MEDIA AND COMMUNICATION (partie 6/6)

## Objectifs et prérequis **Objectifs** : À la fin de ce chapitre, l’élève sera capable de - réviser et mobiliser les notions grammaticales vues précédemment (temps verbaux, modaux, conditionnels, voix passive) ; - identifier, comprendre et utiliser correctement les verbes à particule (phrasal verbs) les plus fréquents en anglais ; - produire des écrits cohérents (lettre formelle, article de presse, dialogue) en intégrant les révisions grammaticales et le vocabulaire du thème *Media and Communication* ; - corriger les erreurs typiques des francophones liées aux faux amis, aux calques et à l’ordre des mots. **Prérequis** : maîtrise des temps simples (present simple, past simple, present perfect), des modaux (can, could, may, might, must, should, would), des conditionnels de type 0, 1, 2 et 3, ainsi que du vocabulaire de base lié aux médias (newspaper, television, internet, social media, headline, broadcast, audience). --- ## Introduction contextualisée Dans le monde contemporain, les médias façonnent l’opinion publique, diffusent l’information et influencent les comportements. Pour réussir l’épreuve d’anglais du Baccalauréat camerounais, il faut non seulement comprendre des textes authentiques (articles, interviews, publicités) mais aussi savoir produire des écrits clairs et argumentés en utilisant les structures grammaticales appropriées. Ce chapitre propose une révision ciblée de la grammaire essentielle, suivie d’un travail approfondi sur les phrasal verbs, très présents dans le langage journalistique et les discours médiatiques. --- ## I. Review previous aspects of grammar (Lesson 53) ### Compétences visées - **Compréhension** : identifier les temps verbaux et les modaux dans un texte authentique. - **Expression orale** : reformuler une information en changeant de temps ou de modalité. - **Expression écrite** : produire une phrase correcte en utilisant la voix passive ou un conditionnel. ### Vocabulaire thématique | English term | French translation | Example sentence | |--------------|-------------------|------------------| | headline | titre (d’un article) | The headline read: “Government announces new education reform.” | | broadcast | diffusion (radio/TV) | The broadcast will start at 8 p.m. | | audience | public, auditoire | The audience reacted positively to the speech. | | outlet | média, organe de presse | This outlet is known for its investigative journalism. | | coverage | couverture médiatique | The coverage of the event was extensive. | ### Texte modèle et commentaire > **English** : *The new policy was announced by the minister yesterday. It aims to reduce unemployment among young people. If the government invests more in vocational training, the unemployment rate could drop significantly.* > **Français** : *La nouvelle politique a été annoncée par le ministre hier. Elle vise à réduire le chômage parmi les jeunes. Si le gouvernement investit davantage dans la formation professionnelle, le taux de chômage pourrait baisser considérablement.* **Commentaire** : - *was announced* → passé simple passive (was + past participle). - *aims* → présent simple pour exprimer un but. - *If the government invests…* → conditionnel de type 1 (present simple + will/could). ### Grammaire utile en contexte | Point | Règle | Exemple | Piège fréquent | |-------|-------|---------|----------------| | Passive voice | *be* + past participle (avec *by* pour l’agent) | The report **was written** by the journalist. | Oublier *be* ou mettre le verbe au mauvais temps. | | Modaux de déduction | must + infinitif (certitude), might/could + infinitif (possibilité) | He **must be** tired after the journey. | Confondre *must* (obligation) avec *must* (déduction). | | Conditionnel type 2 | If + past simple, would + infinitif | If I **had** more time, I **would** travel. | Utiliser *would* dans la proposition *if*. | | Conditionnel type 3 | If + past perfect, would have + past participle | If she **had studied**, she **would have passed**. | Oublier *had* dans la proposition *if*. | > **> Règle à retenir** : Dans la voix passive, le sujet reçoit l’action ; le verbe *be* se conjugue au même temps que la voix active. ### Modèle de production écrite : lettre formelle **Consigne** : Vous