch) a documentary, so please __________ (not / disturb) them. 5. They __________ (live) in Yaoundé since 2015, and they __________ (plan) to move soon. **Corrigé** 1. has been studying / is still improving 2. will be traveling / will be visiting 3. have been waiting / has not arrived 4. will be watching / do not disturb 5. have been living / are planning --- ### Exercice 4 – Speaking (role‑play) **Consigne** : En binôme, jouez le dialogue suivant : l’un joue le rôle d’un agent de guichet de passeport, l’autre celui d’un demandeur. Utilisez au moins trois expressions du vocabulaire de la Lesson 6 et deux modaux de politesse. Puis échangez les rôles. **Corrigé attendu** : - L’agent doit dire quelque chose comme : « Good morning. How can I help you today? » (modal *can*). - Le demandeur répond : « I would like to apply for a new passport. » (modal *would*). - L’agent demande : « Do you have your completed application form and supporting documents? » (vocabulaire *application form*, *supporting documents*). - Le demandeur précise : « Yes, I have the form, my birth certificate and two recent photos. » - L’agent informe : « The fee is 15 000 FCFA and the processing time is about three weeks. » (vocabulaire *fee*, *processing time*). - Le demandeur conclut : « Thank you for your assistance. » Les rôles inversés suivent le même schéma. --- ### Exercice 5 – Reading (compréhension écrite) **Consigne** : Lisez le texte suivant puis indiquez si les affirmations sont vraies (V) ou fausses (F). > *The Lobéké National Park, situated in the East Region, is famous for its savanna landscapes and large herds of zebras. Visitors can go on guided safaris to see lions and elephants. The park also offers opportunities for canoeing on its rivers and for observing western lowland gorillas in the rainforest. Eco‑lodges inside the park provide accommodation that respects the environment.* **Affirmations** 1. Lobéké National Park is located in the East Region. 2. The park is known for its savanna and zebras. 3. Visitors can see lions and elephants on guided safaris. 4. Canoeing is possible on the park’s rivers. 5. Western lowland gorillas live in the park’s rainforest. 6. Eco‑lodges inside the park do not consider environmental impact. **Corrigé** 1. V 2. F (le parc est connu pour ses rivières et sa forêt dense, pas pour la savane ni les zèbres) 3. F (les lions et éléphants sont plutôt associés à Waza ; Lobéké met l’accent sur les gorilles et les activités aquatiques) 4. V 5. V 6. F (les éco‑lodges sont conçus pour minimiser l’impact environnemental) --- ### Exercice 6 – Production écrite guidée **Consigne** : Vous avez récemment participé à un entretien d’embauche pour un poste d’assistant administratif. Rédigez un courriel de remerciement de 90‑110 mots au recruteur, en incluant : - une formule de gratitude, - un rappel d’un point fort discuté lors de l’entretien, - une expression d’enthousiasme pour le poste, - une formule de clôture politesse. Utilisez au moins deux expressions du vocabulaire de la Lesson 3 et un question tag. **Exemple de réponse** : > Dear Mr. Fotsing, > Thank you for the interview yesterday. I appreciated the opportunity to discuss how my organisational skills contributed to a 20 % reduction in processing time at my previous office. I remain very enthusiastic about the possibility of joining your team and contributing to future projects, **don’t I**? > Best regards, > Amina Bello **Traduction française** : > Monsieur Fotsing, > Merci pour l’entretien d’hier. J’ai apprécié l’occasion de discuter de la manière dont mes compétences organisationnelles ont permis de réduire de 20 % le temps de traitement dans mon précédent poste. Je reste très enthousiaste à l’idée de rejoindre votre équipe et de contribuer à de futurs projets, **n’est‑ce pas** ? > Cordialement, > Amina Bello **Grille de correction** (sur 14 points) | Critère | Points | |---------|--------| | Formule de gratitude (Thank you) | 1 | | Rappel d’un point fort (organisational skills, reduction…) | 3 | | Expression d’enthousiasme (enthusiastic, possibility, contribute) | 2 | | Utilisation d’au moins deux expressions du vocabulaire Lesson 3 (organisational skills, processing time, enthusiastic) | 2 | | Question tag correcte (don’t I) | 2 | | Formule de clôture (Best regards) | 1 | | Grammaire (past simple, present simple, modal) | 2 | | Longueur (90‑110 mots) | 1 | | **Total** | **14** | --- ## Erreurs fréquentes des francophones | N° | Erreur typique | Explication | Correction | |----|----------------|-------------|------------| | 1 | *She go to school every day.* | Oubli du *‑s* à la 3ᵉ personne du singulier du present simple. | *She goes to school every day.* | | 2 | *I am interesting in this job.* | Confusion entre *interesting* (qui décrit quelque chose qui suscite l’intérêt) et *interested* (qui décrit la personne qui ressent de l’intérêt). | *I am interested in this job.* | | 3 | *She has a brother, isn’t she?* | Inversion de polarité incorrecte avec *has* comme verbe de possession (doit prendre *hasn’t*). | *She has a brother, **hasn’t she**?* | | 4 | *We was waiting for the bus.* | Accord sujet‑verbe au past simple avec *we* (pluriel) → doit être *were*. | *We were waiting for the bus.* | | 5 | *I have visited Paris last year.* | Usage du present perfect avec une expression de temps passée précise (*last year*) qui exclut le lien au présent → faut utiliser le past simple. | *I visited Paris last year.* | | 6 | *The book is on the table, isn’t it?* | Correct, mais souvent les francophones oublient la contraction et disent *is not it?* → moins naturel. | *The book is on the table, **isn’t it**?* | | 7 | *She can to swim.* | Après un modal, on utilise la base verbale sans *to*. | *She can **swim**.* | | 8 | *We are going to the cinema, aren’t we?* | Correct, mais certains ajoutent inutilement *not* après le verbe principal (*are not we going…*). | *We are going to the cinema, **aren’t we**?* | > **À retenir** : la prise de conscience de ces erreurs permet de les éviter lors de l’expression écrite et orale, améliorant ainsi la précision linguistique attendue à l’épreuve du Baccalauréat. --- *Fin du cours de référence.*