écrivez au rédacteur en chef d’un journal pour proposer un article sur l’impact des réseaux sociaux sur la jeunesse camerounaise. **Modèle** : ``` Dear Editor, I am writing to suggest a feature article entitled “Social Media and Youth in Cameroon: Opportunities and Challenges”. Recent studies show that over 60 % of Cameroonian teenagers use platforms such as WhatsApp, Facebook and TikTok daily. While these tools facilitate communication and access to information, they also raise concerns about cyber‑bullying, misinformation and addiction. I propose to interview educators, parents and young users, and to present statistical data from the Ministry of Posts and Telecommunications. The article would appear in the Saturday edition and could be accompanied by an infographic. I look forward to your feedback. Yours sincerely, A. Kamga ``` **Traduction française** : *Cher rédacteur en chef, Je vous propose un article intitulé « Les réseaux sociaux et la jeunesse au Cameroun : opportunités et défis ». Des études récentes montrent que plus de 60 % des adolescents camerounais utilisent quotidiennement des plateformes telles que WhatsApp, Facebook et TikTok. Bien que ces outils facilitent la communication et l’accès à l’information, ils posent également des problèmes de cyber‑harcèlement, de désinformation et d’addiction. Je suggère d’interviewer des éducateurs, des parents et des jeunes utilisateurs, et de présenter des données statistiques du Ministère des Postes et Télécommunications. L’article paraîtrait dans l’édition du samedi et pourrait être accompagné d’une infographie. Dans l’attente de votre retour, Veuillez agréer, Monsieur, mes salutations distinguées. A. Kamga* **Grille de correction** (sur 20 points) | Critère | Points | Description | |---------|--------|-------------| | Respect de la forme (formule d’appel, formule de clôture) | 2 | Présence et correction des formules. | | Cohérence et organisation (introduction, développement, conclusion) | 4 | Idées clairement séparées, liens logiques. | | Grammaire (temps, modaux, voix passive si nécessaire) | 4 | Aucun erreur majeure, usage approprié des structures étudiées. | | Vocabulaire thématique (mots du tableau) | 3 | Utilisation d’au moins 5 termes du vocabulaire. | | Pertinence du contenu (argumentation, données) | 4 | Proposition pertinente, données plausibles. | | Orthographe et ponctuation | 3 | Peu ou pas de fautes. | | **Total** | **20** | --- ## II. Grammar: Review phrasal verbs (Lesson 58) ### Compétences visées - **Compréhension** : reconnaître le sens d’un phrasal verb dans un contexte. - **Expression orale** : remplacer un verbe neutre par un phrasal verb équivalent. - **Expression écrite** : intégrer des phrasal verbs dans un texte journalistique. ### Vocabulaire thématique (phrasal verbs liés aux médias) | Phrasal verb | Sens (français) | Exemple en anglais | Traduction française | |--------------|----------------|--------------------|----------------------| | bring up | évoquer, soulever | The host **brought up** the issue of fake news. | L’animateur a **soulevé** la question des fausses nouvelles. | | look into | enquêter sur, examiner | The committee will **look into** the allegations. | Le comité va **examiner** les allégations. | | point out | signaler, faire remarquer | She **pointed out** that the figures were outdated. | Elle a **fait remarquer** que les chiffres étaient dépassés. | | turn off | éteindre, désactiver | Please **turn off** your mobile during the lecture. | Veuillez **éteindre** votre téléphone pendant le cours. | | pick up | saisir, apprendre rapidement | He **picked up** the basics of video editing in a week. | Il a **assimilé** les bases du montage vidéo en une semaine. | | run into | rencontrer par hasard | I **ran into** an old colleague at the conference. | J’ai **rencontré par hasard** un ancien collègue à la conférence. | | set up | mettre en place, installer | They **set up** a live stream for the event. | Ils ont **mis en place** un direct pour l’événement. | | take up | commencer (une activité), occuper | She **took up** blogging after graduation. | Elle a **commencé** le blog après l’obtention de son diplôme. | > **> Règle à retenir** : Un phrasal verb se compose d’un verbe + une particule (adverbe ou préposition) ; son sens est souvent idiomatique et ne se déduit pas du sens des deux éléments pris séparément. ### Texte modèle et commentaire > **English** : *During the live broadcast, the presenter **brought up** the recent scandal involving a popular influencer. He **pointed out** that many followers had **turned off** their notifications after the news broke. The production team decided to **look into** the source of the leak and **set up** a fact‑checking segment for the next show.* > **Français** : *Lors du direct, l’animateur a **soulevé** le récent scandale impliquant un influenceur populaire. Il a **fait remarquer** que de nombreux abonnés avaient **désactivé** leurs notifications après la diffusion de l’information. L’équipe de production a décidé d’**examiner** la source de la fuite et de **mettre en place** une rubrique de vérification des faits pour le prochain épisode.* **Commentaire** : - *brought up* = introduit un sujet. - *pointed out* = a fait remarquer. - *turned off* = ont désactivé. - *look into* = examiner. - *set up* = mettre en place. ### Exercices d’application (phrasal verbs) 1. Complétez les phrases avec le phrasal verb adapté (forme correcte). a) The journalist ___ the story before publishing it. (look into) b) After the interview, she ___ her notes and found a mistake. (went over) – *not in list, but we can use* **went over** (revoir). c) The host ___ the audience’s questions with patience. (dealt with) – *not in list*. (Nous allons plutôt donner des exercices avec les verbes du tableau.) **Réponses** : a) looked into, b) went over (hors tableau mais accepté), c) dealt with (hors tableau). Pour rester dans le tableau, reformulons : a) The journalist **looked into** the story before publishing it. b) After the interview, she **picked up** her notes and found a mistake. c) The host **pointed out** the audience’s questions with patience. 2. Traduisez en anglais en utilisant un phrasal verb du tableau. a) Il a évoqué le problème de la désinformation. b) Nous allons examiner les témoignages des victimes. c) Elle a fait remarquer que les chiffres étaient erronés. **Réponses** : a) He **brought up** the issue of misinformation. b) We will **look into** the victims’ testimonies. c) She **pointed out** that the figures were wrong. ### Modèle de production écrite : article de presse court **Consigne** : Rédigez un article de 120‑150 mots annonçant le lancement d’une nouvelle émission de débat sur les réseaux sociaux. Utilisez au moins quatre phrasal verbs du tableau. **Modèle** : ``` Cameroon TV Launches New Debate Show on Social Media Starting next Monday, Cameroon TV will **set up** a weekly debate programme entitled “Digital Dialogue”. The show will **bring up** topical issues such as online privacy, cyber‑bullying and the influence of influencers. Each episode will **look into** a specific case study and **point out** possible solutions. Viewers are invited to **turn on** their televisions at 8 p.m. and join the conversation via the show’s official hashtag. The producers hope the programme will **pick up** a large audience and encourage critical thinking among young people. ``` **Traduction française** : *La télévision camerounaise lance une nouvelle émission de débat sur les réseaux sociaux. À partir du lundi prochain, la télévision camerounaise va **mettre en place** une émission hebdomadaire intitulée « Dialogue numérique ». L’émission va **soulever** des questions d’actualité telles que la vie privée en ligne, le cyber‑harcèlement et l’influence des influenceurs. Chaque épisode va **examiner** une étude de cas spécifique et **faire remarquer** des solutions possibles. Les téléspectateurs sont invités à **allumer** leur téléviseur à 20 h et à participer à la conversation via le hashtag officiel de l’émission. Les producteurs espèrent que l’émission va **attirer** un large public et encourager la pensée critique chez les jeunes.* **Grille de correction** (sur 20 points) | Critère | Points | Détails | |---------|--------|---------| | Respect de la consigne (longueur, thème) | 3 | 120‑150 mots, sujet traité. | | Utilisation de phrasal verbs (≥4) | 4 | Présence et correction des verbes choisis. | | Grammaire (temps, accords) | 4 | Aucune faute majeure. | | Vocabulaire thématique (mots du tableau médias) | 3 | Au moins 3 termes du vocabulaire précédent. | | Cohérence et organisation (intro, développement, conclusion) | 3 | Structure claire. | | Orthographe et ponctuation | 3 | Peu ou pas de fautes. | | **Total** | **20** | --- ## III. General revision, Revise previous aspects of grammar (Lesson 53 – seconde partie) Cette dernière partie propose une synthèse interactive : l’élève revoit les notions étudiées dans les deux premières sections à travers des activités intégrées (compréhension de texte, transformation de phrases, production écrite). ### Compétences visées - **Compréhension** : saisir le sens global et les détails d’un texte authentique lié aux médias. - **Expression orale** : reformuler des informations en changeant de voix ou de modalité. - **Expression écrite** : produire un texte argumenté en utilisant correctement les temps, les modaux, la voix passive et les phrasal verbs. ### Texte de compréhension (authentique adapté) > **English** : *The rise of streaming platforms has transformed the way Cameroonian youth consume entertainment. According to a 2023 survey by the National Institute of Statistics, 78 % of respondents aged 15‑24 reported watching at least one hour of online video daily. While traditional television still holds a significant share, especially for news broadcasts, many young people **have turned off** their TV sets in favour of YouTube, Netflix and local apps. Experts **point out** that this shift brings both opportunities – such as access to diverse content – and challenges, including the spread of misinformation and the risk of addiction. The government **is looking into** regulations that could **set up** a framework for content classification and parental controls.* > **Français** : *L’essor des plateformes de streaming a transformé la façon dont la jeunesse camerounaise consomme le divertissement. Selon une enquête de 2023 réalisée par l’Institut national de la statistique, 78 % des répondants âgés de 15 à 24 ans ont déclaré regarder au moins une heure de vidéo en ligne chaque jour. Bien que la télévision traditionnelle conserve une part importante, notamment pour les journaux télévisés, de nombreux jeunes ont **éteint** leurs téléviseurs au profit de YouTube, Netflix et d’applications locales. Les experts **font remarquer** que ce changement comporte à la fois des opportunités – comme l’accès à un contenu diversifié – et des défis, notamment la propagation de la désinformation et le risque d’addiction. Le gouvernement **examine** des réglementations qui pourraient **mettre en place** un cadre de classification du contenu et de contrôle parental.* #### Questions de compréhension 1. Quel pourcentage de jeunes camerounais regarde au moins une heure de vidéo en ligne chaque jour ? **Réponse** : 78 %. 2. Citez deux plateformes mentionnées comme alternatives à la télévision traditionnelle. **Réponse** : YouTube, Netflix (ou les applications locales). 3. Selon les experts, quels sont les deux principaux défis liés à ce changement de consommation ? **Réponse** : propagation de la désinformation et risque d’addiction. 4. Quelle action le gouvernement envisage‑t‑il ? **Réponse** : examiner des réglementations pouvant mettre en place un cadre de classification du contenu et de contrôle parental. ### Activités de transformation **A. Passez les phrases suivantes à la voix passive.** 1. The minister announced the new policy yesterday. → *The new policy **was announced** by the minister yesterday.* 2. Researchers have discovered a new virus. → *A new virus **has been discovered** by researchers.* **B. Transformez les phrases en utilisant un modal de déduction (must, might, could).** 1. She is probably tired after the journey. → *She **must be** tired after the journey.* 2. It is possible that the train will be late. → *The train **might be** late.* **C. Réécrivez les phrases en conditionnel de type 2.** 1. I don’t have enough money, so I cannot buy the laptop. → *If I **had** enough money, I **would buy** the laptop.* 2. She doesn’t study hard, so she fails the exam. → *If she **studied** hard, she **would pass** the exam.* ### Production écrite guidée : débat écrit **Consigne** : Vous participez à un forum en ligne intitulé « Les médias traditionnels vs. les nouveaux médias ». Rédigez une intervention de 150‑180 mots en anglais, en utilisant : - au moins deux temps différents (present simple, present perfect, past simple) ; - un modal (should, must, might) ; - la voix passive au moins une fois ; - deux phrasal verbs du tableau. **Modèle de réponse** : ``` In my view, traditional media still **play** a vital role in society, especially when it comes to delivering reliable news. However, over the past decade, new media **have gained** unprecedented popularity among young people. They **offer** instant access to information and allow users to **point out** errors in real time. Nevertheless, the lack of editorial control **can lead** to the spread of fake news, which **must be** addressed by both platforms and regulators. I believe that a balanced approach **should be** adopted: traditional outlets **should embrace** digital tools, while new platforms **must set up** stricter verification processes. Only then can we **ensure** that the public receives accurate and trustworthy information. ``` **Traduction française** : *À mon avis, les médias traditionnels **jouent** encore un rôle vital dans la société, notamment lorsqu’il s’agit de fournir des informations fiables. Cependant, au cours de la dernière décennie, les nouveaux médias **ont acquis** une popularité sans précédent auprès des jeunes. Ils **offrent** un accès instantané à l’information et permettent aux utilisateurs de **faire remarquer** les erreurs en temps réel. Néanmoins, l’absence de contrôle éditorial **peut entraîner** la propagation de fausses nouvelles, ce qui **doit être** réglé tant par les plateformes que par les régulateurs. Je pense qu’une approche équilibrée **doit être** adoptée : les médias traditionnels **devraient adopter** les outils numériques, tandis que les nouvelles plateformes **devraient mettre en place** des processus de vérification plus stricts. Ainsi, nous pouvons **garantir** que le public reçoit des informations exactes et dignes de confiance.* **Grille de correction** (sur 20 points) | Critère | Points | Détails | |---------|--------|---------| | Respect de la consigne (longueur, thème) | 3 | 150‑180 mots, sujet traité. | | Temps verbaux variés (≥2) | 3 | Présence de present simple, present perfect, past simple. | | Modal (should, must, might) | 2 | Utilisation correcte d’au moins un modal. | | Voix passive (≥1) | 2 | Exemple : *should be adopted*, *must be addressed*. | | Phrasal verbs (≥2) | 2 | Exemple : *point out*, *set up*. | | Grammaire générale (accords, ordre) | 3 | Aucune faute majeure. | | Vocabulaire thématique (mots du tableau médias) | 2 | Au moins 3 termes du vocabulaire précédent. | | Cohérence et argumentation | 3 | Idées logiquement enchaînées. | | Orthographe et ponctuation | 2 | Peu ou pas de fautes. | | **Total** | **20** | --- ## Synthèse du chapitre - **Grammaire révisée** : temps simples et parfaits, modaux de capacité, obligation et déduction, conditionnels de type 0‑3, voix passive. - **Phrasal verbs essentiels** : *bring up, look into, point out, turn off, pick up, run into, set up, take up*. - **Vocabulaire média** : headline, broadcast, audience, outlet, coverage, streaming, platform, influencer, fake news, fact‑checking. - **Stratégies de production** : lettre formelle, article de presse, intervention écrite en débat ; respecter la forme, la cohérence, l’usage des temps, des modaux, de la voix passive et des phrasal verbs. - **Méthodologie de révision** : lire un texte authentique, répondre à des questions de compréhension, transformer des phrases (passif, modaux, conditionnels), produire un écrit guidé avec grille d’auto‑évaluation. > **> Point clé** : La maîtrise des phrasal verbs augmente nettement la naturalité de l’expression écrite et orale en anglais, surtout dans le registre journalistique. > **> Point clé** : La voix passive permet de mettre l’accent sur l’action plutôt que sur l’agent, ce qui est fréquent dans les rapports médiatiques. > **> Point clé** : Les conditionnels expriment des hypothèses réalistes (type 1) ou irréelles (type 2/3) ; choisir le bon type évite les contresens. > **> Point clé** : Lors de la rédaction, relisez toujours pour vérifier l’accord sujet‑verbe, l’ordre des mots (adjectif avant nom) et l’absence de faux amis (ex. *actual* ≠ *actuel*). --- ## Glossaire | Terme | Définition | |-------|------------| | Headline | Titre accrocheur d’un article de presse. | | Broadcast | Diffusion d’un programme à la télévision ou à la radio. | | Audience | Ensemble des personnes qui regardent ou écoutent un média. | | Outlet | Organe de presse ou chaîne de diffusion. | | Coverage | Étendue du traitement d’un sujet par les médias. | | Streaming | Lecture continue de contenu audio/vidéo via Internet sans téléchargement préalable. | | Influencer | Personne ayant la capacité d’influencer les opinions ou les comportements d’un public en ligne. | | Fake news | Information fausse ou trompeuse présentée comme une nouvelle authentique. | | Fact‑checking | Vérification de la exactitude des affirmations publiées dans les médias. | | Phrasal verb | Combinaison d’un verbe et d’une particule (adverbe ou préposition) dont le sens est souvent idiomatique. | | Passive voice | Construction où le sujet subit l’action exprimée par le verbe (be + past participle). | | Modal | Verbe auxiliaire exprimant la possibilité, l’obligation, la capacité ou la déduction (can, must, should, might, etc.). | | Conditionnel | Phrase exprimant une hypothèse et sa conséquence (if + …, would + …). | | Gerondif | Forme verbale en -ing utilisée comme nom ou après certaines prépositions. | | Faux ami | Mot qui ressemble à un terme français mais possède un sens différent en anglais. | --- ## Exercices corrigés ### Exercice 1 – Compréhension de texte Lisez le texte suivant puis répondez aux questions. > **English** : *In recent years, the use of smartphones has dramatically increased among Cameroonian teenagers. A 2022 study showed that 85 % of youths aged 13‑19 own a smartphone, and 62 % use it for more than three hours a day. While smartphones facilitate access to educational apps and instant communication, they also raise concerns about screen time, cyber‑bullying, and exposure to inappropriate content. Schools have started to implement digital literacy programmes to teach students how to evaluate online sources critically.* > **Français** : *Ces dernières années, l’utilisation des smartphones a fortement augmenté parmi les adolescents camerounais. Une étude de 2022 a montré que 85 % des jeunes âgés de 13 à 19 ans possèdent un smartphone, et 62 % l’utilisent plus de trois heures par jour. Bien que les smartphones facilitent l’accès aux applications éducatives et à la communication instantanée, ils soulèvent également des inquiétudes concernant le temps d’écran, le cyber‑harcèlement et l’exposition à un contenu inapproprié. Les écoles ont commencé à mettre en place des programmes d’éducation numérique afin d’apprendre aux élèves à évaluer de façon critique les sources en ligne.* **Questions** 1. Quel pourcentage de jeunes possède un smartphone selon l’étude de 2022 ? 2. Citez deux risques associés à une utilisation excessive du smartphone mentionnés dans le texte. 3. Quelle mesure les écoles ont‑elles prise pour répondre à ces problèmes ? **Corrigé** 1. 85 % des jeunes âgés de 13‑19 ans possèdent un smartphone. 2. Temps d’écran excessif, cyber‑harcèlement, exposition à un contenu inacceptable (au moins deux parmi ces trois). 3. Les écoles ont mis en place des programmes d’éducation numérique pour enseigner l’évaluation critique des sources en ligne. --- ### Exercice 2 – Vocabulaire (matching) Associez chaque terme anglais à sa définition française. | A | B | |---|---| | 1. Headline | a. Ensemble des personnes qui regardent un média | | 2. Broadcast | b. Titre d’un article | | 3. Audience | c. Diffusion d’un programme à la TV ou à la radio | | 4. Outlet | d. Organe de presse ou chaîne de diffusion | | 5. Coverage | e. Étendue du traitement d’un sujet par les médias | **Corrigé** 1‑b, 2‑c, 3‑a, 4‑d, 5‑e --- ### Exercice 3 – Grammaire : voix passive Transformez les phrases suivantes à la voix passive. 1. The journalist interviewed the minister yesterday. 2. Scientists have discovered a new species of frog. 3. The government will launch a new campaign next month. **Corrigé** 1. The minister **was interviewed** by the journalist yesterday. 2. A new species of frog **has been discovered** by scientists. 3. A new campaign **will be launched** by the government next month. --- ### Exercice 4 – Phrasal verbs Complétez les phrases avec le phrasal verb adapté (forme correcte). a) The presenter ___ the issue of fake news during the show. (bring up) b) We need to ___ the sources before publishing the article. (look into) c) She ___ that the figures were outdated. (point out) d) Please ___ your phone while the lecture is in progress. (turn off) e) After the workshop, he ___ the basics of video editing quickly. (pick up) **Corrigé** a) brought up b) look into c) pointed out d) turn off e) picked up --- ### Exercice 5 – Rédaction guidée (lettre) Vous écrivez à la directrice d’une école pour proposer un atelier sur l’utilisation responsable des réseaux sociaux. Rédigez une lettre de 120‑150 mots en anglais, en utilisant : - au moins deux temps différents (present simple, present perfect) ; - un modal (should, must) ; - la voix passive une fois ; - deux phrasal verbs du tableau. **Modèle de réponse** ``` Dear Madam Director, I am writing to suggest an extracurricular workshop entitled “Responsible Use of Social Media”. Recent surveys show that over 70 % of students in our region spend more than two hours daily on platforms such as WhatsApp, Instagram and TikTok. While these tools facilitate communication and learning, they also expose users to risks like cyber‑bullying and misinformation. The workshop **should be** organized once per semester and **must include** practical activities on privacy settings and critical thinking. Participants will **look into** real‑life case studies and **point out** best practices for safe online behaviour. I believe this initiative will **help** students develop healthier digital habits. Yours sincerely, A. Nguema ``` **Corrigé** (selon la grille ci‑dessous) | Critère | Points obtenus | Commentaire | |---------|----------------|-------------| | Respect de la forme (formule d’appel, formule de clôture) | 2 | Présente et correcte. | | Temps verbaux variés (present simple, present perfect) | 2 | *shows* (present simple), *have spent* (present perfect implied). | | Modal (should, must) | 2 | *should be*, *must include*. | | Voix passive (≥1) | 1 | *should be organized*. | | Phrasal verbs (≥2) | 2 | *look into*, *point out*. | | Vocabulaire thème média | 2 | *social media*, *platforms*, *cyber‑bullying*, *misinformation*. | | Cohérence et argumentation | 2 | Idées clairement liées. | | Orthographe et ponctuation | 2 | Peu ou pas de fautes. | | **Total** | **15/20** | Bonne réponse, quelques améliorations possibles en vocabulaire. | --- ### Exercice 6 – Transformation de phrases (modaux et conditionnels) Réécrivez chaque phrase selon l’indication donnée. 1. It is possible that the train will be late. (utiliser *might*) → *The train **might be** late.* 2. She does not have enough time, so she cannot finish the report. (conditionnel de type 2) → *If she **had** enough time, she **would finish** the report.* 3. The manager must approve the budget before Friday. (transformer en phrase négative avec *must not*) → *The manager **must not** approve the budget after Friday.* (ou *must not approve* → sens différent ; mieux : *The manager does not have to approve the budget before Friday* – mais on garde la consigne : négation de l’obligation → *The manager **need not** approve the budget before Friday*.) → *The manager **need not** approve the budget before Friday.* 4. If we invest more in renewable energy, pollution will decrease. (transformer en conditionnel de type 1 avec *could*) → *If we **invest** more in renewable energy, pollution **could** decrease.* **Corrigé** 1. The train might be late. 2. If she had enough time, she would finish the report. 3. The manager need not approve the budget before Friday. 4. If we invest more in renewable energy, pollution could decrease. --- > **> Rappel final** : Pour réussir l’épreuve d’anglais du Baccalauréat, combinez une connaissance solide des règles grammaticales avec une maîtrise du vocabulaire thématique et des expressions idiomatiques (phrasal verbs). La révision active, la production écrite guidée et l’auto‑correction à l’aide des grilles fournies sont les meilleures stratégies pour transformer vos connaissances en points acquis à l’examen. --- *Fin du cours.*